浅析项目教学法在计算机基础课程中的应用

２０１１年１２月第１２期　高教论坛　

Ｈｉｇｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｆｏｒｕｍ　Ｄｅｃ．２０１１．Ｎｏ．１２　

浅谈项目教学法在《计算机基础》教学中的应用　

梁　振　

（广西幼儿师范高等专科学校，广西南宁５３００２２）　

摘要：项目教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，可以让学生在有意义的任务完成过程中积极地　

进行学习，文章主要分析了项目教学法在高校计算机基础课程教学中的必要性和可行性，并且进一步探讨了项目教学法在高　

校计算机基础课程教学中的具体应用方法，期望能够对于计算机基础教学改革提供参考。　

关键词：项目教学；计算机教学；教学方法　

中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１－－９７１９（２０１１）１２－－００７２－－０２　

作者简介：梁振（１９７５一），男，广西宾阳人，讲师，广西幼专教务处科员，研究方向为计算机教育。　

收稿日期：２０儿一Ｏ８一Ｏ８　修稿日期：２０１１一Ｏ８—３Ｏ　

《计算机基础》课程是面向高等学校的一门基础　

课，具有很强的基础性，融知识传授、能力培养、素质　教育于一体。本课程培养学生操作计算机的基本技　

能和信息处理的能力，使学生具有一定的信息素养，　是计算机应用技术在各个学科中的应用基础，是学　生在今后工作与生活中有效解决问题的基础，是学　

生在未来社会中自我发展、可持续发展的基础。项　目教学法在该课程中的应用突破了传统的教学模　

式，即通过解决学生身边一些实际问题来实现学生　对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主　动性。　

一、项目教学的必要性和可行性　

计算机课程实践性，这为学生自主学习或者协　

作学习提供了可能。另外，由于学生的层次不同，在　教学过程中，项目教学可以使不同程度的学生，在互　

助学习的过程中从不同的角度共同得到提高，体会　成就感，这样可以激发他们浓厚的兴趣。项目任务　

结束时，他们不仅学会了新知识，更重要的是培养了　他们获取信息的能力、思考能力和处理信息的能　力［１］。这也为信息技术更新快，需要尽快掌握新出　

Ｎ０．Ｏ４　夔　Ｔ１ＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ａｐｒｉｌ　

项目驱动教学法在中职《计算机基础》课程中的应用　

刘长红　

摘要：计算机学科是中等职业学校专业设置中的基础课程，强调教学的实践性和操作性。项目驱动教学法提倡在实践中学习，使　学习过程成为一个人人参与的创造性实践活动，注重的是完成教学活动的过程。本文通过对中职《计算机基础》课程的教学现状分析，　结合具体教学实践，探讨任务驱动教学法在中职《计算机基础》教学中的实施可行性及应用。　关键词：《计算机基础》任务驱动教学法应用　中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　

１中职《计算机基础》课程的教学现状分析　

《计算机基础》是中职学校各专业中一门重要的公共基础课，　

包含计算机基础知识、Ｗｉｎｄｏｗｓ基本操作、ｏｆｆｉｃｅ的基本操作、网　

络知识四大部分，具有较强的实践操作性、突出应用技能训练。　

从上课情况看，学生普遍反映该课程内容多，难度大很难理解，而　

大多数教师在上课时都按知识顺序按部就班传授知识，学生对教　

师的教学不感兴趣。怎样在教学中传授知识，使得学生容易接　

受，这是中职《计算机基础》教育教学的重点。项目驱动教学法是　

一种新的教学方法。此文重在探析中职《计算机基础》的操作性，　

以期改善中职教学，提高教学质量。　

２项目驱动教学法在《计算机基础》中的可操作性分析　

２．１适合于专业教学　

以教学目标给学生安排任务，然后学生以小组形式策划并研　

究最终完成任务。在学习过程中，不断思考，结合目标，完成任　

务，这就是项目驱动教学法。它的核心是深度挖掘学生的创造潜　

能、提高学生解决实际问题与积极主动性的综合能力，让学生在　

实践中学习知识、掌握知识。这种教学模式符合《计算机基础》课　

程“实践性、应用性”的技能教学特点，突出了职校专业课教学“技　

能优先”的特色，能充分调动学生积极性，提高课堂效率。这种教　

学模式不是以教材为主线，而是以项目任务为中心，符合中职教　

学的实践性。　

２．２适合于中职生各种能力的培养　

浅论项目教学法在计算机教学中的应用

论文摘要：在推行素质教育的今天，如何提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是计算机教育的根本任务。基于建构主义的项目教学法改变了传统教学的三个中心，本文着重探讨项目教学法如何应用于计算机教学，以及所遵循的原则和应注意的问题。

论文关键词：计算机教学；建构主义学习理论；项目教学法

随着计算机技术和网络技术的迅速发展以及计算机应用领域的迅速扩大，人们的学习方式、思维方式、工作方式乃至生活方式都在发生变化，计算机技术已成为人们必须掌握的一门基本技术。计算机教育是一项融知识性与技能性于一体的教育，提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是计算机教育的根本任务，这不仅对传统教育管理和教学模式提出了更高的要求，同时，也对教育改革产生了深远的影响。综合近几年来的教学实践与体会，我认为项目教学法将能极大地推进我们的计算机教学改革。

建构主义学习理论是当今世界教育的潮流，最早由着名的瑞士心理学家皮亚杰(J．Piaget)提出。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人(包括教师和同学)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。基于建构主义的项目教学法改变了传统教学的三个中心：由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。在计算机教学中采用项目教学法，可以将教师的主动性、学生的积极性调动起来，还可以增强同学间的团队协作精神，这将对知识的传授与更新产生更重大的影响。

一、项目教学法的内涵

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，这里的项目主要是指针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务。项目教学法是基于项目活动的研究性学习，即以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。与认识和解决某一问题为主要目的课题研究相比，项目活动设计更偏重于操作和实践活动。项目教学法，教学过程中教师创设项目活动情境，在教师的引导下，从学生已有的知识技能和生活经验出发，讨论完成本项目活动的方法和过程，学生以小组为单位运用学过的知识和技能解决新情境下的问题，在项目活动过程中，增强学生的知识和技能，提高分析和解决问题的能力，在情感、态度的价值观多方面对学生进行培养。整个过程活动都是真实的，是现实生产生活的一种反映，从而使学生的学习更有针对性和实用性，学到了今后就业所必须的技能，包括实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。

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浅谈项目教学法在计算机网络基础课中的应用

作者：刘建华

来源：《职业·下旬》2013年第06期

摘 要：采用“以项目引领的模块化”教学模式，可以在教学中将计算机网络的有关知识按项目模块由浅入深、从易到难地组织教学，使教学针对职业院校学生的特点，将知识分散于各模块中，方便教学互动。

关键词：计算机网络基础 项目教学法 应用

近年来，随着新教学理念与实践的推进，《计算机网络基础》作为计算机网络专业的专业基础课，原有的教学方法已严重滞后，采用以工作过程为导向、以项目式教学为基础的教学法迫在眉睫。

一、项目教学法的内涵

项目教学法又称跨专业课程，指在教学过程中改变以往偏重教师的“教”、忽视学生的“学”的状况，通过布置完整的“项目”，在师生共同实施的过程中教会学生分析、解决问题。项目教学法强调“做中学”、“学中做”，充分发挥学生在教学过程中的主体地位。在《计算机网络基础》课程中实施该教学法，必须重视培养学生的实践经验，突出多种教学方式的交替使用，提倡教师是学生学习过程中的组织者和对话伙伴。通过构建多种基于真实方案的网络工作情境来串接知识，基本体现网络技术专业岗位所需的基础知识和基本能力要求，为学生创设便于课堂教学的模拟环境；学生通过项目工作过程完成工作任务，培养学习专业知识的兴趣，提高学习专业技术和解决实际问题的能力。

二、项目教学法在计算机网络基础课程中的应用

教学应用中，主要以“以项目引领的模块化”教学模式为主，将主要教学内容分成“组建家庭网”、“组建小型网吧”、“组建校园网”三个项目及21个模块，包括网线制作、组建对等网、TCP/IP地址设置、小型网络规划、VLAN配置、网吧常用路由器、常用网管软件、校园网的规划、三层交换、服务器配置、网络安全技术、接入Internet、常见网络办公设备的使用等。本文以“网吧常用路由器”为例介绍项目教学法在教学中的应用。