初中散文教学教案万能模板

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配套K12教育资料 散文教学设计万能模板

散文是最常见的文体之一，学生读散文不但要读出浅层次的内容，不但要体悟到文章的情感和中心。本人收集整理的教学设计万能模板，欢迎大家前来查阅，仅供参考哦。

1、 了解散文的结构特点

2、 了解散文的常用手法

3、 欣赏积累散文优美的语言

初三学生读散文不但要读出浅层次的内容，不但要体悟到文章的情感和中心，更重要的是要尝试做“小小鉴赏家”，学会从表现手法的角度去欣赏和解剖，在有滋有味的鉴赏过程中潜移默化地受到写作规律的影响。

《白鹭》是一篇写物的精美散文，总分总的结构，围绕“诗”这一特点，分别从这样几个角度来表达：外貌特征、水田钓鱼、悠然树顶、黄昏低飞，全文自然地使用了这样一些手法：对比、比喻、拟人，用自然清丽的语言勾画出脱俗清雅的白鹭形象。

《关于散文〈白鹭〉》是一篇鉴赏性的小品文，作者先谈了散文的大体特点，罗列了各个大家的散文风格，然后说到郭沫若的散文风格,最后着重赏析《白鹭》。赏析《白鹭》作者使用了这些的方法：总体概括课文内容、适当摘抄呈现课文内容、引用古人、名人的品论性的语言。教学重点为了解散文的常用手法;教学难点为教会学生欣赏散文的思路方配套K12教育资料

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学《白鹭》、写《白鹭》、谈共鸣。学生学习《白鹭》，写出自己的鉴赏小品文，然后将自己的阅读感受与晓雪的进行对照，谈比较之获。尊重学生对文章的原始体验，在学生活动的基础上教师授以思路方法，学生通过对照比较自主提高鉴赏散文的能力。

学生自由读课文，并说出文章“总-分-总”的结构，说出作者眼中白鹭的特点-“诗”。

1、带着“作者为什么说白鹭是一首‘诗’”的问题，学生再读课文，并圈画点评。

学生随机回答教师点评小结：白鹭的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧别致的诗;白鹭与清水之微波余辉，田地之拙朴阔然而构成的田野水墨画是一首古朴灵动的诗;白鹭在寂寥迷蒙的清晨独立枝头，悠然眺望是一首意蕴清绝的诗;白鹭低飞于黄昏的空际，又是一首浪漫而多情的诗。

【课题】：散文的魅力——以《春》为例

【教学目标】：

1. 知识与技能目标：

（1）了解散文的特点，掌握散文的基本阅读方法。

（2）学会欣赏散文的语言美、意境美和情感美。

（3）提高学生的阅读理解能力和写作能力。

2. 过程与方法目标：

（1）通过自主学习、合作探究，培养学生独立思考、合作交流的能力。

（2）通过朗读、品味、感悟，提高学生的审美情趣和文学素养。

3. 情感态度与价值观目标：

（1）培养学生热爱生活、关注自然的情感。

（2）引导学生树立正确的价值观，传承中华优秀传统文化。

【教学重点】：

1. 散文的特点和阅读方法。

2. 散文的情感表达和审美价值。

【教学难点】：

1. 深入理解散文的内涵和情感。

2. 学会运用散文的写作手法。

【教学准备】：

1. 教师准备：《春》的文本、课件、多媒体设备。

2. 学生准备：预习课文，了解作者和写作背景。

【教学过程】：

一、导入新课 1. 教师简要介绍散文的定义、特点和作用。

2. 提问：同学们，你们平时喜欢阅读散文吗？为什么？

3. 学生自由发言，教师总结并引出课题。

二、自主阅读

1. 学生自读课文，边读边思考：这篇散文写了哪些景物？表达了作者怎样的情感？

2. 学生分享阅读心得，教师点评并引导学生深入理解。

三、合作探究

1. 将学生分成小组，每组选择一个角度进行探究，如：

（1）散文的写作手法

（2）散文的语言特点

（3）散文的情感表达

2. 小组讨论，分享探究成果，教师点评并总结。

四、朗读感悟

1. 教师引导学生朗读课文，感受散文的韵律美和意境美。

2. 学生自由朗读，品味散文的语言，感受作者的情感。

五、拓展延伸

1. 学生谈谈自己对散文的理解和感悟。

2. 教师布置作业：写一篇以自然景物为主题的散文，表达自己的情感。

六、课堂小结

1. 教师总结本节课的学习内容，强调散文的特点和阅读方法。

一、教材分析

本课属于七年级上册第二单元的一篇自读课文。第二单元从内容主题上来看，都在表现亲情。其中本课《散文诗二首》抒发了对母爱的赞美。除了在主题上两篇散文诗都表现母爱外，创作风格也有相似之处，但在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面也有很多不同特点。因而，比较阅读适宜作为学习本课的基本方式。另外，这两首散文诗小巧、凝练、空灵、优美，具有浓烈感情，是学生练习朗读非常好的范本。

二、学情分析

在第一单元的学习中，学生们已经学习了把握重音、停连、语气、节奏等方面的朗读技巧，但是如何通过“情景再现”和“把握情感基调”的方法提升自己的朗读技能还需要继续学习。

作为七年级的学生，受制于自己的生活体验和阅读积累，往往不能快速而准确地感知理解散文诗中的形象，从而影响了他们对散文诗情感的理解。因此应该在教学中引导学生感知散文诗描绘的画面，理解文章对母爱的赞美。

三、教学目标

(一)通过揣摩朗读的语气和感情基调，反复朗读，能说出文章的美好意境和语言风格。

(二)通过描绘画面，表达出散文诗中的形象特点和思想情感。

(三)通过对比阅读，用表格列举出两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。

四、教学重点、难点

教学重点：反复朗读，能说出文章的美好意境和语言风格。

教学难点：通过对比阅读，用表格列举出两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。

初中化学万能教案模板：《燃烧的条件》

教学目标

【知识与技能】认识燃烧;知道燃烧和燃烧的条件;能利用燃烧条件解释一些日常生活中的现象。

【过程与方法】通过运用比较、观察、实验等方法获取信息，探究燃烧的条件。

【情感、态度和价值观】通过设计实验，利用化学知识解释生活问题，增加对化学强烈的好奇心和探究欲，提高学习化学的积极性。

教学重难点

【重点】认识燃烧条件。

【难点】利用燃烧条件解释一些日常现象。

教学过程

(一)导入新课

教师演示魔术：烧不坏的手绢(将20mL的95%的酒精与10mL的水混合。把一块棉布手绢浸入配好的混合液中，浸入后取出，轻轻拧干，用坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃，并轻轻抖动手绢。手绢表面迅速燃烧起来，熄灭后，手绢并没有烧坏)教师：学习了今天的内容，我们就能揭开魔术的奥秘了。

(二)讲授新课

请学生们回忆以前学过的燃烧的实例，说一说燃烧时观察到的现象。

归纳：通常意义的燃烧是指可燃物与氧气发生的发光、发热的剧烈的氧化反应。过渡：什么情况下能燃烧?燃烧需要什么条件?

接下来我们探讨燃烧的条件。进行三组对比实验探究燃烧的条件：

(1)水与酒精的燃烧对比实验。引导学生思考并讨论，得出燃烧需要可燃物的结论。

(2)对比实验【7-1】，铜片上的白磷燃烧，红磷不燃烧，水下白磷不燃烧。引导学生思考并讨论，得出燃烧需要与空气或氧气接触，并达到可燃物的着火点。

(3)学生思考并讨论让水下白磷燃烧的方法，教师听取意见后演示实验【7-12】，热水下的白磷通入氧气后燃烧。

总结：燃烧需要的三个条件是可燃物、氧气或空气、达到燃烧所需的最低温度即着火点，三个条件必须同时具备，缺一不可。揭秘魔术：水分蒸发吸收了酒精燃烧释放的热量，使手帕的温度达不到其燃烧的最低温度，手帕无法燃烧保持完整。

(三)拓展提升

思考：

1.为什么篝火中的木材要架空?

2.实验室的酒精灯通常用火柴点燃，煤气灶用电子打火器点燃、煤炉则要用纸屑、木条等引燃，这是为什么呢?