文化艺 ２０１３年５月１８ Ｈ
钢琴即兴伴奏教学方式浅谈
文／周攀
摘 要：作为一门重萼的音乐基础技能课程，钢琴即兴伴奏教学的有效实施有助于学生音乐实践能力以及协作配合能力水平优化
提斗，对于学生艺术创造力以＿６乏想象力的培养起着较强的推动作用。为保证钢琴即兴伴奏教学活动的顺利开畏，需采取台理的教学方
式，着力于基础训练，强化实践，增强学生准确把握音乐作品的能力，为社会培养更多优秀的实践型音乐人才。在此，针对钢琴即兴伴奏
教学方式进行简要的探讨。
关键词：钢琴；即兴伴奏；教学方式；教学特点
通常来说，钢琴即兴伴奏主要指的是：当只存在旋律或哲是
一定音乐动机的状态下，即时即兴地为某段歌曲或者是乐曲实施
伴奏行为 钢琴即兴伴奏课程具备很强的实践性和实用性，在我
基础教育不断深化改革的过程当中，要求不断更新先进的教育
理念，实施新的音乐课程标准，从全新的角度出发，针对钢琴即兴 伴奏课程的再要特 进行重新审视，强化培养学生的综合音乐素养。
一、钢琴即兴伴奏教学所具备的相关特点
１．综合性
这门课程具备较强的综合性，其可谓是将音乐理论以及钢琴
弹奏技巧集于一身的复杂类课程。其中，音乐理论涵盖有复调以
及和声、曲式等内容。音乐思维发展的关键在于音乐理论的汲取， 基础训练则是钢琴技能，因此，钢琴即兴伴奏课程需构建较为完
整的教学体系。
２．创造性
从严格的角度来说，钢琴即兴伴奏可谓是一种简明、特别以
及快速、具备较强情感化的创作形式，跟配器作品以及对位 作曲
仓０作相Ｉ司，其同样需要日常酝酿与积累。若缺乏刻苦的钢琴技能 训练以及熟练的键盘和声掌握，欠缺丰富的实地操作经验以及高
度功能性质敏感程度，就想创作出完整的能够进行乐曲特色表现
的伴奏则是不可能的。
３．不可替代性
弹奏者所具备的音乐素养以及音乐修养、实际应用能力的高 低跟钢琴即兴伴奏的优劣程度是有着直接必然联系的。在钢琴』－
进行这…即兴能力的确定有着较为深远的意义，其拥有宽广的音
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第1章 大小调基本和声语汇
教学内容 一、和声的基本语汇
二、正三和弦与副三和弦
三、和弦标记
四、终止式的运用
教学要求 【知识目标】
1．了解和声的基本语汇
2．了解正三和弦与副三和弦
3．了解和弦标记
4．了解终止式的运用
教学重点 1．了解和声的基本语汇
2．了解正三和弦与副三和弦
3．了解和弦标记
4．了解终止式的运用
教学难点 1．了解和声的基本语汇
2．了解正三和弦与副三和弦
3．了解和弦标记
4．了解终止式的运用
教学方法 讲授法、案例法
课时数 4课时
教学内容 2
主调音乐（Homophonia）也称和声音乐（Harmonia），和声是主调音乐创作中一种重要的技术手法），它在多声部的音乐中作为主旋律的一个声部，目的在于表现音乐的主要内容， 塑造音乐形象，而其他的声部处于从属辅助性地位，也就是伴奏或伴唱声部，缺乏独立性， 对主旋律起到映衬、烘托的作用，使音乐形象更为丰满、生动。
第一节 和声的基本语汇
一、功能和声
功能和声属于欧洲大小调和声体系的范畴，以调性主音作为中心音，上下方五度为支撑， 强调功能体系和声序进的逻辑性与规律性，从横向与纵向形成和声音响的有序化组织。
二、和声
和弦选择与编配的好坏是决定钢琴即兴伴奏效果好坏的重要因素，也是钢琴即兴伴奏中极其重要的基础。此外，不同的和弦选择也会影响乐曲风格的变化。
三、和弦
由三个及三个以上的音，以三度叠置的形式排列并同时发声，叫作和弦。
1. 三和弦
三和弦是最基本的和弦结构，由三个音按照三度叠置的形式构成。最下方的音叫作根音（也叫低音），中间的音称为三音，最上方的音称为五音。三和弦是由两个三度音程相结合构成的，而这两个音程性质的不同，构成的和弦性质也不同。三和弦共有四种不同的类型。
（1）大三和弦：根音至三音为大三度，三音至五音为小三度。由下至上为大三+ 3
小三。
（2）小三和弦：小三+ 大三。
（3）增三和弦：大三+ 大三。
浅析高校钢琴即兴伴奏
教学的思考及建议
■包慧琴湖南工业大学
摘要：随着素质教育的不断发展，音乐教育已经成为学生综合素质培养的重要组成部分。在器乐演奏的实践中钢琴的即
兴伴奏是尤为重要的，因此钢琴即兴伴奏的实践性教学具有关键性作用。文章对大学钢琴教学中的即兴伴奏进行了深入
探讨和研究，为提高钢琴即兴伴奏的教学效果提出了可行性建议。
关键词：钢琴即兴伴奏思考对策
所谓钢琴即兴伴奏．通常指通过钢琴
为歌曲进行伴奏．伴奏者是在没有任何准
备的前提下．结合自身的钢琴演奏知识和
演奏技巧．为歌曲进行艺术伴奏的二度创
作 钢琴的即兴伴奏强调的是“即兴”二
字．对伴奏者的演奏能力和综合素质要求
极高 首先伴奏者在即兴伴奏的整个过程
中要保证头脑思路的清晰．不允许任何错
误产生 其次伴奏者要具备快速阅览乐谱
的能力．最后通过大脑对歌曲的信息反
馈．及时迅速的弹奏出即兴编排的乐谱 因此钢琴的即兴伴奏要求伴奏者做到脑
快、眼快和手快，而脑快是最为重要的。
一、钢琴即兴伴奏教学的分析与思考
即兴伴奏是钢琴教学实践中极为重
要的环节，起着不容小觑的作用。在钢琴
伴奏教学中，演奏者对于理论知识都经过
了系统的学习．但在即兴编配的实际操作
技巧上．还存在一定的局限性．使得学生 不能灵活准确的把握歌曲的总体旋律 通
常钢琴伴奏对音乐的形象塑造、渲染和烘
托有着积极的作用．而在为歌曲的伴奏过
程中．大多数伴奏者都没有结合歌曲发挥
“伴”奏的特点．体现的仅仅是“独”奏风
格 因此针对钢琴即兴伴奏的教学内容做 了如下具体的分析
ｆ一１练习曲目的选择
钢琴弹奏技术的掌握需要通过不断
的弹奏练习．因此钢琴练习曲的选择十分
重要。必须将练习曲目的难易程度进行合 理的安排划分．并从易到难逐步加强弹奏练
习 演奏者依据丰富的弹奏经验可以加强对
乐曲的敏感度。提高了演奏者的乐感．为即
兴伴奏的学＞－－ｊ打下了良好的基础
（二）钢琴弹奏的技巧训练
初中音乐教学中如何把握钢琴即兴伴奏切入时机
摘要：钢琴即兴伴奏的适时介人，可以给音乐课堂注入丰富的调度力量，教师要合理运用这一助学手段，精心选择操作时机，有效提升课堂教学效果。学生对教师钢琴即兴伴奏有较强敏感性，如果教师在适合时机展开即兴伴奏，可以给学生带来更多思维冲击，也能为音乐课堂带来更多助力支持，有效提升教学品质。
关键词：初中音乐；钢琴即兴伴奏；切入时机
引言
初中音乐教学中教师在进行钢琴即兴伴奏的教学过程中要注意学生的接受水平，帮助学生创造良好的学习氛围，促进学生钢琴即兴伴奏水平的提高。本文对初中音乐教学中如何把握钢琴即兴伴奏切入时机进行了探讨。
1初中音乐教学中在情境设置时伴奏，调动学生学习兴趣
音乐课堂启动后，很多学生还没有进入学习状态，如果教师此时能利用钢琴进行即兴伴奏，可以创设学习氛围，让琴声刺激学生音乐细胞，调动学生学习兴趣。教师即兴演奏时，需要对内容做出精心选择，或者自由发挥，让学生心灵得以沉静。每节音乐课都需要学习一些新内容，教师也可以考虑学习对接问题，与教材内容契合，这样设计出的即兴伴奏方案，能发挥重要激发作用。如教学《渴望春天》,这是莫扎特创作的歌咏春天的一首歌，非常适合青少年学习演唱，其旋律优美动听。在课堂导入阶段，教师先利用多媒体展示歌曲词谱，要求学生诵读歌词，感受春天的美景。在学生诵读歌词时，教师利用钢琴进行即兴伴奏，同时要求学生回忆朱自清的散文《春》中一些精彩的片段描写，感受歌曲歌咏春光的美好情感。学生被教师钢琴伴奏吸引，自然进入诵读、回忆环节，对歌曲产生更多遐想。学生进入学习环节后，教师利用钢琴演奏这首歌曲，要求学生聆听感悟，对歌曲丰富内涵做出深度思考。学生跟随教师的钢琴伴奏进行试唱学习，课堂学习气氛逐渐浓重。教师在课堂起始阶段运用钢琴进行对应调度，给学生带来更多学习启迪，形成更多的情绪互动，渲染了学习氛围，其助学效果极为显著。教师即兴伴奏有多种操作形式，对歌曲进行直接伴奏，对歌谱进行改编伴奏，自行创编伴奏方案，都可以形成调度力量，给学生学习提供有力支持。 2初中音乐教学中在组织思考时伴奏，启动学生学科思维
