教师要有适度的幽默感

浅谈教师幽默感的提高

教师是传授知识和技能、引导学生发展和成长的角色。而幽默感则是教师在与学生互动过程中，让教学更加生动、有趣，提高教学效果的一种重要手段。但是，不是所有的教师都有着良好的幽默感，而且教师的幽默感需要不断的提升和发展。因此，本文将就教师幽默感的提高进行浅谈。

一、幽默感是什么？

幽默感是指以轻松、幽默、诙谐的口吻表达出聪明机智、创新构思、神来之笔等精神魅力，通过这种方式来调节情绪、化解矛盾、解决问题或达到宣传、讲解、教育的目的。幽默感能够为人们带来快乐和欢笑，并在某种程度上增强人们的交际能力和社交能力。

教师的幽默感，可以为学生带来轻松愉悦的教学氛围，增强师生之间的互动和共鸣，使学生的学习充满乐趣，更容易接受和理解所学的知识。

二、教师幽默感的重要性

教师幽默感的提高有着重要的意义，因为有效的幽默感不仅可以调节教学气氛，而且还能起到以下的作用：

1.增加学生的学习兴趣 在教学过程中，教师若是有了幽默感，就可以通过适当的调侃和幽默趣味的说法，让学生产生更多的兴趣和好奇心，从而对学习的内容更加感兴趣，提高学习效率。

2.降低师生之间的紧张感

许多学生在学习时会感到有些压抑和紧张，这种情况下，教师的幽默感就可以起到缓解紧张情绪的作用。适度的幽默可以化解紧张和冷漠，拉近师生之间的距离，促进师生之间的良好关系。

3.加强知识的理解与记忆

幽默感同样能够帮助学生提高知识的理解和记忆能力，因为它可以促使学生更加专注于教学内容，更加敏感地捕捉教学信息，从而增强他们对知识的领悟和记忆。

4.促进学生的思维发展

教师的幽默感可以给学生提供更多的思考和探索空间，引导学生自主探究问题，从而促进学生的思维发展和创造力的提升。

三、如何提高教师的幽默感

幽默感是一种技能，需要不断锤炼和训练，因此，如何提高教师的幽默感呢？

1.多观察生活 教师可以从生活中汲取足够的营养，从中获取最新鲜的素材，并通过经验的积累和思考的转化，转化为适合于教学的幽默感和风趣感。

小学数学教学中的幽默语言

幽默是一种智慧，在数学教学中巧妙地使用幽默，可使教师的讲授变得风趣、诙谐、睿智，具有更强的感染力，同时，也能让学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉，保持大脑亢奋的连续性和持久性，减弱或抵消一局部紧张和疲劳。

一、幽默的语言引导，能够调节学生的学习情绪

用生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，能够让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，进入乐学的境界。比方，解图形题时，假如准确地添加上一条辅助线，问题就迎刃而解，教师能够感慨地说：这真是一条神奇的线啊！再如，“柱体和球的理解”一课内容对小学生来说是很抽象也很难理解的，生活味不浓，趣味感不强，往往容易与平面图形相混淆。教学时，教师把平面图形比作老朋友，建议都到书里休息一下（把纸剪成的不同图形夹在课本里），然后建议让新朋友（立体图形）也到书中休息休息，学生情不自禁地叫起来：“不行，不行，放不下啦！”“书长高了，”“书变胖了……”，这时教师话锋一转：你们的眼睛可真亮，这么快就发现了它们的不同。数学家们把新朋友叫“立体图形”，它们的名字中有一个“体”字……

合理的幽默语言，能紧紧地吸引学生，同时又创设了一个轻松、愉快的学习气氛，加上与生活密切联系，学生备感亲切，所以学得轻轻松松，学得扎扎实实，听得意犹未尽。

二、恰当的语言技巧，能够活跃枯燥的课堂气氛

教学经验丰富的教师，讲课之所以受到学生欢迎，就在于他们不但以大道理服人，还能绘声绘色地描绘事实、人物，恰当地使用比照、比喻、夸张、比拟等修辞手法，以生动的语言把抽象的理论形象化，因而具体感人；他们还擅长使用幽默风趣的语言来增强教学的表现力，往往寥寥数语，妙趣横生，既能吸引学生，使课堂气氛活跃起来，在笑声中接受教育，又能强化教学效果，使人久久难忘。如，教师在教“退位减法”时，将自己比作退位点：我叫退位点，我在谁的头上，谁就少1。又如“小于号，大于号，开口对着大数哈哈笑。”再如：在教学中，通过数学的巧妙使用，也可增强趣味性，产生幽默感。在讲“素数和合数”时，学生问零为什么不研究时，教师就说：“是啊，零太可怜了，这个问题我们下节课好好研究一下，把数学专家打败。”当需要强调某一关键问题或难点时，教师总是边放大板书边说：“请同学们注意，看看这个特写镜头。”这样做，既给课堂注入了阵阵清风，也能有效地增强学生的记忆。

投资与创业　２０１２．１　百家争鸣　浅谈课堂教学语言的幽默艺术　顾启淋　（深圳亚迪学校广东深圳５１８１１９）　摘要：将幽默运用与课堂教学是一门艺术，但是不能为幽默而幽默，所以本着为教学服务的态度运用幽默　很重要，因此本文提出了幽默的重要性，并概括了课堂语言幽默艺术的要求，就是在教学中运用幽默要注意科学　性、愉悦性、启迪性、教育性、自然性与适度性。同时通过一些资料的分析调查以及自己的一些实践概括一些简单　的常见的课堂语言幽默艺术的方法：课堂幽默的要注意时机，恰到好处，并不是处处幽默时时幽默就是好；要把握　幽默的分寸，适而可止；教师平时可以有意识的去培养自己的幽默感，同时也可以去培养自己学生的幽默感；幽默　语言艺术是一种含笑谈真理的艺术，所以要把握它的奥秘并培养自己的表述能力。通过提出这些语言幽默方法望　能课堂教学的效益。　关键词：课堂教学；教学语言；语言艺术；幽默风趣；趣味课堂；高效　一、问题的提出　重视课堂教育，就是重视国民教育，课堂是培养德、智、体、　美、全面发展新人的重要组成部分与主要的方法。所以课堂效果　的好坏就直接影响着学生学习知识的好坏，影响着教师与学生　之间的思想沟通与知识的交流。课堂教学语言有是影响教学效　果的一个重要的因素，所以教学语言的应用也就显得十分的重　要。幽默的教学语言艺术就能引领课堂走进幽默的学习世界，让　课堂效果达到最好。　英国学者鲍门指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水　平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”因此，在　素质教育的今天，随着教育改革的不断深化，新课标的进一步落　实，对教师的素质必将提出更高的要求，幽默将是教师的一项重　要的素质，得到重视和加强．所以将幽默运用于课堂教学是当今　及未来教育教学所竭力追求的，幽默的语言艺术将是教学语言　的一个不可或缺的部分。那么如何才能做到幽默语言艺术利于　教学呢，教学语言幽默方法与要求有那些？本文旨在提高每一位　一线教育工作者对幽默艺术在课堂教学中应用的重要性的认　识，同时在经过实际调查研究的基础上重点提出做到幽默教学　的一些的实用方法与注意的问题，供所有教育工作者做一个参　考与借鉴。　（一）幽默的重要性　缺乏幽默感的老师，活得累．一个老师过于正经，脸上总是　写着“学生守则”和“课堂常规”，学生就不喜欢接近他，因为和　这种老师打交道特累。那么这种老师自己就活得快乐吗？不快　乐，他自己也觉得累。自己觉得累还没什么，最主要的还是明显　的影响到教学效果，影响到学生的学习兴趣，说严重点那是会　影响祖国下一代的人才的培养，所以教师教学语言的幽默艺术　太重要了。　幽默往往意味着大度、宽容和机智，而缺乏幽默感往往意味　着狭隘、苛刻和死板。幽默是重要的人才素质。据心理学家研究，　创造性特别强的人几乎都具有很强的幽默感，因为幽默是与高　情商和创造性的思维方式相联系的。我的意思并不是说老师在　学生面前要油腔滑调，更反对教师用一些庸俗的笑料调剂自己　的课堂教学。幽默是一种高雅的情趣，能拉近人们的心。幽默是　一种润滑剂，能避免生活中各种齿轮直接摩擦，发出刺耳的噪　音。幽默是一种修养，一种生活态度，一种观察问题的特殊角度。　当然教学中的幽默艺术与其他生活中的幽默是迥然不同的，教　学的幽默并不是为幽默而幽默。　记得师范毕业实习时，讲教材教法课的一位老教授，给我　们上了一堂示范课，开场白就给人留下了终身难忘的印象：上　・１１８・　课铃响后，白发苍苍的老教授走上讲台，一片齐刷刷的声音问　道：“老师好——”，这位老教授一本正经地说：“同学们错了。”　就在大家惊愕之际，老教授推了推眼镜，笑眯眯地说：“我是你　们老师的老师，你们说说，该怎么问候呀？”同学们立刻省悟过　来，齐声道：“师爷好——”老师笑了，同学们也笑了，课堂的气　氛一下子变轻松了。那种愉快的情景，２０多年过去了，至今仍　记忆犹新。　幽默是教师人格魅力的展示。复旦大学外语系教授陆谷孙　先生提出，上一堂课至少要让学生大笑三次。他讲课妙语连珠，　别具情趣，具有独特的个性魅力，在丰富的知识教学中，不失时　机地“幽”他一“默”，显示出一种大师的气度和智慧。他开的讲　座，不仅外语系的学生喜欢，其他系的学生也踊跃前往，场场爆　满。在复旦大学评选最杰出教授活动中，陆先生以最高票数雄踞　榜首。可以说，陆先生的课堂教学“三笑”论，已不仅是一种幽默　的智慧展示，更是一种全新的教学理念的成功实践。　谁不喜欢幽默，更何况我们面对是那整天坐在教室学习的　孩子，他们一整天的学习太需要幽默了，不信咱们坐一整天在教　室试试，那实在是太累，如果我们的课又上的没滋没味的那学生　更遭罪。所以说未来的课堂教育就是幽默课堂的教育，让我们的　学生在快乐中学习，学习中快乐，让他们知道其实课堂就是一个　幽默的王国，在这个王国里你可以学到很多很多知识。　（二）教学幽默艺术　所谓教学幽默艺术乃是指将幽默运用于教学并以其独特的　艺术魅力在学生会心的微笑中提高教学效果和水平的活动。教　学幽默艺术的特点是既要有幽默的一般特点——机智性和娱乐　性，又要有其特殊的规定性——即在教学中的教育性。可以说它　是神形兼备的——其“形”是幽默，而神则是教育；也是寓庄于谐　的——其外部表现是“谐”，给人以愉悦高兴快乐的感受，而里而　的内核是“庄”的，给人以教育的收益。　教学的幽默艺术是一种使教学活动在意外的倒错或矛盾中　表现出某种教学意图并使学生获得轻松愉快、典雅含蓄的笑声　的一种教学机智。教学幽默艺术以其较高的教学实效，赢得越来　越多的关注。如我国特级教师魏书生则明确的向自己提出“每堂　课都要让学生有笑声”的要求，他的课堂上一向力求使用幽默、　风趣的教学语言。　为什么要这么重视教学幽默艺术，并主张教师必须具备教　学幽默艺术的能力呢？这是因为教学幽默艺术本身具备多方面　的独特的教育功能。一项社会学调研指出，幽默感在高年级学生　眼中是教师的第三位最有价值的品质，就上面的调查可以看出　有半的学生喜欢擅长说笑话的教师。

作为一名教师，我深知教育是一项神圣而艰巨的事业。在这个过程中，教师不仅需要具备丰富的专业知识，更需要掌握与学生的沟通技巧。在我看来，会说话的教师是一种艺术，也是一种责任。以下是我作为一名会说话的教师的心得体会。

首先，会说话的教师要有良好的语言表达能力。语言是沟通的桥梁，一个优秀的教师应该能够用清晰、准确、生动的语言表达自己的思想和观点。在课堂上，教师要善于运用简洁明了的语言，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。同时，教师还要学会倾听，关注学生的发言，给予及时的反馈和鼓励。这样，才能在师生之间建立起良好的沟通氛围。

其次，会说话的教师要善于运用情感交流。教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。一个会说话的教师，应该能够关注学生的内心世界，用温暖的语言去关爱每一个学生。在学生遇到困难时，教师要给予鼓励和支持，帮助他们树立信心。在学生取得成绩时，教师要给予表扬和肯定，让他们感受到成功的喜悦。这样的情感交流，有助于增进师生之间的感情，促进学生的全面发展。

再次，会说话的教师要具备幽默感。幽默是一种富有感染力的语言表达方式，它能够缓解紧张的氛围，拉近师生之间的距离。一个会说话的教师，应该学会在教学中运用幽默，让学生在轻松愉快的氛围中学习。当然，幽默要适度，要符合教育原则，不能损害学生的自尊心。

此外，会说话的教师要善于运用比喻和夸张等修辞手法。比喻和夸张能够使语言更加生动形象，有助于学生理解和记忆。例如，在讲解抽象的概念时，教师可以运用具体的事物进行比喻，让学生更容易理解。在描述事物时，教师可以运用夸张的手法，使课堂更加生动有趣。

最后，会说话的教师要关注学生的个性差异。每个学生都有自己的特点和优点，一个会说话的教师应该善于发现和挖掘学生的个性，因材施教。在教学中，教师要尊重学生的个体差异，给予不同的关注和指导，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，发挥自己的优势。

总之，会说话的教师是一种宝贵的教育资源。作为一名教师，我深知自己在语言表达、情感交流、幽默运用、修辞手法和关注学生个性差异等方面还有很多不足。在今后的教育教学工作中，我将继续努力，不断提高自己的语言表达能力，为学生的成长贡献自己的力量。我相信，只有会说话的教师，才能成为学生心中的良师益友。