教师语言幽默感在语文教学中的应用

浅谈如何提高语文教师的语言魅力

摘要：教学语言是一门艺术，是语文教师在教学过程中，凭借声音、文字符号、情感体态等形式，选择和运用完美的语言，传授语文知识，培养学生能力，启迪学生智慧的高超技艺。教师的语言表达直接关系到语文教学的效果。教师富有感染力的语言能启迪学生心灵，把学生带进一个领略知识的境界，从而活跃学生的思维，提高学生的学习效率，使学生不断地接受新知识，教师在拥有扎实的基本功后，要通过博览群书，丰厚教师语言修养，运用幽默语言，优化教育环境，借助体态语言，形成独特教学风格，来激发和调动学生的学习情绪，使学生从被动接受变为主动积极的学习，情感欲望和求知欲望也得到一定的满足。

关键词：博览群书 幽默语言 教育环境 体态语言

教学语言是一门艺术，是教学工作的核心，是语文教师在教学过程中，凭借声音、文字符号、情感体态等形式，选择和运用完美的语言，传授语文知识，培养学生能力，启迪学生智慧，交流思想的高超技艺。教师的语言表达直接关系到语文教学的效果。教师富有感染力的语言能启迪学生心灵，激励上进；能把含糊的知识变得具体，能把枯燥的事理讲得生动，能把学生带进一个领略知识的境界，从而活跃学生的思维，提高学生的学习效率，使学生不断地接受新知识，教师在拥有扎实的基本功后，要通过以下几个方面，来增强教师的语言艺术，提高教师的语言魅力。

一、博览群书，丰厚教师语言修养。

近些年来，不少语文教师在教学中可谓是动足了脑筋，深挖教材和教参，课堂上采取了多种形式来激发学生学习语文的兴趣，但我们发现，语文教师的文化底蕴大多“清澈见底 ”，对自己的文化底蕴没有做到与进具俱进，没有及时丰厚自己的教学语言，以至自己的教学失去魅力，学生的学习失去了积极的推动力。作为语文教师应明白，只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的，因为缺少丰厚的文化底蕴支撑，教学语言也变的贫瘠。教学语言是教师的生命，丰厚的语言修养是教学教学魅力的外化，一个文化底蕴深厚的语文老师，课堂上就会游刃有余，学生就有强烈的内驱力，所以语文教师应增强自己的文化底蕴。

幽默课堂与语文教学的学理关系探析

1 课堂幽默：从价值研究和方法研究走向课堂教学内容研究

当今教育界，研究幽默教学的不在少数，但大都停留在价值研究和方法研究的层面上，并没有真正从课程理论和课堂教学理论的层面上加以阐发。

周国雄先生的《幽默教学方法论》在这方面具有代表性。作者讲述了幽默的属性与特征，分析了幽默的审美情结，然后提出了教师要拥有丰富的致笑手段，这些手段包括：寓真于假法，美丑易位法，反差对比法，随机应变法。时腾飞先生的《教师教学幽默的培养》从教师主体的教学幽默的培养入手，具体论述了教学幽默培养的几种手段：加强对学生认知特点的掌握，树立真实、宽容、同情的人生观，要有对学生的爱。于庆军先生的《课堂教学幽默艺术“七法”》在论述幽默的价值之后，重点论述了七种幽默艺术方法：婉曲释义法，巧用笑典法，借题发挥法，刻意精细法，故错解疑法，逻辑归谬法，自我调侃法。总之，对于教学幽默的研究，学术界研究的重心在于：归纳幽默在课堂教学中的意义和作用，总结课堂教学中幽默的手段。

其实，幽默是不能离开课堂教学内容而单独存在的。一节良性的课，应该是幽默和教学内容紧紧相结合的课，而不是仅仅当做调节课堂氛围的手段，或是抽象论述课堂幽默的意义和作用。以往的研究其实是一种主体性的研究：论述幽默的价值和意义，主要是针对学生，例如活跃课堂氛围、激发学生的求知欲、使学生的注意力更加集中等等，有的研究者还从心理学的角度研究学生的认知特点。而论述幽默的手段，这主要针对教师，从教师的态度、情绪、反应力以及知识结构入手研究。这些研究是不可缺少的，但都忽视了课程的存在，完全离开了课堂教学内容。课堂幽默本质上是为教学内容服务的，因此，笔者认为，在研究学生主体和教师主体的同时，课堂幽默的研究一定注重教学内容的研究。

2 课堂幽默：从教学幽默到语文教学幽默

幽默作为一种教学策略，其意义和手段都已经有很多人研究。但是研究语文课堂幽默的文章寥寥无几。作为一名语文老师，首先要意识到作为一种普遍手段的教学幽默和作为一种语文教学的幽默，两者是有区别的。语文学科有着它自己独特的特点，而且语文教学幽默要远远比一般的教学幽默复杂得多。

２００９年第９基月　

爱的幽默　

——语文教学的调味品　

陈祈蓉　

一、什么是语文教学的幽默　

列宁说：“幽默是一种优美的，健康的品质。”老舍也认　

为：“嬉皮笑脸并非幽默，和颜悦色，心宽气朗，才是幽默。”　

幽默的语文教学是指教师用寓意深刻而又诙谐有趣的语　

言进行教学，它是教师健康的积极心态的反映，更重要的　

是表现出对学生的浓浓爱意。　

＝、语文教学中为什么要有幽默　

一个死板、不懂幽默的人是很难受人们欢迎的。同样，　

一个不懂幽默的语文教师，也是很难受职专生欢迎的。　

首先，现在职专生正处于日新月异、信息技术高速发　

展的时代。可谓见多识广，他们讨厌呆板枯燥的“填鸭式”　

灌输，渴望遇到一位联系实际、风趣幽默、和蔼可亲的教　

师，电渴望成为被人欣赏的有幽默感的人。因此他们对教　师尤其是语文教师的要求更高，不仅要求他具备深广扎实　

的专业知识，还希望其有魅力和活力。　

其次，职专生正处于心理断乳期，常表现出矛盾复杂　

的心态：一是渴望教师正确的教育；二是过分看重自尊心，　教学实践。　

认为可与教师平起平坐，特别反感教师不留情面的训斥和　

粗暴的批评。而且，这些初中时因学习或纪律表现不佳、常　

被教师漠视或严厉批评的学生进人职专后，由于定势往往　

对教师简单粗暴的教学批评充耳不闻，视而不见，师生间　

更加激化对立。而有幽默感的语文教师，会在顾及他们自　

尊心的同时顺应其心理感受和倾向，用宽厚、温和、含蓄的　

态度让他们得到一种与过去截然不同的对待，大大唤起其　

自信心和学习兴趣。　’　

三、语文教学幽默的作用　前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最重要的，也　

是第一位的助手是幽默。”美国现在评价优秀教师的标准　

之一就是要有幽默感。“以人为本”的教育，首先要做到的　

是“皆大欢喜”，即生“乐学”，师“乐教”。而语文教学幽默恰　似一缕和煦的春风，让课堂欢声笑语。　

１．语文教学幽默有活跃课堂气氛的功能　

一堂课的优劣直接受课堂心理气氛的影响，当幽默营　造出一种诙谐风趣气氛时，学生精神放松舒缓，不但乐于　

浅谈调侃语言在课堂教学中的作用

[摘要]新课程标准指出，课堂教学要追求轻负高质，追求教学效率。基于这个出发点考虑，教师把提高课堂效率作为追求的目标就成了当务之急。关于这方面的探究，教育专家做了很多的努力，其中不乏有值得借鉴、推广的做法。我在此所阐述的只是本人初浅的想法，愿和广大的教育工作者交流共享。

[关键词]调侃语言 课堂效率

长期以来，我们经历和实践的课堂教学中，教师过分重视对知识的灌输，总是担心上课时间不够用、甚至出现拖堂现象。学生的创新意识、自主学习能力得不到充分有效的培养，课堂教学效率高耗低效，这是典型的一言堂的“填鸭”教育模式。这些是我们不希望看到的现象，而探究新式的教育模式就成了教育工作者的头等大事，总结有利于提高课堂效率的经验尤为重要。笔者认为，调侃语言在课堂教学中的巧妙运用有其独到的作用。

1、调侃语言是活跃课堂气氛的催化剂

课堂气氛是衡量一堂课成功与否的一个重要指标。如果课堂上师生双方能够有效互动，那么就能更快捷、高效的完成教学任务。师生双方通过充分的课堂交往，营造一种学生主动参与教学活动的氛围，让学生能够主动思考、发表意见。教师的职责和作用不仅仅是督促学生学习，更应该是引导，教师的专长和作用在于引导，引导的目的在于实现高效学习，引导的方式多种多样，提高语言的趣味性就是一种不错的方式，学生可能由于对调侃的内容产生兴趣，

缓解了学习困难的压力，课堂气氛重新活跃起来，学习的热情又上来了，打破了课堂教学的僵局，“一石激起千层浪”，甚至可能因此解决了学习问题，正所谓“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。

2、调侃语言能够增加学生学习的兴趣

兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂。学生的学习有兴趣，对学习材料的反映也最清晰，思维活动最积极有效，学习就能取得事半功倍的效果，这符合我们追求的高效目标。课堂语言要生动、形象，并将呆板的知识具体化、生动化、幽默化。调侃语言正好具备这一特质，它使学生在轻松愉快的气氛中理解并接受新知识。