幼儿园区域之益智区培训课件

益智区活动组织与开展的一般流程：
一、推介新材料，介绍玩法，激发兴趣。 二、幼儿选择材料开始活动，教师观察指导。 三、收拾整理材料。 四、交流分享。
教师观察指导的方向： 关注幼儿在活动中的状态、关注学习品质与习惯
1.兴趣性：对整个益智区的态度，对材料、游戏的态度。 2.主动性：在选择材料时、在合作游戏中、面对新材料及有挑战性的材料时。 3.专注性：操作时的状态、持续时间与状态、被打扰时的反应。 4.坚持性：面对困难、失败、纠纷的态度。 5.方法和能力水平：遇到问题是如何做的，方法如何。幼儿ຫໍສະໝຸດ 区域之益智区什么是益智区？
益智区就是投放一些能促进幼儿观察、比较、分析、推理、判断等启发幼儿 思考的材料，供幼儿进行操作和游戏的区域。
益智区对幼儿发展的价值？
1.能帮助幼儿学习观察的方法，培养幼儿形成良好的观察习惯，提高其观察力。 2.帮助幼儿学习辨别、分析和判断，提高幼儿分析问题、解决问题的能力。 3.培养幼儿思维的敏捷性、灵活性、独创性等良好思维品质，提高其思维能力。 4.培养幼儿专注、细致、有序、有条理、守规则等良好的学习品质与习惯。
益智区材料投放的要点：
3.关注操作性与探索性。 4.关注学习性与游戏性。 5.关注结构化和开放性。
封闭式投放：以教学目标为依据，对材 料进行高结构化的设计，即教师对材料附 加了特定的任务，幼儿必须严格按照规定 的方法进行操作，已达成预期目标。
开放式投放：教师对材料制作一个大致 的规则，不需要对具体玩法进行设计，幼 儿可以根据自己的需要自行决定如何玩。
学习后反思不足：
1. 重数量、轻质量。 2. 重美观、轻实用耐用。在讲座中，专家也提到，幼儿园区域材料自制的和成 品、半成品需要有一定的合理搭配，自制材料固然能体现环保、创意，但是在某些 程度上不具备实用性和耐用性，不利于反复和重复利用，而且某些自制玩具在科学 性和可操作性上确实有待考量。 3.重个体，轻整合。每个区域只是单独的个体而存在，如果使班里的各区域能 像一个小社会一样关联起来、活动起来，这才是孩子真正需要的。 4.重现状，轻发展。针对于教师的指导，往往急于求成帮助幼儿在某个区域克 服困难，完成一定的任务，但是却忽视了对幼儿意志品质、学习习惯等能力的培养。
交通规则棋、 健康饮食棋、 保护视力棋等。
民间益智游戏： 华容道、九连环、挑花绳、七巧板等。
益智区材料投放的要点：
1.关注全面性与平衡性。 2.关注层次性与挑战性。 层次性——材料的呈现要考虑到孩子当下的学习经验是否具备对他的挑战；不一 定急于在新材料投放伊始就强调层次性，可以在幼儿学习过程中再逐渐呈现出层 次性，满足幼儿不同的学习需求。 挑战性——关键在于对幼儿最近发展区的把握。
益智区的活动内容：
感官游戏 数学游戏 传统益智游戏 综合益智玩具 民间益智游戏
数学游戏：
数：认识基数、序数、集合、数的分合与加减等。 量：感知比较物体的大小、长短、粗细、高矮等；量的守恒；自然测量等。 形状与空间：平面图形、立体图形、空间关系。 逻辑与关系：排序、配对、分类、模式。
传统益智游戏： 拼图、迷宫（立体、平面）、纸牌游戏、棋类游戏等。
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