第五个绘本教案

菲菲生气了绘本教案

一、教学内容

本节课我们将学习《菲菲生气了》这一绘本故事，该故事选自教材第五章《情绪的管理》。详细内容主要围绕菲菲在遇到挫折和生气时的情绪变化，以及她是如何通过自我调节，最终化解负面情绪的过程。

二、教学目标

1. 让学生了解和认识到生气是一种正常的情绪反应，学会正确面对和处理生气情绪。

2. 培养学生自我调节情绪的能力，提高情绪管理技巧。

3. 通过绘本故事的学习，使学生懂得在遇到问题时要冷静、理智，学会与他人沟通和交流。

三、教学难点与重点

教学难点：如何引导学生正确面对和处理生气情绪，以及提高他们的情绪管理能力。

教学重点：让学生掌握情绪调节的方法，学会与他人沟通和交流。

四、教具与学具准备

1. 教具：绘本《菲菲生气了》、挂图、投影仪。

2. 学具：彩笔、画纸、情绪卡片。

五、教学过程

1. 导入：通过展示挂图，让学生观察并描述菲菲的情绪变化，引入本节课的主题。 2. 讲解绘本：详细讲解绘本故事，让学生了解菲菲生气的原因和她是如何化解负面情绪的。

3. 实践情景引入：分组让学生表演绘本故事中的情景，让其他同学观察并评价他们的情绪管理方式。

4. 例题讲解：讲解如何通过自我调节和沟通来化解生气情绪。

5. 随堂练习：让学生结合自己的生活经验，分享遇到生气情绪时是如何应对的，并互相交流情绪管理的方法。

六、板书设计

1. 板书主题：《菲菲生气了》

2. 板书内容：

情绪变化：生气→平静

情绪管理方法：自我调节、沟通与交流

重点词语：冷静、理智、化解、沟通

七、作业设计

1. 作业题目：请结合绘本故事，描述菲菲在化解生气情绪过程中，使用了哪些方法？并分析这些方法的有效性。

2. 答案：

菲菲使用了自我调节（如深呼吸、冷静思考）和沟通（向朋友倾诉、寻求建议）的方法来化解生气情绪。

这些方法的有效性在于：深呼吸和冷静思考有助于平复情绪，避免冲动行为；向朋友倾诉和寻求建议可以让自己得到安慰和解决问题的方法。

一年级课外阅读指导课教案

第一课时 《假面舞会》教学设计

教学目标：

1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

2.通过阅读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言；培养学生勤发现，大胆想象的能力。

设计理念：

创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。

教学准备：

教学过程：

一、 创设情景，激发阅读兴趣。

1． 猜谜语比赛：耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。（兔子）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）……

2． 是啊，这么多的小动物聚集在一起，谁能猜它们要干什么？这节课让我们走近小动物，阅读几个描写小动物的小故事。

二、 指导阅读。

（一）阅读小童话《假面舞会》

1． 翻开书第28页，学生借助拼音阅读故事。

2． 读了这个故事，你觉得故事什么地方有趣？看看故事中介绍哪些动物？它们是怎样参加舞会？你最喜欢谁的扮相？

3． 这个故事中的对话很有趣，有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，记一记。带着自己的感觉，美美地读一读。

4． 交流所画的词句，读出语气。

（二）走进“童话森林”

1． 过渡：阅读完《假面舞会》这个故事，让我们继续走进小动物的童话城堡。

2．学 生借助拼音，自读小童话《快乐小屋》和《下一个就是我》。想一想：这两个故事的主角是谁？你最喜欢哪个故事？

3．交流阅读收获，教师评点小结。

三、 小结

1．今天这节课，我们阅读了有关动物的几个小故事，对一些小动物有了更多的了解，积累了一些好词佳句，收获可真不少。“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。

第五个绘本教案

第五个绘本教案：《小王子》

一、教学目标：

1. 通过阅读绘本《小王子》，学生能够理解和领会故事中的情感表达；

2. 培养学生的观察能力和想象力；

3. 增强学生的阅读理解能力；

4. 培养学生的审美情趣。

二、教学过程：

1. 导入：教师拿出《小王子》这本绘本，引起学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。

2. 阅读故事：教师给学生介绍《小王子》的作者圣埃克苏佩里，并简单地介绍故事的背景。然后，教师边读边讲，学生边听边观察绘本中的插图。

3. 阅读理解：故事阅读完毕后，教师提问学生相关问题，帮助他们理解故事中的情节和人物。例如，“小王子为什么要离开他的玫瑰花园？”、“小王子在他的旅途中遇到了哪些人物？”等。

4. 表达情感：教师引导学生讨论故事中小王子的情感，帮助学生理解故事中的友情、孤独、思念等情感。然后，让学生描述一下自己在某个特殊时刻的情感，并将情感写成短文。

5. 创作绘画：学生根据故事中的情节和情感，自由发挥，通过绘画表达自己的情感。可以是一个场景，一个人物或者一个物象。学生可以使用彩色铅笔、水彩笔等工具进行绘画。

6. 分享作品：学生将自己的绘画作品进行展示和分享，并向同学们介绍自己作品中表达的情感。

三、教学反思：

通过阅读绘本《小王子》，学生能够感受到故事中的情感，在分享作品的过程中，学生通过图画向同学们展示自己的情感表达，进一步加深了对故事的理解。同时，学生还通过绘画进行了创作，发挥了自己的想象力，培养了审美情趣。这样的教学方法不仅能够帮助学生学会理解和表达情感，还能够提高学生的阅读能力和艺术氛围。

我用一个故事作为今天的开场，可能不少人也听过的

我，是一个黑人，我出生的时候，就是黑黑的，你，是一个白人，你出生的时候，却是粉粉的，我长大以后，还是黑黑的，你长大以后，变成白白的，在太阳底下，不管怎么晒，我都是黑黑的，在太阳底下，不一会儿，你就晒成红红的，我很冷的时候，是黑黑的，你很冷的时候，就冻得发青，我害怕的时候，也是黑黑的，你害怕的时候，脸都变绿了，我们都是有颜色的，可是，你却叫我有色人种！

大家可能有看过这个故事的，据说这是一个非洲的口头传说，但是大家知不知道，这个故事有一本绘本呢

封面是这样的

这个故事意味比较深，但是也有作家拿来选作绘本的题材，足以见得，绘本其实是一种包罗万象的书籍形式。

先从图画书的“定义”开始讲吧

绘本，又称“图画书”（picture books），是一种适合低幼儿童阅读的、以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。它通过图画及文字共同叙述一个完整的故事，让两种不同的表达方式想互交织，互动。

当然也有很多成人绘本，比如几米的书，再比如我个人很喜欢的《my way》系列，不过我们今天主讲还是儿童绘本这一块哈，等讲完了，大家可能会发现，说是儿童绘本，其实一点都不幼稚。

刚刚说了，图画书是以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。

那么在一本图画书里，图画与文字的关系是如何的呢

在我们通常所说的图画书里，图画不是文字的附庸，不再可有可无，甚至可以说是图画书的生命了。图画书是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术。当然也有例外，例如一个字也没有的无字书（WordlessBooks）

戴维·刘易斯在《阅读当代图画书：图绘文本》一书的导论中这样归纳：长久以来，对于图画书这种形式的基本特征取得了一个广泛的共识，就是它结合了两种不同的表现模式——图画与文字——成为一个复合的文本。曾经两次获得过凯迪克奖金奖的美国画家芭芭拉·库尼用一个形象的比喻说出了图画与文字之间的关系：图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。