五年级上册英语第三单元教案

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五年级上册英语第三单元教案

五年级上册英语第三单元教案1 Unit1教材分析^p

一、单元教材解读

1.本单元重点学习描绘人物体貌特征和个性的语言，其中难点在于局部Read and write 中对话的口头以及书面表达。学生用书在Let's talk 活动中做了铺垫，要求老师在教学过程中注意反复利用已学的任务，让学生通过完成任务型活动感知新的语言点，以减轻教与学的难度。

2.另外，本单元Let's try 的听力练习在教学中要予以特别关注，这是本学期新出现的一种教学形式。这一局部是Let's talk 中新句型的教学铺垫，在教学过程中可通过完成这项听力练习自然引出新一轮的对话教学。

二、教学目的

1.才能目的

(1)可以简单描绘自己老师的体貌特征及性格特点，如：We have a new English teacher.He's tall and

strong.He's very funny. 第 2 页 共 8 页 (2)可以询问并介绍学校里老师的情况，如：Who's your

English teacherMr Carter.He's from Canada.What's he

likeHe's tall and strong.

(3)可以听懂一些描绘人物特征的简单对话，完成学生用书中的Let's try局部。

2.知识目的

(1)理解Read and write中的会话，并根据提示填充句子或答复下列问题。

(2)听、说、读、写Let's learn和Read and write中的四会单词和句子。

(3)理解Let's start、Let's find out、Let's sing、Let's chant和Pair work等局部的内容。

(4)理解Pronunciation局部的字母组合在单词中的发音，并能纯熟读出例词。

(5)理解Task time、Story time、Good to know等局部的内容。

3.情感、策略、文化等有关目的

(1)情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学习过程中更大限度发挥自主学习才能，积极主动地进展英语学习，更好地激发他们英语学习的兴趣。 第 3 页 共 8 页 (2)学习策略：学习过程中注意培养学生合作学习的态度和方法，有效利用学生用书中设计的Pair work、Group

work、Talk and draw以及Task time局部，培养学生合作学习的意识。

(3)文化目的：理解中西方国家在称呼人名上的不同习惯。

二、教学重难点

1.本单元的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。

2.听、说、读、写Let’s learn 和Read and write 中的四会单词和句子.

3.可以简单描绘自己老师的体貌特征及性格特点，如：We

have a new English teacher. He’s tall and strong.

He’s very funny.

4.可以询问并介绍学校里老师的情况，如：Who’s your

English teacherMr. Carter .He’s from Canada. What’s

he likeHe’s tall and strong.

5.理解A、B局部Read and write 中的会话，并根据提示填充句子或答复下列问题。

三、教学建议 第 4 页 共 8 页 1、本单元的教学难点应充分利用所提供的情景，以旧引新，让学生进入积极地学习状态加以打破。

2、Let’s start局部在学生用书当中首次出现，老师应正确理解此局部的辅垫作用，可根据实际教学需要加以运用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。

3、利用学生用书中设计的Pair work 、Group work、Talk and draw 以及Task time局部，培养学生合作学习的意识。

4、在教学过程中，更大限度发挥学生自主学习才能，积极主动地进展英语学习，更好地激发他们英语学习的兴趣。

5、由于教学内容非常贴近学生的实际生活，老师应充分利用学校的教学资，让学生进展采访，并用英语描绘学校的老师。

五年级上册英语第三单元教案2 教材分析^p ：

本课是新标准英语三年级起点第五册第四模块第一单元《It’s mine》。本单元主要学习物品所属和名词物主代词的表达方法。学生通过学习掌握mine、yours、argue、matter等单词。掌握并灵敏运用句型It’s mine、/It’s

his/It’s lingling’s、/It isn’t his来到达学习目的。

教学目的： 第 5 页 共 8 页 基于学生的实际学习程度，新课标的详细要求和本册教材的特点，我将教学目的设计如下。

1、知识目的：学生理解并掌握单词mine、yours、argue、matter、wear等。

2、才能目的：学生可以运用所学句型对自己或别人的所属物品进展描绘。

3、情感目的：学生在活动中学会运用所学知识进展交流，并在交流中学会与别人合作，敢于开口说英语的才能。

教法学法：

1、从儿童的年龄特点、学习兴趣和好奇心求知欲考虑，根据小学生的`心理特征。我借助“任务型”教学形式，以听说、游戏活动为主线组织教学，并通过小组合作，角色扮演等来加深对学习内容的理解，培养综合运用英语的才能。

2、学生通过游戏和小组活动，使他们在交际中理解和运用语言，促进学生听、说、读的练习，是学生在快乐的学习气氛中学到更多知识。

教学过程：

一、Warming—up热身环节

在这一环节中我设计了一个chant，由学生共同拍手来完成。

I I I，my my my 第 6 页 共 8 页 He He He， his his his

热身环节是英语教学过程的首要环节。采用节奏感很强的chant不仅可以凝聚学生的注意力，还能提快乐趣，将学生很快的带入到学习气氛中。同时复习了以前学过的主格代词和形容词性物主代词，引出了新知识名词性物主代词，为下面的学习做好了铺垫。

二、presentation新知呈现

首先，我拿起自己的书，问学生Whose book is it？

It’s my book、可用It’s mine、来代替，然后带着学生多读几遍，练习这个句型。再拿起Mingming的铅笔盒，询问LingHang〔学生〕Whose pencil—box is it？引导学生答复：It’s Mingming’s pencil—box、告诉学生It’s

Mingming’s pencil—box可用It’s Mingming’s来代替，用同样的方式教授his、hers。

接下来是课文教学

首先，让学生听一遍录音，理解课文大意，并让学生初步感知语音、语调。让学生再次听录音，跟读课文，答复我提问的问题。

It’s Amy’s T—shirt？ No，it isn’t、

What colour is Sam’s T—shirt？ It’s red、 第 7 页 共 8 页 让学生听第三遍录音，并且跟读，录音播放完毕后，请2~3名学生分角色朗读课文。

本环节是新知识的呈现和练习，充分利用课堂中有限的资，给学生创设了一种真实的教学环境，培养了他们的兴趣。这样，让学生在快乐的过程中不知不觉地掌握了本课的重点句型。反复的听读课文，加强了学生对课文的理解和记忆。

三、Practice兴趣操练、稳固新知

用多媒体课件呈现Prat 3的四幅图片，图下面分别注明Ms Smart’s sweater Lingling’s skirt Amy’s skirt

Sam’s trousers分别显示。老师问学生答或者学生问学生答，来练习句型Is this Ms Smart’s sweater？ Yes，it’s hers、/No，isn’t hers、

这一句型也是本课的重点，是一种否认表达方法。这样师生合作完成教学曾今了师生之间的感情到达了师生互动、生生互动的效果。本环节通过反复练习稳固并掌握了所学知识，小组合作联络培养了学生的合作交流才能。

四、Consoludation拓展延伸

把学生分成四个小组，各组学生把在家带来的书包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所学的句型进展对话，找出物品的主人。假如找对了物品的主人就给小组加分，进展奖励，还可以去别组给物品找主人。 第 8 页 共 8 页 拓展延伸对于学生更好地理解和御用所学知识具有重要作用，它有利于开发学生思维，进步英语的交际运用才能，培养了学生的学习兴趣。

五、Summary and Homework

带着学生一起回忆本节课所学的重点单词和句型。

让学生将各种熟悉的物品画在一张纸上，并且用英语标明这个物品是谁的。让学生自己动手画，培养了学生的动手才能，也进一步稳固了所学知识。