幼儿园体育教育的策略与方法

幼儿园体育教育的途径和实施方法

摘 要：当今社会，健康是首要的，在我们组织幼儿进行体育活动时，我们对一些途径和方法进行了初步的探索和尝试，最终找到一些实用又合理的途径、方法，其中有效的途径和方法又是多种多样的，我们还可以创造性地广开渠道，努力寻找更多更有效的途径和方法，更好地促进幼儿身心和谐，有效的发展，为幼儿更好、更有效的参加体育锻炼，使他们成为健康、智慧、奋进的二十一世纪的建设者，为促进身心全面发展打下良好的基石。

关键词：体育活动；科学；合理；游戏化；途径；方法

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-263-01

加强幼儿体育活动的设计和研究对于提高幼儿体育活动的水平和质量有重要的意义。 首先，我们要从实施体育活动的途径入手，因为找对了途径便像踏上了直达快车一样，但有效的途径在哪里？是什么呢？经过我们初步尝试和探索，我们的研究途径先从幼儿周围生活入手，它包括：幼儿园活动、家庭活动。

一、幼儿园体育活动应丰富多样化，能促进幼儿全面发展和提高

根据幼儿的这种心理需求，我们把幼儿园体育活动分为两大方面来进行阐述：

1、正规性体育活动

正规性体育活动相对比较注重幼儿动作与技能的训练，目的性、

计划性较强。在各种游戏的活动开展中培养幼儿的平衡、钻、爬、跳跃、投掷、攀登、走、跑等能力，教师主要采取讲解、示范、指导、评价等途径让幼儿明确活动目的要求，并按老师的要求去完成某种活动，从而达到锻炼身体和发展某方面的技能，提高能力的目的，教师及时的给予指导和评价，帮助幼儿开展体育活动。例如：在《一球多玩》的活动中，幼儿在欢快活跃的音乐情景中自由的做着各种准备活动，把身体各部分都活动开来；他们有的手捧皮球在娃娃跳；有的拿了球在做球操；有的在绕球走、跳；有的在拍球等。当老师启发式的提问：一人一球能怎样玩？看谁的玩法最棒！此时幼儿都踊跃的投身于想一想、玩一玩、创一创的自娱自乐活动中，只见有的幼儿把球压在身下，身体挺直，两手试着离开地面，用一个球作为身体支撑点；又见有些幼儿夹球跳、走；还见一些幼儿在滚球、追球，玩累了，就把球当成一张小椅子坐在身下休息。此时老师请个别玩得有创意的幼儿示范给其他伙伴看，并及时进行鼓励；接着，活动要求又变成了两位幼儿玩一只球，幼儿马上两两组合起来。有的幼儿玩起了背靠背夹球走；有的幼儿则用手臂、肩膀小心翼翼的夹球走；有的幼儿玩起了互相抛接球、上下传球、用头顶球走等……慢慢地，幼儿想出的玩法越来越多。

龙源期刊网

民间体育游戏在幼儿园教育实施的意义与策略

作者：陈姝含

来源：《教育周报·教育论坛》2019年第04期

关键词：幼儿;民间体育;游戏;探索

（一）合理取舍传统民间体育项目

民间游戏都是具有地域性和时代性的，所以幼儿园在引进民间体育项目时，要有根据的进行取舍，而不是一味地模仿应用。所应用的民间体育游戏应该是具有实用价值的，所谓的实用价值指的就是在操作上，该体育游戏较为简单和方便;在效果上，该体育游戏能帮助锻炼幼儿体质提高的同时还能够促进幼儿身心的发展。在选择民间体育游戏项目中，对于有益于幼儿身心发展的就可以保留，但是相反的，如果是有损于幼儿身心发展的就要舍弃。如果有一些内容和题材上比较适合幼儿发展的民间体育游戏项目，就可以将其保留下来，但是要进行一定的改革和改进使其适用于幼儿的发展要求，同时选择的民间体育游戏最好能够与课程相适应。

（二）合理安排民间体育的游戏时间与形式

由于民间体育游戏的种类繁多，所以教师在安排民间体育游戏时间和游戏形式时要格外注意。首先从时间的角度上考虑，学校最好每学期、每学年都能够给幼儿安排足够的民间体育游戏的课程，并且每节课的时间要有限制。同时教师也要考虑到该项民间体育游戏的运动量的大小，而合理安排游戏的时间，做到科学锻炼。

在形式的安排上要根据季节的特点，全面考虑、统筹安排。同时需要注意的是教师在选择民间体育游戏的形式上要注意游戏的多样性，这样可以避免游戏过于单调，幼儿产生厌倦。在民间体育游戏形式的选择上，主要是以“跑”、“跳”、“平衡”为主要内容 ，同时要根据季节的特点，来适当安排。例如春秋季节采取“走”、“平衡”，而冬天就以“跑”、“跳”为形式的民间体育游戏为主。

（三）对民间体育游戏内容和体系进行优化

民间体育游戏应该与幼儿园的教学内容是相辅相成的，为了将具有娱乐性的民间体育很好地与课程教学相结合，幼儿园应该充分考虑到民间体育游戏的内容上的优化。同时幼兒园和教师在为幼儿选择或是设计民间游戏时，应该考虑到幼儿的接受能力和各方面能力的培养，在内容的选择上更加要格外重视。在游戏的开展期间，如果难度过大或是不适应于幼儿的身心发展，就要及时的取缔，选择更好地游戏内容。 龙源期刊网

当代教育实践与教学研究

学校和家长对幼儿智力的开发可谓不遗余力，已经偏离了教育本质，很多家长和教师都只看重孩子的成绩，而学生身心健康的教育却往往有意无意地被忽略了，生命教育成为教育的盲点。幼儿对死亡缺乏最起码的了解和思考，不清楚“死”的真正含义，也不知道“生”的宝贵，自然不懂得珍爱自己的生命，更不知道尊重他人的生命。可以说，种种青少年对生命的漠视和对生命困惑现象的出现，与整个社会教育理念及其生活环境相关。直到现在，生命教育在家庭和社会中还是个“生词”。而整个社会对生命教育的淡薄，几乎成了生命教育普及的最大障碍。因此，对学生进行生命教育应从幼儿园抓起。幼儿园是幼儿接触生命教育的首个场所，也是关注生命的起点。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿的生命安全和健康成长关系千家万户的幸福和社会的安宁，关系国家长远发展和民族的未来。认真做好幼儿园安全工作是实践“三个代表”重要思想、落实“科学发展观”的必然要求，是人本思想的具体体现，是实施科教兴国战略、建设社会主义和谐社会的重要基础。幼儿期是世界观、自然观、生命观的萌发时期，也是一个更多的依赖情感而不是依赖理智的时期，幼儿对生命的认识受到他们经验的限制，但是他们的情感易受感染，行为习惯容易养成。那么幼儿的生命意识启蒙教育如何来进行呢？一日生活皆教育，生命教育顾名思义就是有关生命的教育。只有通过对幼儿进行生命认识、生命发展的教育，使幼儿在每日的幼儿园生活活动中能认识生命、保护生命、关爱生命，长大之后才能理解和懂得人与自然协调发展、与他人友好相处的意义和道理，对他人抱有珍惜和尊重的态度，懂得关爱他人，形成良好的个性品质，为将来构建可持续发展的和谐社会作好充分准备。幼儿园的各个生活环节是生命教育的重要途径。教育是生活的，应该回归生活、服务于生活。行为靠点滴积累内化，一日生活是教育的最好课堂，是行为内化为情感的最好基地。所以，生命教育必须渗透在日常生活的每一个环节中。在平时的教学中，教师应注重将生命教育渗透到幼儿一日生活之中，感受、触摸生命教育，使生命教育更加生活化。一、亲近自然，使幼儿感受多彩的生命生活中的任何环境都会引起幼儿的兴趣，环境是重要的教育资源，是进行生命意识启蒙教育不可或缺的组成部分。幼儿园的游戏环境是多元的，材料的提供也是多方位的，环境让幼儿感受了生命的多彩，激发了幼儿探索自然的兴趣。在区角活动的材料投放上，我们尽可能选择自然化的材料，如“动物娃娃家”有稻草、海绵、碎布、废旧报纸、水果网兜、毛线等材料供幼儿选择。幼儿在填充动物身体的游戏中不仅获得多种触感的经验而且接触到生活中的多种自然物品。从不认识到慢慢熟悉，感知物品的过程中幼儿们发现了生活中的新事物，激发了幼儿初步的环保意识及探索植物与自然奥秘的兴趣。环境让幼儿感受了生命的多彩、环境激发了幼儿探索生命的兴趣、环境推动了幼儿个性的发展和张扬。二、通过开展区角活动培养幼儿的关爱情感根据幼儿的年龄特点，开展了“宝宝餐厅”“小司机开车”等区角活动。1.在“我做小厨师”的活动中，体验身边熟悉的人之间的“爱”父母是孩子最亲近的人，享受父母长辈的关爱时常常容易形成“自私心理”，以自我为中心。虽然幼儿依恋情感很强，但是幼儿在家中对父母做些什么家务并不知道，对身边的人不关心，阻碍了他们对自己身边的人“爱”的体验。在做小厨师切菜、配菜的游戏中，有的幼儿不小心被塑料刀划到手，有的幼儿切不动胡萝卜，从而知道妈妈、奶奶做饭时很辛苦。幼儿的潜意识里感受到成人对自己的爱。老师爬高挂东西时“老师小心别摔下来、老师当心触电”的提醒声表现出幼儿对老师的关爱；同伴没带玩具，把自己的玩具分给大家玩，体现幼儿的分享精神。2.在“小司机开车”的游戏内容中感受生命的关爱马路上那么多的车辆谁来指挥呢？信号灯提醒我们做些什么？小司机开车，开着开着，两部车怎么头碰头了？说不清楚方向的幼儿只能用手和语言一起表示，这个车要往那边开，这个车往这边开，它们要分开一点，不可以靠得那么近。幼儿生性好动，但缺乏活动经验，自我保护意识薄弱。小司机开车的活动提高了幼儿自我保护和自我防范能力，增强了保护生命、关爱生命的意识，他们懂得了生命的珍贵，知道了遵守交通规则的重要性。三、通过学习他人交往培养幼儿的社会适应能力小组式区角活动中，幼儿与幼儿之间充分交往、互动，充分共享他们各自的生活经验。《我们的楼房》是一个提供各种低结构、自然化材料练习浅谈幼儿园开展生命教育的重要性及方法策略河北省井陉县县直机关幼儿园 高文敏摘　要：对学生进行生命教育应从幼儿园抓起。幼儿园是幼儿接触生命教育的首个场所，也是关注生命认识生命的 起点。一日生活皆教育，只有通过对幼儿进行生命的认识、生命的发展教育，使幼儿在每日的幼儿园生活 活动中认识生命、保护生命、关爱生命，长大之后才能理解和懂得人与自然协调发展、与他人友好相处的 意义和道理，对他人抱有珍惜和尊重的态度，懂得关爱他人，形成良好的个性品质，为将来构建可持续发 展的和谐社会做好充分准备。幼儿园的各个生活环节也是生命教育的重要途径，在平时的教学中，教师应 注重将生命教育渗透到幼儿一日生活之中。关键词：生命意识　幼儿　关爱情感　生命教育文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0118

幼儿园体育教学活动中存在的问题与解决策略

幼儿园是儿童的第一所学校，它承担着培养儿童的综合能力的重要任务。在幼儿园的体育教学活动中，为了确保儿童身心健康，促进儿童的全面发展，教师必须关注幼儿园体育教学活动中存在的问题，并对其作出解决策略。

一、幼儿园体育教学活动中存在的问题

1.教育目标不明确

幼儿园体育教学活动的教育目标应该是培养儿童的运动技能、体能、身心健康和良好的体育意识等方面的能力。但是，在实际的教学过程中，有些教师并没有明确指出教育目标，仅仅是让学生随便活动，这会导致孩子们的运动技能和体能的提高存在诸多障碍。

2.缺乏教学资源和设备

幼儿园的教学条件有限，缺乏专业的体育器材以及场地，以此为基础开展教学活动自然存在不小困难，不光家长对幼儿园的教育略表不满，对待体育有积极态度的家长发出的诉求，也往往难以得到满足。

3.教学内容单调缺乏趣味性

幼儿园体育教学活动中的教学内容同构性较明显，往往呈现出十分单调千篇一律的局面，孩子们对待体育的热情难以得到充分的调动，教学效果铭感下降。

4.缺少操作技巧的教学

在教学中，有些教师只注重理论知识的传授，而忽略了儿童操作技巧的培养，这样会导致儿童对于运动技能的掌握水平不够，进而影响到教学效果。

5.个别学生存在麻烦

有些学生在体育课上会出现安静不合群、不配合教师指令、不喜欢运动等问题，这对于幼儿园教师的体育教学活动代表了相当的挑战。

6.缺乏和谐的教学氛围

在幼儿园体育教学活动中，教师应该注重营造和谐的教学氛围，以此来帮助儿童顺利完成教学任务。但是，有些教师不够友善，严格要求，这会使儿童产生抵触情绪，影响教学效果。

二、幼儿园体育教学活动中的解决策略

1.明确教育目标

幼儿园教育的目标是培养学生综合能力，体育同样应该是能够培养学生体力、运动技能、身心健康的一门重要课程。教师需要提前准备好教学计划，明确教育目标，对孩子们的骨骼和肌肉达到良好的锻炼目标，从而达到身体素质的提升。