教师课堂互动环节设计

齐齐哈尔市教育学会“十一五”期间教育科学规划课题

课题名称：课堂教学中师生互动的方式及有效性研究

课题编号：QJH115-028

科研论文：

课堂教学中的师生互动

克山二中 施长红

随着新课程标准的实行，课堂显得越发的重要。课堂是实施素质教育的主渠道，人们越来越重视它。但是受着应试教育的压力，我们课堂依然处于扭曲的状态，学生一般都处于被动状态，他们会受到各方面的束缚，而且课堂气氛也是紧张冷漠的，学生在课堂中完全不能自主，更不能与老师产生互动的效果，所以为了更好的进行素质教育，必须打破僵局，取而代之为师生互动的形式。

课堂教学师生互动的本质

（一）课堂教学师生互动的含义

“互动”是双向交互和影响的关系，它表现为动态生成的过程。是教师或学生将所欲传递的种种信息，藉由各种媒介，传达给对方，并发出预期的反应结果；由此反应结果再回馈给对方，而形成良好的回馈循环系统。在互动关系中，教师与学生同时扮演着信息吸收、加工、创造、输出者的角色。互动关系的本质是师生人格的平等和在探究式教学过程中师生个性的全面交往。这就要求学生在最基础的活动——课堂活动中积极有效地“动”起来。在互动中，活动的双方都处于一种积极的状态，而没有主动与被动之分。成为课堂活动重要的组成部分——学生脱离静止的状态，始终处于积极、活跃的状态。他们的生命活力得以勃发，他们的学力得到增强，他们的身心得以健康发 2 展。

（二）课堂师生互动的方式

在课堂中，根据互动主体不同，有效的互动方式可以分为师生互动、生生互动、群体互动三种。

1、师生互动。课堂教学中的师生互动，就是师生双方以自己的观念来理解对方，或者是积极主动地向对方表达出自己的思想。有了师生互动，课堂纪律课内活动都会有更进一步的提高，我们现今的课堂教学，就需要这样的师生互动。

2、生生互动。生生互动就是学生个体之间的互动，一般分为合作与竞争两种，合作是积极的相互依赖，而竞争则是消极的相互依赖。在合作中，个体可以获得更高的自尊，社交与心理调适能力。通过竞争，学生可以互相促进，取长补短。

初中英语课堂活动的巧妙设计与有效互动

[摘要] 随着新课改的实施，“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式已深入人心。本文就教学中成功设计的课堂活动进行分析，介绍了设计活动的七种思路。

[关键词] 课堂活动 巧妙设计 有效互动

随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。在这股大潮的推动下，教师正在逐步改变传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式。

互动是一个交互作用和相互影响的过程。有效的互动是一种情感的交流，思维的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学活动的最高境界。课堂教学活动中的有效互动，很大部分取决于教师对活动的巧妙设计。

一、设计课堂教学活动应遵循的原则

教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。所以活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。应遵循的原则具体体现在：（1）面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。（2）创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。（3）有较强的可操作性——活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，难度适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、清晰，以保活动的顺利完成。（4）全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。（5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最优的教学效果。

二、在巧妙设计的活动中看有效互动

课堂教学活动的设计在遵循上述基本原则的基础上，还需要教师的别出心裁和匠心独具，才能做到形式丰富、精彩纷

呈，也才能牢牢抓住学生的心，在有效的互动中取得良好的教学效果。总的说来，成功设计的课堂活动可分为以下几类：

1. 生活化的活动

初中英语课堂活动的巧妙设计与有效互动

[摘要] 随着新课改的实施，“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式已深入人心。本文就教学中成功设计的课堂活动进行分析，介绍了设计活动的七种思路。

[关键词] 课堂活动 巧妙设计 有效互动

随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。在这股大潮的推动下，教师正在逐步改变传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式。

互动是一个交互作用和相互影响的过程。有效的互动是一种情感的交流，思维的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学活动的最高境界。课堂教学活动中的有效互动，很大部分取决于教师对活动的巧妙设计。

一、设计课堂教学活动应遵循的原则

教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。所以活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。应遵循的原则具体体现在：（1）面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。（2）创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。（3）有较强的可操作性——活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，难度适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、清晰，以保活动的顺利完成。（4）全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。（5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最优的教学效果。

二、在巧妙设计的活动中看有效互动

课堂教学活动的设计在遵循上述基本原则的基础上，还需要教师的别出心裁和匠心独具，才能做到形式丰富、精彩纷

呈，也才能牢牢抓住学生的心，在有效的互动中取得良好的教学效果。总的说来，成功设计的课堂活动可分为以下几类：

1. 生活化的活动

各教学环节设计目的分析

教学环节是指教师在课堂教学过程中，根据课程内容和学生特点，分阶段和分步骤地组织和安排学生的学习活动，以促进学生的学习效果。设计教学环节的目的是为了达到特定的教学目标，帮助学生更好地掌握知识和提高能力。本文将分析各教学环节的设计目的，通过深入了解各环节的目标，帮助教师更好地进行教学设计。

一、导入环节的设计目的

导入环节是课堂教学的开始部分，它通过激发学生的兴趣、调动他们的思维和注意力，引起他们的学习动力。导入环节的设计目的主要包括以下几个方面：

1.激发学生的兴趣：通过生动有趣的引语、故事、图片或问题等方式，引起学生的好奇心和兴趣，使他们主动参与到学习中来。

2.调动学生的思维：通过提出有启发性的问题或情境，引导学生思考和分析，激发他们的思维和创造力，为后续学习做好准备。

3.引起学生的注意力：采用多媒体或其他吸引人的方式，调动学生的视觉和听觉感受，使他们专注于教学内容，提高学习效果。

二、展示环节的设计目的 展示环节是教师对所讲内容进行全面系统展示的阶段，其设计目的包括：

1.清晰明确地呈现知识：通过讲解、演示、展示实例等方式，将知识点有条理地呈现给学生，使学生能够准确理解和记忆。

2.培养学生的分析能力：在展示过程中，教师应注重引导学生进行观察、分析和比较，培养他们的分析和判断能力，提高解决问题的能力。

3.加深学生对知识的理解：通过生动的案例、实例或实验，让学生亲身体验和感受知识的应用，加深他们对知识的理解和记忆。

三、互动环节的设计目的

互动环节是促使学生积极参与课堂活动的重要阶段，它的设计目的包括：

1.培养学生的合作意识：通过小组讨论、角色扮演等方式，鼓励学生合作，培养他们的合作意识和团队精神，提高学习效果。

2.发展学生的表达能力：在互动环节中，教师应积极引导学生发表自己的看法、意见和观点，培养他们良好的口头表达能力和思辨能力。 3.检测学生的掌握程度：通过互动问题、小测验等方式，及时了解学生对知识的掌握程度，对学生的学习进展进行评估，指导后续教学。