第二节动物的攻击行为和防御行为
教学目标
1．使学生了解动物的攻击行为和防御行为的概念和意义。
2．通过阅读和讨论，在学生了解动物攻击行为和防御行为概念的基础上设计一个观察或实验方案，培养其实验能力。
3．通过引导学生将所学的动物的攻击行为和防御行为方面的知识，用于观察或实验设计，教育学生注重理论联系实际；通过小组讨论、合作学习，培养学生团队精神。
重点、难点分析
1．本课的重点是动物攻击行为和防御行为的概念。
本章的主要内容是介绍了六种主要的动物行为类型。其中，首先介绍了动物的攻击行为和防御行为。同种动物个体之间争夺生存空间和生活条件的斗争产生攻击行为；不同种动物之间保护自己、防御敌害的行为是防御行为。这是动物的最基本的生存行为方式，是本节的重点。
2．若不安排观察动物的攻击行为和防御行为，本课无难点。
在第一节介绍了研究动物行为的方法后，教师若能根据学校的条件和学生的情况适当安排一些观察活动，则不仅有利于学生理解动物攻击行为和防御行为的概念，而且有利于培养学生的观察能力，也是对学生进行科学方法的训练。
如安排此项活动，则难点在于就近选择适于进行观察的动物；安排观察的时间、地点和观察方式；如何组织学生分组进行观察；怎样使每个学生都能参与观察活动和指导学生设计、制作观察记录表等。
建议教师压缩第二～第五节关于动物行为的类型介绍的课时，如第二节，第三节用1课时；第四节、第五节用1课时，节约2课时，再动用机动课时，组织一些观察活动。城近郊区的学校可以组织学生到动物园参观，观察动物的多种行为；农村中学则可因地制宜安排到动物养殖厂、猪栏牛舍、养鸡场、养鸭场、林区田间等处，观察一种或几种动物的行为。对于学生来说，毕竟“读”科学不如“做”科学收获大，因而教师有时需要知难而进，给没有难点的教学内容“制造”难点。
如果安排观察活动条件不允许，确实很困难，建议教师尽量将与本节课有关的动物录像片精心进行节选，上课时能给学生播放，尽量使本课教学直观化，避免空洞说教。
动物行为
五彩缤纷自然界，生存着数以亿计的生物。而在动物世界中，也存在着各种各样的动物行为。比如：动物的性行为、利他行为、迁徙行为、通讯行为、学习行为、防御进攻行为等等。在各类动物行为中，动物的领地行为就是一种非常重要的行为。
1. 动物的领地行为的定义
通常，人们把能维持动物生存所必需的全部条件的具体地区称为动物的栖息地。而很多动物要占据一些地盘，并在那生活和繁衍后代，它们不允许其他的动物进入它们的领地。这就是通常所说的动物的领地行为。动物对于自己的领地，会在相对固定的时间间隔对其进行巡视，并在植物上、土地上留下自己独有的气味、粪便、尿液等进行领地的边缘的区分。
巢域是动物进行正常活动的整个区域，在巢域中往往还含有一个动物集中的活动区，大多数活动都发生在这里，这个集中的活动区叫核域。在有些情况下，巢域就是营巢地周围的一个区域，或者是食物和水源的所在地。虽然不同动物的巢域可以重叠，但是核域却很少重叠。领域是动物竞争资源的方式之一，是动物（个体、家庭或集体）排他性地占有并积极保卫的一个区域，这个区域不允许其他动物侵入，其内则含有占有者所需要的各种资源。
领域的主要特点有三：第一，领域是一个固定的区域（可随时间而有所改变）；第二，领域是受到占有者积极保卫的；第三，领域的利用是排他性的，即它是被某一或某些个体所独占的。不同的领域一般来说是不重叠的，如果重叠也是少量和暂时性的，重叠区是可以被两个领域的占有者利用，但是所利用的时间是不同的。
所谓的“一山容不得二虎”，说明领地是同类或同种动物之间的边界划分，而在不同动物类别和动物物种之间，领地是重叠的，并且由此产生生物之间的食物链，即弱肉强食。例如，在同一块土地上，老虎之间的领地是基本清晰的，羚羊之间的领地也是基本清晰的。但是，在同一块土地上，还生存着食草动物、植物及其他生物。在领地意识上，对于同一块土地，某只老虎认为是自己的领地，不容许其它老虎进入；某只羚羊同样会认为是自己的领地，不容许其它羚羊染指。但是，在老虎的领地里，羚羊的进入却不会受到老虎的阻止；同样，在领养的领地里，老虎的进入却不会受到羚羊的阻止。
动物行为的生理与遗传基础
动物行为是动物生存和繁衍中不可或缺的一部分，通过掌握动物行为的生理和遗传基础可以更好地理解和研究动物行为。本文将从生理和遗传两方面分别探讨动物行为的基础知识。
一、生理基础
1. 神经生理学
动物的行为受到神经系统的调节和控制，神经系统的基本单位是神经元。神经元通过神经递质的作用，将信号传递给周围的神经元和肌肉组织。神经元之间的连接形成了神经网络，这个网络在调节行为过程中起到了重要作用。此外，神经系统中还具有神经内分泌调节的机制，这些激素通过血液循环负责行为的调节，影响着动物的情绪和反应。
2. 生理学陈述
动物在行为表现上存在个体差异，而这些差异可能与生理状态有关。例如，一个身体健康的动物可以比一个身体疲惫的动物表现更好。此外，饮食、睡眠等方面的生理需求也对动物的行为表现有着重要的影响。更深入地说，动物行为调节和执行的过程是一个复杂和多元的系统，涉及神经、内分泌、免疫等多个生理学系统，这些系统之间存在着不同的互动关系。
3. 感觉神经科学
动物行为在执行过程中需要进行感官信息的输入、传递和处理。感觉神经科学研究了感觉器官、感觉神经、大脑皮层等方面的生理基础，在理解动物行为的生理基础上扮演着重要的角色。
4. 执行神经科学
不仅是感觉神经，动物行为在执行过程中还需要相关基本运动和动作模式的神经控制。例如，通过学习和记忆，动物可以学会特定的动作模式，这些神经控制机制可以在行为执行过程中被调用。动物行为和执行神经科学研究动物行为和神经调节机制的关系。
二、遗传基础
1. 遗传控制
动物行为的表现是遗传和环境之间相互作用的结果。在遗传方面，动物行为的遗传机制包括了单基因遗传、多基因遗传和复杂遗传等多种模式。这些遗传机制控制了某些特定行为的基因表达和启动。
2. 基因调节
在基因表达和启动的调控过程中，不同生物体在基因调节的细节和机制方面也存在着差异。而这些调节机制对于行为表现有着重要的影响。一些基因调节因子和信号通路能够控制或调节部分神经元和神经网络的发育和功能，相应地影响了相关行为的表现。
一 动物行为是一门发展中的学科
19世纪英国的伟大生物学家达尔文对动物行为方面做了许多工作，他曾观察到欧洲蜜蜂对红花车轴草不起授粉作用，并回避这种植物，而土蜂并不如此，从而开拓了早期行为的研究工作。
1906年，动物学家Jennings对原生动物的行为进行了详细的研究，写出了“原生动物的行为”一书，这是第一本专门论述行为的著作。
随后，行为学的研究进展较为缓慢。
1922年，著名自然博物学家威廉•霍勒丹写了一本《野生动物的心理与行为》，
书中说：狼是机智、危险而残忍；老虎是神经质、多疑、奸诈和反复无常。此时的动物行为报道近似于“拟人说”，即不能摆脱人的主观情感。早期研究动物行为有两种不同的主流思想，即欧洲的科学家们自称是“个体生态学家”，注重本能行为，着重于观察和测试野生环境中的动物，如欧洲著名的行为生物学家廷伯根和奥地利学者劳伦兹在自然和半自然条件下对动物进行长期的观察，建立了物种的行为图谱；美国的行为学家——“心理学家”派，注重于实验心理学的研究，即可控制条件下的行为研究， 特别注意本能和学习行为；随后，行为学得到了快速发展。
我国古代有许多研究动物行为的记载，如李时珍在《本草纲目》中说：“蝇可挥拂，蚊可设帐，唯臭虫最可憎”。臭虫身体扁小，有缝隙的地方都能隐蔽深藏，它能分泌臭液，人被咬后皮肤红痒难忍；《炙毂子》记载：“此鱼每遇渔舟，
即吐墨染水令黑，以混其身”，说明了乌贼的喷墨行为。又如：杜甫的“两个黄鹏鸣翠柳”、张继的“月落乌啼霜满天”、文天祥的„化作啼鹃带血归‟。
二 动物行为
研究行为时常常会问二个问题：什么是动物行为？，一种动物为什么要以它那种方式去进行活动？
1．概念：动物行为指动物所做的动作，包括动物的位置移动、进食、求偶、争斗和体色变化等等；是为了满足动物的基本生存和繁衍的需要，适应体内、体外环境变化的一切反应的总和。
动物的一切行为基本取决于三个因素：外界和内部刺激、动物的感觉器官与神经系统的功能状态、动物机体的结构与生理特性。
