浅谈高中化学学习兴趣的培养

2012-0苑教学实践

辨真理，并且体会到了成功的喜悦，对政治课的学习充满信心。

如在进行“以公有制为主体，多种所有制经济共同发展”的一

课时，在讲了非公有制经济的所有制形式以后，针对学生的疑惑

点“我国法律允许剥削的存在吗？”让学生展开讨论，加深对本课

知识的理解。又如，在进行“世界性贸易与金融组织”一课时，我针

对学生最关心的问题“中国加入世贸组织到底好不好？”进行设

问，使学生在讨论中认识到了中国加入世界贸易组织有利也有

弊，但总体来说还是利大于弊的。这样的教学方法，培养了学生的

能力，也使学生的主体地位得到了充分的体现，教学效果明显。总之，探索思想政治课适应素质教育要求的教学策略，最根

本的是激励学生自主学习的积极性、主动性和创造性。只有教师

把教学内容的时代美、思辨美、理性美通过适当的教学方法和手

段作用于学生，引导学生主动参与到课堂中来，教学内容才能真

正内化为学生的知识，并化为学生的能力和情意行为，才能使学

生的学习潜能得到充分发挥，人格得到充分发展，教学内容才能

有生机和活力，学生的素质才能全面提高。

（作者单位西藏民族学院附属中学）

浅谈高中化学学习兴趣的培养

文/阳光

摘要：俄国文学家托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”由此可见，培养学生的学习兴趣至关重

要。作为化学教师，要利用好化学实验，上好实验课，充分发挥实验课的魅力，并且在教学中紧密结合生活实际，巧设悬疑，吸引学生的

注意力，激发学生的学习兴趣，让学生认识到化学学习的重要性。并且，化学教师也要不断提高自身综合素质，为化学教学活动的顺利

开展不懈努力。

关键词：化学；教学；兴趣；培养

化学是一门以实验为基础的自然科学，是在大量实验和生活

实践中总结出来的。并且与现代科技和生活有着非常密切的

联系。

传统化学教学是教师教授理论，然后结合化学实验，展示给

学生，之后让学生模仿实验。这样做，忽略了学生观察和探究能力

的培养。在化学教学中，教师要有目的地培养学生的观察和探究

能力，以期让学生对化学学习产生浓厚的兴趣。爱因斯坦说:“兴趣

是最好的老师。只要学生对学习化学产生兴趣，化学教学自然就

成功了一半。”

一、在化学教学中，要提高观察探究质量，激发学生观察兴趣

演示实验是教师进行的实验示范操作，并指导学生进行观察

和思考的实验。它能为学生提供感性知识，培养学生的观察和综

合分析能力，从而提高探究能力。所以，教师在做演示实验的时

候，一定要对教材中每个演示实验精心设计，做好准备工作，切忌

搪塞了事。同时，要利用现代化教育手段提高演示实验的可见度。

为了激发学生的观察兴趣，教师可适当增加一些趣味实验，或者

在实验之前给学生创设问题情境，把相关实验放到问题情境下去

操作，让学生带着问题观察实验，这样学生注意力比较集中，观察

效果比较好。

二、加强学生实验，让学生融入实验中来，充分发挥化学实验

的魅力

学生实验是培养学生独立能力，周密进行观察探究的实验。

化学教师要充分认识实验的重要性，力求上好实验课，让学生做

好实验。不能为了省事或者偷懒，而将必做的实验改成讲实验。

在引导学生做实验前，教师要先做好仪器准备等实验前的准

备工作，积极创造条件，让学生人人都能动手做实验，享受亲自动

手做实验的乐趣。并且，化学教师在实验前，要和学生分析实验中

的不安全因素，排除障碍，避免学生产生畏惧心理。三、联系生活实际，激发学生化学学习兴趣

联系日常生活实际学化学，学生接触到生活实践中很多不能

解释的现象，往往都可以在化学中找到答案。教师通过对日常生

活中化学现象的介绍和解释来丰富学生的化学知识。同时也可以

引导学生认识到，生活中处处有化学，从而激发学生的学习兴趣。

教师要从生活实际中寻找容易让学生产生兴趣和共鸣的实例，创

设情境，激发学生的求知欲。例如：家用消毒器的原理，干电池原

理，或者“瘦肉精”“吊白块”“甲醛”“亚硝酸钠”等贴近学生生活的

实例。同时，每节新授课前的导入也要特别重视，教师要多与学生

平时生活中接触到的化学现象联系起来，也可以利用新闻中的事

件作为引入。例如煤矿瓦斯爆炸，通过事故分析如何避免事故的

发生，让学生去思考，并且在学习过程中寻找答案，这样学生很容

易走进化学，并且认识到化学的重要性，对学习化学产生浓厚的

兴趣。

四、巧设悬疑，吸引学生注意力，激发学习兴趣

悬念是对一个问题未知答案的焦虑心理，是求知欲的兴趣来

源。高中生对外界事物有较强的好奇心，他们对新知识和新事物

有强烈的求知欲，在化学教学中，要抓住学生的这一心理特点，并

结合化学学科特点，巧设悬疑，吸引学生，激发学习兴趣。

悬念是化学教学的重要技巧，化学教师要根据不同教学内容

巧设悬念。比如在教授“分子”一节的内容时，首先提出几个问题：

为什么农民伯伯在地里施肥的时候老远就能闻到刺鼻的气味？为

什么衣服晒一段时间就干了？为什么蔗糖放到水里一会儿就不见

了，但是水却变甜了？简单的几个问题，让学生脑海里产生多个疑

问，激起学生对答案的好奇，吸引学生的注意力。

五、非智力因素对学生化学学习兴趣的培养

心理学调查研究表明，积极的师生关系对教学活动的展开能

起到重要作用。古语云：“亲其师而信其道。”所以，作为化学教师

要处理好师生关系，教师要用自己的人格魅力影响（下转第87页）86--

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初中语文古诗词教学浅探

文/茹聪建

学生，关心学生的学习生活，为学生排忧解难；良

好的师生关系，往往对学生学习兴趣的培养起到事半功倍的效果。

所以，在教学中，适当的感情投资还是很必要的。

并且，教师要在平时教学实践中不断提高自身业务素质，比

如在语言组织，实验规范操作等方面要特别注意，同时，教师的言

行举止对学生学习兴趣的培养也有举足轻重的作用。总之，兴趣是学生积极主动学习化学的源泉，激发学生化学

学习兴趣，是化学教师肩负的重要使命，也是提高化学学习效果

和质量的关键和前提。在化学的教学实践中，教师要不断更新教

学方法，转变教学理念，变学生被动接受为主动学习。学生学习兴

趣的产生与多种因素有关，化学教师要在化学教学路上不断摸索总结。

（作者单位江西省赣县中学

）诗歌的基本特点是精炼、形象、富有节奏和音乐美的语言创

造出独特的意境，以情感人。它们有的豪迈昂扬，有的细腻清丽，

有的发人深思，给人们留下深刻的印象，一辈子都难以忘怀。历来

语文教材都本着传承优秀文化遗产的理念收录大量的诗歌，要求

学生学习背诵。《语文课程标准》就7耀9年级阅读提出要求：“诵读

古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位

和审美情趣。”每年中考落实这一目标的试题分值占10分左右。

因而，初中语文古代诗词教学的成败既关系到初中生语文素质的

提高，也关系到初中生中考的成绩，其重要性是不言而喻的。笔者

在初中语文古代诗词教学方面进行了一些探索，取得了一些成

效。在此，我谈谈自己的一些做法。

一、学会划分节奏，让学生体验古代诗词的音乐美

古典诗歌深受学生喜爱，主要在于语言的音乐性。语言本身

是有音响、节奏、旋律的，是抑扬顿挫的。古诗分为古体诗、乐府

诗、近体诗，古体诗和近体诗的划分以唐朝出现的格律诗来划分。

近体诗也称今体诗，它分为律诗和绝句，它们都是格律诗。而格律

诗的声序排列有两种情况：一种是平平仄仄平平仄仄平平，另一

种是仄仄平平仄仄平平仄仄。因此，古诗词的节奏划分四言采用

22，五言23，六言222，七言223，八言2222，其中3可析为12或

21。而现代诗为自由诗，没有这样的限制。如果我们语文教师了解

这些古诗词常识，对学生加以引导，那么就完全可以避免在课堂

上闹出古诗词朗读和现代诗朗读同一个腔调的笑话来，同时也可

以让学生体验到古诗词独特的韵律美、音乐美。

二、字斟句酌，体会古代诗词凝炼的语言美

古代诗人在诗词文字上的运用是颇具匠心的，我们今天学习

时不能忽略，应引导学生抓“诗眼”或关键字词，咬文嚼字，把诗里

的意思和情趣都体味出来。要从文艺修辞的角度，体会诗词的美

妙动人之处，深刻感知语言作品所表达的丰富内涵。如王安石的

《泊船瓜洲》，其中“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，最初用

“到”，后改为“过”，又改为“入”，再改为“满”，凡如是十许字，始定

为“绿”。“绿”字为什么好呢？这里把形容词用作动词，在表达上就

会更丰富，“到”“过”“入”等字只能写出春天来到江南，但写不出

春到的景象。而“绿”却能让人感到一片春意盎然的勃勃生机。

当然，古代诗词教学不能像讲古文那样逐字逐句地分析，一

定要抓住关键。这样，学生才能理解透彻、掌握牢固。

三、深入理解，体味诗词的意境美

我国古典诗词讲究“意在言外”，讲求“不着一字，尽得风流”，

讲求自我在与自然深沉契合中激荡而生的某种“情趣”“神韵”，这就是诗词的意境美。讲授古代诗词时，教师可以让学生抓住意象，

展开联想与想像的翅膀来品味意境。

针对写景或描绘性强的诗词，可以让学生在绘画中体会作品

的意境。教师也可以利用多媒体教学仪器向学生展示意境相同的

山水画或自己绘制的图画，这样图文并茂，更有利于学生揣摩诗

中蕴涵的意境美。例如马致远的《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”这首小

令仅仅五句二十八个字，却写了九种事物，而这九种事物巧妙又

自然和谐地纳入一个画面中，从而形成动与静，明与暗，背景与主

体的相互映衬。特别是用“小桥流水人家”的和谐明丽反衬“断肠

人在天涯”的凄苦之情，起到了非同寻常的效果，让学生进入诗词

意境，漂泊天涯的游子那种睹物思乡，愁肠欲断的心情就不难理

解了。

古代诗词中，诗人常把深刻的思想和丰富的情怀融注于具体

的景物和生活画面中，从而创设出深邃的意境。“一切景语皆情

语”，披文入情，诗歌的意境美和诗人的情感美便得以凸现。

四、联系实际，在生活中运用古诗词

古诗词作为祖国文学宝库中最璀璨的明珠，我们不但要教会

学生学习如何诵读、如何理解、如何鉴赏，更要让学生懂得在生活

中如何运用古诗词。比如：当我们带领学生出去旅游，登上了高山

之巅，我们可以问学生：“此时你最想用杜甫的哪一句诗来表达自

己的心情？”学生一定能答出：“会当凌绝顶，一览众山小。”当一学

生考试失意时，我问其他学生：“我们可以用李白的哪句诗来劝慰

他？”大家齐答：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”

上述四个方面均是从课堂教学角度来谈的。学习古代诗词，

还应有大量的课外阅读。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”熟

记于心，涵咏、品味，久而久之，学生的语文素养和人文品位自然

会得到提高，从而使语文教学达到“其乐融融”的审美境界。为了

更好地调动学生学习的内在动机———学习兴趣，我还针对他们青

春期的心理特点，组织各种形式的诗词竞赛：如在诗中填动物和

植物名，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等。

总之，古诗词教学的方法有很多，语文教师可在不断的实验

和总结中寻找适当的方法，既要提高学生的审美能力，充分调动

自身经验感受，体会古诗词的内蕴美，同时要能体现教师的独特

个性，那就一定能开创古诗词教学的新天地，使学生成为全面发

展的和谐的人。

（作者单位河北省保定市第二中学分校）

（上接第86页）

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