探究以职业能力为导向的高职英语教学

就业指导　教育论坛　２０１４年第１期　

基于职业能力培养的高职英语教学模式研究　

刘佳　曾媛　

（江西现代职业技术学院公共课教学部，江西　南昌　３３００９５）　

摘要：随着社会发展对于职业人才需求量的不断增大，高职教育已经成为了许多学生选择进修和深造的　

基本途径。在此发展背景下，我国高职教育实现了全面的进步，尤其是在职业能力培养方面更是实现了有效的　突破。英语是高职教育中不可或缺的教学内容，其对于学生职业能力的培养有着十分重要的作用，为了实现对　学生全方位职业能力的培养，高职英语教学模式正在发生着转变。本文对职业能力培养背景下的高职英语教学　

模式转变进行探讨。　关键词：高职英语；教学模式；职业能力培养　

在现代职业教育当中，“职业能力”培养水平已经成为了　

衡量高职院校教育水平的重要标准。高职英语作为高职院校　

当中的一门必修课程，其对于学生职业能力的培养有着重要　

作用。然而由于学生学习兴趣、基础水平及学习能力的制约，　

使得高职英语教学效果始终处于偏低的状态。这种情况的出　

现，无论是对于学生职业英语能力的培养，还是高职英语教学　

水平的提升都非常不利，因此，必须要对高职英语教学模式进　

行调整，以应对职业能力发展背景下高职英语教学需求。　

１　消除学生对英语的畏难心理　

在高职学生的众多知识结构当中，英语水平偏低一直是　

一个极其普遍的现象，虽然这种现象的出现并不是由高职英　

语教学所导致。但其会对高职英语教学及学生职业生涯的英　语水平产生重大影响，因此，实现对学生英语水平的基本提　

升，是高职英语教育的基础工作内容。笔者通过对本校学生的　

英语素质调查发现，绝大部分学生对于英语都有一种畏难心　

理。这种畏难心理的出现是由于他们的英语学习基础没有打　

好，所以在学习过程中感觉英语过难，自己学不会，就选择放　

弃英语知识的学校，并极力的疏远自己与英语的距离，最终导　

致了自己与英语越走越远。为了帮助学生消除对英语学科的　畏难心理，以基础内容为主来进行英语教学，从学习初期的星　

第７卷・第７期　职业时空　ＣＡＲＥ职镦ＥＲ　ＨＯ论坛ＲＩＺＯＮ　’　

职业能力导向的高职英语课程设计研究　

以苏州卫生职业技术学院为例　

谢咏梅　

（苏州卫生职业技术学院，江苏苏州　２　ｌ　５００９）　

摘要：为服务专业人才培养目标以满足社会需　

求，高职英语教育必须将学生语言教学目标和专业　

培养目标紧密结合，在学生需求和未来职业能力目　

标分析的基础上进行英语课程设计，打破传统的课　

程设置模式，突出教学内容的职业性，采用教、学、　

做一体化教学模式和多元评价激励手段，体现高职　

教育过程的实践性和开放性，促进学生职业能力的　

形成。　

关键词：高职教育；英语课程设计；职业能力　

本着服务区域经济和服从市场人才需求目标的　

原则，许多高职院校在积极探索课程改革的途径。　

在邀请行业专家对工作岗位的职业能力分析的基础　

上，苏州卫生职业技术学院（以下简称“我院”）针　

对各专业完成岗位工作任务所需的知识和能力目标　

进行了专业课程设计。为更好地服务专业人才培养　

目标，我院对往届毕业生及实习生进行跟踪调查，　

分析了英语教学与职业外语能力要求的差距和原因，　

改革英语课程设置及教学模式。下面仅以我院品牌　

专业护理专业为例，探析高职英语教学改革的有效　

举措。　

一、围绕护理专业人才培养目标进行英语　

课程定位　

人才培养目标是开展教育教学的基本依据。随　

着社会经济的发展，我院护理专业从原来对人才基　

本技能的培养转向了以全面素质和综合职业能力培　

养为目标，把目标定位在培养德、智、体、美全面　

发展，成为具有较强的综合职业能力和高度关爱精　

神的高技能应用型护理专业人才。在具体的基本要　

求中，除了护理专业知识和技能外，还包括具有较　

扎实的外语基础和较好的外语会话、专业英语阅读　

能力；有较好的人际沟通能力及获得信息的能力。该　

目标对学生英语能力的要求与　高等职业教育英语　

课程教学要求　一致，即高职英语课程为培养生产、　

建设、服务和管理一线需要的高技能人才服务，不　

职业导向的民办高职英语听说教学模式探究　教学改革　

本文为职业导向的民办高职英语听说教学改革研究之第二阶段报告　

职业导向的民办高职英语听说教学模式探究　

郭转霞　（西安欧亚学院通实教育学院　陕西西安７１００６５）　

【摘要】　高职英语听说教学改革应制定以就业为导向的能力培养目标，建构“以职业英语能力发展为中心”的新课程模式，编　写现代职业英语听说新教材，建立三结合的课堂教学和实践教学体系及多元化考核体系，加强教师队伍建设，以从根本上扭转目前学　生学习兴趣不浓、教学效果不佳的现状。　【关键词】　职业导向；高职英语；听说教学；教学模式；建构　

近年来，随着高等教育改革的不断深入，高职院校的英语听说　教学有了很大的改进。然而，在教学过程中还存在很多问题，例如：　教学效果不佳，学生远远没有达到预设目标；学生学习兴趣不浓，疏　于教师配合等。为了更好的完善高职英语教学改革，激发学生学习　兴趣，调动学生学习的积极性，促进他们主动学习和提高语言交际　能力的目的，本文从实际出发，研究分析制约学生语言交际能力提　高的因素，从而探索更加有利于学生学习的教学模式及教学方法。　一、学生学习现状分析　学生渴望学英语，并且希望把英语学好，但学习兴趣不高；学生　都倾向于专业岗位领域内的英语训ｆ练；教学内容，教学材料及学生　学习效果的考核方案极大地限制了学生学习的兴趣及动力；学生对　学校的硬件设备及实践条件不满意；授课教师自身职业英语水平　不高。　二、高职英语听说教学新模式的新探究　１、制定以就业为导向的能力培养目标　职业导向的民办高职英语听说教学应以“如何培养合格的职　业人”为核心，确定本课程的培养目标。由于高职教育的职业性、　应用性等特点决定高职英语教学不仅要帮助学生打好语言基础，更　要结合学生的专业引导培养学生实际语言应用技能；加强学生英语　语言基本功训练。由于非英语专业学生的英语水平普遍较差，基础　较弱，所以，在日常英语听说教学中，除了突出培养学生的听说能力　之外，还应注意培养学生读、写、译等其它英语语言的基本能力。只　有这五方面的能力相互协调，共同提高，才能全面提高学生实际交　际的能力；确定不同行业语言交际能力的侧重点。如：贸易专业的　学生要熟悉整个贸易流程如：接待、谈判、会议等，因此，对学生应加　强贸易流程的语言表达；加强学生专业英语实际表达的能力。如：　旅游专业的学生，不仅要掌握课堂上老师教的与行业相关的知识和　技能，还要熟悉和掌握旅游方面的专业术语；训练听说能力最终达　到的目标及效果。经过６４～１２８学时的教学，使学生在涉外交际的　日常活动和业务活动中能够流利地进行简单的口语交流。　２、建构“以职业英语能力发展为中心”的新课程模式　建构“以职业英语能力发展为中心”的新课程模式主要是指：　在英语语言基础知识和技能与专业知识和技能相结合的前提下，编　写以职业、岗位、工作、服务要点为原则的教材，建立课堂教学和实　践教学双结合的体系，从而培养学生用英语进行有效沟通的能力，　用英语完成本职工作的能力，用英语解决问题的能力，用英语进行　创新工作的能力。　３、编写现代职业英语听说新教材　（１）指导思想。以职业英语工作能力和服务能力需求及职业素　养要求为教材编写主线，以不同的“工作岗位或服务岗位”构成若干　教学模块，以同一岗位上的不同工作任务或服务任务为工作技能或　服务技能构成教学单元，以具体工作过程或服务流程构成教学内容，　以工作或服务中的英语语言要求和实操注意事项为“技能要点”构成　教学重点难点；以高职学生职业英语能力发展为中心，将英语语言的　习得与岗位功能结合，将英语语用能力的培养与英语工作技能或服　务技能的培养结合起来构建现代职业英语听说教材内容。　（２）突出培养目标和培养特色。教材编写前要开展对行业需　求调研，充分了解用人单位对人才职业岗位所需的英语职业能力要　求。在对教材内容的选择和编写的过程中，既遵循语言习得规律，　又要充分体现职业岗位要求与英语语言教学内容之间的关系；还要　体现不同行业不同的岗位工作任务对英语语用能力的不同要求；注　重专业英语知识习得和实际的职业英语应用能力养成之间的协调；　还要融入职业考证内容，便教材内容和岗位实训旧　套，相辅相成。　通过独具匠心教学情景设置，教学任务设置，富有创意的教学栏目　的建设体现对不同职业英语能力培养的独到之处。　４、建立三结合的课堂教学和实践教学体系　将学校课堂教学，模拟实训ｆ和工作岗位三者有机结合；将学生　的英语语言知识的学习和职业英语技能的培养、职业证书获取和职　业英语工作实践三者有机结合，重构“以职业英语能力发展为中　心”模式下的听说课程三结合的课堂教学和实践教学体系，有利于　提高学生综合职业竞争能力，实现顶岗实训ｌ和就业“零距离”，满足　企业对“新职业人”的综合要求。　但应注意，要将学校课堂教学，模拟实ｔ）ＩＩ￣Ｂ工作岗位三者有机　结合起来，必须完善校内设备，建设校内外职业英语实践基地。教　师在课堂教学中，要充分利用语言实验室，努力模拟工作的场景来　训ｌ练学生的听说技能；对于比较落后的设备，学校要进一步完善，使　其便于师生的教和学。与此同口寸，学校还应跟与本专业的企事业单　位建立良好的合作关系，积极创建校外实践基地，给学生提供实践　演习的平台，为学生的就业做好储备工作。　５、考核学生职业英语实际应用能力多元化　在教材学习过程中，教师对学生对原材料的听、说、模仿和创新　做出评价成绩；学生活动时期，对学生自主参加的如：小组学习活　动、英语角、晨读比赛、英语演讲比赛等做好跟踪记录，计入考核成　绩；在学生测试日寸期，对学生参加的如大学生英语竞赛、职场英语考　试等做好记录，计入考核成绩；在学生实践时期，企业对学生职业英　语技能和实际操作中的表现做出的评价，计入考核成绩。　６、大力加强教师队伍建设　针对某个专业的英语教师不能随意指定，要固定岗位，固定人　选，增加课时；组织教师开展行业调研和学习，了解行业发展对人才　的需求；通过企业培训ｆ，挂职顶岗、合作研发等形式强化教师的专业　知识和实践技能；加强英语教ｉＪｒ￣Ｕ专业课教师间合作，开展听课等　教学研究活动，引导教师相互学习对方的专业知识以弥补各自知识　方面的不足；教师自己充分挖掘自身潜力，依靠自身能力，尽快转化　为合格的职业英语教师。　三、结论　为了增强学生的就业实力，使学生成为深受企业欢迎的实用型　人才；同时又为了更好地激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极　性，促进学生自主学习，从而达到提高学生语言交际能力的目的　我　们必须从根本上打破传统的高职英语听说教学理念，建立“以职业　英语能力发展为中心”的新课程模式，注重学生的课堂学习与校内　外实践的有效结合，同８寸注意教师自身的建设和校园教学设备的建　设，我们才能从根本上扭转目前学生学习兴趣不浓，教学效果不佳　的现状。　（下转第１６５页）　《新西部》２０ｌ２．０９期　－－——１６３－－——

武汉船舶职业技术学院学报2010年第5期

“应用型”和“职业化"的高职高专英语教学模式探索

万宗琴k2(1．复旦大学，上海200433；2．苏州工艺美术职业技术学院，江苏苏州215104)

摘要高职高专学生英语基础相对薄弱，而我国经济技术的发展要求高职高专院校培养出既精通专业业务又有外语交流能力的较高层次应用型人才。在这种形势下，本文提出将高职英语课程进行整合和设计，分成四大模块。即EGP教学模块、ESP教学模块、等级考试模块、实训实习模块。笔者认为这种模式既能帮助学生打下良好的英语语言基础，又能进一步强化专业知识和实践能力。从而更好地实现高职高专人才培养的目标，为我国的经济建设服务。关键词高职高专英语；通用英语(EGP)；专门用途英语(ESP)中图分类号H319．3文献标志码A文章编号167l一8100(2010)05—0077—04

1我国高职英语教学目标及现状

2000年教育部颁布实施的《高职高专教育英

语课程教学基本要求》(简称《基本要求》)明确提

出“高职英语教学应‘以实用为主，以应用为目

的’，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用

能力”。高职高专教育培养的是技术、生产、管理、

服务等领域的高等应用型专门人才。《基本要求》

具有高职高专教育特色，为我们的高职高专英语

教学指明了方向。根据《基本要求》高职高专英语

教学也应有相应的改革。

顺应《基本要求》中提到的以社会需求为目

标，以就业为导向，以产学研结合为关键的发展方

向，高职高专英语教学改革一直在探索和开展中，

很多期刊文献从不同的角度进行了阐述，最近的

比较有代表性的有《外语界92004年第2期蔡基

刚的(ESP与我国大学英语教学发展方向》以及

与此有关的一系列关于高职ESP(专门用途英

语)的相关论文，提出英语与专业结合的概念。本

文拟用“EGP教学”+“ESP教学”+“等级考试”

+“实训实习”四大模块对高职英语进行系统化的

整合和设计，既实现打好语言基础的目的，又将语