职业能力与高职公共英语课堂教学研究

第１１卷第７期　２０１３年７月　西南农业大学学报（社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｏｕｔｈｗｅｓｔ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　Ｖｏ１．１１，Ｎｏ．７　Ｊｕｌ＿２Ｏ１３　

体验式教学理论指导下的　

高职公共英语课堂教学模式研究　

唐冰然　

（营口职业技术学院外语系，辽宁营口　１１５Ｏ００）　

摘要：英语学习难是当前高职学生反映的一个突出问题。引人体验式教学，可激发高职学生学习英语的兴趣，提高英语学习成　绩。研究结果表明，体验式教学值得在教学中进一步推广使用。　关键词：现代教学；体验式教学；高职；英语教学　中图分类号：Ｇ７１８．５　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—５３７９（２０１３）Ｏ７—０１８８—０２　

随着现代教学理论的不断发展，在２０世纪７０年　

代诞生了体验式教学理论＿１］。该理论以任务型教学理　

论和交际性教学理论为基础，重点突出学生的实践和　

参与。随着我国近年来素质教育理念的不断深入，提　

高学生素质，激励学生学习兴趣已经成为教学界的共　识　］。英语作为当前教学中的主要课程，学生在学习　

的过程中普遍面临着学习兴趣不足、学习效果不好的　

问题，高职学生尤其突出。营口职业技术学院在近年　

来，通过引入体验式教学，取得了较好的成果。　

一、研究背景　

就高职学生而言，在英语学习方面表现为如下几　

个典型的特征。首先，从中学的“汉英结合、以汉为主”　

转向为“英语为主，甚至全英语”教学。由于这样的一　个转变，让很多进入高职的学生在一段时间内不能适　

应，因此缺乏学习的积极性和主动性，学习效果也差。　其次，高职生源整体较差，基础不好。由于基础不好，　

在英语学习方面难免会遇到各种问题，甚至力不从心。　再次，高职公共英语教学的方法、手段等与中学教学衔　

接方面做得不够，这也影响了高职学生公共英语学习　

的效果。从整体来看，当前高职学生在公共英语学习　

方面，普遍存在着动力不足、兴趣了了、效果不佳的问　

2023年第10期（下） / 总第641期

217教务教学标准化《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究■ 李 娜（郑州幼儿师范高等专科学校）摘 要：《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称新课标）的颁布不仅让各高职院校英语课程标准实现了统一，还为高职英语教学提供了纲领性的指导和依据。在新课程标准指导下，高职英语教学面临教材、教法、教学评价、教师团队等一系列的改革，旨在培养适应社会发展和行业需求的现代化人才。基于此，本文围绕《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》指导下高职英语教学改革展开探讨研究。关键词：高职英语，新课程标准，教学改革，优化措施DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.20.044A Probe into the Reform of English Teaching in Higher Vocational Colleges under the Guidance of English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition)LI Na（Zhengzhou Preschool Education College）Abstract:The promulgates of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition) (hereinafter referred to as the new curriculum standard) not only unifi ed the English curriculum standard for higher vocational colleges, but also provided programme-based guidance and basis for English teaching in higher vocational colleges. Under the guidance of the new curriculum standard, English teaching in higher vocational colleges is facing a series of reforms, such as teaching materials, teaching methods, teaching evaluation, teacher team, etc., in order to cultivate modern talents to meet the needs of social development and industry. On this basis, this paper discusses and studies the English teaching reform in higher vocational colleges under the guidance of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition).Keyword: higher vocational English, new curriculum standard, teaching reform, optimization measures高职英语新课标的颁布破解了长期以来我国诸多高职院校各自为政，缺乏统一课程标准，英语教学内容与行业实际要求脱离，人才培养不适应行业需求的难题，既为高职英语教学提供了有效指导，又对促进人才培养质量的提升具有积极的现实意义。新课标自2021年3月颁布并实施至今，尽管各高职院校均以新课标为指导展开了英语课程的教学改革，但从当前教学效果来看，仍然存在不尽如人意之处。因此有必要分析现阶段高职英语教学的现状，探究如何在新课标指导下优化高职英语教学Copyright©博看网. All Rights Reserved. 2023年第10期（下） / 总第641期

第３１卷第６期　２００９年１１月　湘潭师范学院学报（社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｘｉａｎｇｔａｎ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　ＶＯ１．３１　ＮＯ．６　ＮＯＶ．２００９　

基于高职公共英语实践教学　

模式创新的探索与研究　

鲁　瑛　

（株洲职业技术学院，湖南株洲４１２００１）　

摘要：目前大多数高职院校在公共英语教学这方面仍沿用传统的教学模式，使学生的英语应用能力难以与就业市场　

对接，直接影响了改革的成果。本文通过分析我国高职公共英语教学的现状，提出了改革高职公共英语实践教学模式的必　要性、新理念和对策，为促进高职教育教学向纵深发展。　

关键词：高职教育；公共英语教学模式；现状；对策　

中图分类号：Ｇ４２０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９—４４８２（２００９）０６—０１５３—０３　

２００６年１１月１６日教育部颁布了《关于全面提高高等　

职业教育教学质量的若干意见》，文件提出要“加大课程建　

设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，　

突出实践能力的培养”。高职公共英语作为高职的一门主　要的公共课程，如何适应这一需要？高职公共英语教学如　何在有限的时间内最大限度的调动学生学习英语的积极　

性，提高学生的英语应用能力，强化学生的能力与就业市　

场的对接，这是值得每一位高职院校英语教师都应该认真　

思考的问题。　

一我国高职公共英语教学的现状与问题　

我国高等职业教育虽然历史不长，但发展迅速，工学　结合，产教结合，学校加公司的点对点或面对面的深度融　

合已构成我国目前高等职业教育人才培养模式的特点。　

许多学校采用“２＋（１）”或“２＋（１＋０．５）”的人才培养模　

式，即学生在校时间只有两年，公共英语开设的时间大部　

分学校是一年，总学时在１２０课时左右。部分学校开设一　

年半，学时在１５０课时左右。只有少数学校的少数专业在　开设了一年的基础英语教学之后开设了专业英语课（每周　

新课程标准背景下高职公共英语核心素养培养的研究

摘要：核心素养是《高职英语课标( 2021 年版) 》落实立德树人的具体体现，教学以及课程的积极改革均离不开核心素养的引导。基于信息技术的高效性和英语课程核心素养的培养目标，本研究探讨以新课程标准为依据，从信息化教学平台入手以英语核心素养为教育目标对高职英语课程教学进行研究。

关键词：《高职英语课标( 2021 年版) 》；高职公共英语；核心素养

引言

2021年3月23日国家教育部发布了《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》(简称《高职英语课标(2021年版)》)，这有助于建立我国职业教育国家标准、促进我国现代职业教育体系建设。新课标明确提出了高职公共英语核心素养的培养目标，这对于高职院校学生综合能力的提升产生积极影响，高职公共英语教师在进行英语教学过程中应重视对学生核心素养的培养。

一、高职公共英语学科核心素养的内涵

2021年3月23日教育部正式颁布的《高职英语课标》(2021年版)有力地指导高职公共英语的课程建设与改革。新课标指出英语学科四大核心素养包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个方面，将育人性、科学性和职业性有机融为一体，并与其他学科共同承担培养学生发展核心素养的任务。

新课标中英语学科四大核心素养既各有特点，又相互联系。 职场涉外沟通指出在职业工作中使用英语的需要，鲜明体现了英语学科的工具性及职业性，是高职公共英语课程与其他课程的首要区别；多元文化交流素养强调我国高职学生应具备不同的文化背景知识，并且在用英语了解不同文化的同时，也能用英语向对方讲述中国故事，传播中国文化，以此坚定文化自信和民族认同感。语言思维提升表明了在教学中对高职学生个体的认知水平发展的重视。学生的思维水平在英语学习过程中通过分析英语话语、辨析语言思维及文化差异来提升，在思辨过程中注重尊重事实、谨慎判断、公正评价、善于探究的思维品格的培养。自主学习完善强调了在教学中对高职学生学习自主性的引导。学生能正确认识到英语学习的意义，具有远大的追求及明确学习目标，并积极主动的为达到其目标制定学习计划，获取学习资源，正确地自我评价学习效果，以便今后走出校门后能继续自我提升，实现其终身学习目标。