法学教学中案例教学法的应用研究

案例教学法在法理学教学中的应用

将案例教学法应用于法理学教学过程中，有利于培养学生的创新能力，这也是法理学教学的一大突破，在教学过程中，必要了解案例教学法的概念以及它的作用，了解案例教学法在不同方面的应用，并注意在运用过程中可能会出现的误区及问题，合理的避开这些误区，将案例教学法更有针对性的运用于法理学教学中。

一、案例教学法的概念和作用

案例教学法主要是指将现实存在的实际例子作为最基本的教材，让学生置身于这种情境里，在其中扮演某一个角色，与此同时，经过老师的正确引导，不断地思考和互相交流，发现其中存在的问题，并找寻出现这种问题的相关原因，在此基础上寻找机会，做出合理决策。

案例教学的方法不同于传统教学方法的教学程序，主要包括以下四个方面：①教学前充分的准备。在进行案例教学前，教师不仅要做相应的准备，如根据本学科的特征以及教学目标设置案例；而且学生也要做好一定的准备工作，即根据代课老师的安排，找寻案例中所提到的相关重要的信息，并准备好相关的资料。②对于案例进行讨论。讨论案例主要是为了分析此案例所存在的主要问题和解决的方法。③总结案例。在进行相关的讨论之后，老师应该对于学生所提出的问题及解决方法进行全面的总结，注重分析学生的思路及方法。④总结案例分析，并以报告的形式展示出来。分析报告作为案例教学法最后一个环节，也是非常重要的，不仅有利于学生反思案例讨论的过程及结果，更有利于提高学生自身的表达能力。

案例教学法应用于法理学教学过程中，在不同程度上体现出大学教育的作用，如：①提高了学生之间团队协作的能力，因为案例教学法是通过小组的形式来进行的，学生在这个过程中，需要不断地和同学进行讨论，聆听别人联盟的观点，并说出自己的想法，在这其中，学生要想快速有效的解决问题，必须合理的看待其他同学的看法，并包容理解对方的意见，和其他人做到团结协作。②有利于培养学生创新的能力。在案例讨论法中，看重的并不是讨论的结果，而是讨论分析的整个过程，学生在讨论时对一个具体的问题，可以培养自身举一反三的创新能力和应对问题沉着冷静的态度。

科　文ｌ化Ｉ教　育　案例教学法在行政法学教学中的运用探析　苗正达程楠　（哈尔滨师范大学政法学院，黑龙江哈尔滨１５００００）　摘要：案例教学在法学教学中的应用不是一个新的教学方法，在以往研究的基础之上，针对行政法教学中案例法的运用问题进行更深入的研　究。研究的创新点体现在在行政法教学的案例的选择应当必备的条件。　关键词：行政法教学；案例教学；法学教学　当前，法学教育由学历教育向岗位培训的　转变，由基础法律教育向高层次法律教育的转　变，由知识型法律教育向能力型、素质型法律教　育的转变，已成为中国法律教育改革的主要目　标。目标模式的转换，必然相应地引发教学策略　的变化。案例教学法的广泛引进和实施，成为新　经济背景下中国法律教育改革的一个策略突破　口，由此产生的对于法学教育整体体制的促动　作用将不容置疑。　由于在法律实践当中一个案件的处理是　很复杂的，因此并不是所有的行政案件在教学　过程当中都适合，因此案例的选择就成为行政　法案例教学中最重要的、关键的环节。在法学教　学过程中首先是基本知识点的讲解，然后是重　点、难点的深入理解，要有一个循序渐进的过　程。从而对学生学习所处的不同阶段应当有不　同的处理，总结来看主要有以下几个方面需要　注意：　１在基本知识点的讲解过程中案例的选　择要具有样本性、单一性　由于学生的学习过程是有一个不断循序　渐进的过程，在初级阶段，学生对基本概念等最　基础知识的学习理解过程中就要选择一些简　单、典型、信息单一的案例。即紧密围绕所要传　授的核心内容和基本理论，选编一些有代表性　的案例供学生分析研习，以达到通过案例讨论　使学生加深理解法学基本理论及举一反三之目　的。如果案件的选择太复杂容易使学生产生混　淆。例如：江苏省某县枫林镇的花木园艺场，经　工商局的批准登记取得了法人资格的村办企　业。核准的经营范围：花、草、苗、木的绿化工程，　企业有２Ｏ多个从业人员。枫林镇镇政府发布了　３２号文件《关于园林绿化工程管理体制规定文　件》对园艺工程队等１２个单位注销执照，或限　制了经营范围。根据文件，花木园艺场被限制了　经营范围，为此花木园艺场不服，告倒了法院，　法院能否受理？为什么？这个案例就是在行政法　的教学过程中比较典型的说明具体行政行为和　抽象行政行为区别的典型案例。　２选择的案例应当具有时代性　尽可能选择司法实践中的最新案例，以使　案例教学更加贴近现实生活，并通过案例讨论，　了解司法实践中提出的新问题。尽可能地选取　新闻时事报道的法律实践活动中的有关现象作　材料，这样既可以保持新鲜感，将课堂与学生所　处的社会联系起来，使学生感到不止是坐在课　堂上，而且还是和时代的紧密相连的。例如：前　些年的孙志刚的案件，其中最关键的问题就是　对于限制人身自由的行政处罚和行政强制应当　有法律这一效力层级的规范性文件才能规定，　在讲解抽象行政行为的行政立法中以及行政处　罚法的讲解中都会涉及到。这是引入该案例是　不但对于学生对知识点的理解和记忆有所帮　助，而且还对激发学生的学习兴趣，培养学生对　社会问题的观察分析能力都是有所帮助的。　３选择的案例不仅仅局限于司法案例，还　应当具有多样性　首先，在通常情况下，我们在案例的选择　上会局限于将司法机关所审理的案件作为案例　教学的唯一取材，如果是这样就会太局限。案例　教学如果只是说明司法审判中的法律适用、事　实认定及其证据制度方面的问题，那显然太狭　小了，特别是在行政法的教学中由于司法审查　权有限的关系，大部分的行政法问题司法权是　解决不了的，诸如立法实践、行政执法实践等。　因此最佳的做法是法制实践的整个范围之中加　以筛选，不应当拘泥于司法成案，还要有说明立　法实践的程序问题、实体利益问题、权限问题、　立法时机问题，行政执法的主体问题、程序问　题、法律适用问题等的“案例”。这样将会有助于　学生逐步养成深入思考有关社会症结的立法完　善对策的思想意识，以发展的眼光看待法律，培　养创造精神和创新能力。最终达到我们教学的　最高目标即不仅给学生“金子”，更要教会他们　“点金术”，这一点很重要，因为我国的行政法律　制度的发展正处于法制建设飞速发展的阶段，　新政立法活动比较活跃，如果在教学中仅仅局　限于现行法律制度的讲解，那么就会致使学生　在今后的工作和学习中，不能对未来的立法活　动有一个基本的预测而只会匆忙应对新的法　律、法规而，这样的教学效果就不能算是一个成　功的行政法学教学。　除此之外，在案例的选择上，我们必须特　别注意，所选的案例并不一定是司法实践中现　存的案例，来源于现实生活但是还没有进人司　法程序的案例或已进入司法程序但还没有结果　的案例，也是可以作为典型案例的，这样的案例　更能启发学生的思维，给学生更多的判断分析　的机会。　４选择的案例应当是在理论和实践中处　于前沿位置的内容，具有一定的启发性、可辨　性。　教师也应当选择那些有重要理论界限和　实践界限需要界定，具有较强可辩性的案例，就　是应当注意选择那些在实践中或在学术界争论　较多，且亟待解决，教师自己又有较深认识和较　多体会，从而能够正确总结认定的案例。这种案　例能够激发学生积极思维，提高学生的论辩能　力，对指导学生掌握正确的学习方法具有十分　重要的示范意义和实践意义。除了要与教学内　容相匹配，以使理论和实践相结合外，所选案例　要具有一定程度的疑难性。能够针对案例提出　贴切的问题，这些问题有一定的疑难性、挑战　性，足以引起学生的探究兴趣，使之可以利用已　知的知识来加以解决，问题不应太难，不应过于　超出学生的已知范围和理解能力。一个案件可　能出现多种结论性意见，而各种意见、方案、理　由均应提供出来，避免采用单一化、模式化的僵　硬思维方式。例如：陕西勉县新铺乡工商所接到　药店收购药材的人的举报，有药贩来推销药材　红参，怀疑其是假红参，即向工商所举报。工商　所将该药贩找来，将其所贩卖的药材扣押，要求　其回去提供药材购进的合法证明，结果，药贩走　后一去不复返。工商所将药材扣押一段时间后，　见药贩不回，便将所扣押药材卖了，所得货款一　半人账，一半几个干部私下就给分了。无巧不成　书，恰巧赶上年底陕西勉县人大组织药品管理　部门检查药品管理法实施情况，发现市场上有　假红参出售，寻根溯源，得知该药材为工商所所　卖，鉴于工商所销售假药，违反了药品管理法，　药品管理机关对工商所作出处罚，一是罚款，二　是没收违法所得。工商所对处罚不服，以药品管　理机关为被告提起行政诉讼。这个案件就是一　个针对行政相对人的一个比较好的案例，学生　对行政相对人的第一认识是只有非国家机关的　组织才能成为行政相对人，在实践中能不能出　现国家机关告国家机关的情况。除此之外，这个　案例也是对行政主体概念理解的一个比较好的　案例。　参考文献　…杨秀英，张云．案例教学法在法学教学中的运　用『Ｉ］．浙江教育学院学报，２００６（１）．　【２徐学银．法学案例教学中案例的选择标准Ⅱ１．　企业家天地・理论版，２００７（１２）．　【３】罗梁波．深化法学教学改革创新案例培训方　法…二０Ｏ七年全国行政学院系统法学教学　科研协作联席会议综述［ｃ】．甘肃行政学院学报，　２００７（３）．　，　责任编辑：于会兰　（上接１４４页）能迅速的赶上青杨，基本达到大　青杨的林层。　５＿３能获得最大的经济效益。在人为干扰的透　光、生长抚育中，伐除大青杨及树势衰弱的红松，　能充分利用这部分林木，而伐后郁闭度降低很小。　红松达到落叶大青杨林层时高生长相当可观，这　时陆续伐除青杨，取得大青杨可观木材效益。红松　逐渐形成高标准的果材兼用林，到主伐时获得的　木材利益最大，获得的果实价值更是木材的几倍。　５４混交能增强林分抗病虫害的能力，并显著　提高红松木材的材质。红松大青杨混交造林是今　后红松商品材建设行之有效确实可行的途径，也　是商品林小面积皆伐后采伐迹地最有效的更新方　式。充分利用林地的有效面积，发挥复层林的巨大　经济效益。　责任编辑：温雪梅　一

科教研究　…ｌ…　ＣｈＩｎａ　Ｅｄｕｏａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　

案例教学法在法学教育中运用的研究　

周健翔　（福建农林大学经济与管理学院　福州　３５０００２）　

摘要：案例教学法本身对于法学教育具有非常突出的优点，在教学过程中需要针对不同的教学内容选用适合的案例，以满足不同的教学　需求。同时在中国法学案例教学实践中也存在着一些误区，这些错误认识可能导致案侧教学目标价值的缺失，因此必须明确案倒教学的最　终目标在于将法学真正上升为理性的科学，以匹配大学教育的名声与理念。　关键词：案例教学法　目标模式　公民教育　中图分类号：Ｇ　７　２　８　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７３－－９　７９　５（２Ｏ１１）１　２（ｂ）一Ｏ０　９９－－０２　

“案例教学法”又称“苏格拉底式教学　

法”，是朗德尔干１８７０年担任美国哈佛大学　法学院院长时引入法律教育中的…。从２０世　

纪９０年代以来，案例教学法成为各高等院　

校法学教育方法改革的主要方向，但是在　近２０年的发展过程中，中国法学教育中的　

案例教学法也越来越走入了发展的瓶颈，　

面临着诸多困难甚至是困境，在案例教学　

的实践中，教师与学生双方都产生了许多　的疑惑。本文试图对案例教学法的几个重　

要问题作一番仔细的梳理，找到案例教学　

法这一舶来品与中国法学教育实践的契合　点，使我国法学教育走上突破性的发展之　路。　

１案例教学法的利弊分析　

１．１案例教学法在法学教育中的优点　１．１．１能够提高学生学习的兴趣　

法学教育中不可避免的会遇到枯燥的　

法律条款、法律概念和法学理论，极易扼杀　学生对于法律学习的兴趣。但是案例教学　

法中的教学素材具有故事性，激发起学生　

对于法律科学的热爱。　

１．１．２能够提高学生学习的效果　

案例教学中，教师一般不发表任何意　见，学生必须对案例所提出的问题自己设　

计出解决的方法和途径，并需要充分说明　该方法和途径的合理性、合法性和可行性。　

因此学生必须收集整理大量的法律法规和　

论案例分析法在法学教学中的运用

随着高等教育的不断普及和发展，教学方法也在不断地更新改进。在法学教学中，案例分析法已经成为了一种非常重要的教学方法。通过案例分析法，教师可以将理论知识与实际案例结合起来，使学生能够更好地理解和掌握法律知识，提高学生的分析和解决问题的能力。

一、案例分析法的定义

案例分析法是一种以案例为主要教学内容、以案例为引导、以案例为材料进行授课的教学方法。案例分析法通过将法律理论知识与实际案例相结合，使学生能够根据自己的实际情况进行综合思考和分析，达到理论联系实际的目的，提高学生的理论水平和解决实际问题的能力。

二、案例分析法的特点

1.多样性：案例分析法可以应用于不同类型的法学课程，如法理学、法律实务、调解法、国际法等，活用案例可以丰富教学内容，扩大学生视野。

2.调动学生兴趣：案例分析法可以充分调动学生的兴趣和积极性，让他们更加主动地参与课堂教学，增强法学教育的魅力和吸引力。

3.注重实际应用：案例分析法注重实际应用，强化实践性教学，使学生能够更好地掌握法律知识，提高学生的实际操作能力。

4.培养创新能力：案例分析法可以培养学生的创新能力和问题解决能力，使他们能够在未来的实践中更好地应对新问题、新情况。

三、案例分析法在法学教学中的具体运用

1.案例分析法在法理学教学中的应用

法理学是法学中的基础课程，主要探讨法律的本质和规律。在法理学教学中，案例分析法可以通过具体案例来阐述法律原则和法律规定，使学生能够理解和掌握法律理论，达到巩固法律基础知识的目的。

2.案例分析法在法律实务教学中的应用

法律实务是法学中的一门重要课程，主要探讨法律实践中的问题和解决方法。在法律实务教学中，案例分析法可以通过实际案例来展示法律实践中的问题和解决方法，让学生在感性认识的基础上更好地理解法律实务知识，提高实践操作能力。

3.案例分析法在调解法教学中的应用

调解法是法学中的一个重要分支学科，主要研究和探索采取调解方式解决争议的方法和技巧。在调解法教学中，案例分析法可以通过实际案例来展示调解的具体方式和技巧，让学生了解和掌握调解法的要点和技能，提高调解能力。