部编优质课一等奖初中语文七年级上册《陈太丘与友期行》

8《陈太丘与友期行》教学设计教学目标（一）知识与技能目标1、阅读浅显文言文，掌握重要的文言词语。

2、能借助注释或工具书理解文章内容。

3、熟读课文。

（二）过程和方法目标诵读，疏通，讨论，多媒体辅助教学。

（三）情感目标：了解古代聪颖少年的故事，学习中华民族守信、有礼等传统美德。

教学重点难点1、能借助注释或工具书理解文章内容。

2、了解并积累具有文言色彩的“谦辞”和“敬辞”。

3、能说出元方的性格特点。

4、了解古代聪颖少年的故事，学习中华民族守信、有礼等传统美德。

教学方法朗读法、讨论点拨法、自主学习法、合作探究法、表演法教学过程一、【创设情境，导入新课】播放视频《司马光砸缸》，引入新课。

二、【明确学习目标】（多媒体出示）三、【合作探究】：多层次朗读，自主合作学习课文（一）、初读要求：读准字音，读出节奏1、学生试读2、教师范读，学生听读，注意字音和节奏3、学生齐读（二）、再读要求：字字落实，翻译全文。

（提示：文言文翻译方法）1、自己对照课文注释翻译。

2、.将自己不懂的句子拿到小组中交流，通过小组合作并懂其意思。

3、小组讨论后，提出不懂的句子，其他组同学帮其解决。

4、课堂检测：（抢答）投放一些重点的词句，引导学生把握。

A、解释下列句子中的重点字词（1）、陈太丘与友期行（）（2）、过中不至（）（3）、太丘舍去（）( ）（4）、去后乃至（）（5）、尊君在不（）（6）、相委而去（）（7）、下车引之（）（8）、入门不顾（）B、课文中“尊君”“君”“家君”的称谓有什么不同？辨别下列词语哪些属于尊称，哪些属于谦称。

①敝人②卑职③老朽④寡人⑤令尊⑥令堂⑦令郎⑧陛下⑨犬子尊称：令尊、令堂、令郎、陛下谦称：敝人、卑职、老朽、寡人、犬子C、你会翻译了吗?（1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。

正午过了那朋友还没来，太丘不再等候就走了。

太丘走后，那人才到。

（2）元方曰：“君与家君期日中。

日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

”元方说：“您跟我父亲约定在正午。

教学目标1培养学生正确流利有感情地朗读课文,能读出一点儿故事的味道。

2帮助学生积累文言知识,了解古代称呼文化。

3分析人物形象,感受魏晋人物的风貌。

4指导学习一点儿写故事的技巧。

5培养学生了解传统礼仪,做守信懂礼之人。

2学情分析《陈太丘与友期》是七年级教材里的一篇文章。

初中是学生人生观、世界观形成的关键时期,应着重培养学生的优秀品格。

文章展示魏晋时期名士风采,对学生形成正确的人生观、世界观,培养懂礼守信的优秀品质起着极大的作用,很适合初一学生学习,培养学生中华传统美德可在课文的学习中潜移默化地渗透。

《陈太丘与友期》是一篇文言文,七年级学生对文言文有畏难情绪,为了消除他们的学习紧张感,我整个课堂设计的框架从趣味性和知识性出发——课前导语由聪慧儿童的故事引入;学习目标采用学生口语“读出一点点故事的味道, 懂得一点点故事的文化,学一点点写故事的技巧,学一些些做人的道理”;翻译课文改为“讲故事”;课堂中前前后后补充了七处有关标题、称呼、敬辞与谦辞、成语、陈太丘故事、魏晋人物风采、《世说新语》特点等文化知识;分析人物形象时让学生分角色朗读,读出人物语气(朗读做重点指导)——这样可以极大调动学生学习文言文的兴趣,活跃课堂气氛,也可以满足他们的求知欲。

课文出现在七年级上册,是学生升入初中之后接触的第一课文言文中的第二篇。

尽管学生小学时对文言文的积累有限,但该文内容浅显,且故事性强,学生在多读之中能够感悟大意,借助详细的注解基本上能理解课文内容, 所以我采取让学生自主学习的方法翻译课文,不由老师包办代替全文串讲,并且通过让学生讲故事的形式来激发他们的学习积极性和表现欲,同时也让其余学生在听故事的过程中发现疏通文意时遇到的一些问题,巧妙地解决疑难字词的阅读障碍,这是采取了“化难为易”的教学策略。

同样,七年级学生揣摩课文艺术特色也是一个难点,所以我先归纳出写故事的六条技巧,再由学生来分析,这样降低了教学内容的难度,学生也能够顺着这个梯架,跳一跳之后摘到“苹果”了。

《陈太丘与友期行》教学设计芦山二中吴秀娟一教学目标：1知识目标：积累“期，舍”等文言词语；能译文；能了解谦称与尊称；能背诵课文。

2能力目标：通过阅读，自主合作的方式，找出人物的语言描写评价人物形象。

3情感态度和价值观：认识诚信和有礼的重要性。

二教学重点：背诵课文，积累文言词语三教学难点：分析友人，元方这两个人物形象。

四课时安排：1课时五教学过程：（一）导入：由《乘船》的故事导入。

（二）你读我念：自由大声朗读。

读准字音，，读得流畅。

检查朗读：同学朗读，注意字音，停顿语气，师生共同点评。

（三）你备我诵：全班齐读，然后试一试背诵。

（四）疏通文意，你争我抢，然后译文把文中缺少人称的句子补充完整（五）你思我想：（自主合作探究）1文中的友人是怎样的人？你是怎样看出来的？无信：日中不至，则是无信。

无礼：对子骂父，则是无礼。

责备他人，不善自省：非人哉﹗与人期行，相委而去。

知错就改：友人惭，下车引之。

2文中的元方是怎样的人？你是怎样看出来的聪颖机智，诚信，有礼。

3对元方的“入门不顾”的行为，你如何看待？元方并非无礼：元方仅仅是7岁的孩子，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责，且当子骂父的人，其品行可见低劣，对这样的人就应该断然拒之千里之外。

元方失礼：人非圣人，孰能无过？知错能改扔不失有识之士，怎么能因人的一时错误便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人心胸开阔，有涵养吗？（六）你收我获：（拓展延伸）读了这则文章，你最大的收获是什么?在今后的人际交往中，它给你什么启示？诚信待人，以礼待人。

我们在今后的人际交往中要诚实守信，尊重他人。

诚信宣誓言必行，行必果知之为知之，不知为不知以诚信换取诚信，以诚信换取自信我诚信，我光荣，我诚信，我自尊，我诚信，我成功。

《陈太丘与友期行》教学设计学习目标：1、积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。

2、反复诵读，整体感知，提高阅读浅易文言文的能力。

3、感受古人重诚信、知礼仪，率性、率真的品行。

学习重难点：能借助注释和工具书理解基本内容，提高阅读浅易文言文的能力，感受古人率性、率真的品行。

学习方法：诵读法；讨论法与点拨法相结合。

教学准备：多媒体课件课时：一课时教学过程：一、回忆旧知，导入新课今天，我们要来学习一篇新文章《陈太丘与友期行》，它选自《世说新语》。

其实，对于《世说新语》我们并不陌生，小学时我们曾经学过其中的一个小故事《杨氏之子》，还记得那两句经典对白吗？“此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”。

寥寥数字，一个聪慧过人的孩子形象跃然纸上，今天让我们再次走进《世说新语》，这部被鲁迅先生誉为“名士教科书”的典籍，去感受那个时代人们的精神风貌。

二、熟读课文，整体感知(一)朗读感知1、教师范读,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音。

2、生自由朗读，读通读顺读准确。

3、指名读，检查朗读效果，正音并强调：“不”——通“否”。

4、齐读课文。

(二)理清字句1、生默读课文,对照课下注释理解文意,碰到疑难处做上记号。

2、检查自学情况，师检查强调需要理解并积累的字词，学生补充笔记。

①太丘舍去,去后乃至(舍：舍弃，丢下。

去:离开。

乃:才) ②与人期行,相委而去(期行:相约同行委:丢下,舍弃) ③下车引之,元方入门不顾(引:拉顾:回头看) ④区分尊君(尊称) 、君(礼貌的称呼,意为你) 、家君(对自己父亲的谦称)。

3、小组合作，说一说故事大意。

三、理一理情节，熟悉人物1、用“期舍戏引顾”五个字引导学生梳理整个故事情节。

2、梳理过程中出示重点句子，指导朗读。

（1）友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去”。

（2）元方曰：“君与家君期日中。

日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

”3、生齐读全文，注意人物的语气。

4、师生合作，分角色读课文。

陈太丘与友期行教案一等奖8《世说新语》二则陈太丘与友期行学习目标多次朗读课文，培养文言语感，并初步掌握简单的语法知识。

学习《陈太丘与友期行》，感受古代少年的方正与聪慧，并汲其精华树立自己的品德。

了解古代尊称、谦称相关的文化知识。

学习重难点重点：多次朗读课文，培养文言语感，并初步掌握简单的语法知识。

难点：感受古代少年的方正与聪慧，感受中华道德文化的魅力。

知识链接陈纪，字元方，东汉颍川许昌（今河南许昌东）人。

在《世说新语》里，直接介绍陈元方言行的至少有八条，分布在《德行》《言语》《政事》《方正》《规箴》《夙慧》六门，记载了陈元方和他的家人们的生活。

学法指导：同学们在学习这一篇课文时，注意关注中国古代尊称、谦称相关的文化知识，想想自己在古装电视剧中或书籍中看见的古代尊称与谦称有哪些？并思考这些称呼的意义所在。

一、课前预习基础梳理【字词梳理】1.根据课文语境解释下列字词。

期行：日中：相委而去：顾：【常识积累】2.刘义庆，朝宋家。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由组织文人编写的。

《咏雪》选自“”篇。

二、独立思考课文初探【文意梳理】1.请尝试用自己话讲述该故事。

【文意梳理】2.请按要求写出这则故事的内容。

故事的起因：故事的发展：故事的高潮：故事的结局：三、集思广益合作探究1.文中的元方和友人是怎样的人？请作一个评价。

与同学之间讨论，友人想拉元方的手表示歉意，但“元方入门不顾。

”元方这样做是否失礼，为什么？知识能力运用【谦辞敬辞】1.在古装电视剧中或在书籍中，你一定见过不少谦辞敬辞，它们往往会出现在古代文士的交流中，但有这些词语出现的地方，你总能感受到中国古代文士的温文尔雅，感受到华夏礼仪之邦的魅力。

现在，让我们一起来关注这些关于谦辞与敬辞的知识，并根据你的理解将适宜的谦辞敬辞填在横线上。

（1）谦辞“家”字一族，用于对别人称比自己的辈分高或年纪大的亲戚。

如、家尊、家严、家君——称父亲；家母、——称母亲；——称兄长。

《陈太丘与友期行》作业（一）阅读《陈太丘与友期行》，完成1～4题。

陈太丘与友期行，期日中。

过中不至，太丘舍去，去后乃至。

元方时年七岁，门外戏。

客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。

”友人便怒曰：“非人哉!与人期行，相委而去。

”元方曰：“君与家君期日中。

日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。

”友人惭，下车引之。

元方入门不顾。

1.解释加点的词。

（1）太丘舍去：___________（2）尊君在不：___________（3）下车引之：___________（4）陈太丘与友期行：___________2.用现代汉语翻译下列句子。

（1）与人期行，相委而去。

___________________________________________________________ ____（2）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ______________3.下列说法不正确的一项是（）A.“期日中。

过中不至”一句点明了不守信用的人是友人而不是陈太丘。

B.“元方入门不顾”一句的意思是元方奋不顾身的进去了。

C.本文选自《世说新语》，是由刘义庆组织一批文人编写的。

D.“尊君”、“家君”：前者是敬词，对别人父亲的一种尊称；后者是谦词，是对人称自己的父亲。

4.阅读上文后，你明白了一些什么道理？（二）迁移过关华歆王朗华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄（zhé，即）难之。

朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携入。

歆曰：“本（当初）所以疑（迟疑不决），正为此耳。

既已纳其自托（接受他的请托），宁可以急相弃邪（同“耶”，呢）？”遂携拯如初。

世以此定华、王之优劣。

陈太丘与友期教学设计10教学目标：（1）文言词语，领悟文意。

（2）背诵全文（3）培养学生学习文言文的兴趣。

情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人诚实、守信，尊重他人的美德。

过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

重点难点：①诵读课文，积累文言词语。

②学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德教学过程：4.1第一学时教学活动活动1【讲授】《陈太丘与友期》一、导入出示司马光砸缸的`画面，表现了少年司马光的机智聪明，今天我们再来学习一篇表现机智聪明少年的文章《陈太丘与友期》，选自《世说新语》。

二、复习与课文有关的文学常识《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。

《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

三、课文学习1、听读课文，注意停顿；2、全班朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。

3、感知文意，对照注释，翻译课文。

4、抢答下列红体字的意思1.陈太丘与友期行2.期日中3.太丘舍去4.去后乃至5.元方时年七岁6.尊君在不7.待君久不至8.相委而去9.则是无信10.下车引之11.元方入门不顾四、文言常识积通假字:尊君在不“不”通”否”古今异义:1.陈太丘与友期古:约定今:日期2.太丘舍去古:去,离开今:前去,前往3.下车引之古:拉今:引用4.元方入门不顾古:回头看今:照顾或顾客词类活用:日期(名词)约定(动词)名词活用作动词。

五、拓展思维：课文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？六、问题探究：1.把文中缺少人称的句子补充完整。

2.你怎样评价元方和友人这两个人？3.结尾元方“入门不顾”是否失礼？七、课堂延伸学了这则文章，你最大的收获是什么？在人际交往中，它给我们一个什么启示？请用几句话写出自己的想法。

八、课外延伸：有关诚信的名言积累九、作业：1、默写《陈太丘与友期》；2、整理本文的重点实、虚词；3、请你收集10条关于“诚信、礼貌”的名言抄在练笔上。

《陈太丘与友期》教学案临清市京华中学王国领【学习目标】1、流畅地朗读课文。

2、积累文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。

3、从陈元方身上学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。

【学习重点】熟读课文，积累文言词汇，疏通文意。

【学习难点】学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。

【情境导入】看着同学们一双双充满智慧的眼睛，老师不由得想起了冰心先生的一首小诗，来，请同学们大声齐读一下：“万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子！他细小的身躯里，含着伟大的灵魂。

”是呀，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年，七岁让梨的孔融、智救友伴的司马光……他们的故事，至今还在流传。

今天，我们再来认识一位聪颖机智的少年——陈元方。

出示课题——《陈太丘与友期》【出示目标】学生大声齐读学习目标：1、流畅地朗读课文。

2、积累文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。

3、从陈元方身上学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。

【初读课文】正字音划节奏1、齐读课文要求：（1）声音洪亮；（2）读准字音，停顿恰当；（3）把握人物对话的语气语调。

2、正音：不（fǒu）3、大声朗读课文，注意下面人物对话的语气、语调。

客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。

”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。

”元方曰：“君与家君期日中。

日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

”指读，并指导学生分角色朗读。

【再读课文】解字词通句意1、学生自由朗读课文2、提示：（1）用好课下注释和参考书；（2）在课本上标注重点词句，记录学习过程中的疑难。

3、小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。

4、学习反馈：（指名回答，同学之间相互评价，教师补充。

）（1）太丘舍去．．，去后乃．至。

（2）尊君．．在不．？（3）君．与家君．．期日中。

（4）日中不至，则是无信。

（5）下车引．之，元方入门不顾．。

【三读课文】析人物明事理1、温馨提示：（1）快速默读课文，抓住人物语言和动作，分析人物形象；（2）抓住关键语句理解文章主旨。

《陈太丘与友期》的教学设计一、教学目标知识和技能：诵读课文，积累文言词语。

过程和方法：1、能对照注释疏通文意，复述故事。

2、在朗读的基础上学会分析人物形象，能够用自己的语言对人物进行评论。

情感态度和价值观：学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。

教学准备：投影仪、小黑板二、教学重点1、诵读课文，积累文言词语2、在朗读的基础上学会分析人物形象，能够用自己的语言对人物进行评论。

三、教学难点元方“入门不顾”是否失礼？四、教学准备１、布置预习：诵读，翻译２、制作多媒体课件五、教学过程（一）导入新课在生活中，我们常常会跟别人约定。

假如有一天，你和同学约定星期天上午九点到公园玩，可是到了时间他还不来，你会怎么办？（1-2名学生作答）古人也会遇到这样的问题，他们又会发生什么样的故事呢？今天我们来学习《陈太丘与友期》，看看古人是如何处理与人约定的事情的。

请大家把课本翻到第五课。

板书: 陈太丘与友期（二）检测自学情况1、朗读比赛（1）每组6号开始依次轮流读。

（学生从音准、语气、语调上点评）（2）一、三、五组的小组长派组员读。

（每组组号相同）（3）再读，男生女生读。

要求：读透（读出语气、品味人物性格）（4）齐读。

要求：读流畅，达到背诵程度。

2、小组比赛（每组5号上黑板完成，每组完成两个。

）①期：（2组）②乃：（3组）③信：（1组）④委：（5组）⑤舍：（2组）⑥引：（3组）⑦去：（1组）⑧顾：（5组）⑨尊君：（4组）⑩家君（6组）⑾君：（4组）⑿非人哉：（6组）3、挑战自我用简洁的语言复述故事情节。

（以掌声的热烈程度区分哪组取得胜利）4、角色扮演同学们，能不能根据课文的内容，我们一起把文章情节用小剧本的形式表演一下？老师旁白：陈太丘与友期行，期日中，过中而不至，太丘舍去，去后乃至。

元方时年七岁，门外戏。

一学生扮客人（问）：“尊君在不？”一学生扮元方（答）：“待君久不至，已去。

”一学生扮客人（怒）：“非人哉！与人期行，相委而去。