小学生学业评价方案

营田中学小学生学业评价方案

2011----2012学年度

为了推进基础教育课程改革，建立有利于促进学生全面发展的评价体系，根据《湖南省中小学学业评价与监控指导意见》，结合我校实际，制定本评价方案。

一、评价的指导思想

以“科学发展观”和《基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，贯彻“以学生的发展为本”的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。

二、评价的目的

检验与考察学生的学及其达到教学目标的程度，检验和改革教师的教，改善课程设计，完善教学过程，促进教师教学反思，有效促进学生发展。评价中关注学生道德品质、知识技能、学习愿望和能力、学习过程中的合作交流、情感、态度和价值观，促进学生自我认识，建立自信，发现和发展学生多方面的潜能，激发其内在的发展动力。

三、评价的原则

1、以学生的发展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。

2、评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。

3、评价主体的多元化，教师、学生、家长、社会评价相结合。

4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。 四、评价的内容与方法

对小学生的学业评价，首先要加强对学生学业状况形成过程的评价，通过形成性评价进行；其次要对学生学业的结果进行评价，通过终结性评价进行。其中终结性评价又主要通过展示性评价和水平性评价进行。

1、形成性评价

形成性评价是对学生学习过程及其结果的一种评价，并通过评价来影响学习的过程。形成性评价具有评价的个体差异性、针对性和即时性，它更关注学生学习过程的评价，对学生学习的态度、能力、发展状况、情感、价值观等进行评价。我校主要采用的几种形式：

（1）建立学生成长记录档案。采用成长记录盒的形式，适时记载学生学习成长的过程与轨迹，教师、学生本人、同学、家长对成长记录盒中的内容取舍均有参与权，其中以学生的意见为主。主要内容有：学生素质发展报告书，自己最满意的习作与书画作品，日记，最典型的活动杰作（参加实践活动作品等），检测卷及其他荣誉：如奖状和荣誉证书，表扬信，家长与教师的寄语，同学间、师生间、家长与子女间的互评记录等。学校为学生建立的成长记录，按学期收集，除重要的资料学校复印留存外，学生成长档案最终由学生留存。同时通过适当方式建议每一位家长为子女建立成长记录，以更加完整地记录涉及孩子成长的每一个方面、甚至包括孩子成长过程中的挫折教育记录，以便形成更为完善的成长档案。

小学生语文学业水平评价方案

 评价目的

1．全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。

2．全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。

 命题思路

1．坚持课程标准，强调语文素养。

2．立足教学常态，引领课程实施。

3．体现汉语特点，遵循学习规律。

4．关注个性差异，体现时代特征。

 评价内容

本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。总分100分，各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分，学习习惯以等第评定。

一、笔试（70分）

1．内容

主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法等方面。各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。试卷由教研室或区域教育共同体提供。

2．标准

由教研室或共同体提供参考答案及评分标准。

3．办法

闭卷、纸笔考试。

二、朗读（5分）

1．内容

（1）从教材中选择10篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。

（2）可以从教材以外选择内容，一般字数控制在一、二年级150字左右，三、四年级300字左右，五、六年级400字左右。

2．标准

（1）朗读正确、流利、有感情，得5分。

（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分。

（3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级酌情扣0.1——0.3分；三、四年级酌情扣0.1——0.5分；五、六年级酌情扣0.1——1分。

（4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5——1分。

（5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。

3．办法

（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。

（2）考核前，从上述内容中选择一种，将文章题目制成抽签卡。如果用的是文章的部分内容，须注明起讫位置。

（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。 三、背诵（5分）

1．内容

学生学业评价方案

古荥镇实验小学：六、二班

为了推进基础教育课程改革，建立有利于促进学生全面发展的评价体系，结合我校实际，制定本评价方案。

一、评价的指导思想

以“三个面向”和《基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，贯彻“以学生的发展为本”的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。

二、评价的目的

检验与考察学生的学及其达到教学目标的程度，检验和改革教师的教，改善课程设计，完善教学过程，促进教师教学反思，有效促进学生发展。评价中关注学生道德品质、知识技能、学习愿望和能力、学习过程中的合作交流、情感、态度和价值观，促进学生自我认识，建立自信，发现和发展学生多方面的潜能，激发其内在的发展动力。

三、评价的原则

1、以学生的发展为本，既关注学习的结果、又关注学习的过程。

2、评价内容的多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。

3、评价主体的多元化，教师、学生、家长、社会评价相结合。

4、评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，书面检测与实践展示相结合，形成性评价与终结性评价相结合，更加重视过程评价。

四、评价的内容与方法

对小学生的学业评价，首先要加强对学生学业状况形成过程的评价，通过形成性评价进行；其次要对学生学业的结果进行评价，通过终结性评价进行。其中终结性评价又主要通过展示性评价和水平性评价进行。 1、形成性评价

形成性评价是对学生学习过程及其结果的一种评价，并通过评价来影响学习的过程。形成性评价具有评价的个体差异性、针对性和即时性，它更关注学生学习过程的评价，对学生学习的态度、能力、发展状况、情感、价值观等进行评价

2、展示性评价

展示性评价既要关注学习的结果，又要关注学习的过程；既要关注一般要求，又要关注个体差异。评价时机可以以各种橱窗布置、作品（业）展览、竞赛、评比等形式安排在学习的某一阶段，也可以以期末检测为形式安排在学期末进行。评价的内容有基础知识类的内容、也有实践检测类的内容。在展示性评价过程中，要注意采用多种形式进行：可以组织学生对自我展示内容的自评，学生间的互评，小组评价，班与班间的互评，教师建议性点评。通过展示评价使学生学会自我判断，学会分析作品与欣赏他人，取人之长、补己之短，同时在评价过程中能较好地观察到学生对知识、技能的把握程度、理解程度，以及学生看待自我的客观性与自信度。

小学生体育学业评价方案

龙子湖第四小学

坚持“健康第一”的指导思想，巩固学校阳光体育运动、球类俱乐部开展的成果，注重学生体育学习的过程性、发展性和学生个体特征，选择适合于各自学校开展的体质测试项目，结合学生的体育知识、技能、学习态度、情意表现、合作精神与个性特长，评定每一个学生体育学习成绩。

评价项目 评价内容 评价权重 评价方法

学习成绩

运动技能 根据《国家学生体质健康标准》的内容，选择2-3项适宜于本校组织开展的体质测试项目进行考核。 70％ 项目抽测

分优、良、合格、不合格四个等级。 知识与技能 结合学生平时的学练活动、对体育的认识、科学锻炼的方法、有关健康知识的掌握和运用情况进行评定。 10%

20％ 结合一学期中学生的体育学习过程，评出优、良、合格、不合格四个等级。

学习态度 根据学生对待体育学习与练习的态度，以及在学习和锻炼中的行为表现进行评定。

5%

情意表现与合作精神 根据学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现、对同伴的理解与尊重、体育活动中的交往与合作精神等进行评定。

5%

自我展示

(个性特长) 在本学期里,每一位学生选1—2个能代表自己最高水平的运动项目展示。

10% 学生自我评定

组内互相评定

体育教师评定