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高考语文论述类文本阅读答题技巧命题特征一、观点鲜明1、题目就是中心论点的简单概括或论题2、开头第一段可能就提出中心论点3、结尾回扣中心论点二、结构清晰1、分论点置于段首或独立成段2、分论点之间要注意过渡衔接2阅读文本的选择：题材侧重艺术、科学、文化、现实等等3阅读文本的篇幅：都是超过1000字的文本;4选择题的设置：部分设题是原文的相关内容的直接转换;部分选择题需要适度的迁移;不少设题不再是较多地照搬原文或稍加改造的思路,不再纠缠于考查局部的、字面上语词概念内涵的细微差别辨析,更多的是着眼于文本内容的整体理解,着眼于繁杂信息的把握、筛选;采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式,语言表达形式的转换中常常还包含了一定的因果推断意味,隐含了一定的能力迁移要求;这种能力迁移可以看作是以文本的说法核心概念为依据,来判断、理解文本未有提及,但又与之相似的某些情形;解题指导一、通读全文,思考四个问题①文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理;②作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的;③本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章,其段落之间的关系如何;④行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料二、阅读备考中的突出问题“五缺”缺乏整体感知和整体把握意识缺乏结构意识,不善于借助层次分析把握内容要点缺乏文本意识,作答过于主观随意或盲目缺乏提炼整合手段,有效分析往往不足缺乏作答规范意识,错字语病频频出现三、选择题解答一般方法第一、比照原文弄清概念把握句意辨析筛选.设题情形有三种：形同意同信息吻合直接判断形异意同有所转换实质一致形似意异迷惑性大格外留意第二、懂得审辨标志性词语;可以作为标志性词语的有：顺序词、关联词、指代词、范围词,类别词、过渡词;此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语;以下的关键词在读文本时要圈划出来：1、有助于理解文章内容、提示信息的词语1年代时间多次出现时间、数据多个数据及其概语如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、等表范围的词语例文：密封座舱中一般采用与地面相同的1个大气压,即760毫米汞柱,而舱外活动航天服一般采用210毫米汞柱压力;……如果将舱外活动航天服的压力提高到380毫米汞柱以上,穿着它出舱行走,也不会产生减压病……设题：防止减压病可以将舱外活动航天服的压力提高到760毫米汞柱;2重要的修饰限制词语基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语例文：迄今为止最紧急的应是有关核武器的决定;设题：相信我们能很好地解决核武器及核战争所带来的危机,就能实现地球的真正和平;3已然未然迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语或然必然如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语例文：华夷图是现在所见最早的标有长城的全国地图之一;设题：华夷图是中国历史上最早的标有长城包括汉长城在内的全国地图;2、有助于理清文章思路,避免逻辑错误的词语：1因果因为、因此、……的原因是、因而、由于、从而例：座舱里充满空气,划动四肢也可前进,因此行走范围是立体的;题：因为在座舱里的行走范围是立体的,所以座舱里充满空气,划动四肢也可前进;2转折但是、反而、其实、实际上例：如今有一种重智商轻人格的偏见,似乎新型人才的成长,知识和智商才是真格的,什么人格、品德已经过时;其实,当今时代需要的新型人才,不但要有高智商,而且要有健全的人格;题：作者认为当今时代需要什么样的新型人才3并列或递进也、又、不再是……而是、不仅……还例：想像除形象到形象外,也能由形象上升到理念;题：触景生想型的想象有几种情况4分类分层首先、其次……“;”等等5 举例子例如、如、人名类型题拓展例文：想象有时会反激到另一方向去,这也是一种思维规律,想象领域也很广阔;杜甫江畔独步寻花诗中的“怕春”很容易引起人“喜春”、“伤春”的对比思考;设题：作者引用杜甫江畔独步寻花一例是为了说明什么问题抓住关键词要注意：1、尽量落实到词,集中注意焦点;2、可以用符号将有用信息作好标记;3、若有题目根据题目把握全文的中心,若没有题目找出现频率较高的词,尽快弄清文章的论题及观点;4、注意把握全文的顺序,边读边理清思路,读完全文要整理出全文的中心主旨;四、简答题解答一般方法1、把握文章基本思路,切分语段层次;准确把握、分析概括文章的观点;快速搜寻答题区间;组织表达语言,做到规范作答;1养成切层分层意识,能够把握段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系;同一关系取其一;相属关系取其“属”,相并关系取其“和”,主次关系偏正关系取其“主”;2具有全文整体意识：分析归纳时,要从全文出发、整体把握;3答案利用顺序词或数字号列清思路要点2、把握观点类题目解答方法议论文的观点表述一般来说有以下几种方法：1文题即观点;一般议论文的文题只是个“话题”,它的观点围绕着这一话题来展开,但有的话题往往就是作者的观点;2开门见山提出观点;因为议论文必须要达到“观点明确”这一最起码要求,所以有很大一部分的议论文都是开门见山提出观点,这就给我们一个提示：阅读这种文章时我们一定要注意文章开头一内容;3有的议论文观点的提出必须要通过几个分论点来表述,所以观点往往会在文章的最后提出,带有一定的总结性和归纳性;4有的议论文因为话题范围较大,内容多,形式散,它的观点提出分散在文章的几个部位,而非集中在某一处;这种的观点概括就有一定的难度,需要有较强的综合分析与概括能力;注重提炼概括观点：①注意辨析文本中不同的论点区分“我论”、“他论”如何辨析其中一种方法就是关注“在排他中提出自己看法观点”的情况,即在带有某种否定意味的表述中包含性地提出自己的说法观点;②学会利用“反思”的方式进行筛选、整合信息,即抓住否定意味的词语利用“正反相对”原理的判断推想,或者可以简单的说就是一种“反思”;抓住否定意味语句,运用“反思”作答例：根据文本回答：专家应该怎么做的在普通公众的心目中,学者是学术上颇具造诣、道德上堪为楷模的受尊敬的群体;但以上这些专家学者的表现,更像是表演;这种“专家秀”直接玷污了专家学者得以安身立命的良知、道义和学术操守;这段文字揭露、批评了某些专家学者的“反面”形象,如果要根据这个材料来提炼、概括关于“专家应该怎么做的”观点,就可以利用材料批评的切入点注意文中黄色字转化为与其对立的表述;这就是运用“反思”作答的思路;答案：作为专家就应该有良知、讲道义,应该坚持学术操守,远离“利”的诱惑;3、答案规范1注意答案的组织顺序及角度示例：保卫我们城市的传统问题：结合全文,你认为我们该如何保卫我们城市的传统①摒弃一味求新,追赶发达国家的心态;②旧城改造时,拆迁与否要以它的历史文化价值为依据; ③城市的建设应该根据各地情况采取不同思路,体现文化的差异性,弘扬中国传统的建筑文化;逻辑渐进解析该题考查对作者观点的概括能力,也涉及行文思路的把握,还有探究能力;参考答案要点三应是本文最主要的观点,中心观点;而要点一和二主要是针对现实存在的突出问题而提出的观点;2注意角度与完整性示例用什么支撑我们的精神大厦③“精神亚健康”的症状多种多样,但归纳起来主要表现在这样几个方面：一是对事业缺乏激情,精神萎靡,庸碌无为;二是对生活缺乏热情,对他来说,活着的意义仅仅在于活着;三是对他人缺乏感情,淡漠,疏离,甚至于防范、欺骗;四是对社会缺乏责任感,社会的冷暖对他来说已经变得无足轻重;……⑦因而,我们都应该有一定的精神追求;我们应该解决好自己的归宿感问题;这就要求一个人加强免疫力,实现内心的真正强大,面对诱惑超然,面对挫折泰然,并在对时代的正确认识中增强责任感;另一方面,我们应该创造一个更加和谐的环境,真正关心人的精神追求;在文化多元的基础上,更好地创造文化的和谐,从多方面创造以人为本的文化生态;问题：生活在今天的人们,怎样才能支撑起自己的精神大厦请结合全文简要分析;1要有高洁的理想追求,以增强个人免疫力;2要满怀生活的激情,树立正确的人生观和价值观,增强社会责任感;3要妥善处理好自己与别人、与社会、与自然等等之间的关系,为创造以人为本的和谐的文化生态环境而努力;3注意信息的整合示例：我年轻初读歌德的亲和力只是似懂非懂,现在我大约第五次重读它了,它完全成了另一本书这类经验的神秘和伟大之处在于：我们越是懂得精细、深入和举一反三地阅读,就越能看出每一个思想和每一部作品的独特性、个性和局限性,看出它全部的美和魅力正是基于独特性和个性——与此同时,我们却相信自己越来越清楚地看到,世界各民族的成千上万种声音都追求同一个目标,都以不同的名称呼唤着同一些神灵,怀着同一些梦想,忍受着同样的痛苦;……这段话要表达的道理是什么注意把握句间的并列关系,以相同或相似的标志词语作引导,把相关的句意归并起来,概括得出这段话要表达的道理;参考答案：基于作品的独特性与个性去把握其全部的美与魅力,是人们追求的同一目标;4注意正面肯定作答示例：中国古典诗歌的意境是怎样形成的错例：中国古诗意境的形成不一定要靠比喻、象征、暗示作用,更多的是通过意象组合后的升华;答案：可以借助有比喻、象征、暗示作用的意象,而更多的是通过意象组合后的升华;示例：危险思想与言论自由一文提倡什么观点作者的理由是什么点拨：在文中,作者主要是谈愚昧、黑暗如何危险,禁止思想自由、言论自由有何危害;如果照搬原文语句就不能切合讲“提倡”的角度的;错例：本文提倡不要借口危险思想来禁止言论自由;从“提倡”一词的使用要求看,如此说法不能成立;这就需要调整表述角度,进行转化性表述：提倡思想、言论自由;方法小结1.掌握语言组织方法：1 摘句法：抓各段的中心句各段的中心句往往都是要点,进行压缩;2 合并法：在各层意思不可缺时,可将各层内容合并起来;3 提炼法：对于没有中心句的段落,要概括各段大意,分析语句间的关系,把握其内容的重点,选择主要内容;2.答案要点：要①根据分数提示②按照一定角度③用数字号④归并整合⑤相关要点;3.陈述句式,正面作答,力求简洁①作答表述是否与题干自然衔接②要点是否明确,是否可以分点层表述③字数是否合乎既定要求,是否写有错别字,是否出现了语病。
高考语文论述类答题技巧(精选5篇)高考语文论述类答题技巧精选篇1一看题抓关键二精准锁定原文三仔细比对四准确判断高考语文论述类答题技巧精选篇21.偷换概念：将貌似一样的概念进行偷换，实际概念的修饰语位置发生调换—范围/对象2.张冠李戴：转换文意弄错对象--(比如文中是张三生病了，答案是李四生病了)3.无中生有：本没有的东西捏造出来—曲解文意(比如A比B重要一类的)4.因果错误：逻辑问题(局间关系，因果关系，递进关系，假设关系，条件关系，并列关系，转折关系)5.以偏概全：程度范围：全/都/一定/非常/可能/也许/绝对(推断词)时间词语：已经/将要指代词语：之/此/其/这/那(指代有误) 否定词语：没有/没/无/拒绝/妨碍6.混淆是非：肯定变否定，否定变肯定7.混淆时间：已然未然—混淆时态8.混淆条件概括文本关键词：首先，其次，然后，最后意义，必要性，类型，手段高考语文论述类答题技巧精选篇31论点：(中心点+分论点)2论据：(事实论据/道理论据)3论证：(过程)--举例论证/道理论证/对比论证/比喻论证/因果论证/类比论证、高考语文论述类答题技巧精选篇4(一)问题型：提出问题——分析问题——解决问题这类*的基本模式是：*通常以某种现象或话题开篇，该现象或话题可能涉及社会生活、文化教育等各个领域。
接着，针对此现象或话题展开分析讨论，找出其存在或产生的根源从而得到解决问题的办法。
(二)议论型：提出论点——列举论据——得出结论这类*的基本模式是：在*开始，作者列出自己的观点，接下来用所掌握的论据对此观点加以论证，最后得出结论。
(三)立论型：提出观点——表示赞同——论证观点驳论型：提出观点——发表异议——驳斥观点——建立观点——论证观点这类*的基本模式是：在*开始提出一种时下比较流行的观点或者现象，接着作者阐述自己对此现象或者观点的看法。
在阐述自己看法的同时，作者会表明自己的态度，或赞成或反对。
如果作者持赞成态度，就直接对它加以论证;如果持反对态度的话，则还要提出自己的观点，并给出充分论据证明。
高考论述类文本阅读答题技巧编写：魏峰命题特点一、看法鲜亮1、题目就是中心论点的简单归纳( 或论题 )2、开头第一段可能就提出中心论点3、结尾回扣中心论点二、构造清楚1、分论点置于段首或独立成段2、分论点之间要注意过渡连接3、阅读文本的选择：题材重视艺术、科学、文化、现实等等4、选择题的设置：部分设题是原文的有关内容的直接变换。
部分选择题需要适量的迁徙。
许多设题不再是许多地照搬原文或略加改造的思路，不再纠葛于考察局部的、字面上语词看法内涵的细微差异辨析，更多的是着眼于文本内容的整体理解，着眼于繁琐信息的掌握、挑选。
采纳一种有必定跨度的信息挑选整合方式，语言表达形式的变换中经常还包括了必定的因果推测意味，隐含了必定的能力迁徙要求。
这类能力迁徙能够看作是以文本的说法（中心看法）为依照，来判断、理解文本未有说起，但又与之相像的某些情况。
解题指导一、通读全文，思虑四个问题①文本主要谈的是什么问题或就什么事情论述道理；②作者的基本立场、看法、感情和态度是如何的；③本文依照如何的次序布局谋篇、组织文章，其段落之间的关系如何；④行文中突立意主要运用了哪些手段和资料二、考取的突出（“五缺”）缺少整体感知和整体掌握意缺少构意，不擅长借助次剖析掌握内容重点缺少文本义，作答于主任意或盲目缺少提整合手段，有效剖析常常不足缺少作答范意，字病出三、解答一般方法第一、对比原文弄清看法掌握句意辨析.情况有三种：形赞同同（信息符合直接判断）形异意同（有所一致）形似意异（诱惑性大分外留神）第二、懂得辨志性。
能够作志性的有：序、关、指代、范，、渡。
别的有文中不一样地方频频出的同或近的。
以下的关在文本要圈划出来：1、有助于理解文章内容、提示信息的(1)年月 ( 多次出 ) 、数据 ( 多个数据 ) 及其概（如多半、少许、部分、凡、凡是、全部、都、全、几乎、、等表范的）(2)重要的修限制 ( 基本、根本、重要、最、十分、特别、共等表程度的 )(3)未然未然 ( 迄今止、到当前止、在所的等表的）或然必定（假如、可能、也、必定、必定等表判断的 )2、有助于理清文章思路，防止的：(1) 因果 ( 因、所以、⋯⋯的原由是、因此、因为、进而)(2)折 ( 可是、反而、其、上 )(3)并列或 ( 也、又、不再是⋯⋯而是、不⋯⋯ )(4)分分 ( 第一、其次⋯⋯“；”等等 )(5)例子 ( 比如、如、人名 ) ［型拓展 ]抓住关要注意：1、尽量落到，集中注意焦点；2、能够用符号将实用信息作好；3、如有目依据目掌握全文的中心，若没有目找出率高的，赶快弄清文章的及点；4、注意掌握全文的序，理清思路，完整文要整理出全文的中心要旨。
论述类文本阅读答题技巧一、考查内容1.理解文中重要概念的含义；理解文中重要句子的含意；2.筛选并整合文中的信息；3.分析文章结构，把握文章思路；4.归纳内容要点，概括中心思想；5.分析概括作者在文中的观点态度。
二、设误手段1．删：删减。
删除句子而改变句意。
最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。
2．添：添加定语或状语，造成对内容的曲解。
3．调：调换。
调换词语或句子顺序，从而改变句意。
4．改：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非。
比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……5．漏：遗漏。
看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。
这种选项有很大迷惑性，须多加留意。
6．凑：拼凑。
将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。
特别留神的是它的正确选项多接纳句式交换、同义词替代的方式。
三、选择题设错陷阱的规律1．以偏概全有时命题者故意增删、改动文中透露表现范围限定或是水平的轻重的词语干扰考生。
主要指空间错位，即以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。
从而使考生作出错误的判断。
重点关注：表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；表范围大小的词语（凡，全，都，所有；部分等）；表水平轻重的词语（特别，十分，稍微等）；表频率高低的词语（通常，总是；有时，偶然等）2．混淆时态：（已然与未然）就是指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。
重点关注：曾，曾；过去，现在，目前；将要，还没有；之前，之后等3．因果混乱：因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。
解题对策：在遇到涉及有因果关系的选项时，一定要在原文中找出相干的句子，比较一下，仔细分析有无因果关系，或者因果关系是否倒置。
论述类文本阅读答题方法指要论述类文本阅读答题方法，论述类文本阅读题是每一张高考卷上都会出的题目，可是这种题目难倒了不少人，很多人都在这篇文章上错了，我和大家一起来看看论述类文本阅读答题方法的相关资料。
论述类文本阅读答题方法11、读通读懂原文。
许多同学在刚开始接触这种题型的时候，只关注后边的题目，而不读全文，时间久了，基本功没训练出来，往往在这一环节满盘皆输。
最开始的训练，必须按步骤走，熟练以后，在考场才能游刃有余。
2、筛选关键词关键句。
不动笔笔墨不读书，读的过程中，在点、线和特殊符号等各种标记的辅助下，筛选出文中的关键词语、关键语句，以备解题之需。
关键词语主要包括：（1）文中重点阐述的名词术语；表示事物之间逻辑关系的关联词语；（2）对说明新知识、新发现、新理论的形成、发展过程及作用有重要意义的修饰语、限制语（主要是表程度、数量、范围、特征、功能的副词，如“目前”“将”“部分”“全部”“大概”“也许”“可能”“最……”“除……之外”等）；。
（3）有指代意义的词，如“其”“这”“如此”“与此相反”等。
关键语句则主要包括表示文章或文段主要意思的中心句、要点句，表明结构层次的过渡句以及结论句。
3、关键信息代入原文，找对应句。
在认真阅读题干和选项的基础上，将题干和选项所涉及到的信息代入原文，找出原文中与题干和选项相应的对应句。
有时对应句可能不止一处，但一般只有一处是符合要求的，因此要进行仔细辨别，筛选出需要的内容。
如果确实不止一处，则要进行整合，使之互相补充。
同时还要弄清对应句与上下句、全段乃至全文的关系，在其中所处的地位是什么。
即弄清点与面的关系，做到“句不离段，段不离篇”。
4、题干与原文对比异同找选项。
一定要注意题干和选项所涉及到的信息与原文所存在的“变”与“不变”。
如果选项在原文基础上出现了修饰、限制、补充成分的增减，那么就要特别小心是否出现了范围的扩大或缩小，程度的加深或减轻，数量的增加或减少，是否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系，是否将或然性、可能性变为了必然性，预见性变为了现实性，将来时变为了完成时等等。
论述类文本阅读答题技巧论述类文本主要是以议论为主,阐述作者观点,说道明理的文体样式。
接下来店铺为你整理了论述类文本阅读答题技巧，一起来看看吧。
论述类文本阅读必备知识1.论点(证明什么)论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。
从全文看，它必能统摄全文。
表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。
A.把握文章的论点中心论点只有一个(统帅分论点)。
(1)明确：分论点可有N个(补充和证明中心论点)。
(2)方法：①从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾;②分析文章的论据(可用于检验预想的论点是否恰当);③摘录法(只有分论点，而无中心论点)。
B.分析论点是怎样提出的?①摆事实讲道理后归结论点;②开门见山，提出中心论点;③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点;④叙述作者的一段经历后，归结出中心论点;⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。
2.论据(用什么证明)(1)论据的类型：①事实论据(举例后要总结，概述论据要紧扣论点);②道理论据(引用名言要分析)。
(2)论据要真实、可靠，典型(学科、国别、古今等)。
(3)次序安排(照应论点)。
(4)判断论据能否证明论点。
(5)补充论据(要能证明论点)。
3.论证(怎样证明)(1)论证方法 (须为四个字)：①举例论证(例证法)事实论据记叙;②道理论证(引证法和说理)道理论据议论;③对比论证(其本身也可以是举例论证和道理论证);④比喻论证(比喻--在说明文中为打比方，散文中为比喻)(2)分析论证过程：①论点是怎样提出的;②论点是怎样被证明的(用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理);③联系全文的结构，是否有总结。
(3)论证的完整性(答：使论证更加全面完整，避免产生误解)。
(4)分析论证的作用：证明该段的论点。
4.议论文的结构(1)一般形式：①引论(提出问题)―②本论(分析问题)―③结论(解决问题)。
浅谈高考论述类文本阅读答题技巧【摘要】高考论述类文本阅读对考生来说非常重要，需要掌握一定的答题技巧。
在阅读时，考生需提前审题，抓住关键信息；注意文本结构，把握主题思想；理清观点，分析逻辑关系；注重论据，提供有效支撑；并注意篇章连接，保持层次清晰。
这些技巧可以帮助考生更好地理解和回答高考论述类文本题目。
通过总结答题技巧并不断练习，考生可以提高自己的应试水平，更好地应对高考考试。
高考论述类文本阅读答题技巧的掌握对考生来说至关重要，希望考生能够认真学习和应用这些技巧，为高考取得好成绩打下坚实的基础。
【关键词】高考论述类文本、阅读答题技巧、提前审题、文本结构、主题思想、观点、逻辑关系、论据、支撑、篇章连接、应试水平。
1. 引言1.1 高考论述类文本的特点高考论述类文本的特点在于，这类文本往往会围绕一个具体主题展开深入的讨论，通过列举事实、论证观点来支撑作者的观点。
这样的文本通常具有逻辑性强、观点明确、论证严谨等特点，要求读者有一定的逻辑分析和推理能力才能正确理解和分析。
在高考中，论述类文本往往是考查学生综合运用语言能力和思维能力的重要环节，需要考生能够准确理解文本内容、把握作者的观点，并能对文中的论据和逻辑关系进行分析和评述。
对于高考论述类文本的阅读和答题，考生需要注重细节，理清思路，准确把握作者意图，以确保自己能够全面准确地完成答题任务。
1.2 高考论述类文本阅读的重要性高考论述类文本是高考阅读理解题型中的常见形式之一，其重要性不言而喻。
高考论述类文本通常涉及社会热点、时事政治等话题，通过对这些文本的深入阅读，可以帮助考生了解社会现状，增强社会责任感和政治参与意识。
高考论述类文本要求考生具备较强的逻辑推理能力和分析能力，在阅读过程中可以培养考生的思辨能力和批判性思维。
通过对高考论述类文本的阅读，考生能够提升自己的综合素质，培养自己的文化修养和语言表达能力，为将来的学习和工作打下良好基础。
掌握高考论述类文本阅读技巧，不仅可以提高文理综合科目的成绩，也有助于考生全面发展，增强综合素质。
高考论述类文本阅读解题技巧1.理解文中重要词语的含义论述类类文章中的重要词语，往往不是一般的词语，而是重要的社科概念，在文章里含有特定的属性。
还有代词的指代对象或内容的认定，多义词的判断，隐含信息比较丰富的词语的推断，都必须准确把握。
2.理解并解释文中重要的句子文中重要的句子，是就它们在文中的作用而言的，通常指传递重要信息的关键语句，对理解文意起重要作用的名言、引文，能帮助我们准确理解全文主题思想或脉络层次的语句（即文眼），结构比较复杂的语句等。
从多年论述类文章阅读测试题来看，有时要理解的句子往往运用了比喻等修辞手法，这样我们就要通过理解喻体的意思来理解本体的意思，进而理解全句的意思。
3.筛选并提取文中重要的信息论述类文章为了证明某一个观点，往往要摆出一系列证据，不少证据往往是新发现、新情况、新知识，即新信息。
我们阅读它就是获取信息。
这个获取的过程，就是筛选的过程。
要对文中的信息进行分类，区分重要、次要的信息；要对这些信息归类，还要证明哪些信息是同一关系，哪些信息是包容关系，哪些信息是从属关系，哪些信息是并列关系等等。
4.分析概括作者在文中的观点态度作者在文中所表现出来的观点，是文章内容的核心，是文章的灵魂。
论述类类文章的阅读一直把分析概括作者的观点态度，作为考查的一个重点。
不过，题型是多种多样的，有直接要求考生用自己的语言做分析概括的；有列出文中的一些语句要求做是非判断的；也有另列材料要求依据作者的观点作判断的；还有另列材料要求依据作者在文中的观点推断的。
分析概括作者在文中的观点态度，一要注意着眼于全文，不能只盯住局部。
作者直接表述的观点，可从字面上看出来，分散在文中各个部分的观点，就需要综合与概括；二要注意把握关键句子，如各段的起始句、结束句，文章的结论性句子等，把握这些句子，都有助于正确的分析概括。
总的来说，对论述类文本阅读的方法技巧有以下几点：1、通读原文。
先仔细阅读所给的文章，标记重要信息，做到句清段结。
论述类文本阅读答题技巧教师版一了解命题人设置干扰项常用的六种方法和七类陷阱1.六种方法客观选择题的选项设置,命题人一般不会照抄原文语句,而是要“换一种方法”;正是在“换”的过程中,命题人有意地用了一些方法,改变了原意,以此考查考生的理解能力;命题人设置客观选择题的错误选项常用以下六种方法：1删：删减;删减句子而改变句意,最常见的是删减定语、状语,修饰成分的删减就意味着语义的改变,有可能是内容的扩大,也有可能是对内容的曲解;2添：添加;添加定语或状语,造成对内容的曲解;3调：调换;调换词语或句子顺序,从而改变句意;4改：改变;改变说法,或换用别的词语代替,造成似是而非;比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……5漏：遗漏;看似是保留原文词句,但结合题干来看只是强调了问题的某一方面,而有意漏掉了另一方面;这种选项有很大的迷惑性,须多加留意;6凑：拼凑;将意义有关或无关的几个词语句子杂糅凑合而造成错误,或者将望文生义的几个义项强加进去,干扰判断;2.七类陷阱选择题主要考查考生处理信息的能力,考题设置选项时,往往具有迷惑性,仅仅理清了文章思路还不够,只有掌握了命题的设错规律,才能更准确地识破选项陷阱,排除错误选项;因此了解错误选项的干扰类型,是提高答题准确率的关键;一般而言,选项设置的陷阱类型主要有“以偏概全”“混淆时态”“因果混乱”“混淆是非”“偷换概念”“无中生有”“张冠李戴”七种;考生应掌握识破这七类陷阱的方法;1以偏概全命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生,主要包括以部分代整体或以整体代部分、以个别代一般或以一般代个别,以特殊代普遍等;从而使考生作出错误的判断;2混淆时态命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实,主要是指已然与未然、或然与必然;“已然”是事物已经成为事实的状态或属性,“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性;命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”,或者把“或然”即“可能是”转述为“必然是”,也可能反之;3因果混乱因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒,指选项在因果或条件关系上,故意把原材料中的“因”或条件变成“果”,或把“果”变成“因”或条件等;还有一种情况是强加因果关系,即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系;4混淆是非命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰,有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定,或者将否定的事物加以肯定;5偷换概念命题者在解释概念或转述文意时,故意弄错对象,迷惑考生,使考生“误入歧途”;如命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆,乍看与原文的说法一样,但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事;6无中生有干扰项的内容在原文中根本找不到根据,或原文中并无此意,而凭空捏造出某种意思,纯属命题者故意提出来迷惑考生的;7张冠李戴命题者设置选项时,在表述对象上设置干扰,将此事物表述成彼事物,将事物的此方面表述成彼方面;如把甲的观点、发明、创造说成是乙的;二掌握审题与答题的步骤1.审题1审清要求,尤其要审清是选“正确”还是“不正确”不符合原文意思的一项;2审定阅读区间;有的题干明确了阅读区间,有的没有明确,这时可用“投石探波法”;“投石探波法”,即把题干中用引号标明的所考词语作为“石子”,找到在原文最先出现的位置,以此为圆心上下查找,确定信息区;信息一般集中在一个段落或者一个段落的某个层次,段落一般在文章的前半部分,但有的文章试题也有例外;有的分散在不同的段落、层次;据此可以确定答题的区间;2.答题1坚持一个原则论述类文章阅读考查的是阅读能力、逻辑思维能力,而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识;因此,答案一定在原文中,我们完全可以靠选文提供的信息作出正确的判断和选择;2培养两种心态①专注;做题时要高度专注,全身心地进入阅读和解题状态,切勿心浮气躁;只有这样,我们才能迅速、准确地发现问题,作出判断;②仔细;虽说信息全都来自原文,但往往在极细微处设置选项；有的选项看似与原文不符,其实是正确的；有的看似与原文相符,却因在极细微处作了改动,反而是错误的;这就要求我们做题时千万马虎不得,要细之又细;3掌握一个前提即先要从总体上把握全文：全文的主旨、思路,各段的主要内容;只有这样,我们才不至于在对信息比对时盲人摸象;4用好两个方法比对法和排除法;重点是比对法;三如何使用“比对法”做论述类文章阅读选择题,主要是在整体把握文意的前提下用好“三重比对”;1.比对词语概念,看它与原文中的词语在其内涵与外延上是否一致命题者在设置选项时对原句作了改装、重组,即主要采取了“删”删除原文的状语、定语、补语,改变原意、“漏”只强调问题的一个方面,有意漏掉重要信息,断章取义、“改”改换词语,曲解文意、“凑”胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息等方式设误;因此,比对的第一层是词语比对,看看选项在对原句改造过程中,删去了哪些词,改了哪些词,添了哪些词,它们是否与原文意思一致;一般而言,选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：①指代词如“它”“其”等,比对它是否有偷换概念之嫌;②范围词如“都”“所有”“人人”等,看它是否有任意扩大或缩小外延的现象;③程度词、时间词如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等,看它是否混淆偶然与必然、已然与未然,说法绝对等;即时巩固用词语比对法看下列选项是否正确打“×”或“√”;如果错了,请说明理由;1.选项：2014·安徽卷第1题B项从原因看,技术崇拜过分强调日新月异的现代技术对艺术创作和传播的作用,许多时候源于艺术生产中的技术消费;原句：在现代社会,技术的日新月异造就了人们对技术的盲目崇拜,以至于许多人没有察觉艺术生产正在出现一个颠倒：许多时候,技术植入艺术的真正原因其实是工业社会的技术消费,而不是艺术演变的内在冲动;比对结果：×理由：原文是“技术植入艺术的真正原因其实是工业社会的技术消费”,选项将“工业社会”改成了“艺术生产”,偷换概念;2.选项：2014·广东卷第12题B项艺术品总能上升到“终极关怀”的高度来加以理解;原句：一部优秀的艺术品,哪怕是写平平常常的事物,也总能上升到“终极关怀”的高度加以理解;比对结果：×理由：原文是指“一部优秀的艺术品”,到了选项中没有“优秀的”限制了,无形中扩大了范围;3.选项：2013·安徽卷第1题A项在科学本身的领域里,科学家构建严谨完整的科学体系所用到的概念是不充分表达个人感情的;原句：它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的;比对结果：×理由：原句是“不表达”,选项是“不充分表达”,程度显然是不同的;4.选项：2013·安徽卷第2题D项文章前一部分着重阐述科学研究的特点,后一部分着重阐述伦理公理的根源、特点和作用；全文意在明确伦理公理同科学公理在构建和验证过程中是有本质差别的;原句：伦理公理的建立和考验同科学的公理并无很大区别;比对结果：×理由：原句是说“并无很大区别”,选项中成了“有本质差别”,表达与原文不一致;5.选项：2012·山东卷第6题A项围棋发源于上古时期的结绳而治、河图洛书和周易八卦,其形制弈法等都饱含着文明母体的基因和特征;原句：围棋极可能源自上古时期的结绳而治、河图洛书和周易八卦,因为其形制、内涵与中华文明的源头相符;比对结果：×理由：选项删去了原句中的“极可能”,把或然变成了必然;6.选项：2012·江西卷第7题C项利用磁共振进行的研究已经证实：拥有联觉能力的人,除了看到数字和字母时,大脑中与形状处理相关的皮层区域会被激活外,与颜色认知相关的V4区域也同时被激活;原句：利用磁共振进行的研究似乎可以证实以下的假设：对于正常人来说,当看到数字和字母时,大脑中与形状处理相关的皮层区域就会被激活;但如果是一位拥有联觉能力的人,除了上述区域外,与颜色认知相关的V4区域也同时被激活;比对结果：×理由：原句中的“似乎”变成了选项中的“已经”,性质变了：或然变成了已然;2.比对关系句间、分句间的逻辑关系,看这种关系是否符合原文意思,是否合理比对词语,重点考查的是是否读准、读懂了信息；而比对句间关系,则要求考生不只是单纯地筛选信息,更应在筛选的基础上关注信息间的联系;因此,比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容;比对关系分两步：第一步,逐项审查每一个选项有几个分句包括句子,分句与分句之间是什么关系重点抓关联词,一般的有因果、条件、假设、目的等关系,但以因果关系居多;第二步,比对每一分句的意义在原文是否有依据,分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据;尤其看因果关系,是否有强加、倒置不当;即时巩固比对下列选项与原句之间的逻辑关系是否一致;如不一致,请说明理由;7.选项：2014·湖北卷第6题D项正是由于礼乐的最后根据在于形而上的天地境界,所以二者成为中国社会的两大柱石,成为“兴于诗”得以实现的基础;原句：礼和乐是中国社会的两大柱石;“礼”构成社会生活里的秩序条理;“乐”涵润着群体内心的和谐与团结力;然而礼乐的最后根据,在于形而上的天地境界;礼记上说：“礼者,天地之序也；乐者,天地之和也;”比对结果：不一致理由：因果关系不成立;原句两部分构成了转折关系,而不是因果关系;8.选项：2014·天津卷第7题C项隐性知识主要是长期积累的主观知识,因而“只能意会不可言传”;原句：野中郁次郎也认为有两种不同的知识,即隐性知识和显性知识;隐性知识是高度个人化的知识,有其自身的特殊含义,因此很难规范化,也不易传递给他人,也就是我们常说的“只能意会不可言传”;隐性知识是一种主观的、基于长期经验积累的知识,不能用几个词、几句话、几组数据或公式来表达,内容有十分特殊的含义;比对结果：不一致理由：隐性知识“只能意会不可言传”的原因是它是“高度个人化的知识,有其自身的特殊含义”,而不是因为它“主要是长期积累的主观知识”,选项属“因果失当”;9.选项：2013·四川卷第7题B项明代中期,吴门画派的花鸟画由于创作风格一开始就标新立异,所以取得了最高成就;原句：明代中期,文人越来越多地参与花鸟画创作,他们的创作风格一开始就与院体画大相径庭,最有代表性的是吴门画派;……他们的花鸟画在吸收前代大师成果的基础上发展出鲜明的个性特征,在美术史上颇有影响;比对结果：不一致理由：强加因果,“标新立异”不是取得成就的原因,二者没有必然的联系;吴门画派也没有取得“最高成就”;10.选项：2012·辽宁卷第1题C项资源外延小于环境,主要分为生产资源和生活资源;只有改变获取资源的手段,才能使人与自然不再对立;原句：一般来说,环境比资源外延要大,但更重要的是,资源是人掠夺的对象,……不管手段如何,人与自然的关系是对立的;比对结果：不一致理由：原句用的是“不管……”,选项用“只有……才能……”表述,这既改变了原句关系,更改变了结果;11.选项：2012·北京卷第14题A项生命的“神”如果脱离了“形”而独立存在,则形神失调,人体就会产生疾病;原句：神不能脱离形体单独存在,有形才能有神；神是形的生命体现,形没有神的依附就是徒存躯壳;形神和谐是健康的象征,形神失调是疾病的标志;比对结果：不一致理由：根据原句,选项中“如果……则……”的假设推导关系不存在;3.比对依据和结论,看推断是否成立推断题选项的表述,有的是完整的推断形式,原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句;对完整推断形式的表述,一看所述原因或条件文中是否有依据,二看所述结果结论文中是否有依据,三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系;对只是一个判断句的表述,一看文中是否提供了现成的结论,二看结论既然是推断想象,“这个结论”文中往往没有提供是否符合客观事实与逻辑事理;即时巩固比对下列选项的推断是否成立;如不成立,请说明理由;12.2014·大纲全国卷第6题B项秦王朝修建阿房宫时,不惜耗费巨大,许多木材从千里之外的四川运到陕西,而所用的石材则取自秦始皇陵西北大规模的加工场;原句：我们首先要注意的是,中国古代并不缺乏石材,在中国广袤的土地上,到处都蕴藏着适合建筑的优良石材;其次,古人的石材加工技术并不落后,先进的玉石文化,以及秦始皇陵西北大规模的石材加工场遗址就是明证;同时我们也要注意到,在中国古代,适用的木材并非随处都容易取得;秦朝修建阿房宫,许多木材就是从千里之外的四川运到陕西的;比对结果：不成立理由：“而所用的石材则取自秦始皇陵西北大规模的加工场”在文中没有根据,属无中生有;13.选项：2014·广东卷第12题D项只有超越民族和地域限制而承担起终极关怀的艺术才具有永恒的价值;原句：古今中外凡是超越民族和地域从而具有永恒价值的艺术品,无不具有形而上的“终极关怀”;比对结果：不成立理由：“只有……才……”逻辑关系表述过于绝对化;14.选项：2012·四川卷第7题D项人类活动较少的北极上空大气中的汞浓度最低;原句：汞很容易蒸发到大气中,并且能够随空气团作全球范围的迁移,在大气中停留几个月甚至一年;……是除了温室气体外唯一一种对全球范围产生影响的化学物质;比对结果：不成立理由：推断不合事理,属臆想;论述类文本阅读答题技巧学生用一了解命题人设置干扰项常用的六种方法和七类陷阱1.六种方法客观选择题的选项设置,命题人一般不会照抄原文语句,而是要“换一种方法”;正是在“换”的过程中,命题人有意地用了一些方法,改变了原意,以此考查考生的理解能力;命题人设置客观选择题的错误选项常用以下六种方法：1删：删减;删减句子而改变句意,最常见的是删减定语、状语,修饰成分的删减就意味着语义的改变,有可能是内容的扩大,也有可能是对内容的曲解;2添：添加;添加定语或状语,造成对内容的曲解;3调：调换;调换词语或句子顺序,从而改变句意;4改：改变;改变说法,或换用别的词语代替,造成似是而非;比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……5漏：遗漏;看似是保留原文词句,但结合题干来看只是强调了问题的某一方面,而有意漏掉了另一方面;这种选项有很大的迷惑性,须多加留意;6凑：拼凑;将意义有关或无关的几个词语句子杂糅凑合而造成错误,或者将望文生义的几个义项强加进去,干扰判断;2.七类陷阱选择题主要考查考生处理信息的能力,考题设置选项时,往往具有迷惑性,仅仅理清了文章思路还不够,只有掌握了命题的设错规律,才能更准确地识破选项陷阱,排除错误选项;因此了解错误选项的干扰类型,是提高答题准确率的关键;一般而言,选项设置的陷阱类型主要有“以偏概全”“混淆时态”“因果混乱”“混淆是非”“偷换概念”“无中生有”“张冠李戴”七种;考生应掌握识破这七类陷阱的方法;1以偏概全命题者设计选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生,主要包括以部分代整体或以整体代部分、以个别代一般或以一般代个别,以特殊代普遍等;从而使考生作出错误的判断;2混淆时态命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实,主要是指已然与未然、或然与必然;“已然”是事物已经成为事实的状态或属性,“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性;命题者故意把“尚未发生的事情”转述为“既成事实”,或者把“或然”即“可能是”转述为“必然是”,也可能反之;3因果混乱因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒,指选项在因果或条件关系上,故意把原材料中的“因”或条件变成“果”,或把“果”变成“因”或条件等;还有一种情况是强加因果关系,即把本无因果关系的两个事物硬说成有因果关系;4混淆是非命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰,有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定,或者将否定的事物加以肯定;5偷换概念命题者在解释概念或转述文意时,故意弄错对象,迷惑考生,使考生“误入歧途”;如命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆,乍看与原文的说法一样,但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事;6无中生有干扰项的内容在原文中根本找不到根据,或原文中并无此意,而凭空捏造出某种意思,纯属命题者故意提出来迷惑考生的;7张冠李戴命题者设置选项时,在表述对象上设置干扰,将此事物表述成彼事物,将事物的此方面表述成彼方面;如把甲的观点、发明、创造说成是乙的;二掌握审题与答题的步骤1.审题1审清要求,尤其要审清是选“正确”还是“不正确”不符合原文意思的一项;2审定阅读区间;有的题干明确了阅读区间,有的没有明确,这时可用“投石探波法”;“投石探波法”,即把题干中用引号标明的所考词语作为“石子”,找到在原文最先出现的位置,以此为圆心上下查找,确定信息区;信息一般集中在一个段落或者一个段落的某个层次,段落一般在文章的前半部分,但有的文章试题也有例外;有的分散在不同的段落、层次;据此可以确定答题的区间;2.答题1坚持一个原则论述类文章阅读考查的是阅读能力、逻辑思维能力,而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识;因此,答案一定在原文中,我们完全可以靠选文提供的信息作出正确的判断和选择;2培养两种心态①专注;做题时要高度专注,全身心地进入阅读和解题状态,切勿心浮气躁;只有这样,我们才能迅速、准确地发现问题,作出判断;②仔细;虽说信息全都来自原文,但往往在极细微处设置选项；有的选项看似与原文不符,其实是正确的；有的看似与原文相符,却因在极细微处作了改动,反而是错误的;这就要求我们做题时千万马虎不得,要细之又细;3掌握一个前提即先要从总体上把握全文：全文的主旨、思路,各段的主要内容;只有这样,我们才不至于在对信息比对时盲人摸象;4用好两个方法比对法和排除法;重点是比对法;三如何使用“比对法”做论述类文章阅读选择题,主要是在整体把握文意的前提下用好“三重比对”;1.比对词语概念,看它与原文中的词语在其内涵与外延上是否一致命题者在设置选项时对原句作了改装、重组,即主要采取了“删”删除原文的状语、定语、补语,改变原意、“漏”只强调问题的一个方面,有意漏掉重要信息,断章取义、“改”改换词语,曲解文意、“凑”胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息等方式设误;因此,比对的第一层是词语比对,看看选项在对原句改造过程中,删去了哪些词,改了哪些词,添了哪些词,它们是否与原文意思一致;一般而言,选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：①指代词如“它”“其”等,比对它是否有偷换概念之嫌;②范围词如“都”“所有”“人人”等,看它是否有任意扩大或缩小外延的现象;③程度词、时间词如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等,看它是否混淆偶然与必然、已然与未然,说法绝对等;即时巩固用词语比对法看下列选项是否正确打“×”或“√”;如果错了,请说明理由;1.选项：2014·安徽卷第1题B项从原因看,技术崇拜过分强调日新月异的现代技术对艺术创作和传播的作用,许多时候源于艺术生产中的技术消费;原句：在现代社会,技术的日新月异造就了人们对技术的盲目崇拜,以至于许多人没有察觉艺术生产正在出现一个颠倒：许多时候,技术植入艺术的真正原因其实是工业社会的技术消费,而不是艺术演变的内在冲动;比对结果：理由：2.选项：2014·广东卷第12题B项艺术品总能上升到“终极关怀”的高度来加以理解;原句：一部优秀的艺术品,哪怕是写平平常常的事物,也总能上升到“终极关怀”的高度加以理解;比对结果：理由：3.选项：2013·安徽卷第1题A项在科学本身的领域里,科学家构建严谨完整的科学体系所用到的概念是不充分表达个人感情的;原句：它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的;比对结果：理由：4.选项：2013·安徽卷第2题D项文章前一部分着重阐述科学研究的特点,后一部分着重阐述伦理公理的根源、特点和作用；全文意在明确伦理公理同科学公理在构建和验证过程中是有本质差别的;原句：伦理公理的建立和考验同科学的公理并无很大区别;比对结果：理由：5.选项：2012·山东卷第6题A项围棋发源于上古时期的结绳而治、河图洛书和周易八卦,其形制弈法等都饱含着文明母体的基因和特征;原句：围棋极可能源自上古时期的结绳而治、河图洛书和周易八卦,因为其形制、内涵与中华文明的源头相符;比对结果：理由：6.选项：2012·江西卷第7题C项利用磁共振进行的研究已经证实：拥有联觉能力的人,除了看到数字和字母时,大脑中与形状处理相关的皮层区域会被激活外,与颜色认知相关的V4区域也同时被激活;原句：利用磁共振进行的研究似乎可以证实以下的假设：对于正常人来说,当看到数字和字母时,大脑中与形状处理相关的皮层区域就会被激活;但如果是一位拥有联觉能力的人,除了上述区域外,与颜色认知相关的V4区域也同时被激活;比对结果：。
