迎合学生心理 创设乐学课堂

浅谈如何营造乐学乐教的课堂氛围汇报人：日期:•引言•营造积极的学习氛围•建立和谐的师生关系目录•采用多样化的教学方法•营造良好的课堂纪律•总结与展望01引言乐学乐教能够激发学生的学习热情，使他们更加主动地参与到课堂中，提高学习效果。

提高学习积极性增强学习动力促进身心健康乐学乐教能够帮助学生明确学习目标，增强学习动力，使他们更加努力地追求进步。

乐学乐教能够减轻学生的学习压力，缓解焦虑情绪，促进身心健康，有利于学生的全面发展。

030201乐学乐教的重要性课堂氛围对学习效果的影响营造良好的学习环境课堂氛围能够影响学生的学习情绪和态度，良好的课堂氛围能够为学生营造一个轻松、愉悦、积极的学习环境。

提高学习效率课堂氛围能够影响学生的学习效率，良好的课堂氛围能够使学生更加专注、高效地学习。

增强学习动力课堂氛围能够影响学生的学习动力，良好的课堂氛围能够使学生更加热爱学习，更加主动地参与到课堂中。

02营造积极的学习氛围通过创设生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

创设情境利用多媒体技术，将抽象的知识以形象、直观的方式呈现，增强学生的学习兴趣。

运用多媒体让学生亲自动手实践，体验知识的形成过程，从而加深对知识的理解和兴趣。

实践操作激发学生的学习兴趣通过引导学生阅读相关书籍、资料，培养他们的自主学习能力和获取信息的能力。

引导阅读布置具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中，主动探索、思考和学习。

任务驱动组织小组合作学习，让学生在互相交流、讨论中，提高自主学习能力和合作意识。

合作学习培养学生的自主学习能力营造民主、和谐的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点和想法。

营造民主氛围鼓励学生提问和回答问题，促进课堂互动和交流，让学生积极参与课堂讨论。

提问与回答组织小组讨论，让学生们在小组内充分交流、讨论，提高课堂参与度和学习效果。

小组讨论鼓励学生积极参与课堂讨论03建立和谐的师生关系了解学生的兴趣爱好教师需要了解每个学生的兴趣爱好，以便在课堂教学中能够更好地满足学生的需求。

营造乐学氛围，构建高效课堂城郊二中殷明奇内容摘要：乐学是课改的灵魂，由知识本位向学生发展本位转移，教师充分激发学生的求知欲，开启学生智慧。

我们通过创设情境，激发学生学习兴趣，精心组织，善于激情，为学生营造自主可持续发展的空间，让学生学有所获，让语文课堂真正充满生机和活力。

关键词：语文高效课堂教学气氛民主和谐愉快合作激发兴趣新的课程标准把“情感、态度和价值观”放在教学目标的突出地位，与“知识和能力”、“过程和方法”，共同构成教学目标的三个维度。

理想的课堂教学是把这三个维度有机地整合在一起，即：学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握了知识和技能。

要达到这样的教学效果，必须创造良好的课堂氛围作保证，有了这样的环境保证，学生一堂课才能兴趣盎然，才能神思飞扬，才能顺利完成教学目标。

那么，如何营造良好的课堂氛围呢？笔者以为可以从以下几个方面去实施。

一、民主和谐的师生关系是创造良好的课堂氛围、实现教学目标的关键要素。

首先，树立师生民主平等的观念至关重要。

中国几千年的封建教育，统治者为达到长治久安的政治目的，采取的是奴化教育，什么“天地君亲师”“一日为师终生为父”“传道授业解惑”“尊师重道”，无不把教师的权威绝对化，把教师神化为精神领袖,对出自老师之口的“道”只能接受。

这是在扼杀学生的个性、灵性、思维，熄灭学生的创造之火。

几千年的教育实践，无不证明了这点。

在新的历史时期，在创新教育的历史阶段，在课程改革新的背景之下，作为教师，应清醒地认识到：教师和学生要建立一种新的、平等的关系，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，淡化自己说教者和评判者的角色。

从此不再是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。

改变过去教学中教师高高在上发布权威结论或答案的角色，“蹲下身子”与学生进行平等对话、交流、讨论，力争使学生产生学习的亲切感。

“亲其师才能信其道”，要重视与学生的情感交流，以平易近人、和蔼可亲的形象感染学生，使学生以良好的心态主动参与课堂、参与教学。

创设有效的教学情境,营造乐学的氛围【摘要】教学环境对学习的重要性不言而喻，乐学的氛围能够促进学生的学习效果。

生动活泼的课堂氛围、多媒体设备的应用、学习兴趣和积极性的激发、学生的参与性和实践体验式教学情境的创设，都是营造乐学氛围的有效方法。

通过这些手段，我们可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习效果和积极性。

创设有效的教学情境、营造乐学的氛围对教学起着至关重要的作用，未来也将在教学中得到更广泛的应用，为学生的学习带来更多的乐趣和成就感。

【关键词】教学环境、乐学氛围、生动活泼、多媒体设备、学习兴趣、学习积极性、课堂互动、实践体验式教学、教学情境、应用价值。

1. 引言1.1 介绍教学环境的重要性教学环境是学生学习的重要条件和因素之一，它直接影响着学生的学习效果和学习体验。

一个良好的教学环境可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。

在一个舒适、积极、充满活力的教学环境中，学生更容易投入学习，更容易与老师和同学产生良好的互动，更容易获得知识和技能的积极成果。

教学环境的重要性还体现在它对学生情绪、行为和认知的影响上。

一个愉快的教学环境可以缓解学生的焦虑和压力，有利于学生情绪的稳定和情感的发展。

一个积极的教学环境可以促进学生相互合作和互动，培养学生的合作精神和团队意识。

一个充满创造性和启发性的教学环境还能激发学生的思维和创造力，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

创设一个有效的教学环境是教育工作者应该重视和努力追求的目标之一。

只有在优质的教学环境中，学生才能充分展示自己的潜力，实现个人发展和全面成长。

1.2 阐述乐学氛围对学习的促进作用乐学氛围是指在教学过程中营造积极向上、轻松愉快的学习氛围。

在这样的氛围下，学生能够更加主动、积极地参与学习，愿意接受新的知识和挑战。

乐学氛围对学习的促进作用主要体现在以下几个方面：乐学氛围能够提高学生的学习积极性和学习动力。

在一个轻松、愉快的氛围中学习，可以让学生更加放松、自信，从而更愿意积极参与到学习中来。

浅谈如何营造课堂“乐学”气氛摘要:在课堂中营造“乐学”气氛,才能吸引学生学习,使学生把上课当成一种享受,教师也可以沉醉其中,从而师生互动形成良性循环,彼此激发热情。

要达到“乐学”的效果,首先需要教师把愉快的情感渗透到课堂教学中,除此以外要注重学生的参与,充分利用各种课外知识来开发课堂乐趣,并充分运用现代教学技术来增添教学美感。

关键词:乐学愉快享受乐趣每个学生都有好奇心和求知欲,知识的获得应是非常愉快的过程。

愉快教育能使学生在愉快中得到发展,在发展中得到愉快。

在课堂教学中以学生的愉快体验为核心,才能调动学生的学习兴趣和学习自觉性,促进学生的自我发展和自我完善。

营造课堂“乐学”气氛正是培养学生愉快学习的良好途径,学生将不再是教师知识灌输的对象,而变成知识享受的对象,在学习中会变“要我学”为“我要学”,从而使师生互动融洽,构建和谐课堂。

1 营造“乐学”气氛,教师应该把愉快的情感渗透到课堂教学中教师把愉快的情感渗透到课堂教学中,不但可以增强自己的亲和力,也可以使学生受到快乐的感染,使学生乐于聆听,乐于接受。

教师在课堂中的态度往往会对学生产生重要影响,会引起学生的某种心理体验。

如果教师在授课中流露出一种严肃、苛刻的态度,就会造成学生一种紧张心理,学生会对学习产生一种排斥感。

相反,如果授课中流露出的是一种温和、愉悦的态度,就会让学生感受到一种亲切感,放松自己的心情,同时消除教师与学生之间的隔阂感,增强彼此交流的意愿。

教师要用愉快的情感感染学生,内心中就必须要有热爱教学,热爱学生的追求,要保有一颗爱心,存有一份耐心,无论面对什么学生,都要在课堂中用善意对待。

在授课中要用一言一行表达出对学生的真心关心和爱护,当学生真切地感受到教师的信任、关怀和尊重,才能乐于接受教师传授的知识,与教师密切配合。

当学生处于民主、平等、和谐的课堂氛围中,学生的心灵在潜移默化下会变得敏感和活跃,和教师形成一种情感的呼应,共同融入到愉快的氛围中。

打造高效课堂，创设乐学情境，激发学习兴趣吴家山第五小学胡胜萍摘要：数学是一门抽象性很强的学科，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，显得枯燥无味。

要使学生喜爱数学，就必须激发学生学习数学的乐趣。

古人云：“兴趣是最好的老师。

”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。

如何激起学生学习数学的乐趣呢？通过长期实践，我觉得巧妙地创设教学情境是激发学生学习数学的前提和关键。

《数学课程标准》指出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。

数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。

关键词：创设真实性的、思考性的、多向性的、时效性的、趣味性的有效情境正文:有效的课堂教学是我们永恒的追求，而有效的课堂教学是通过有效的教学情境来实现。

课改以来，情境创设的重要性已被我们广大的小学数学教师所接受，并已在课堂教学中加以探索，实施。

小学数学课堂教学情境的创设,要走“近”学生，凸显“趣味”, 激发学生的学习兴趣，从而真正发挥教学情境的创设在小学数学教学中的作用。

《数学课程标准》中提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程。

在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。

因为有效教学情境的设置，有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾，还原知识的形成和应用的生动场景，从而使定性的知识呈现灵动的状态。

它为学生提供了从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣，促使学生学好数学。

那么，什么样的情境才能提高课堂效率，促进学生发展呢？一、创设真实性的有效情境在课堂教学中，适量创设真实有效的问题情境，不仅可以使学生掌握知识，形成技能，而且可以激发学生的探究欲望，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

建构“乐学”英语课堂的几点尝试1. 以学生为中心：传统的英语教学方式常常是老师主导的，而“乐学”英语课堂则要转变为以学生为中心的探索学习。

教师应该提供一个宽松自由的环境，鼓励学生参与互动和合作，激发学生的学习动机和兴趣。

2. 创设情境：将英语学习与现实生活相结合，创设情境来引起学生的兴趣。

可以通过角色扮演、游戏等方式，让学生在真实的情境中运用所学的英语知识，增强学生的学习动力。

3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如录像、音频、图片等，来丰富教学内容。

这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解课文内容，加深记忆。

4. 培养学生的自主学习能力：教师应该引导学生主动参与学习过程，通过自主探究、自主思考来学习。

引导学生独立完成一些小作业，鼓励他们自己查找相关资料，让学生在实践中积累经验，从而培养学生的自主学习能力。

5. 教师身心健康与情绪管理：作为教师，要注重自己的身心健康和情绪管理。

一个积极乐观的教师能够影响学生的学习状态和氛围。

教师应该注重自身的专业发展和心理调适，提升自己的教学水平和教育情感。

6. 四维教学法：四维教学法即“倾听、探究、实践、评价”。

教师首先要倾听学生的声音，了解他们的需求和问题；然后，通过探究学生的问题，引导他们主动思考和解决问题；接着，开展实践活动，让学生将知识应用到实际中去；通过评价学生的表现，激励他们充实自己、提高能力。

7. 灵活运用评价方式：传统的评价方式往往以考试为主，强调记忆和应试能力。

在“乐学”英语课堂中，可以尝试灵活运用多种评价方式，如观察记录、小组合作评价、作品展示等，以发展学生的多元智能和综合能力。

“乐学”英语课堂是一种注重学生主体地位、激发学生学习兴趣和动力的教学模式。

通过以上几点尝试，可以提高学生的学习积极性和学习效果，帮助学生建立自主学习的习惯和能力，培养他们的综合应用能力和创新精神。

创建乐学模式打造灵动课堂随着教育教学模式的不断创新和发展，传统的灌输式教学已经逐渐不能满足学生个性化学习的需求，乐学模式应运而生。

乐学模式是一种以学生为中心，以兴趣为导向，注重互动和创新的教学方式。

在这种模式下，学生可以通过丰富多彩的教学活动，获得知识，提高能力，培养兴趣，从而在轻松愉快的氛围中实现全面发展。

那么，如何打造一所灵动的乐学模式课堂呢？下面我们就来探讨一下。

一、为什么要创建乐学模式课堂1. 顺应学生的认知特点传统的课堂教学往往以传授知识为主要目的，学生被动接受，容易导致学习兴趣不高，学习效果不佳。

而乐学模式课堂以激发学生学习的兴趣和主动性为目标，注重培养学生的自主学习能力，提倡学生参与式学习，符合学生的认知特点，更有利于学生的学习。

2. 促进学生的全面发展乐学模式课堂注重培养学生的创新精神，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

通过丰富多样的教学活动，可以促进学生的身心健康发展，培养综合素质和能力，使学生在学习中得到全面发展。

3. 培养学生的团队合作能力在乐学模式课堂中，学生们经常需要进行小组合作或者团队竞赛，通过与同学的合作和交流，培养学生的团队合作能力，提高学生的人际交往能力和沟通能力，对学生未来的个人发展和职场发展有着积极的影响。

1. 营造轻松愉快的学习氛围在乐学模式课堂中，教师要注意通过各种方式营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习。

可以通过音乐、笑话、游戏等方式缓解学生的学习压力，让学生在轻松的氛围中愉快地学习。

2. 提供多样化的学习资源乐学模式课堂注重提供多样化的学习资源，满足学生不同的学习需求。

教师可以通过教学软件、多媒体教学等方式丰富教学资源，提供多样化的学习材料，激发学生的学习兴趣，使学生能够在多样化的学习资源中获取知识，提高学习效果。

3. 实施个性化的学习评价乐学模式课堂注重学生的个性发展，教师在学生学习评价方面也要进行个性化的评价。

可以采用多种评价方式，包括课堂表现评价、作业评价、项目评价等，不仅注重学生的学习成绩，更要重视学生的学习态度和学习过程，在评价过程中要关注学生的个性特点，倡导因材施教，促进全面发展。

创设乐学情境，激发学习兴趣舜帝复旦示范小学六（2）班数学曹惠霞“兴趣是最好的老师”，兴趣可以激发学生的学习欲望，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。

针对当前学生被动学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对双基的掌握和能力的培养更无法谈及。

为改变这些弊端，我在数学教学中开展了“创设乐学情境，激发学习兴趣”的操作，即通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益。

下面就将我在教学中的一些具体作法小结如下：一、创设人际和谐的情境，是激趣乐学的前提。

教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度地提高教学效果。

在教学中我非常重视师生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织管理上的民主（如在分组教学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论），力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。

二、创设轻松的学习环境，是激趣乐学的关键。

在应试教育的影响下，课堂教学仿佛套上了枷锁。

因此只有创造轻松的学习环境，使学生从应试中解放出来，才能活泼主动地学习。

在教学中，我首先针对优、中、差三类生建立了分类学习目标，通过注重提问、练习、测查等方式，使各类生均享受到成功的喜悦；其次是尽量少布置家庭作业，尽力使学生在课堂上就掌握所学知识；第三是运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。

三、创设浓郁的趣味情境，让学生体会到学习兴趣之乐。

寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，十九世纪德国著名教育家弗里克．福培尔曾说过，小孩的工作就是游戏。

因此，在教学中适当彩游戏的方式，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。

如在教学中用“夺红旗”、“做标兵”等游戏，使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知识。

四、创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐。

在数学教学中，根据学生的"好奇心"，充分发动学生动手实践或亲手制作学具是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得成功，体验到参与之乐。

如何创设教学情境促进学生乐学作者：潘丽来源：《读写算·基础教育研究》2017年第24期数学教材中的教学情境能吸引学生的注意力、提高学生的学习积极性。

如何在教学中有效地培养学生的创造性，发展其创新能力，让学生将来成长为具有创造性的人才，是我们一线教师应该研究的问题，也是一个挑战。

所以在课堂教学中，我从五个方面初步尝试创设教学情境促进学生乐学。

一.创设质疑情境，让学生多问为什么。

传统教学中学生主动参与少，多被动接受，学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制，因此在教学中我提出要转变学生学习方式，鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。

“学起于思，源于疑。

” 学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。

苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，总有把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。

”小学数学教材中有许多隐性问题，需要教师及时去挖掘，为学生创设质疑情境，让学生学会提问，学会思考。

如：在一年级数学上册《分与合》一课中，先让学生用学具摆出4可以分成几和几，并用图示表示，教师先不要急于往下讲，应引导学生观察，这三个图示你发现了什么呢？把你的发现变成问题，问一问同学好吗？虽然学生表达不是很准确，也不是很全面，但学生学会了动脑，用学生的提问、分析、理解，代替了老师的讲解，学生学习的兴趣很高，思维能力得到了提高，摆脱了教师权威定式。

把学习的主动权还给了学生，验证了爱因斯坦说的：“提出问题比解决问题更重要。

”学生在课堂上不断生疑，敢于发问，使课堂上处处闪现着创造的火花。

二.创设交流情境，让学生学会合作与交流。

陶行知说过：“人有两个宝，双手和大脑。

”“手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑并用，是创造教育的目的。

”实验证明，小学生具有好与人交往，好表现自己的心理特征，有计划地组织学生讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生学习搭建了更为开放的舞台。