小学数学拓展课程教案

小学数学延时拓展教案标题：小学数学延时拓展教案教学目标：1. 学生能够理解数学概念的延伸和拓展。

2. 学生能够运用所学数学知识解决实际问题。

3. 学生能够培养创新思维、解决问题的能力。

教学内容：小学数学延时拓展教案活动一：探索延伸数列规律1. 学生将分为小组，在教室内或操场上追求数列规律的足迹，通过自由探索寻找规律。

2. 学生通过观察、测试，整理各自发现的数列规律，并与小组成员一起商讨。

3. 学生向全班呈现并分享自己所发现的有趣数列规律，并与其他同学进行讨论。

活动二：游戏化运算练习1. 教师将学生分成若干小组，每个小组在黑板上或纸上列举一个简单数学题目，要求其他小组成员填写答案。

2. 学生完成题目后，每个小组应对其他小组出题的答案进行检查和评分。

3. 学生和教师共同讨论和分析各组答案的差异，找出错误的原因，并一同进行订正。

活动三：实际问题解决1. 教师提供一些与日常生活相关的实际问题，如购物结账、分配食物等，要求学生用自己学过的数学知识进行解决。

2. 学生小组合作，讨论并给出解决问题的方法和步骤。

3. 学生向全班展示解决问题的方法及结果，教师和其他同学提供反馈和建议。

活动四：数学棋盘游戏1. 教师准备一些数学棋盘游戏，如数字迷宫、数学乐高等。

2. 学生根据游戏规则进行操作，通过游戏来加深对数学概念的理解和应用。

3. 学生进行游戏的同时，教师观察学生的思考过程和解题方法，并及时给予指导和帮助。

评估方式：1. 观察学生在探索延伸数列规律活动中的参与程度和发现的规律。

2. 对学生的游戏化运算练习进行评分，评估学生的答题准确性和团队合作能力。

3. 对学生在实际问题解决活动中的表现进行评估，包括问题分析、解题步骤和解决方案的合理性。

4. 观察学生在数学棋盘游戏中的思维逻辑和解题能力。

拓展延伸：1. 鼓励学生自主选择其他数学问题进行探索和解决，培养他们的主动学习能力。

2. 提供更多的数学拓展资源和活动，如数学奥赛、数学开放性问题等，满足学生的进一步学习需求。

---一、教学目标1. 知识与技能目标：通过拓展活动，加深对特定数学概念的理解，提高学生的应用能力。

2. 过程与方法目标：在解决实际问题的过程中，培养学生的逻辑思维、创新思维和合作能力。

3. 情感态度价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养其积极探索、勇于挑战的精神。

二、教学重难点1. 教学重点：掌握拓展知识点的核心概念，能够灵活运用所学知识解决实际问题。

2. 教学难点：在复杂情境中识别和应用所学数学知识，培养高阶思维能力。

三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、拓展材料、问题卡片等。

2. 学生准备：预习相关知识点，准备参与讨论和实践活动。

四、教学过程（一）导入新课1. 情境导入：通过故事、游戏等形式，激发学生对新知识的好奇心。

2. 回顾旧知：简要回顾与拓展内容相关的已有知识，为新知识的学习打下基础。

（二）新知拓展1. 知识点讲解：结合多媒体课件，详细讲解拓展知识点的概念、原理和方法。

2. 案例分析：通过实际案例，引导学生分析问题，提炼解题思路。

3. 小组讨论：分组讨论，让学生在互动中深化对知识点的理解。

（三）实践应用1. 课堂练习：设计针对性练习，让学生巩固所学知识。

2. 问题解决：设置实际问题，让学生运用所学知识进行解决。

3. 展示交流：学生展示解题过程，教师点评并给予反馈。

（四）总结反思1. 知识梳理：引导学生回顾本节课所学内容，形成知识体系。

2. 反思总结：鼓励学生反思学习过程，总结经验教训。

3. 布置作业：布置拓展性作业，让学生进一步巩固所学知识。

五、教学反思1. 教学效果评估：根据学生的课堂表现、作业完成情况等，评估教学效果。

2. 教学改进：针对教学过程中存在的问题，提出改进措施，优化教学设计。

---六、教学案例案例主题：分数的拓展应用教学目标：1. 理解分数的概念，掌握分数的基本运算。

2. 能够运用分数解决实际问题，提高应用能力。

3. 培养学生的逻辑思维和创新能力。

教学过程：1. 导入新课：通过故事引入分数的概念，激发学生的学习兴趣。

小学拓展作业数学教案
教学内容：数字的运算
教学目标：学生能够熟练进行加法和减法的算术运算。

教学步骤：
1. 引入新知识：通过展示一些简单的加法和减法算式，让学生观察数字的规律，并引导他们思考如何进行加减运算。

2. 练习加法：让学生完成一些简单的加法算式练习，从个位数开始逐渐增加难度，直至十位数。

3. 练习减法：同样让学生完成一些简单的减法算式练习，也是从个位数逐渐增加难度。

4. 综合练习：让学生完成一些综合性的加减法练习，既包括个位数也包括十位数，让他们应用所学知识进行计算。

5. 结语：总结当天的学习内容，强调数字运算的重要性，并鼓励学生多加练习，提高计算能力。

拓展作业：
1. 完成附加练习册上的相应练习题，加深对数字运算的理解。

2. 自制加减法练习题，交给同学互相练习。

3. 在日常生活中注意观察数字的运算规律，比如购物时的找零等。

4. 父母陪同下，在家中完成一些实际生活中的加减法运算，比如烹饪时的计算等。

教学反思：在教学过程中，要注重学生的实际操作能力，可以多利用教具或游戏等辅助教学，增强学生的兴趣，并且要及时发现并解决学生在数字运算中的困难，引导他们建立正确的数学思维方式。

以趣味拓展数学视野小学数学拓展教案以趣味拓展数学视野小学数学拓展教案教学目标：通过趣味活动和游戏，拓展小学生们的数学视野，提高他们对数学的兴趣和学习动力。

教学准备：1. 小学数学教材2. 各种数学游戏和拓展活动素材3. 彩色纸、剪刀、胶水、计算器等教具教学步骤：一、数字奇妙游戏1. 让学生坐成一个圆圈，教师站在圆圈中央。

2. 教师手拿一本小册子，开始一个数字游戏。

3. 教师快速数数，每数到一个特定数字（如7），就要拍一下圆圈中的学生。

4. 被拍到的学生要迅速反应并找到另一个数字（如9）拍打旁边的同学。

5. 游戏继续进行，直到所有学生都参与进来，形成一个快速而有趣的数字游戏。

二、几何迷宫探险1. 教师在黑板上画出一个迷宫，迷宫中有一条路径从起点通往终点。

起点和终点用特殊的图案标记出来。

2. 学生们分为小组，每组派出一个代表。

3. 教师给每个代表分发一张迷宫地图，并给出一个数学问题。

4. 代表根据问题的答案，选择正确的路径穿越迷宫，最终到达终点。

5. 第一组到达终点的代表将获得奖励，并给其他小组展示自己的解题思路。

三、数学拼图挑战1. 教师事先准备好数学拼图，每个拼图由多个形状组成。

2. 学生们分为小组，每组一张数学拼图。

3. 每个小组竞相拼装自己的数学拼图，尽快完成。

4. 拼图完成后，教师向学生们提问和讨论，如：这些形状可以组成什么图形？有多少种组合方式？5. 教师鼓励学生们寻找规律，并分享自己的发现。

四、数学迷你展览馆1. 每位学生自由选择一个数学主题，可以是几何、代数、统计等。

2. 学生们在教室内创建一个小型展览馆，展示他们选择的数学主题。

3. 学生们可以用图表、实物、模型等方式展示自己的数学知识和发现。

4. 学生们互相参观并交流，提出问题并互相解答。

5. 教师鼓励学生们通过展览来拓展彼此的数学视野，激发他们对数学的兴趣和热爱。

五、数学游戏设计1. 学生们分组，每个小组设计一个属于自己的数学游戏。

小学数学拓展课程教案【篇一：小学数学拓展课程教案】教学目标 1.在自主探究过程中学会用“倒过来推想”的思维方式解决实际问题。

2.会用简单流程图的策略分析逆推问题。

3.在一对一学习环境中逐步形成个性化学习的能力。

教学重、难点会用简单流程图的策略分析逆推问题。

分析原来学生在生活中遇到的问题一般都能根据题目中的数量关系来顺着解决问题，但对于解决逆推问题的策略比较模糊。

逆推策略，通俗地讲就是“倒过去想”，就是从事情的结果倒过去想它在开始的时候是怎样的。

这种思维模式是学生初次接触。

教材分析逆推是解决问题的一种策略，通过追根溯源来进行推理。

在本教材中通过知识百花筒的故事让学生初步了解到逆推是数学思维方法之一。

趣味游乐场是一个走迷宫的游戏，学生在体味乐趣的同时多一分思考，怎么走才能不绕路，准确又快速，在这个环节初步感知从出口倒回去找入口就是一种逆推思维的运用。

欢乐探究谷是两道对比题，以小胖小亚吃草莓为主线，通过对比分析感知两道不同的题目，两种不同的思维方式，前者是“顺藤摸瓜式”，是以往的思维方式，而后者是“追根溯源式”，需要借助正向思维的分析，再通过逆向运算来得出结果，让学生体会到逆推是一种有趣的推理方法。

思维星空站设计的是小胖和小丁丁的数学日记：分糖果和买文具，通过解读故事，进一步巩固逆推题的解题方法和过程，更好的运用流程图分析逆推问题。

实践畅想园是小丁丁和小伙伴的取球游戏，是对逆推方法的提高，有兴趣和有能力的学生可以在课后尝试解决，进一步体会学习的乐趣。

教学环节教师活动学生活动设计意图课前活动【讨论区】哥德巴赫通过逆推引起猜想逆推是数学思维方法中的一种。

换个角度思考问题，有时会得到意想不到的结完成moodle平台课前阅读，发帖交流感知道逆推是数学思维方法中重要的一【讨论区】走迷宫：快速走到a 截图上传至moodle。

交流走法。

课前2 分钟 1．介绍路线。

2．投票。

小结：像这样顺着思考有些复杂时，我们可以用逆向思维解决问题。

小学五年级数学拓展教案(优秀8篇)小学五年级数学拓展教案篇1教学内容：教科书第18页例4和做一做教学目标：1.会归纳总结除数是小数的小数除法的计算方法，能比较熟练地计算除数是整数的小数除法;2.能根据乘除法之间的关系进行验算，提高计算的正确率;3.养成良好的计算、验算习惯。

教学重点：掌握小数除以整数的计算方法，你能正确计算教学难点：特殊情况的小数除以整数的算法教学过程：一、复习引入1.口算2.4÷24.8÷69.09÷98.24÷86÷51÷52.填空，并说出为什么?(复习乘除法之间的关系，为下面学习验算做好准备)3.列竖式计算(生板演)(1)7.44÷4(2)7.44÷8(3)102÷24(4)4.551÷5四道逐渐变难二、探究新知1.在评价学生的计算结果中帮助学生学会归纳和总结。

师：通过刚才的解题，你能说出小数除以整数是怎么除的吗?学情预设：学生有的会把步骤在说一遍，有的会讲出前面“被除数的整数部分不够除”和“除到被除数的小数末尾还有余数”两种特殊情况的小数除以整数的算法，教师一一给与肯定。

师：做小数除以整数还有什么要提醒大家的?四人小组讨论并归纳学情预设：生根据小数乘法经验说出转化乘整数除法去除;商的小数点要和被除数的小数点对齐;哪一位不够商1就商0，然后继续除。

如果除到被除数的末尾仍然有余数，要添0后再除。

课件出示补充。

2.在暴露计算错误的过程中引导学生学会验算。

(1)师：为了保证我们的计算正确，怎么办?——验算验算是一种很好的学习方法和习惯，怎样验算黑板上面的小数除法呢?学情预设：生根据整数除法经验能说出用乘法验算除法，或估算一下，或用被除数除以商等。

师：四人小组，一人选一道进行验算，算完在组内说说你是怎么想的?(2)门诊台课件出示。

小结：用估算能知道计算有没有错;用乘法或再除一遍的方法能保证计算正确三、巩固练习1.小马虎也做了两道题，请同学们看看他做对了吗?如果不对应该怎么订正?37.8÷6=637.4÷5=1.4 (4)2.计算并验算43.5÷2918.9÷271.35÷15207÷453.书第20页：7、8题四、课堂小结说说小数除以整数的计算法则，有什么要提醒大家的?小学五年级数学拓展教案篇2教学内容：北师大版数学第九册教科书第77-78页内容。

小学六年级拓展教案数学(精品7篇)小学六年级拓展教案数学篇1教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第50～51页内容及相关练习。

教学目标：1．理解和掌握比的基本性质，并能应用比的基本性质化简比，初步掌握化简比的方法。

2．在自主探索的过程中，沟通比和除法、分数之间的联系，培养观察、比较、推理、概括、合作、交流等数学能力。

3．初步渗透转化的数学思想，并使学生认识知识之间都是存在内在联系的。

教学重点：理解比的基本性质教学难点：正确应用比的基本性质化简比教学准备：课件，答题纸，实物投影。

教学过程：一、复习引入1．师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么知识？预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关系等。

2．你能直接说出700÷25的商吗？（1）你是怎么想的？（2）依据是什么？3．你还记得分数的基本性质吗？举例说明。

【设计意图】影响学生学习的一个重要因素就是学生已经知道了什么，于是此环节意在通过复习、回忆让学生沟通比、除法和分数之间的关系，重现商不变性质和分数的基本性质，为类比推出比的基本性质埋下伏笔。

同时，还有机渗透了转化的数学思想，使学生感受知识之间存在着紧密的内在联系。

二、新知探究（一）猜想比的基本性质1．师：我们知道，比与除法、分数之间存在着极其密切的联系，而除法具有商不变性质，分数有分数的基本性质，联想这两个性质，想一想：在比中又会有怎样的规律或性质？预设：比的基本性质。

2．学生纷纷猜想比的基本性质。

预设：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。

3．根据学生的猜想教师板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。

【设计意图】比的基本性质这一内容的学习非常适合培养学生的类比推理能力，学生在掌握商不变性质和分数的基本性质的基础上，很自然地就能联想到比的基本性质，这不仅激发了学生的学习兴趣，同时也很好地培养了学生的语言表达能力。

（二）验证比的基本性质师：正如大家想的，比和除法、分数一样，也具有属于它自己的规律性质，那么是否和大家猜想的“比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变”一样呢？这需要我们通过研究证明。

思维拓展的六年级数学教案一、教学目标：通过本节课的学习，让学生在数学的知识体系中开拓思路，拓展思维，提高数学思维能力和解决问题的能力。

二、教学重点：1、拓展学生对于数学的理解；2、培养学生的逻辑思维和判断能力；3、增强学生的数学应用能力和解决问题的能力。

三、教学内容：1、数学模拟数学模拟是指在模拟某种现象或过程时采用数学工具和方法来处理和解决问题。

本节课通过数学模拟来拓展学生的数学思维。

教师可以利用一些生动形象的实例，让学生自己设计、模拟并解决相关数学问题。

从而提高学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。

2、数学启发式数学启发式是指通过启示性的教育方法，让学生在不知不觉中掌握数学的知识和方法。

在课堂教学中，教师可以培养学生的启发式思维，引导学生正确地通过启发式方法来解决问题。

教师可以通过一些启示性的问题和启发性的实例来提高学生的启发式思维能力。

3、奥数实践奥数实践是指在数学知识的基础上进行实践性的探究和研究。

实践是检验理论的唯一标准，通过奥数实践可以增加学生的实践经验和独立思考能力。

教师可以在教学中加入一些数学探究活动，这样不仅可以更好地帮助学生理解数学，还可以开发学生的数学创新能力。

四、教学方法：1、启发式教学法启发式教学法是指通过模仿、借鉴、提问、比较等启示性教育方法来渗透知识、培养能力的一种教育方法。

启发式教学法能够给学生带来新的感受，同时也能使学生迅速发展数学思维，启发性教学法可以增强学生对于数学的兴趣。

2、情景模拟教学法情景模拟教学法是指把学习的知识和技能置于具体情景中，通过模拟具体的场景来让学生体验实践，从而进一步提高学生的数学应用能力。

通过情景的设计，教师可以创造出情境、角色、任务等情境元素，使学生在具体的情境中学习。

3、开放式教学法开放式教学法是指通过促进学生的主观能动性，让学生自主学习的教学方法。

在开放式教学法的教学过程中，教师可以利用一些学生感兴趣的话题，让学生参与进去，这样能激励学生的学习积极性，同时也可以让学生在学习中得到自己的独特体验，从而发挥他们的创造性思维。

小学数学教案拓展环节
目标：通过玩数独游戏，培养学生的逻辑思维能力和数学推理能力，提高他们在解决问题
时的灵活性和耐心。

准备材料：
1. 数独游戏板（可以在网上打印或制作）
2. 数独游戏规则说明书
3. 计时器
活动流程：
1. 介绍数独游戏的规则和背景知识。

2. 分发数独游戏板和规则说明书，让学生们自行阅读并理解游戏规则。

3. 将学生们分成小组，每组6-8人，同时开始进行数独游戏。

4. 设定一个时间限制，让学生们在规定时间内尽可能完成数独游戏板。

5. 游戏结束后，对每组的解题情况进行评分和讨论，鼓励学生们分享解题经验和思考过程。

6. 鼓励学生们在家中继续玩数独游戏，提高他们的游戏水平和解题速度。

备注：数独游戏是一种培养学生逻辑思维和解决问题能力的有效方式，可以在课外时间或
者放学后继续进行数独游戏的比赛，让学生们更加喜欢和擅长数学。

小学趣味数学教案【12篇】小学趣味数学教案篇1教学目标：1.让学生掌握分数乘小数的计算方法，提高学生根据实际情况灵活选择合适的计算方法的能力。

2.在学生自主探索的基础上，引导学生自由地表达自己的想法，培养学生合作交流的能力。

3.通过解决日常生活中的实际问题，让学生体验数学的意义和价值。

教学重点：掌握分数乘小数的计算方法。

教学难点：提高学生根据实际情况灵活选择合适的计算方法的能力。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：一、导入新课(激发兴趣，明确目标)1.计算下面各题2.通过计算引导学生回忆分数乘整数和分数乘分数的计算方法，并强调能约分的先约分再计算会更简便。

(让学生自由回答，教师加以引导与整理。

)3.教师导语：前几节课我们学习了分数乘整数和分数乘分数的计算方法，今天，我们继续学习分数乘法的有关知识。

【设计意图：通过复习分数乘整数和分数乘分数的计算方法，激活学生的学习经验与学习技能，为学习分数乘小数埋下伏笔。

同时，简明扼要地导入新课，让学生迅速地进入学习状态。

】二、自主学习(自主学习，生成问题)(一)阅读理解1.出示呈现例5情境图(数学信息)，从图中你得到了哪些数学信息?根据这些数学信息你想解决什么数学问题?(学生自主提出问题，教师选择问题板书。

)(1)松鼠欢欢的尾巴有多长?(2)松鼠乐乐的尾巴有多长?【设计意图：由孩子们喜欢的小动物的知识引出例5，激发了学生学习的兴趣。

了解题目中有哪些数学信息是解决问题的第一步，可以帮助学生更好地解决数学问题。

】(二)探究解答：例5(1)1.自主解答松鼠欢欢的尾巴有多长?怎样列式?你能计算出来吗?在练习本上试一试。

(板书：，学生尝试计算，教师巡视，请不同做法的学生板演。

)2.交流探讨，体会不同算法先在小组内交流计算方法，再全班交流，一一展示，分析出现的不同计算方法。

(1)可以把化成分数，再跟相乘，结果是，化成带分数。

(dm)(2)可以把化成小数，再跟相乘，结果是。

× =×=(dm)【设计意图：本环节的交流分为两个层次，一个是在小组内交流，给每个学生参与的机会，使交流活动不至于成为个别学生的专场展示，尽可能让每个学生都说出自己的解题思路;二是全班交流，使全体学生在理解自己算法的同时，知道解决同一道题目还有不同的思路，享受不同算法带来的快乐，并掌握自己未考虑到的计算方法，逐步提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。