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德育工作创新案例郭霞德育工作是教育中不可或缺的重要组成部分。
在现代社会，德育工作的目标是培养学生的道德品质、思想品质和人格品质，使他们能够成为品德高尚、有责任感和社会公民意识的人。
在这个背景下，郭霞老师在德育工作中做出了一系列的创新探索。
下面是她在德育工作中的一些案例：一、开展德育主题班会郭霞老师注意到学生在课堂上学习的知识很多，但在德育方面的知识掌握和实践能力却相对较少。
为了改变这种状况，她决定开展德育主题班会。
每周一次，她会根据学生的年龄和兴趣选择一个德育主题，例如友谊、守时、拾金不昧等，然后通过图文并茂的PPT展示给学生，引发学生的讨论和思考。
最后，她会以小组形式组织学生进行情景模拟，使学生在模拟中体验和实践德育知识。
二、组织德育实践活动为了让学生更好地体验德育知识，郭霞老师积极组织德育实践活动。
例如，她组织学生参观社区养老院，让孩子们亲身感受到关爱他人的重要性，培养他们的爱心和责任感。
此外，她还组织学生开展环境保护活动，让他们亲自参与到保护环境的行动中，培养他们的环保意识和责任感。
三、建立德育档案郭霞老师认识到，德育工作需要长期的持续性实施，不能仅仅停留在一两次的活动中。
为了更好地跟踪学生的德育发展，她建立了德育档案。
在每年的开学期间，她会定期向学生发放德育考核表，鼓励学生自我评价。
同时，她还会根据学生在学习和生活中表现出的优秀，将其记录在学生的德育档案中，以便学生和家长随时查阅。
通过这些创新探索，郭霞老师在德育工作中取得了显著的成绩。
学生们的道德品质有了明显的提升，他们变得更加乐于助人、尊重他人，并且具有明确的社会责任感。
同时，学生们的思维能力和创新意识也得到了进一步的培养。
总之，郭霞老师在德育工作中的创新不仅充分调动了学生的积极性和主动性，提高了德育工作的实效性，而且为其他教师提供了很好的借鉴和参考。
希望我们能从她的创新案例中受到启发，在自己的德育工作中取得更好的成绩。
班主任德育工作创新案例实录近年来，随着社会的快速变革，学生的德育工作愈发重要。
作为班主任，如何创新德育工作，提高学生的道德素养和综合能力，是我们亟待解决的问题。
本文将以一些具体案例为例，分析班主任在德育工作中的创新实践。
**案例一：关注学生个体，开展因材施教**在班主任刘老师的班级中，有一个叫小明的学生，有时候会因为自身情绪问题而影响到研究和他人。
然而，刘老师并没有简单地批评和惩罚这个学生，而是主动与他进行了一次心理沟通。
刘老师了解到小明在家庭环境中遇到了一些困难，导致情绪不稳定。
基于这一了解，刘老师与学校的心理辅导老师进行了合作，为小明提供了个体化的心理疏导和辅导方案。
通过关注小明的个体需求，刘老师不仅帮助他解决了心理问题，还为他制定了合理的研究计划，最终小明的研究成绩和行为改变有了明显的提升。
**案例二：引导学生参与社会实践，提升主动意识**在班主任王老师的班级中，他注重将德育工作与社会实践相结合，让学生通过亲身体验，提高主动意识和责任感。
王老师组织学生参与社区义工活动，如清洁环境、慰问社区老人等。
通过参与这些实践活动，学生们亲身感受到了社会责任的重要性，并且意识到自己的行动可以对社会产生积极的影响。
这样的创新实践不仅帮助学生增加了社会实践经验，培养了良好的社会惯，还有效地提升了他们的自信心，为他们今后的发展打下了坚实的基础。
**案例三：倡导学生自主管理，培养独立性**在班主任张老师的班级中，他通过给予学生更多的自主管理权利，培养学生们的自主研究和独立管理能力。
张老师为每个学生设立了研究档案，并要求学生定期自主记录研究计划、研究进度和反思总结。
此外，他还鼓励学生们组织课外活动，如小组讨论、社团活动等，提高他们的组织能力和自我管理能力。
通过这种方式，学生们逐渐形成了良好的研究惯和自主管理意识，培养了自己的独立性和责任感。
这种班级管理方式从根本上激发了学生们的研究动力，提高了整体研究氛围。
**结论**通过以上案例的分析，可以看出，班主任在德育工作中的创新实践，能够有效地提高学生的道德素养和综合能力。
塔城地区沙湾县第一中学德育工作案例塔城地区沙湾县第一中学德育工作创新案例办好“宏志班”催绽德育花形成背景：2000年，沙湾县在全疆率先普及高中教育，到2010年初升高入学率已达到89%。
沙湾县第一中学为顺应高中教育普及，从2000年起逐年扩大办学规模，在校生人数由2000年的2800人发展到今天的7100名学生、116个教学班级的自治区级示范性普通高级中学，成为全疆高中办学规模最大的学校。
然而，随着招生规模的不断扩大，大量学生的吸纳，来自全县和周边地区的学生受地区差异、城乡教育及家庭、社会环境诸多因素影响，不同程度存在道德素质和文化知识水平参差不齐，自主学习和自律意识薄弱等方面的问题，德育教育形势严竣。
面对德育工作的新形势，新任务，学校领导深深认识到：学校德育工作的开展过程实际上是学校全体成员整体素质养成的过程，必须营造一种在思想道德、行为习惯、知识技能等方面互相影响、互相学习、互相促进的教育环境与净化氛围。
基于这一认识，沙湾一中充分发挥“自治区级德育示范学校”的示范作用，以自治区文明办、自治区教育厅批准在沙湾一中开办高中汉语“宏志班”为契机，精心打造“宏志班”品牌，注重树立以“宏志班”为代表的班级典型，在学校德育工作中产生和形成了强大的“宏志班效应”，先后受到《中国教师报》、《中国教育报》、天山网的专题报道，在普通高中德育工作中走出了一条崭新的路子。
实施过程：强化“三育人”，实现新转变立足课堂教学，强化思想教育。
“宏志班”的学生来自全疆各地，其中少数民族学生占到20%左右。
针对宏志生因家庭贫困，相当一部分是单亲家庭、父亲或母亲患重大疾病，容易产生自卑、自闭、偏激、固执等心理问题，学校领导、德育处、校团委、班主任以及心理辅导老师在做这一特殊群体的思想教育工作时，首先明确了“宏志班不是扶贫班，而是励志班”的基本思路，找准学生思想上、意识里存在的症结，有针对性地开展思想教育，做到目标明确，有的放矢。
德育工作创新案例成果总结报告一、引言德育工作是学校教育的重要组成部分，为学生的全面发展和素质培养提供了重要保障。
本报告旨在总结本学校在德育工作中的创新案例成果，以期为更好地推进学校德育工作提供借鉴和参考。
二、背景本学校一直重视德育工作，并注重德育工作的创新，开展了一系列富有特色的活动。
以下将就其中两个创新案例进行详细介绍。
三、案例1：志愿者服务活动为了加强学生的社会责任感和公益意识，学校于去年开展了一次志愿者服务活动。
活动分为两个阶段：第一阶段是选择志愿者，学生通过自荐或老师推荐报名参加志愿者队伍，并进行一次面试和培训；第二阶段是开展志愿者服务，学生按照自己的兴趣和特长选择志愿服务项目，如社区义工、环保宣传等。
通过此次活动，学生们深刻感受到了志愿者服务的价值和意义，增强了自身对社会的责任感，提高了团队合作和沟通能力。
活动结束后，学校组织了一次成果展示和表彰会，对表现出色的志愿者进行了表彰和奖励。
四、案例2：德育课程创新本学校通过创新德育课程，注重培养学生的品德修养和道德观念。
德育课程不仅仅停留在知识传授，更注重实践和体验。
例如，在道德与法治课上，学校安排学生们参观法院，观摩庭审过程，通过亲身体验学习法治知识；在品德与生活课上，学校邀请社会爱心人士来校给学生们上课，讲述他们为社会做出的贡献，激发学生们的榜样力量。
通过德育课程的创新，学生们对德育知识的学习更加生动有趣，理论与实践相结合，培养了学生的品德修养和道德观念。
五、总结与反思通过以上两个创新案例，我们可以得出以下总结与反思：1.创新思维：德育工作需要不断创新，根据学生的实际情况和学校的特点，探索出适合本校的创新模式和方法；2.实践教育：德育工作不能仅停留在理论和知识传授上，更注重实践和体验；3.综合考虑：在开展德育工作时，要充分考虑学生的年龄、兴趣和特长，制定相应的活动内容和方案；4.成果展示：在德育工作结束后，适时组织成果展示和表彰会，鼓励和奖励那些表现优秀的学生和团队。
中小学德育工作创新案例近年来，中小学德育工作越来越受到重视，各地的学校纷纷探索创新的德育工作模式。
以下是一些中小学德育工作创新案例。
1.学习型班级建设小学在班级德育工作中，提出要将班级打造成一个学习型的团队。
他们通过建设学习小组、制定学习计划、定期开展学习分享等活动，营造了积极向上的学习氛围。
学生们通过互相学习、交流，共同提高学习能力和素质。
这种学习型班级的模式激发了学生的学习兴趣，提升了学习效果，也增强了班级凝聚力和集体荣誉感。
2.班干部“工作坊”中学根据学生干部工作中存在的问题，创新设计了“班干部工作坊”的活动。
每个学期，学生干部们参加为期一天的培训，学习干部工作的基本理论和技能。
培训内容包括沟通技巧、团队合作、解决问题的能力等。
通过这种方式，学生干部们增强了自身的领导力和组织能力，提高了工作效率和工作质量。
3.校本课程，德育课程的创新小学针对学生思想道德教育的需求，创新设计了一门校本德育课程。
这门课程以十二年一贯制的教育理念为基础，以培养学生良好的道德品质为目标，涵盖了思想道德、法律常识、心理健康、生活技能等多个方面的内容。
通过设置各种案例分析、角色扮演等教学活动，培养学生的道德判断能力和问题解决能力。
这门校本课程在学生中引起了广泛的关注和热情参与，有效提升了学生的自律、合作、创新等综合能力。
4.家校共育活动中学在德育工作中，注重加强家校合作，开展了一系列家校共育活动。
比如，举办亲子沙龙，邀请专家给家长们讲授教育理论和实践经验；组织家庭作业辅导课程，由教师和家长共同参与，解答学生的问题；开展家校互访活动，增进互相了解和沟通。
这些活动既能够增强学生的家庭教育环境，也能促进家校之间的互动和团结，共同关注学生的成长和发展。
以上案例说明，中小学德育工作的创新正逐渐走向深入。
这些创新案例有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习、团队合作和创新能力，提升了学生的综合素质。
同时，这些创新案例也加强了家校合作，形成了良好的育人合力，共同关注学生的全面发展。
德育活动创新案例一、活动背景。
在学校的德育工作中，总是强调环保、创新和团队合作，但传统的说教方式往往让学生们觉得枯燥。
我们就想啊，怎么能让这些理念变得有趣又好玩呢？于是，“废品大变身”活动就应运而生啦。
二、活动目标。
1. 让学生深刻理解环保的重要性，知道废品再利用是一种很酷的环保行为。
2. 激发学生的创新思维，把那些看似没用的废品变成超有创意的宝贝。
3. 促进学生之间的团队合作，让他们明白团结起来力量大。
三、活动准备。
1. 宣传阶段。
我们老师可是使出了浑身解数来宣传这个活动。
先在校园广播里大声吆喝：“同学们，你们家里是不是有很多废品呀？别扔啦，来参加‘废品大变身’活动，让废品变成宝！”然后在每个班级的黑板上都画上了超可爱的废品小精灵，旁边写着活动的时间、地点和规则。
还让各班的班主任在班级里像个推销员一样，激情澎湃地介绍这个活动的精彩之处。
2. 收集废品。
学校在操场的一角设置了几个大大的废品收集箱，上面分别写着“塑料瓶之家”“废纸乐园”“金属小天地”等。
同学们可积极了，有的把家里积攒多年的旧报纸都搬来了，还有的把喝完饮料的塑料瓶像宝贝似的捧到学校。
有个小同学甚至还带来了一个破了的玩具小汽车，说要让它在活动中重获新生呢。
3. 材料准备。
学校还贴心地准备了一些辅助材料，像剪刀、胶水、彩纸、颜料之类的。
毕竟，光有废品可不行，还得有点小工具来帮忙变身嘛。
四、活动过程。
1. 组队。
活动当天，同学们像小麻雀一样叽叽喳喳地在操场上集合。
然后开始自由组队，每个小组三到五个人。
有个小组特别有趣，他们的队名就叫“废品复仇者联盟”，口号是“拯救废品，创造奇迹”，那气势，就像真的要去拯救世界一样。
2. 创意构思。
组队完成后，每个小组就开始对着自己收集来的废品苦思冥想。
有的小组把塑料瓶拿在手里翻来覆去地看，嘴里还念念有词：“你这个小瓶子，到底能变成啥呢？”有个小组看着一堆废纸，突然灵机一动，说要做一个纸质的城堡。
还有个小组对着几个旧易拉罐，打算打造一艘易拉罐宇宙飞船。
第1篇一、引言近年来，我国教育部高度重视德育工作，把德育作为学校教育工作的灵魂和核心，全面推进素质教育。
为加强德育工作，教育部公布了多个德育案例，旨在为全国各级各类学校提供借鉴和参考。
本文将以教育部公布的德育案例为切入点，探讨德育工作在学生全面发展中的重要作用。
二、德育案例概述1. 案例一：小学德育实践某小学在德育工作中，注重培养学生的良好习惯和道德品质。
通过开展“文明礼仪”主题教育活动，让学生在日常生活中践行文明礼仪，养成良好的行为习惯。
同时，学校还成立了“红领巾志愿者”团队，组织学生参与社区服务、关爱留守儿童等活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
2. 案例二：中学德育创新某中学在德育工作中，积极探索德育新途径。
通过开展“社会主义核心价值观”主题班会，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
此外，学校还开展了“诚信教育”、“感恩教育”等活动，培养学生的诚信品质和感恩情怀。
3. 案例三：高校德育特色某高校在德育工作中，充分发挥专业优势，培养学生的创新精神和实践能力。
通过举办“创新创业大赛”、“志愿者服务”等活动，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
同时，学校还注重培养学生的社会责任感和使命感，引导学生将专业知识服务于国家和社会。
三、德育案例启示1. 德育工作要贴近学生实际德育工作要关注学生的实际需求，以学生为主体，尊重学生的个性差异。
案例一中，某小学通过开展“文明礼仪”主题教育活动，让学生在日常生活中践行文明礼仪，养成良好的行为习惯。
这种贴近学生实际的做法，有助于提高德育工作的实效性。
2. 德育工作要创新形式德育工作要不断创新形式，丰富活动内容，提高学生的参与度。
案例二中，某中学通过开展“社会主义核心价值观”主题班会，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
这种创新形式的德育活动，有助于提高德育工作的吸引力和感染力。
3. 德育工作要注重实践德育工作要注重实践，让学生在实践中锻炼自己，提高自己的综合素质。
★小学德育工作案例＿共10篇范文一:小学德育工作创新案例小学德育工作创新案例德育工作在**个学科中都是一项不可忽视的工作。
以前我对老师的认识只停留在老师上好课,学生学会知识。
以为这样老师就做到尽心尽责了。
但当我步入教师这个行业以后才明白,每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。
这些都是我们做教师应该去研究的。
因为这些远比逼着孩子去背一个单词,多会做一道题更有长远的意义。
只有真正解决孩子的心结,这才是老师的成功。
案例一随着经济和时代进步，离婚的家庭也与日俱增。
单亲孩子的增多，给学校和班级管理带来了前所未有的挑战。
家庭是孩子第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。
人们常说:“近朱者赤、近墨者黑,有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子.”诚然，家庭环境对孩子的教育成长影响何等重要。
单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。
他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低落,性情浮躁，性格孤僻。
这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲,心理变态，严重影响其情感、意志和品德的。
一、基本情况刘某，8岁,是一年级的学生,单亲家庭，是我班的学困生。
二、学生的问题行为上课不专心听讲，常做小动作,注意力不集中；课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多;成绩差.三、原因分析通过家访,我了解到刘某的父母在她六岁的时候就离婚了，她和母亲一起过,母亲在她小的时候出车祸把头部撞坏了,导致大脑有问题。
平时对孩子关心方式不对。
总是和老师交流孩子在校情况,但很少有实际行动去帮助孩子解决学习和生活上的困难，这也就让孩子的成绩不理想，没有好的学习习惯的主要原因,也就造成孩子对学习丧失兴趣和信心。
四、辅导策略1、激励教育,唤起信心接触中我发现刘某也是有进步要求的,也希望别人认为自己是一名好学生,她的贪玩只是想引起老师的注意。
因此我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，刘某今天坐得真端正,听课非常认真！”“刘某同学的字写得真漂亮。
班主任德育工作创新案例4篇任教学科：_________________任教年级：_________________任教教师：_________________班主任德育工作创新案例4篇一、案例:（一）产生背景:近年来,随着本地区经济的快速发展,外来人员子女的数量逐年攀升,他们的云涌而入,给我们的学校教育带来了很大的冲击,教师感受到了前所未有的压力.我校“外籍孩子”的比例已超过百分之四十,由于居住环境、文化意识、经济条件以及家庭中诸多的特殊性与不均衡性,使得这部分学生中的相当一部分同学缺少良好的研究习惯与生活习惯.学校在转化学生思想,规范养成教育及落实文明礼仪等方面都进行了有益的探索,取得了一些成效.学年内,结合课题研究,我们养成教育的着重点在于贫困生、学困生的扶助与转化工作.（二）案例内容:这是校园内真实而常见的一幕:学生午餐后,听见几位学生在向班主任老师汇报:“小a今天语文课上又不认真了,他写字的速度实在太慢,课堂作业没来得及完成”.再看班主任老师,并没有当面批评这位男生,而是微笑着走上前拍了拍他的肩膀,俯身在他耳边轻轻地说了一句话,只见该同学慢慢地点了点头,师生之间的默契可见一斑.小a同学是一个几乎令所有老师都摇头的孩子,就连家长都曾经产生了放弃的念头,但我们的班主任和主要任课教师却时刻关注着他,每天都在为他创造机会,采取旁敲侧击,鼓励为主的方式默默地关爱着他,班级同学也自愿成立帮困小组,陪伴他一起进步.（三）具体做法:这样的“外籍孩子”在我们每个班级中都有,被老师们称为“学困生”,他们是每个老师最关注、倾注心血最多的学生,也是最令班主任老师头疼的学生.另外,学校还有小部分的贫穷生,有的以至是“双困生”.如何走近这些特殊的孩子,给予他们最真诚的帮助和最有效的指点是让他们摆脱困境的最佳途径.通过问卷查询拜访和实地家访,了解“外籍孩子”和学困生的现状,阐发其研究困难的原因,确定研讨对象,研讨教育教学计策,采取相应措施,加强转化事情的力度.在各年级段都开展了帮困举动,介入面广,举动开展一般、有序,中、高年级段的效果尤其明显.主要从以下四个方面具体落实:1、树立研究心.我们平常所指的学困生,大致可分为两类.一类是“绝对学困生”,另一类是“相对学困生”,即先天智力一般,但在其成长发展过程中因为外部身分的影响,没有达到教学所规定的程度.在我校中插班生不少,且多数是“相对学困生”,大多因为缺少优秀的研究情况和研究习惯所致.无论是学困生或贫穷生,在他们身上几乎看不到自傲.学校从上而下,都十分关心他们,从党支部、校行政到工会,都向学生伸出了援助之手,全体党员分别与学校的贫穷生“一帮一”结对,全体教师与“学困生”结对,从生活上、研究上双管齐下,让他们体会到浓浓的关爱.师爱是一种强大无比的感召力和教育力.教师倾注的爱像春雨般滋润着他们枯槁的心田,给他们带来肉体上的满足,增强了他们的自傲心.2、激发研究兴趣.兴趣是最好的老师.粘稠的师爱叩启了后进生的心扉,而要想改变他们的研究现状,首先就要从激发研究兴趣入手.在学科扶植中,各科任教师起到了关键紧张,他们立足各自的课堂实践,给予学困生出格的关照.如教学中采用分层教学的模式,即从学生分层、目标分层、过程分层、评价分层等方面入手,大胆测验考试,不断深思,及时总结得失,一直以激发学困生的兴趣为宗旨,充分变更他们研究的积极性与主动性,促使他们满身心的投入到研究中去.3、开展研究辅导.在加强课堂扶植,弥补学生之间小差异的同时,我们也清醒地熟悉到学生之间存在的大差异,这是造成他们落后的最直接的原因.为此,学校要求教师进行计策研讨,各主要学科根据摸底情况,制定跟踪打算,开设兴趣班举动.既有校级的学科兴趣小组,也有年级组的举动小组.根据学科出格,结合学生实际,在每周安排各项举动,进行有针对性的学科指点,此项事情得到所有老师的理解与支持,曾经步入正轨.4、密切家校联系.学校在改革课堂教学、加强课外辅导过程中深切体会到家庭教育的重要性.我校学生的生源决定了家教工作的薄弱,但教师能正视客观差距,理解家长的困难,努力探求切实可行的三结合教育途径.充分利用网校资源密切与家长之间的联系与沟通,各年级的家长学校活动都能有目标、按计划地进行,并能及时反馈息,总结经验,以便更有效地开展此项活动.除常规工作外,家长们对学校的帮教措施也十分支持,能配合做好班中帮教对象的督促工作,各科老师能及时联系部分家长,以便让他们在第一时间了解孩子的进步情况和研究近况.在学校、教师、家长的共同努力下,我们不少孩子有了长足的进步,他们的努力有时会让老师们“大吃一惊”,让同伴们“刮目相看”,更让他们自己“沾沾自喜”.（四）基本成效:通过多方努力,目前我校贫困生的生活得到了一定的保障,学困生的研究有了不少起色.全校上下群策群力,师生之间坦诚相见,形成了有效沟通.特别是学困生的转化工作,其重要意义得到了全体教师的认同,正确对待学困生,努力转化学困生也是面向全体教育理念的生动表现.正是在新理念的指引下,我们自主研究、不断探索、注重深思,以不懈的努力去实践教育新理念.（五）社会反响:一年多来,学校对教师帮困活动进行了调查、反馈和总结.主要通过四个途径进行:一是通过政风行风评议；二是利用家长学校活动；三是在学生中开展调查；四是通过各类节日教育和德育主题活动.从调查、反馈的总体情况看,广大家长及社会人士对学校开展的帮困工作都持支持态度,对此项工作所取得的成效给予了肯定,尤其是家长朋友们,他们希望学校能更加坚实地把帮困工作推广下去、深入发展下去.本学期,我校语文学科教学研讨活动在本校成功举行.让一些成功的做法在市内部分学校深入下去,在取得阶段成果后将在全市推广.班主任德育事情创新案例第2篇案例背景众所周知，只要有学生班级的存在就会有优等生和后进生之分，这是一个不争的事实。
心灵碰撞童心呵护——班主任德育创新工作案例某小学的班主任姚老师，长期从事班主任工作，热衷于孩子的德育教育工作。
凭借自身的智慧与经验，在德育创新方面做出了一些有益的尝试和探索。
本文以姚老师的工作案例为例，探讨了一种班主任德育创新工作的方法和效果。
以下为相关内容：一、案例背景某小学的班级里有一个学生，叫小明，性格比较内向，缺乏自信，总是胆小怕事。
姚老师发现这个问题后，决定从德育教育的角度帮助他。
二、创新方法姚老师通过深入了解小明的家庭情况和兴趣爱好，发现小明对音乐有较大的兴趣，于是决定以音乐为切入点，开展一系列的德育活动。
1. 音乐心灵碰撞姚老师组织班级上了一节音乐课，并邀请一位专业的音乐老师进行指导。
在课堂上，姚老师让小明作为课代表表演一个小节目。
虽然小明一开始有些紧张，但是经过鼓励和指导，他的表现越来越好。
通过音乐的力量，小明找到了自己的发声方式，也增强了自信心。
2. 互动童心呵护为了进一步培养小明的自信和沟通能力，姚老师组织了一次班级互动活动。
每个学生为小明准备了一份小礼物，并在班级会议上当面递给他。
这个举动让小明感到意外和温暖，他收到的礼物不仅是班级的关爱，更是他们对他的认同。
这种互动的方式帮助小明走出内向，积极主动参与班级活动。
3. 德育课堂呵护姚老师在德育课上，特别关注小明的表现，并给予及时的表扬和鼓励。
同时，她还设置了一些小组游戏，让小明与同学们合作，共同完成任务。
通过游戏的方式培养了小明的团队协作精神和社交能力。
三、工作效果经过一段时间的刻意培养和关注，小明的表现有了明显的改变。
他逐渐变得开朗活泼，不再胆小怕事，与同学建立了良好的关系。
在音乐课上，小明能积极参与，勇于展示自己的才艺。
在班级活动中，他也能积极参与，敢于发表自己的观点。
小明的成绩也有所提升，取得了一定的进步。
四、案例启示通过这个案例，我们可以看到班主任德育创新工作的重要性。
对于学生的德育教育，班主任应该根据学生的兴趣特长，采用创新的方法进行呵护和培养。
德育工作创新案例----41d9db18-715e-11ec-a5ab-7cb59b590d7d 让每一个孩子都精彩--留守儿童学习困难研究报告近年来，随着产业结构的调整，城市化进程的加快，大批农村劳动者离开家乡，进城从事其他产业，随之而产生了另一个群体——农村留守儿童，并且留守儿童的问题日益突出，越来越受到社会各界的极大关注。
根据科学发展观的要求，我们必须建设和谐社会，出现新问题，就要调查新情况，研究解决问题的新方法。
作为一线教师，天天和孩子们在一起，更是感受到了对留守孩子的关注有着重大的意义，一方面在教育管理上做到有的放矢，另一方面，在孩子成长历程中，给予针对性极强的指导和帮助。
二、主题提案我校有850多名在校生，通过调查，留守儿童共计217人，其中近300名住宿学生中就有113人为留守儿童，分别占到了基数的25.6﹪和37.6﹪。
这样的比例值都是很高的，在学生日常学习生活中表现出来的问题也充分说明了留守孩子更需要关注，更需要关心，更需要帮助。
尤其是他们在学习困难和心理问题等方面的突出表现，迫切要求我们教育工作者应该在第一时间干预。
作出科学的归因分析，并作出相应的调适策略，来改善留守儿童的生存环境，加强学习指导和引导，进行必要的心理辅导，尽量消除他们自卑、自闭、孤独等心理问题；为学校今后的发展及塑造学生完美的人格奠定理论基础。
三、研究目标1、通过调研和实践，消除留守学生思想、情感上的隔阂，消除因自卑等原因引起的学习消极甚至厌学情绪，培养他们乐观向上的学习态度，养成良好的学习习惯。
2.通过调查和实验，消除因忽视管理和监督而导致的留守儿童成绩下降后、学科偏差问题，提高留守孩子整体素质。
3.通过研究和实验，消除留守学生的心理孤独、自卑和焦虑，促进留守学生心理健康发展，培养其健全的人格和良好的学习品质，发展其人格。
四、课题研究的对象所有留守儿童都在来水三中7-9年级。
五、留守子女学困问题的具体表现。
应该说，大多数留守儿童的心理发展是健康的，他们的学习成绩也是好的。
然而，不同的家庭有不同的经济、社会和文化背景，这导致他们的心理发展水平不一致。
此外，他们在家里的监护人是一些祖父母、一些祖父母、家庭中的一些亲戚，甚至是邻居家里的托管人。
留守儿童在这样的学习和生活环境中，不可避免地会产生一系列的学习心理问题。
本班学生共43人，其中留守子女就有14人，将近占到全班人数的三分之一。
这些孩子来自全县7个乡镇，这就造成他们在个性品质、学习习惯和生活习惯上存在着差异性，这在一定程度上影响到了班级的日常管理。
所以一年来我一直非常注重观察这些孩子各方面的表现，发现在他们身上存在以下问题：1.自由放任。
这些孩子的父母把孩子交给父母照顾。
老人的原则是照顾好孩子的日常生活，满足孩子的所有要求，但他们不能真正控制孩子的真实言行，对孩子的学习、交友和其他生活细节无能为力。
因此，他们独立性强，个性突出，自我意识强，集体观念淡薄。
它会导致心理自卑、性格孤僻和放任行为，对学习产生负面影响。
2、自我封闭型。
自我封闭型的孩子不愿意与他人接触、交往，喜欢单身一人，独来独往，时常感到孤寂、空虚。
是一种不健康的性格类型。
3.自我控制能力差。
中国古代有“自我否定”，即通过情感、意志、自我监督、自我反思和自我批评来打破“旧自我”，建立“新自我”，以确保自我目标的实现。
这就是我们今天所说的自我控制。
自己控制不住自己，这是许多留守子女的心理问题。
这跟家庭教育不无关系。
父母的言行举止，教养方式、教育观念都会对留守子女的自我控2制造能力的发展具有重要影响。
当父母看到孩子有问题，平时没有沟通和疏导，没有及时纠正孩子的不当行为时，他们会简单粗暴地进行干预。
放纵的家庭教育，放任的，容易使学生发展出一种放纵的个性，使他们不愿意约束自己的思想和行为。
4、行为偏激型。
偏激型的人往往是行为比较异常。
他们对学习和生活中的许多事情感到不满，容易与人结怨，他们对压力的应付能力不强，一般的反应都是直接而剧烈的。
例如，他们可能会大声吼叫、摔掷物品，甚至做出打人等暴力举动。
和极端留守儿童一样，他们经常根据自己的喜好谈论人和事，不顾后果鲁莽行事。
他们经常做一些愚蠢的事情。
他们喜欢说别人不对。
一旦别人提到他们的缺点，他们就无法抑制自己的兴奋，一触即发，用武力解决问题。
尤其是在学习方面，他不能独立完成家庭作业，只能靠别人抄作业。
然而，当他的同学揭发他的时候，他却没有意识到这一点。
很明显，他的自尊心在制造麻烦。
这对他的学习也非常不利。
六、造成留守子女学困问题的主要成因。
我认为留守儿童的这些学习困难与他们在这个社会中的特殊性有关。
他们生活在一个独特的家庭环境中。
监管机构只监管儿童，而不是管理儿童。
他们甚至忙于谋生，没有时间照顾孩子，也不知道如何教育孩子。
这使得留守儿童有很多问题。
1、留守子女的成长环境总体上不尽如人意。
表现为① 生活环境拥挤狭窄，学生缺乏安静学习的必要环境和条件。
或者独自生活，没有必要的监督和干涉。
这不利于学生的学习和成长。
②实际监护人的受教育程度普遍不高，教育子女手段简单、粗暴，容易形成学生的不健康心理：如自卑、自暴自弃等，表现为对人态度粗鲁或极度内向。
③ 学生通常接触的人员很复杂，容易养成一些坏习惯。
由于更多留守学生的父母是农民工，他们的亲属、朋友和村民大多素质较低。
3.且大家都身处异乡，来往较多，他们身上的一些粗俗的习气不可避免的会影响到这些留守子女，并产生负面影响。
2.留守儿童对生活环境的适应能力强于对学习环境的适应能力。
由于许多留守儿童在很小的时候就离开了父母，有些甚至离开了家乡，过着相对孤立或不安定的生活，他们从小生活条件就不是很好，与同龄的非留守学生相比，这些学生对生活环境的适应能力很强，他们的自理能力和劳动能力更强。
然而，由于他们从小接受教育的环境相对较差，他们很难适应学校和教师。
3、留守子女在学习上的障碍主要表现为学习基础差，没有良好的学习习惯。
由于在小学阶段的学习，许多留守子女就没有得到家庭有效的监督和监管，没有养成良好的学习习惯，文化基础也比较差。
相当多的学生听、说、读、写的能力较差。
4.在与他人的交流中，大多数留守儿童都能与他人相处融洽，愿意与同学交朋友。
然而，一些学生性格内向，不善于与他人沟通，因此存在一定的心理障碍。
5、留守孩子的实际监护人本身素质较低下，好多人一字不识，在家庭教育中对孩子缺乏耐心和人文关怀，有的动不动就对孩子乱骂，有的是一味的溺爱，还有的是认为把孩子看好了就完成任务了，学习的事情是学校的事，造成疏于对孩子的监管，更不主动和老师交流沟通，造成孩子在家一个样，到学校又一个样。
使得这些孩子变得敏感，变得不讲诚信，变得对一切事务都很淡漠。
这就无形中加大了老师和学校教育的难度。
七、专题研究的措施和结果（一）改善留守子女“学困”问题的策略1.完善评价机制，消除自卑情结。
所谓“完善评价机制”就是将原来评价中“不及格”或“太差”一类的评价词语改换为“加油！”“有进步！”“继续努力！”等词语来衡量“学困生”作业成绩的评价方式。
我们还可利用“鼓励性评语”根据“学困生”不同的心理特征，家庭环境、个性特长、学习态度等情况，进行“有的放矢”的“精心雕琢”，让他4我们找到自信，看到自己的优势，看到自己的希望；实现教师对学生的关心和鼓励，激发和激发学生强烈的学习兴趣和欲望。
2、开展“学困生”进步评奖活动，点燃成功火苗。
教育心理学认为，成功给人鼓励、力量和兴趣。
根据这一心理特征，我们在留守“学困生”中开展获奖活动，帮助他们通过“奖励”的导火索，点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望。
3、建立“手拉手”，营造和谐氛围。
在采取“评、评、奖”措施的同时，鼓励非留守学生和留守“学困生”开展“一帮一”和“手拉手”活动。
在“手拉手”活动中，优秀学生可以帮助有学习困难的学生解决疑问，复习旧知识，了解新知识，帮助他们扫除学习中的“障碍”，克服他们对困难的消极和恐惧。
同时，它也让非留守儿童从留守儿童那里学习独立、自我完善和勇气等人格品质。
让学生在平等互助的心态下，建立“团结向上、互助友爱”的班级和团队集体，营造互助学习、积极进步、共同提高的和谐氛围。
4、寻求切入点，走进“学困生”的心灵。
① 带着情感的倾向，穿过脆弱的心灵。
从建立情感入手，以师生、亲友的情感对待学生。
他们会主动向我们吐露心声，与我们交朋友。
这样，他们就会亲吻老师，信任老师，喜欢听老师讲课，愿意接受老师的点评和教育，从而自觉纠正自己的各种行为，这样，我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。
②点燃理想之灯，唤起自信之心。
老师在批评引导的同时，把更多的关心洒在他们的身上，帮助他们树立自信心，战胜自我，让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们，同时，还要引导学生进行“灵魂的搏斗”，善于发现自己的闪光点，让他们在黑暗中看到希望，让即将熄灭的自信之灯重新点燃。
③ 使用激励机制体验成功的快乐。
动机永远是教育的魔杖。
教师们真诚的爱和经常的鼓励仍然对一直生活在“昏暗”环境中的弱势群体有强烈的需求。
他们还可以产生心理愉悦，满足自己的心理需求。
五（二）步入留守子女的心灵深处1.爱。
爱是教育的前提，作为教师，首先要走进留守子女的心灵世界，对他们“关爱多一点，理解多一点，帮助多一点，宽容多一点”，用真诚的心去和他们建立友好、平等的关系。
让他们明白老师心中永远有他们的位置，老师永远都在关注他们。
当有孩子生病不能来上学时，一个电话，一个问候，带去我们老师的心意，让孩子让家长感受到浓浓的真情，他们自然就会消除恐惧、自卑的心理，主动地向我们吐露心迹、敞开心扉地亲近我们，从而接受我们的教育。
2.多方互动。
①、师生互动：教师是解决留守子女心理问题的主力军。
教师可以通过谈心法，情境再现法，榜样示范法，讲座辅导法等方法，对民工子女进行科学的心理辅导。
② 研究表明，学生之间的互动是形成健康个性的重要途径。
学生们往往渴望与同龄人交往。
所以在课堂上，我努力营造一种尊重、真诚和温暖的集体氛围；要求学生不要歧视他人，鼓励学生主动联系和表达内心愿望（一起玩、一起玩），从而解放学生的孤独心理。
教他们一些沟通技巧和方法，让他们在同龄人之间的人际交往中掌握相互礼貌（礼貌待人）的原则，增强他们的自信和自我表达能力，体验同龄人之间美丽真诚的友谊，有机地融合彼此的心，从而促进其健康人格的形成和完善。
例如，我们开展了“手拉手”活动，促进学生之间的交流和同龄人之间的帮助，让他们逐渐了解沟通的方法和沟通的乐趣。
③、家校互动：通过电话、家访等多种形式，让家长了解目前教育的状况，加强对学生家长的教育，关心子女的成长，让心理健康教育走进家庭。
另外，举办留守子女家长会，在会上请学校的心理辅导员上心理辅导课，让家长认识到家庭环境，特别是父母对孩子的心理发展具有很大的影响作用。
