人教版高中地理必修第一册《第二节大气受热过程和大气运动》说课稿

《大气的运动》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的课题是“大气的运动”。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“大气的运动”是高中地理必修第一册第二章第二节的内容。

这部分知识既是对前面大气受热过程的延伸和应用，也是学习气候类型和全球气候变化的基础，在整个高中地理知识体系中具有重要的地位。

教材首先介绍了大气运动的最简单形式——热力环流，通过热力环流的原理阐述了海陆风、城市风、山谷风等常见的热力环流现象。

接着，教材引入了大气的水平运动——风，讲解了风的受力情况以及在不同受力情况下风向和风速的变化。

二、学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了大气的受热过程等相关知识，具备了一定的地理思维能力和空间想象能力。

但对于大气运动的原理和过程，学生可能理解起来会有一定的难度，需要通过直观的演示和实例分析来帮助他们理解。

此外，高一学生的抽象思维能力和逻辑推理能力还不够成熟，在教学过程中要注重引导学生从生活实际出发，逐步建立起地理概念和地理规律。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解热力环流的形成原理，能够绘制热力环流示意图，并解释常见的热力环流现象。

（2）理解大气水平运动的受力情况，能够在等压线图上判断风向和风速。

2、过程与方法目标（1）通过实验演示和小组讨论，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。

（2）通过绘制热力环流示意图和风向图，提高学生的绘图能力和地理实践能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习地理的兴趣，培养学生探索自然、热爱科学的精神。

（2）让学生认识到大气运动与人类生活的密切关系，增强学生的环境意识和可持续发展观念。

四、教学重难点1、教学重点（1）热力环流的形成原理及常见的热力环流现象。

（2）大气水平运动的受力情况及风向的判断。

2、教学难点（1）热力环流的形成过程。

（2）在等压线图上判断风向和风速。

大气的受热过程一、引言大气的受热过程是大气科学中最为基础也是最为核心的研究内容之一。

了解大气的受热过程有助于我们深入理解大气的运动、形成以及各种气象现象的产生，从而有效地指导我们的气象预报和天气灾害预警工作。

本文主要介绍大气的受热过程，包括太阳辐射、大气层的吸收与反射、大气的垂直温度分布、地面的辐射等内容。

二、太阳辐射地球接受到的能量主要来自太阳，这就是太阳辐射。

太阳辐射是指太阳向外辐射的各种能量，包括紫外线、可见光和热量等。

太阳辐射是地球上所有生物和化学过程的能量来源。

根据日地距离的不同，太阳辐射的强度也会发生变化，而这也是季节变化的原因之一。

三、大气层的吸收与反射大气层是太阳辐射的第一道屏障，它对太阳辐射进行了吸收和反射。

大气层中的气体，如氧气、水蒸气、二氧化碳等，可以吸收不同波长的太阳辐射。

其中，紫外线只能被臭氧层吸收，可见光和红外线则大部分可以穿透大气直接到达地球表面。

此外，云层也会对太阳辐射起到反射作用，这就是为什么阴天日照不足的原因。

四、大气的垂直温度分布大气的温度分布是由大气的受热和冷却过程共同决定的。

大气的垂直温度分布可分为4层：对流层、平流层、中间层和热层。

对流层的温度随着高度的升高而减小，而平流层、中间层和热层的温度则随着高度的升高而增加。

这是因为对流层主要靠地面传递来的热量进行加热，而高空则主要接受太阳辐射的加热，这一过程被称为臭氧层的臭氧加热。

五、地面的辐射地面也能够向外辐射能量，这就是地面的辐射。

地面的辐射是包括辐射、传导和对流在内的多种方式的综合作用，形成的热平衡状态决定了地面温度。

当地面温度高于气温时，就会产生对流现象，这就是为什么夏天天气炎热的原因之一。

此外，地面温度的变化也会影响大气的运动和形成各种气象现象。

六、总结大气的受热过程是气象学中最为基本也是最为核心的内容之一。

在实际的气象预报和天气灾害预警工作中，了解大气的受热过程无疑有着重要的指导意义。

此外，也有助于我们更好地理解天气现象和气候变化，从而更好地保护环境和生态平衡。

高中地理必修第一册《第二节大气受热过程和大气运动》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是来自XX中学的地理教师，今天我要为大家讲解的是高中地理必修第一册中的第二节《大气受热过程和大气运动》。

我将从课程背景、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式五个方面来阐述我的说课。

课程背景，大气受热过程和大气运动是地理学中非常重要的知识点，它们不仅关系到我们日常生活中的天气现象，还影响着地球的自然环境。

学习这部分内容对于我们理解地理环境的变化和演变具有重要意义。

教学目标，根据课程标准和学生的实际情况，我制定了以下三个教学目标：1）知识与技能：掌握大气受热过程的基本原理，了解大气运动的基本形式和动力机制；2）过程与方法：通过观察和分析实际天气现象，培养学生的观察能力和分析能力；3）情感态度与价值观：激发学生对地理科学的兴趣，培养他们的环保意识和可持续发展的观念。

教学内容，本节课主要包括两个部分：一是大气受热过程，二是大气运动。

在大气受热过程中，我将向学生介绍太阳辐射、地面辐射和大气辐射的概念和过程，以及它们之间的关系。

在大气运动部分，我将讲解大气运动的驱动力、风向和风速的形成原理，以及气旋和反气旋的概念和分布。

教学方法，为了激发学生的学习兴趣，本节课我将采用多种教学方法相结合的方式。

1）提问法：通过提问和引导学生思考，帮助他们理解大气受热过程和大气运动的基本概念和原理；2）小组讨论法：通过小组讨论和合作探究，培养学生的团队协作能力和分析问题的能力；3）多媒体教学法：利用多媒体课件展示丰富的图片和视频资料，帮助学生更直观地理解大气受热过程和大气运动的过程。

评价方式，为了检验学生的学习效果，我将采用以下三种评价方式：1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现，包括回答问题、小组讨论和互动交流等方面；2）作业完成情况：布置相关练习题，检查学生对本节课内容的掌握程度；3）考试成绩：通过期中或期末考试来检验学生对整个章节内容的掌握情况。

基本信息课题（人教版新教材全日制高一上册）第二章地球上的大气2.1节冷热不均引起的大气运动——大气的受热过程作者及工作单位曾光中江西省吉安市第三中学教材分析本内容是本章的开篇第一目，也是本节内容的基础。

和旧教材相比，本目内容涉及旧教材第二章的第一节和第二节，但是在本书中基本上删除了旧教材中的第一节内容。

在讲解本目内容的时候应该注意结合大气组成和垂直分布的内容，以及一些时事热门问题，如全球变暖。

同时，大气的受热过程是本节内容的基础，其中重要的知识点“地面是大气的直接热源”是后面热力环流和大气的水平运动的基础，环环相扣。

如果这一目没有学好，在接下来的学习中会遇到很多的问题。

因此在教学过程中，要突破各个难点，把握重点，完成本节内容的课标。

同时，在学习本目内容的时候，应该补充“大气组成”和“大气垂直分布”的知识，方便学生理解本目内容。

学情分析本节课为高一年级新授课，通过第一章的学习，大部分同学都认为地理这个科目相当难以理解。

其实，从第二章开始的内容稍微要较前一章容易理解，毕竟这个空间思维不需要这么复杂。

该节内容设计了许多大气物理知识，譬如大气的温度、密度、压力等，在讲授该内容时，应该充分利用高一学生已有的物理知识，做好知识铺垫和引导，让学生根据自己的知识去理解新的课程，从而更好更深刻的接受新知识。

教学目标知识目标：1、明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，同时，学生能根据图示说明大气的受热过程；2、了解大气的组成和垂直分布，理解各层特征。

能力目标：1、通过对本节内容中各个示意图的观察、剖析，培养学生的理解、分析和综合能力；2、通过对地球和月球的对比分析，培养学生对比分析的能力。

情感、态度、价值观目标：1、对章节前言的整体把握，树立学生辩证唯物主义观，整体；2、通过对大气的组成分析，培养学生正确的环境观。

教学重点和难点重点：1、地面是大气的直接热源；2、大气的垂直分布和各层的特征。

难点：地面是大气的直接热源。

基本信息课题（人教版新教材全日制高一上册）第二章地球上的大气2.1节冷热不均引起的大气运动——大气的受热过程作者及工作单位曾光中江西省吉安市第三中学教材分析本内容是本章的开篇第一目，也是本节内容的基础。

和旧教材相比，本目内容涉及旧教材第二章的第一节和第二节，但是在本书中基本上删除了旧教材中的第一节内容。

在讲解本目内容的时候应该注意结合大气组成和垂直分布的内容，以及一些时事热门问题，如全球变暖。

同时，大气的受热过程是本节内容的基础，其中重要的知识点“地面是大气的直接热源”是后面热力环流和大气的水平运动的基础，环环相扣。

如果这一目没有学好，在接下来的学习中会遇到很多的问题。

因此在教学过程中，要突破各个难点，把握重点，完成本节内容的课标。

同时，在学习本目内容的时候，应该补充“大气组成”和“大气垂直分布”的知识，方便学生理解本目内容。

学情分析本节课为高一年级新授课，通过第一章的学习，大部分同学都认为地理这个科目相当难以理解。

其实，从第二章开始的内容稍微要较前一章容易理解，毕竟这个空间思维不需要这么复杂。

该节内容设计了许多大气物理知识，譬如大气的温度、密度、压力等，在讲授该内容时，应该充分利用高一学生已有的物理知识，做好知识铺垫和引导，让学生根据自己的知识去理解新的课程，从而更好更深刻的接受新知识。

教学目标知识目标：1、明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，同时，学生能根据图示说明大气的受热过程；2、了解大气的组成和垂直分布，理解各层特征。

能力目标：1、通过对本节内容中各个示意图的观察、剖析，培养学生的理解、分析和综合能力；2、通过对地球和月球的对比分析，培养学生对比分析的能力。

情感、态度、价值观目标：1、对章节前言的整体把握，树立学生辩证唯物主义观，整体；2、通过对大气的组成分析，培养学生正确的环境观。

教学重点和难点重点：1、地面是大气的直接热源；2、大气的垂直分布和各层的特征。

难点：地面是大气的直接热源。

2.1大气的受热过程说课稿第一篇：2.1 大气的受热过程说课稿各位老师上午好，我说课的内容是：大气的受热过程本节课选自人教版高中地理新课标地理必修一，第二章第一节的第一课时，教学对象为高中一年级的学生。

下面我将从说教材，说教法和学法，说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明一、说教材高一年级的学生身心日渐成熟，具有一定的自学能力和观察推理能力，同时好奇心也比较强对地理学知识的兴趣较浓、但思维大多以形象思维为主，缺乏理理性思维。

地球大气的知识的内容在小学常识和初中地理课本中曾涉及过，学生已初步了解了地球的大气，这对教学的开展提供了知识准备，本节课的学习是对前面的一个总结和提升，同时也是学好以后课程的基础。

二：根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定以下教学目标：1.知识与技能：（1）运用图示说明大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源，能够阐述大气温室效应及其作用。

（2）培养学生读图、分析图、绘图的能力，提高综合分析问题及运用地理知识解决实际问题的能力。

2.过程与方法：（1）通过图示使学生理解：“太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地”的原理。

(2)运用教材29页的活动掌握大气对地球的保温作用的原理，并能科学解释一些生活中常见的关于大气保温作用的现象。

3.情感态度与价值观：(1)通过本节课的学习，学生的观察能力、推理能力、空间想象能力得到发展。

(2)树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。

教学重点：根据课程标准把大气的受热过程和保温作用原理确定为本课时的重点教学难点：大气对不同波长的电磁波的选择性吸收三：为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

以学定法遵循学生主体，教师主导的教学理念，根据教学内容特点以及学生年龄特点，我将采用如下教学方法：1．直观演示法：利用图片视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛、促进学生对知识的掌握。

《大气的受热过程》说课稿【课标分析】标准：运用图表说明大气受热过程。

解读：1、“运用图表说明”——体现了课标对学生读图、析图、图文转换和用地理语言科学描述能力的要求。

2、“标准”中的“大气”是指低层大气。

3、本条“标准”的核心最终落在“大气的受热过程”，这说明本节课的重点是：运用图表说明大气的受热过程。

4、从有关大气的各条“标准”综合来看，本条“标准”为后面研究大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。

【教材分析】（一）本章内容在全书中的地位人类赖以生存的自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤等要素组成，各要素之间相互联系、相互影响而构成的一个整体。

本章主要是从物质运动和能量交换的角度分析了大气、水、地壳等自然环境组成要素及其相互作用，涉及了许多规律和原理。

本章是第一章地球圈层结构知识的延伸，也为后面研究地理环境的整体性和区域差异做铺垫，还为认识可持续发展基本原则埋下伏笔。

因此，本章起着承前启后的作用。

（二）本节内容在本章中的地位本节《大气的热状况与大气运动》，主要介绍了大气的受热过程、热力环流、大气环流、重要的天气系统等内容，分析了大气中物质的循环和能量的交换，为研究后面全球气候变化打下理论基础。

从内容上看，教材在处理这几部分时采用了由因导果、从整体到局部的方法。

（三）本课在教材中的地位及知识体系进修本课内容，既可以为前节内容中所学的“气温垂直变化规律”寻因溯源；又是为理解大气运动打基础、做铺垫。

大气热力环流，环球性大气环流，环球气压带、风带的分布和移动，都是大气受热不均匀的结果。

因此，“大气的受热过程”是第二章第一节的重点，具有承上启下的感化。

【学情分析】1、知识储备进修了“地球的外部圈层”——大气圈中低层大气的构成及其感化后，学生已经有了一些零散的知识储备。

（如：地面是对流层大气的直接热源；CO2对地面具有保温感化，O3能大量吸收太阳光线中的紫外线……）。

2、认知特点高一的学生抽象思维、空间思维开始进入强劲发展阶段，创造性、参与意识、合作意识较强，课外活动的机会较多，接触面较广，学生对于本节课中所涉及的很多现象都非常熟悉，但正因以为常所以很少会去寻因溯源，缺乏相关的理论基础和系统地解释地理现象或地理事实的能力。