浅谈利用教材提高学生口语交际能力

浅谈提高学生的口语交际能力《小学语文课程标准》中对口语训练提出这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

”说到学生口语能力的培养，对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并存在着不同程度的难度。

对于低年级的小学生口语能力培训难度更大，任务更艰巨。

下面谈谈在口语交际教学中的几点体会：一、口语交际的培养落实于语文教学的各个环节1、利用教材是训练低年级学生的口语交际最有效的办法。

刚入学的学生，说话常常不完整，不规范，习惯于用方言进行交际。

因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。

如：在教学四声音节时，学习da的四声：da球，今天我搭车来上学。

回da，小明爱回答问题。

da水，我用水桶去打水。

da河，大河里有许多小鱼。

学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。

这样既丰富了学生词汇，又便于理解字义。

既掌握了da的四声，又进行了语言训练。

2、在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是口头扩句、造句。

此外，让学生自己说说你如何记住这个字，也可以训练学生的说话。

当然，老师要耐心等待，并给以指导，如在教学“鲜”时，先让学生说说这个字是什么结构，是如何组成的，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何组词，如何造句，学生通过分析，知道“鲜”是左右结构，左边是“鱼”，右边是“羊”，合起来组成“鲜”。

组词：新鲜，造句：这条鱼很新鲜。

这样既有利于学生记忆生字，知识掌握得灵活，又发展了学生的思维和语言。

3、在阅读教学中训练学生的口语，主要是通过教师与文本，学生与文本，师与生三者的交际。

如《春雨的色彩》这篇课文，既是一则充满童趣的文章，又是一篇进行口语交际的好教材。

学习了课文后，学生对“雨”的概念，有了更丰富的理解。

我便让学生学着课文的样子进行口头创编。

浅谈小学语文教学中学生口语交际能力提升方法随着社会的发展，语文教育也越来越重视学生口语交际能力的培养。

口语交际能力不仅是语文学科的重要内容，也是培养学生人际交往能力、社会适应能力的重要途径。

如何提高小学生口语交际能力？以下是本人对小学语文教学中学生口语交际能力提升的一些方法进行的浅谈。

一、多听多说口语交际能力的提升需要大量的口语实践，因此多听多说是非常必要的。

让学生尽可能多地听到、说出、练习口语表达，才能不断提高口语能力。

教师可以通过对课文进行齐读、分组朗读、角色扮演、语音语调模仿等活动，让学生在声音、语调、语音、语速等方面进行大量的实践锻炼。

二、对话互动口语交际能力的提升需要与别人进行沟通交流，因此对话互动也是非常必要的。

教师可以采取让学生小组讨论、学生自由发言、教师提出问题等活动，让学生在课堂上进行对话互动，增加学生的口语练习机会。

三、创设真实情境提高口语交际能力需要有真实的情境进行实践。

教师可以设定一些真实的情境，如饭店点餐、语音留言、打电话等，让学生在真实的场景中进行口语表达训练。

这样的训练不仅可以提高学生的口语能力，还可以增强学生在生活中的自信心。

四、强化语音语调语音语调是口语交际的重要内容，对于小学生而言更是至关重要。

要想提高口语交际能力就必须加强语音语调的训练。

教师可以采用模仿、比赛、听写等活动来强化学生的语音语调训练。

同时，教师可以在课堂上重点强调口音发音、声调变化、语速控制等，让学生在课堂上对语音语调进行定位操作。

五、培养表达习惯口语交际能力的提升，除了重视语音语调的训练外，还需要培养学生良好的表达习惯。

教师可以通过提高学生的语文素养、逻辑思维、想象力等方面的培养，帮助学生形成清晰、正确、充满表现力的表达习惯。

总之，提高小学生口语交际能力需要多方面的方法和途径，教师需要根据学生的实际情况和具体需求，有针对性地进行教学设计和教学实践。

只有大量实践，才能让学生掌握更多的口语表达技巧，才能让学生真正地拥有良好的口语交际能力。

浅谈小学语文“口语交际”教学随着社会的不断发展，人们的生活方式和交流方式也在不断变化。

语言是人类交流的重要工具，而口语交际作为语言交流的一种方式，也越来越受到关注。

在小学语文教学中，口语交际的教学也愈发重要。

本文将从口语交际的概念、口语交际教学的重要性、口语交际教学的方法和策略等方面进行浅谈。

一、口语交际的概念口语交际是指人们在日常生活中通过口头语言进行交流的行为。

在这种交际中，语言是直接用来表达意思的工具，包括听、说、读、写四种技能，主要侧重于口头语言的运用。

口语交际能够更加直接、快捷地传递信息，更贴近生活，更有利于增强交流者之间的情感联系，因此在实际生活中具有非常重要的作用。

二、口语交际教学的重要性在小学语文教学中，口语交际具有不可替代的地位。

口语交际是语文教学的重要内容之一，也是语文学习的基础，是孩子们日常生活中最为直接的语言表达方式。

通过口语交际的教学，能够更好地培养学生的语言表达能力和语言交际能力，提高他们的口头表达能力和理解能力，从而更好地适应现代社会的交际需求。

口语交际教学有助于培养学生的思维能力和创造力，启发他们积极参与语言活动，自由表达自己的想法和情感。

口语交际教学还能够促进学生的情感交流，增强班级之间和同学之间的情感联系，有利于培养其积极向上的心理素质。

在小学语文教学中，口语交际教学的方法和策略需要具体问题具体分析，根据学生的实际情况进行有针对性的设计和实施。

教师应该注重语言环境的营造，给学生提供一个积极、轻松、愉快的语言环境，激发学生的学习兴趣。

教师要注重启发学生的思维，让他们自由表达语言，勇敢发言，不断尝试，培养他们的语言表达能力。

教师还要注重情感交流，鼓励学生在口语交际中表达自己的情感，让他们用自己的语言诉说内心的真实感受。

教师需要引导学生进行口语模仿，在实际的交际中多次进行模仿练习，从而提高他们的语音、语调和语速，使其语言表达更加流利自如。

口语交际教学还需要结合课堂教学、日常生活和社会实践，将口语交际作为课程的重要内容来进行教学。

小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要环节，其策略与方法应该注重激发学生的兴趣，提高学生的表达能力和交际能力。

下面就小学语文口语交际教学的策略与方法进行一些探讨。

首先，激发学生的兴趣是口语交际教学的基础。

老师可以通过多媒体教学、互动游戏等方式创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中体验语言交际的乐趣。

例如，可以通过课堂游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。

其次，提高学生的表达能力是口语交际教学的重点。

老师可以通过启发式的教学方法，引导学生积极参与口语表达。

例如，可以通过话题讨论、小组合作等形式，让学生自由表达观点和情感，培养他们的自信心和表达能力。

同时，老师还可以通过模仿、朗读等方式，让学生模仿优秀的口语表达，提高他们的语言表达能力。

最后，培养学生的交际能力是口语交际教学的目标。

老师可以通过角色扮演、实景教学等形式，让学生在真实的情境中进行语言交际。

例如，可以让学生扮演不同角色进行情景对话，让他们在实际的交际中感受语言的魅力。

同时，老师还可以通过讲解交际技巧、引导学生进行实际交际活动等方式，培养学生的交际能力。

综上所述，小学语文口语交际教学的策略与方法应该注重激发学生的兴趣、提高学生的表达能力和培养学生的交际能力。

只有通过多种形式的教学手段，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的口语交际能力。

希望老师们在教学实践中，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略和方法，为学生的语文口语交际能力的提升提供更多的可能性。

浅谈如何培养、提高学生的口语交际能力【摘要】当今社会正在发生变化，文化等各方面正在快速发展，在这种形势下，竞争自然产生，交流也日益频繁，口语交际成了生活中非常重要的一部分，口语交际能力也日益得到人们的重视。

本文主要讲述如何提高学生口语交际能力并在生活实践中进行运用。

【关键词】口语交际兴趣创设情境丰富内容强化训练《语文课程标准》要求学生“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往；发展合作精神”。

它还指出：“语文是最重要的交际工具。

”这就要求我们的语文教学还应注重培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

口语交际作为语文新课程的一个全新领域，为学生提供了进行口语交际训练的丰富话题，搭建了一个锻炼口语的交际平台。

所以我从以下几点去做：一、用兴趣性调动学生进行口语交际的积极性兴趣是最好的老师，只有把学生说的主动性调动起来，学生就会想说、要说、敢说。

苏教版教材中安排的口语交际内容都与学生的生活相贴近，教师要充分挖掘其中积极的因素，真正做到引人入境。

如教学“说说广告”，可借助图片、多媒体进行广告的演示，充分调动学生平时的观察和积累，学生的话匣子打开了，各抒己见，畅所欲言。

二、创设交际情境，让学生自然交际1、实物展示法。

形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学生观察，从而把学生带到情境中去，使学生积极生动地加入到口语交际训练中。

例如《爱吃的水果》一课，我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、苹果”寄放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。

并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序，活跃地进行。

2、巧用图画，再现情境法。

都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图画是展开形象的重要手段。

现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。

浅谈小学生口语交际能力的培养摘要：口语交际教学任务是规范小学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

针对大纲的要求和小学生的心理特征，小学生的口语交际训练应注意营造民主、和谐的口语交际氛围；根据语文教材，加强交际训练；培养小学生主动积极的参与意识，突出交际主体；创设机会，让孩子乐于说话。

关键词：口语交际；教学；小学生；交际能力说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断训练才能达到。

新修订的语文教学大纲把听话、说话训练改为口语交际。

大纲指出，口语交际教学任务是规范小学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

新修订的低年级语文教材也相应安排了口语交际的训练。

这是时代的需求，现代社会需要每个人有较强的口语交际能力。

这种能力比能听、会说要求更高，是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。

应该说，口语交际要求在对话交流中，培养语言交流的能力。

针对大纲的要求和小学生的心理特征，我认为，小学生的口语交际训练应抓好以下几点：一、情境创设：营造民主、和谐的口语交际氛围关注小学生、尊重每一位小学生，建立平等、民主、和谐的课堂是实现小学生与老师口语交流的前提。

小学生与教师的口语交际，应是师生之间“教学相长”的导读活动。

然而过去，我们往往追求课堂教学结构严密、教学过程的流畅，把小学生的思维限制在预先设计的轨道上，生怕小学生越雷池半步，结果造成孩子畏难、害怕的心理，课堂教学没有生气，课堂的口语交际成为一种“传话”，犹如“一潭死水”，没有活动，没有激情。

那么应该如何关注小学生，实现小学生与老师的和谐对话，消除小学生的害怕心理呢？我认为：教师首先应鼓励小学生大胆说话，要把自己当作小学生的朋友，态度和蔼可亲，说话热情而富有童趣。

比如：第一节课师生见面，可以先作自我介绍，然后热情洋溢地说：“同学们，跟大家在一起，我心里很高兴。

你们愿意向老师介绍自己吗？”短短几句话，使孩子们缩短了与老师的心理距离，产生了一种与老师交谈的欲望，为大胆“说”打下了一个良好的基础。