小学数学教学设计与反思....doc

小学数学教案带反思
主题：加减法练习
教学目标：
1. 能够灵活运用加法和减法进行简单的计算。

2. 能够通过练习提高计算速度和准确度。

教学重点：
1. 加法和减法的运算规则。

2. 运用加法和减法解决实际问题的能力。

教学难点：
1. 能够在较短的时间内正确完成一系列加减法计算。

教学准备：
1. 教师准备足够的加减法练习题。

2. 打印好练习题的复印件。

教学过程：
1. 热身活动：让学生做一些简单的口算题，帮助他们迅速进入学习状态。

2. 引入新知识：介绍加法和减法的运算规则，让学生明白怎样正确进行计算。

3. 练习：让学生进行加减法的练习，监督他们的答题过程，纠正他们的错误。

4. 巩固：让学生做一些实际问题，让他们把加减法应用到生活中。

教学反思：
在本节课中，学生学习了加法和减法的运算规则，通过练习提高了他们的计算速度和准确度。

在接下来的教学中，可以加入更多有趣的加减法练习，让学生通过不断的练习提高他们的计算能力。

同时，要注重培养学生的实际问题解决能力，让他们明白数学在现实生活中的重要性。

教育版四年级下册数学教案及反思详解引言数学教学作为一门基础性强的学科，对于学生的思维能力和创新意识有着极大的促进作用。

本文将针对教育版四年级下册数学教材，结合自身教学经验，探讨有效的教学方法和策略。

课时设计本教案主要涉及6个单元，每单元设计两节课，每节课45分钟。

具体课时设计如下：单元一知识点1. 数数和数的读法。

2. 数字的顺序和大小。

课时一课前准备准备卡片、小球等数学教具。

教学过程1. 师生互动，通过小球数数游戏，激发学生研究兴趣。

2. 教师出示数字卡片，引导学生识别数字及大小关系。

3. 学生自行完成数数和数的读法的练。

课时二课前准备准备计数器、大小关系图等教具。

教学过程1. 教师通过计数器和大小关系图，引导学生练数字的顺序和大小关系。

2. 学生在教师指导下，完成关于数字大小的练。

单元二......反思在本次教学过程中，我采用了许多教学策略，如小球游戏、卡片呈现、教具引导等方法，激发了学生的研究兴趣和积极性，并且加深了学生对于知识点的理解。

但是也存在不足之处，如课堂时间管理不够合理、作业题量过多等问题。

在今后的教学过程中，我们将进一步探索适宜的教学策略，并不断总结经验，提升教学质量。

结论教育版四年级下册数学教材在学科知识内容的繁多和难度的适中之下，更需课程设置科学合理，注重培养学生思维方法和创新意识，使其更好地掌握数学知识，为通识素质教育的发展贡献力量。

（注：本文仅供参考，具体教学过程仍需结合实际情况进行具体设计。

）。

小学数学教案含反思
教学内容：加减法运算
教学目标：学生能够掌握加减法的基本运算方法，并能在实际问题中灵活运用。

教学步骤：
1.复习上节课所学知识，让学生回答一些简单的加减法题目。

2.引入本节课的学习内容，向学生介绍加减法的定义及运算规则。

3.通过板书示范，给学生展示一些具体的加减法运算例题，让学生理解加减法的运算方法。

4.让学生自主完成一些练习题，巩固加减法的基本运算。

5.检查学生的练习情况，对错题进行解析和讲解。

6.布置作业：让学生完成一些加减法的作业题目。

反思范本：
本节课教学内容主要是关于加减法运算，通过简单的例题和练习，学生对加减法有了基本
的认识和掌握。

但是在教学过程中，我发现有些学生对于加减法的概念还不够清晰，容易
混淆运算规则，下节课需要更多的练习来巩固学生的基础知识。

另外，在检查学生作业的过程中，发现有些学生对于一些较难的题目还存在理解和运算能
力的问题，需要针对这部分学生进行额外的辅导和指导，帮助他们提升数学运算能力。

总的来说，本节课的教学效果还有待提高，需要在教学过程中注重巩固学生的基础知识，
对学生进行有针对性的指导和辅导，让他们真正掌握加减法的运算方法。

小学数学教案反思模板
教案名称：加减法练习
教学时间：40分钟
教学目标：
1. 能够正确理解加法和减法的概念；
2. 能够熟练运用竖式计算加法和减法；
3. 能够通过练习加深对加减法的理解。

教学内容：
1. 加法的概念和运算规则；
2. 减法的概念和运算规则；
3. 竖式计算加法和减法。

教学准备：
1. 教师准备好教案、板书和教具；
2. 学生准备好书本、笔和纸。

教学过程：
1. 导入：复习上一次课程内容，引入本节课的主题。

2. 深化：老师进行讲解加减法的概念和运算规则，学生跟随老师一起做练习。

3. 实践：让学生分组进行练习，完成一系列加减法计算题。

4. 总结：学生展示他们的答案，老师进行评价和指导。

5. 作业：布置相关的练习作业，加强对加减法的理解和运用。

教学反思：
1. 教学目标是否明确？
2. 教学内容是否有层次和逻辑性？
3. 教学方法是否得当？
4. 学生是否能够理解并掌握所学内容？
5. 教学过程中是否存在问题和改进的地方？
结语：通过本节课的教学，学生对加减法有了更深刻的理解和掌握。

希望在接下来的教学中能够继续激发学生的学习兴趣，提高他们的数学能力。

《比较线段的长短》教学设计与反思教学目的：1、知识与技能FI标：借助具体情境，了解“两点之间的所有连线屮，线段垠短” 的性质，能借助直尺、圆规等工具比较两条线段的长短，能用圆规作-•条线段等于己知线段。

2、过程与方法H标：通过思考想象、合作交流、动手操作等数学探究过程，了解线段大小比较的方法，学习使用儿何工具，发展儿何图形意识和探究意识。

3、情感与态度FI标：在解决问题的过程屮体验动手操作、合作交流，激发学生解决问题的积极性和主动性。

教学重点：1、线段比较大小的方法。

2、正确用直尺、圆规作一条线段等于已知线段。

教学难点：正确使用尺、规作图。

教具准备：直尺、圆规、蓝白色长短不一的两根小棒。

教学方法：讲授法、探究讨论法。

教学过程：一、创设情境，认识线段的性质1、情境导入活动：邀请三名学生站在在同一通道进行游戏，同学甲站在最后一排，同学乙站在倒数第二排，同学内站在第一排。

师：请同学甲和同学乙走到同学内身边。

（同学甲和同学乙不约而同地沿通道径直走到同学内身旁）帅：同学们看一看他们都是怎样走的？众生：走的直的。

师：对，他们从起点到终点走的是直路，我们可以说他们各自走的是一条线段，可是我想问问甲同学和同学乙，你为什么要径直走到同学内身边，而不是从另一个通道绕过来呢？生甲：因为近一些。

生乙：路程最短。

2、教师进一步分析（同时请三位同学冋座位）：通过刚才的游戏我们看到，从同学甲、乙的位置到同学丙的位置有多条路，一般地，他们会走直路血不走弯路，显然走成一条线段路程最短，我们把这-•事实总结为：两点之间的所有连线屮，线段最短。

3、教师提出：两点之间线段的长度，叫做这两点之间的距离。

同吋提醒学生：两点间的距离是指连线段的长度，是一个数值，而不是线段本身。

（H的：在此处我故意挑选了三名基础较差的学生进行游戏，更容易提高学生学习的兴趣，使全班同学都参与到活动屮来，自然从屮获取数学知识，由于线段的基本性质和两点间的距离在小学已有接触，此处没有用过多的时间。

小学数学教案反思通用
一、教案设计反思：
1. 教学目标是否明确，能否体现学生的实际需求和课程要求？
2. 教学内容是否具有系统性、连贯性和完整性？
3. 教学方法是否灵活多样，能否激发学生的学习兴趣和主动性？
4. 教学过程是否设计合理，能否引导学生进行有效的学习和思考？
5. 评价方式是否科学合理，能否准确反映学生的学习情况和水平？
二、具体措施改进：
1. 设定明确的教学目标，将学生的实际需求和课程要求有机结合，让学生明确学习方向。

2. 对教学内容进行有机整合和串联，形成系统性的知识体系，使学生能够系统地掌握知识。

3. 结合学生的实际情况和兴趣，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性和主动性。

4. 设计生动有趣的教学活动，引导学生进行思维训练和问题解决，培养学生的创新意识和
能力。

5. 制定科学合理的评价标准，采用多种评价方式，全面准确地评价学生的学习情况和水平。

三、教学反思总结：
通过对教学内容、方法和评价的反思，我意识到教学需要更加注重学生的学习需求和主动性，要注重培养学生的创新意识和能力，引导学生进行思维训练和问题解决。

在今后的教
学中，我将更加重视教学目标的明确性和有效性，注重教学内容的系统性和完整性，灵活
运用多种教学方法，创造丰富多彩的教学场景，注重评价方式的科学性和准确性，促进学
生全面发展。

希望我的教学能够得到学生的认可和肯定，成为他们学习的动力和激励。

第5单元简易方程第1课时用字母表示数（1）【教学内容】教材P52～53例1、例2。

【教学目标】1.理解用字母表示数的意义和作用，掌握含有字母的乘法式子的简写。

2.在具体情境中感受用字母表示数的必要性，向学生渗透符号化思想，提高抽象思维能力和归纳概括能力。

3.感受数学与生活的密切联系，了解数学的价值。

【重点难点】重点：理解用字母表示数的意义和作用，掌握含有字母的乘法式子的简写。

难点：由数过渡到字母的过程中，形成由具体到抽象的过程。

【教学过程】一、情境导入课件出示招领启事：一个同学在校园门口捡到一个红色钱包，里面有n元钱，请失主迅速到学工处认领。

师：这里的n表示的是什么？今天咱们就来研究用字母表示数。

（板书课题：用字母表示数（1））二、探究新知1.用字母表示加减法的数量关系。

课件出示教材第P52例1。

（1）读题获取信息。

师：图中小红和爸爸在探讨年龄的问题，从中你了解了哪些信息？【学情预设】爸爸比小红大30岁。

（2）尝试填表。

课件出示表格。

引导学生列式表示爸爸的年龄，并集体完成表格。

（3）探究用字母表示数量关系。

师：这些式子，每个只能表示某一年爸爸的年龄。

你能用一个式子简明地表示出任何一年爸爸的年龄吗？【学情预设】通过表格，学生能很快列出式子：小红的年龄+30=爸爸的年龄。

师：“小红的年龄”写起来有些麻烦，谁能想个办法让我们的书写更简便？师引导学生用字母来代替，小组交流讨论，指名汇报。

【学情预设】用a代表小红的年龄，因为爸爸比小红大30岁，所以用a+30就是爸爸的年龄。

师：当a＝8时，爸爸的年龄是多少？【学情预设】a+30＝8+30＝38师：当a＝11时，爸爸的年龄是多少？学生自主完成。

（4）讨论“a”的取值。

师：在“a+30”这个式子中，a可以是哪些数？能表示200吗？先让学生讨论，然后集体汇报。

【学情预设】这里的字母能表示从1开始的自然数，但是不能表示太大的数，不能表示200，因为人不可能活到200岁。

被除数除数2002 20020 20040商规律探索与发现100被除数不变，除数扩大（或缩小）儿倍，商缩小（扩大）和同的倍数。

（零除外）105“商的变化规律”教学设计及教学反思教材分析：“商的变化规律”是人教版小学数学实验教科书四年级上册93页例5及94、95页内容。

这部分内容是在学生熟练掌握除数是两位数商是一位数和两位数的笔算除法的基础上教学的，学习这部分知识，既为学习简便运算作准备，也为今后学习小数除法、分数和比的有关知识做了铺垫，是小学数学中十分重要的基础知识。

学情分析:本班现有学生85人。

女生36人，男生49人，班内学生两级分化严重，大部分学生学习的目的性不明确、自觉性差、纪律观念薄弱、自制力差，这需要班级师生共同努力促进进步。

本节课学生能运用已有的计算技能，通过计算，发现商随着被除数或除数的变化而变化，教师应充分利用学生已有的知识和经验基础，放手让学生通过计算、观察、比较等活动去发现规律，同时，注意发挥教师的引导作用。

教法学法:基于以上的认识，遵循“知识与技能的学习必须以有利于其他目标（数学思考、解决问题、情感与态度）的实现为前提”的重要理念。

为了完成以上目标，突出教学重点：发现规律，掌握规律；突破教学难点：利用商的变化规律进行简便计算。

因此，本节课主要采用了发现式教学法，小组讨论式教学法。

教师以组织者、引导者和合作者的身份创设和谐的教学环境，实现教与学的和谐多元化互动，通过启发、引导学生积极参与到整个教学中去。

学生一方面尝试发现，体验创造的过程；另一方面也可以增强合作意识，在小组交流，全班交流过程中相互学习、相互借鉴，逐步归纳出商的变化规律。

教学过程：第一环节，复习导入。

结合本班实际，教学从以下儿方面展开：首先，复习积的变化规律准确地找到新知识的切入点，合理的运用了知识的迁移，为学习新课做准备打基础。

第二环节，探究规律，建构新知。

教学从三个方面进行。

［片段一］:被除数不变，除数变化，商的变化规律教师在指导小组合作学习、讨论、交流的同时，引导学生发现其中的规律，被除数不变，除数变化，商有什么变化规律？学生发现被除数不变，除数从上往下变大了，商从上往下反而变小了，反之除数从下往上变小了，商反而变大了。

数学教案小学教学反思
教学目标：教师通过反思本节课的教学过程，总结经验教训，不断提高教学质量，提升学生学习效果。

教学内容：本节课主要涉及小学数学知识点的教学，包括加减乘除、面积、周长等内容。

教学过程：
1.教师首先进行引入，激发学生对数学学习的兴趣，引导他们思考数学在日常生活中的应用。

2.教师通过示范和讲解，逐步教授重要数学知识点，引导学生掌握基本概念和解题方法。

3.教师设计了一系列练习题和活动，让学生动手实践，巩固所学知识，并培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

4.教师进行了课堂讲评，及时纠正学生的错误，帮助他们理清思路，提高解题效率。

5.教师对本节课的教学过程进行反思，总结教学中的亮点和不足之处，探讨改进的方法和策略。

教学反思：
1.教师在引入环节和激发学生兴趣方面做得较好，学生参与度高，积极思考。

2.教师在示范和讲解环节需要更加详细和清晰，让学生易于理解和掌握。

3.教师在设计练习题和活动方面需要更富有趣味性和多样性，激发学生学习的积极性。

4.教师在课堂讲评中需要更加耐心和细致，及时纠正学生错误，帮助他们进步。

5.教师需要不断反思和改进教学方法，提高自身的教学水平，促进学生的学习效果。

结语：通过对本节课的教学反思，教师不断总结经验，不断提高教学质量，不断促进学生学习效果的提升。

希望在未来的教学实践中能够做得更好，让每一个学生都能收获满满的知识和成长。

人教版三年级数学上册第六单元《解决归一问题》教学设计麻设计理念教师的教与学生的学是教学的两大关系主体，“以教师为主导、以学生为主体”是新理念的灵魂所在，在此新理念下，学生地位的转变是将学生由原来单纯听课、被动接收的地位转变为主动参与、合作学习、探究发现的主体地位，教师只是教学过程的平等参与者、促进者、组织者、指导者和积极的评价者。

所以我在本节课的教学设计上, 非常重视学生的课堂知识获得感及学生发现问题、分析与讨论问题、解决问题、反思与提升的过程经历。

作为教师，主要引导学生发现问题，不阻止学生课堂生成，与学生一道分析解决问题的方法，接着通过作业单上练习活动让学生自主解决问题，切实体现了“数学教学活动是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的教学新理念。

，麻学情分析三年级学生己经熟练的学会了表内乘法，本节课的归一问题实际上是用乘法、除法解决两个相关联的简单问题。

但对于学生来说这并不是一件容易的事。

学生分析应用题的能力还欠佳，不能独立说出应用题的己知条件和问题都是什么，所以对学生来说难度比较大，这就需要孩子集中精神，保持清醒头脑，认真分析、解决问题。

旨教学目标1、使学生通过画图法理解归一应用题的数量关系、结构特征及解题关键。

2、初步学会用分布计算、综合算式解答正、反归一应用题，培养学生分析和解决实际问题的能力。

【重点难点】使学生了解归一应用题的基本结构和数量关系，会解答此类应用题。

【目标解析】学生对于发现数学信息并不困难，但对于“归一”问题（先求出单位数量的量）,通过画示意图的方法会显得更加简单明了, 应鼓励学生试用此方法进行数学信息的分析。

在二年级下册学生已经学习了四则混合运算的顺序，学生一般能够列出综合算式，对于分步列式的，要给与肯定，但要加强指导综合列式，提高学生列综合算式的能力。

【教学准备】课件、作业单。

@教学过程【一、激趣导入，快乐学习】大家都跟妈妈逛过超市吧？你们的妈妈在超市都会买一些什么东西呢？是呀，超市的东西种类很多，琳琅满目。