《伶官传序》公开课

《新五代史伶官传序》公开课教案【三维目标】：一、知识与能力：1、了解作者及写作背景；2、了解“序言”文章体裁的基本知识；3、积累重要的文言实词、虚词和语法知识；4、理解鉴古知今、借古讽今的表达写作主旨的艺术技巧；5、领会“散而不乱”的组材艺术与和谐贯通的“气脉”，从而理解文章的写作目的。

二、过程与方法：1、导：包括导入课文和引导学生看课题注解，以了解作者、写作背景，还包括引导学生回顾“序言”的基本知识。

2、读：教师范读、学生自由读、学生齐读等灵活运用。

3、查：通过布置预习提纲，学生自读课文、就近讨论后，教师组织交流、检查。

4、结：针对学习实际，教师做必要的补充和小结。

三、情感态度与价值观：1、理解欧阳修在文中所吐露的忧国思想和政治主张。

2、引导学生结合学习和生活实际，理解“满招损，谦得益”、“忧劳兴国，逸豫亡身”、“防微杜渐”、“玩物丧志”等思想，从中吸取有益的人生观和价值观。

【教学重点】：1、积累重要的文言实词、虚词和语法知识。

2、领会“散而不乱”的组材艺术与和谐贯通的“气脉”，从而理解文章的写作目的。

【教学难点】：1、领会“散而不乱”的组材艺术与和谐贯通的“气脉”，从而理解文章的写作目的。

2、引导学生结合学习和生活实际，理解“满招损，谦得益”、“忧劳兴国，逸豫亡身”、“防微杜渐”、“玩物丧志”等思想，从中吸取有益的人生观和价值观。

【教学设想】：安排一课时。

【教学过程】一、导入新课：同学们学习过孟子的《生于忧患，死于安乐》吗？其中告诉我们的人生格言有（师生背诵）：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

”“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

然后知生于忧患，而死于安乐也。

”今天，我们来接触一下北宋“散文八大家领袖”欧阳修与此有异曲同工之妙的人生格言。

板书课题。

《伶官传序》公开课教案（推荐5篇）第一篇：《伶官传序》公开课教案《伶官传序》公开课教案徐爽南京市第一中学执教地点：南京市第一中学崇文楼电化教室（一）执教时间：2016年4月8日下午第三节课执教班级：高一（10）班教学指导教师：施红艳【学习目标】1、学生借助课下注释和工具书，掌握实词“原”、“盛”、“纳”、“系”、“函”、“溺”的意义和虚词“以”、“而”等，掌握词类活用“约”、“函”等。

2、通过“因声求气”的诵读方法，品味本文“气脉中贯”的语言风格。

3、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义，启发学生联系现实，对“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”提出自己的看法。

【学习重、难点】1、反复诵读课文，因声求气，品味本文“气脉中贯”的语言风格。

2、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义。

【学习方法】诵读法、探究法【课时】1课时【教学过程】导入：上①问侍臣：“创业与守成孰难？” 房玄龄曰：“草昧②之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！” 魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”——（选自《资治通鉴·唐纪》）【注释】①上：指唐太宗。

②草昧；此指开创国家。

到底是“创业难”还是“守成难”呢？今天我们一起走进北宋文学家欧阳修的《伶官传序》，或许能够对“创业难”还是“守成难”有更加深入的思考。

“伶官”是什么意思啊？“伶官”就是乐官。

在这篇文章里，就是后唐庄宗宠信的伶人，授以官职，败坏国政。

在《新五代史·伶官传》中有这样一段话：“自其为王，至于为天子，常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事，遂至于亡。

”这就是欧阳修写《伶官传序》的背景。

一、全班齐读课文，注意把握欧阳修叙述和议论的语气。

（同学读完以后，引入刘大櫆《论文偶记》中对于“因声求气”的相关材料，引导学生注意把自己放在一定的情境中诵读文章。

进一步明确诵读的要求。

）学者求神气而得之于音节，求音节而得之于字句，则思过半矣。

其要只在读古人文字时，便设以此身代古人说话，一吞一吐，皆由彼而不由我。

教案编辑专员，以您给定的“统编版选择性必修中册《伶官传序》优质课公开课获奖教案教学设计”，下面是五个章节的教案内容：【一、教学目标】1. 理解《伶官传序》的文言文内容，掌握关键实词和虚词的含义。

2. 分析文章的结构和论证方法，领悟作者的观点和态度。

3. 提升学生翻译和赏析文言文的能力。

4. 培养学生的文学素养和批判性思维。

【二、教学重点与难点】1. 教学重点：《伶官传序》的文言文词句理解。

分析文章的论证结构和修辞手法。

领会作者对伶官传的评价和观点。

2. 教学难点：文言文中特殊句式的翻译。

对作者观点的深入理解和批判性思考。

【三、教学方法】1. 采用问题驱动法引导学生主动探究。

2. 使用案例分析法深入解析典型段落。

3. 利用小组合作学习法，促进学生互动交流。

4. 应用情境模拟法，让学生体验文言文的实际运用。

【四、教学准备】1. 教师准备：详细解读《伶官传序》的教材和参考资料。

2. 学生准备：预习课文，查找相关历史背景资料。

3. 教学工具：多媒体教学设备，PPT演示文稿。

【五、教学过程】1. 导入新课：通过播放历史小短片，引入《伶官传序》的历史背景。

2. 自主学习：学生自主翻译课文，记录不懂的词句。

3. 课堂讲解：教师讲解文言文词句，解析文章结构和论证方法。

4. 案例分析：挑选典型段落进行分析，引导学生领会作者观点。

5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对文章内容的理解和感悟。

6. 互动提问：学生提问，教师解答，共同探讨文本细节。

7. 情境模拟：模拟古代文学作品的场景，让学生体验文言文的魅力。

9. 课后作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识。

10. 教学反思：教师根据学生的反馈进行教学反思，不断改进教学方法。

【六、教学拓展】1. 对比分析：与其他文学作品进行对比分析，如《史记》中的伶官传，了解不同作者对同一题材的不同处理方式。

2. 文化探讨：探讨古代伶官的社会地位和文化意义，了解伶官在古代社会中的角色和影响。

教案编辑专员，一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《伶官传序》的文言文内容，掌握其中的人物、事件和观点。

2. 过程与方法：通过分析文章的结构和语言特点，培养学生解读文言文的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生领悟作者对伶官的评价，培养学生对历史人物的客观认识和批判性思维。

二、教学重点1. 《伶官传序》的文言文内容理解和翻译。

2. 分析文章的结构和语言特点。

3. 领悟作者对伶官的评价和思考。

三、教学难点1. 文言文中特殊词汇和句式的理解。

2. 文章深层含义的解读。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《伶官传序》的背景和作者欧阳修。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解基本内容。

3. 课堂讲解：讲解课文中的重点词汇、句式和表达方式。

4. 文本分析：分析文章的结构和语言特点，引导学生关注作者的评价和观点。

5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对伶官的评价和思考。

6. 汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，进行全班交流。

五、课后作业1. 翻译并背诵《伶官传序》。

2. 写一篇短文，表达自己对伶官的评价和思考。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生思考。

2. 运用案例分析法，通过分析伶官的具体事迹，使学生更好地理解作者的评价。

3. 利用对比分析法，比较伶官与其他历史人物的差异，引导学生树立正确的价值观。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和回答问题时的积极性。

3. 单元测试：进行单元测试，评估学生对《伶官传序》内容的掌握程度。

八、教学资源1. 课文文本：《伶官传序》的原文和注释。

2. 相关资料：关于伶官的历史背景和其他相关人物的资料。

3. 多媒体课件：制作多媒体课件，辅助讲解和展示课文内容。

九、教学进度1. 第1周：介绍《伶官传序》的背景和作者，自主学习课文内容。

2. 第2周：讲解课文中的重点词汇、句式和表达方式，分析文章结构。

3. 第3周：小组讨论，评价伶官，汇报交流讨论成果。

伶官传序导学案教学目标：知识和技能：（1）了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。

（2）学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力，学习运用例证法和正反对比论证说理的方法。

过程、方法和能力：理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法。

情感态度价值观：（1）引导学生树立“兴亡之理在于人事”的历史唯物主义思想；（2）懂得“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的道理。

教学重点：1、学习通过正反说理论证中心论点的写作方法2、体悟庄宗成败给我们的人生启示教学过程：一、知人论世（一）作者介绍欧阳修（1007—1072）字、号、，谥号，北宋文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡导者。

“唐宋八大家”中宋代的五位、、、、都是他的学生。

他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。

晚年又号六一居士（客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。

”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”）从中我们可以看出欧阳修的人生志趣和追求。

在散文理论上提出“以文明道”的主张，取韩愈“文从字顺”的精神，大力提倡简洁有法和流畅自然的文风，反对浮靡雕琢和怪癖晦涩。

为文主张切合实用，重内容，反浮靡。

他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。

他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。

著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。

（二）时代背景五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。

在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。

庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。

统编版选择性必修中册《伶官传序》优质课公开课获奖教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《伶官传序》的主要内容，把握文章的结构和论证方法。

（2）能够领会作者对伶官的批评和对忠诚、正直品质的赞扬。

（3）学会通过分析文本，提炼观点，进行有说服力的论证。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，领会作者的写作意图。

（2）学会运用文本分析、推理、对比等方法，提高阅读理解和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化和古代文学的热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生忠诚、正直的品质，树立正确的价值观。

二、教学重点1. 课文的结构和论证方法。

2. 作者对伶官的批评和对忠诚、正直品质的赞扬。

三、教学难点1. 课文中的古代文化知识和特殊用词。

2. 如何运用文本分析、推理、对比等方法，提高阅读理解和批判性思维能力。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《伶官传》的背景和作者欧阳修，激发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，了解作者的观点。

3. 合作探讨：分组讨论，分析课文的论证方法，引导学生深入理解课文。

4. 课堂讲解：讲解课文中的重点句子和难点知识，帮助学生领会作者的写作意图。

5. 实践练习：布置相关作业，让学生运用所学知识和方法，进行文本分析和论证。

五、课后作业1. 熟读课文，加深对课文内容的理解。

2. 分析课文中的论证方法，尝试运用到自己的写作中。

3. 深入思考课文中的主题，结合自己的生活实际，谈谈对忠诚、正直品质的认识。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的主动性和合作精神。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和运用能力。

3. 思维发展：通过学生对课文内容的分析和论证，评价学生的批判性思维和逻辑推理能力。

七、教学资源1. 课文文本：《伶官传序》全文。

2《伶官传序》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册披文入理启迪观照——《伶官传序》教学设计一、确立思路《伶官传序》所在单元主题为“散而不乱，气脉中贯”，单元“赏析指导”中明确指出“作者贯注在文章中的思想情感，是沟通各个部分的精气血脉"。

《伶官传序》基于五代后唐盛衰的历史，评点庄宗李存勖得失，做出“盛衰乃人事”的历史评价，并由此引经据典，总结历史，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身"的道理，最后观照时代，用“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的曲笔劝诫北宋统治者吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，力图自强。

《伶官传序》叙史评史不是目的，而是言道传道的津途。

那么，《伶官传序》文中之气脉,即其所言所传之道当可作为教学设计的一个切入点;依据其文之道，可将“挖掘文本体悟作者思想主张，传袭作者文道思想，启迪学生当代文化参与"作为教学设计的理念依据。

二、创意设计依据“披文入理，启迪观照”的教学设计理念,可以从欧阳修的文道观导入，设置“言何道"的主问题贯穿全过程，分“读道一悟道一弘道”三步梳理文本、深掘思想和拓展延伸，通过在“文"的梳理解读中解决“言”的方式，最终完成体悟作者深邃思想并据此进行“当代文化参与"的教学目的。

具体教学如下：（一）读文：梳理理清思路“道”即思想、主张,并提出欧阳修究竟要在文章中传递怎样的思想、主张的主学习任务，即“言何道"。

为了让学生更好地完成这一学习任务，在主问题之下为学生提供三个梯度的子任务：1.画出文中集中体现欧阳修观点的句子。

2.根据前后文，思考欧阳修得出这些观点的依据。

3.思考这些观点之间有何相互联系。

任务（一）明确本文四个观点性句子，即：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”“抑本其成败之迹,而皆自于人欤"忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也”“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉"。

伶官传序公开课教案【篇一：伶官传序优秀教案】伶官传序【教学目标】1.学习掌握词类活用的文言语法现象。

2.体会正反说理突出中心的写法。

3.理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义，及其对人生的启示。

【教学重点】识记11个词语，掌握名词活用为动词的特征，学习正反说理突出中心论点的写作方法。

【教学难点】本文是“传序”，所以众多的史实都是正文的主要内容，这里可简约地点到即可，也正因如此，给阅读带来一定的困难，成为学习的难点，只要对涉及的人事有一般的了解即可。

【课时安排】3课时第一课时【教学要点】1.利用注释、工具书，了解作者及其作品。

2.朗读课文，掌握文章大意，理解作者意图。

【教学过程】苏洵在《六国论》中论说六国灭亡的原因，以借古讽今的写法，讽谏宋王朝要以六国为鉴，勿蹈六国覆辙。

今天学习欧阳修的《伶官传序》，也是借古讽今，总结后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐、励精图治。

现在听录音，轻声跟着阅读，思考庄宗李存勖17岁后发生在他身上的有什么事。

二、解题三、历史背景四、整体感知1.结合注释，解释词句。

重点辨析本文中的词类活用及特殊句式(学生解答，教师补充更正)2.分组讨论，指定回答：(1)提问：“虽曰??岂非??”是一个什么句式?其作用是什么?(学生解答，教师补充)明确：“虽曰??岂非??”是反诘语气的转折复句，意在强调后者。

强调“人事”的作用，即盛衰之理，不仅在于天命，更在于人事。

点拨：凡反问句都是以疑问的语气表达字面相反的意思，无疑而问，语意表达的比陈述句更确定、更有力、更发人深省，有更强的感情色彩。

（2）看课文，当文章写出盛衰、成败两个方面，用“方其??可谓壮哉!”“及??何其衰也!”句式，接着又用“岂??欤?”“抑??欤?”的句式，各是什么句?有何作用?明确：(讨论后定人回答，其他同学补充)“方其??可谓壮哉!”“及??何其衰也!”这是两个感叹句，又是对称句。