中小学教育中存在的不足及对这些不足的看法
教育对于一个人的成长、发展有着极其重要的意义，对于个人形成良好的习惯、道德品质、人生价值观念有决定性的作用。而中小学教育是学生初级发展阶段的重要内容，对于更高级别的建树起着基础性作用。所以，中小学教育是为更高一级的教育做铺路的准备，这不仅关系到学生的个人前途命运，而且关系到千家万户。既是树百年大计之建筑，又关系到民族兴亡的大问题。我国基础教育在近年来取得了重大的成果，但其中又不乏问题的存在。
主要存在的问题有以下几个方面：
一、基础教育中升学主义或唯升学教育普遍存在。
升学主义即追求升学率的教学，一切以升学为目的的片面教育。中小学教育中是应当适当程度的重视升学率，这对于人才成长、选拔都具有重要意义。但唯升学教育背离了教育所追求的全面发展的目标，片面追求升学率，把中小学生的素质教育变成了应试教育。只重视少数有望升学的优等生，忽略了大多数学生的教育培养，违背了教育目标的要求。在课程轻视德育，排挤体育，忽视各种素质的提高。并且，加大了学生的学习压力，影响学生的心理健康和身体健康。
二、不重视学生独立思考能力的培养，只是一昧得灌输式教学。
由于中小学学生都面临着升学，甚至是进入重点学校、重点班级的压力，但由于评价机制的不完善，更导致个中小学为保持其自身的升学率、竞争力，所以中小学教育就落入了机械式教学。学生就类似于机器，只要将老师整理出来的一切知识拿来记忆、练习就可以了，缺少了个人的探索反思性思考；而学生方面由于学习任务太重，也就没有多余的时间和精力来思考。多年的基础教育下来，学生基本上就丧失了独立思考知识的能力。
三、高分低能现象普遍存在。
现代的社会和家庭极其重视孩子的教育，低年级教育更是紧抓不放。“不能输在起跑线上”的思想在家长心中根深蒂固。学生的一切都以学习成绩为评判标准，只要学习好，其他都是次要的。这种思想的风行直接导致学生成为“全职”学生，只干和学习有关的事，其他的一切家长都办好了。忽视了学生身心发展阶段必要的动手自立和实践能力。大部分中学生都存在不能自立，不会做家务的问题，对父母依赖性太大。
四、学校忽视道德教育。
学生最后注定要走人社会，成为社会人。这使人道德素质就显得尤为重要。而我国的中小学教育多重视了智力，学习方面的教育，道德教育却被忽视。中小学生处在身心发展的关键阶段，这一时期的德育教育对他个人的心理机制的健全，人格品格的形成有基础作用。可我国的基础教育忽视了道德教育的重要性，所谓的好学生有的甚至连最起码的文明礼貌都不懂，没有社会公德心，这是非常值得关注的一大问题。
五、当前我国中小学基础教育评价体系不完善，主要体现在一下几点：
1、评价内容仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；
2、评价标准过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；
3、评价方法以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；
4、评价主体被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的
评价模式；5、评价重心过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。
这些问题与当前教育评价发展的特点不相符，也是对我国此次基础教育课程改革的极大阻碍。对于以上存在的问题，我个人给出以下建议
一、唯升学教育，教育主题应该重新认识升学教育的意义。
区别升学和升学主义。要防止和克服片面追求升学率的升学主义，而不是不追求教育质量的提高。克服升学主义是全社会的事，应促进教育结构的改革；思想上，坚持中学教育的基础性，教学科目和教学活动按比例适当安排，注重德育和体育，使教育思想有全面的改观。
二、培养学生的独立思考能力，鼓励学生发展自己的兴趣特长。
学校应该因材施教，注重学生的特长，鼓励学生积极思考，注重创新能力，个性发展。教师应该在教学过程中对学生都进行启蒙性的指导，让学生自己通过个人的实践和思考对学习内容进行创新性的理解。建立鼓励机制，激励学生勤动脑，培养学生主动性，独立思考的能力。
三、实行德育教育，使学生形成良好的品格基础。
教育者应该在教育中强调学生道德主体性的培养。面对现代社会价值多元化的冲击，德育教育要教会学生学会判断、选择，引导学生形成正确的价值观念，使学生在德性成长中逐渐成为道德主体，具有自主的道德取向。同时，不仅要传递关于道德的知识，还要培养与发展道德情感，更要有行动，使学生学会履行道德，学会承担责任。这是中小学教育对于身心初级发展的学生的及其重要的作用。四、强调学生的实践动手能力，分数和能力并举。
学生个人作为一个主体，终究是作为一个独立的人存在。所以，其自身的个人实践生存能力非常重要。这一点，家庭教育对其有重大影响。家长应该认识到孩子长大后还是要独自生存，而且，成绩不能代表一切。在家庭实践中，让孩子进行适当的家务劳作，形成孩子对于家庭和自身的责任感。同时，培养孩子的自立能力，让他认识到个人实践的重要，减少对父母的过分依赖。
五、倡导“立足过程，促进发展”的发展性评价理念，极力倡导发展性的教育评价，
发展性的教育评价是良好教育不可缺少的要素，其目的在于促进学生的发展与教师的成长，教师和学生都应该是评价活动主动地参与者。
学校主体应该做到1、评价的根本目的在于促进发展。淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。2、与课程功能的转变相适应。3、评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。4、评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
中小学教育是学生为人之初接受的最系统的教育，关系到一个人的道德品质和知识基础的构建，所以中小学教育不仅关系到每一个学生，更关系到祖国的命运前途。重视中小学教育中的问题，完善教育体制的改革是我国的一项长远任务。
