句意解释

从对一句名言的语法分析理解句意(教师中心稿)黄云辉一位老师在报上看到一句商战名言，又不大明白它的意思、问过几位老师、理解也有些不一，便来问我。

原来，这是传销大师科特勒的名言：“没有降低2分钱抵消不了的品牌忠诚。

”这是一个无主语否定句。

句中用了两重否定（“没有”、“不”），加上“降低”、“抵消”等似乎有否定意味的词交错运用的干扰,给读者的理解带来了一定困难。

但是，倘若我们从语法角度加以分析，意思便极易明了。

下面，我就通过三种不同的语法分析方法来理解这句名言的意思：1．内部结构分析法。

没有 [降价2分钱] (抵消不了的) 品牌忠诚。

（定中）（状中）（动宾）通过这一分析，我们可以清楚地看出，本句的主干是“没有品牌忠诚”，它是对“品牌忠诚”的否定，而条件就是“降价2分钱抵消不了”。

这句话道出了商海品牌大战中价格作为竞争突破口的重要性。

2。

句子重组法稍加注意，我们不难发现, 句中“没有＋V(动词）＋不了的+N(名词)”常常作为一种固定搭配形式使用，如“没有克服不了的困难”等。

由此，我们不妨抽出其他成分提前，成为：“降价2分钱，没有抵消不了的品牌忠诚”，双重否定表肯定，句意便很明显了。

3。

句式变换法。

通常情况下，肯定陈述句比多重否定句的理解更容易。

因此，遇到带多重否定成分又难于理解的句子，我们不妨试着先将它变成肯定陈述句子，然后再来理解。

以“没有降价2分钱抵消不了的品牌忠诚”为例，本句有两重否定“没有”、“不”，双重否定表肯定，于是我们可以将句子变成肯定陈述句：“降价2分钱，可以抵消品牌忠诚。

”这样，意思也同样明白、晓畅。

（一）事理类编辑：胡竞淇431面432面1.逝者如斯夫。

意思：时间像流水一样不停地流逝，感慨人生世事变换之快，亦有惜时之意在其中。

2.谁挥鞭策驱四运？万物兴歇皆自然。

意思：人世的昼夜变换、四季交替，予人的温暖与严酷，完全是自然规律，人应当认识和顺应自然法则，也可以利用自然法则行事。

3.水至清则无鱼。

意思：引喻现实社会里，人太精明而过分苛察，就不能容人，就没有伙伴没有朋友。

因为精明者往往容不得他的过错或性格上的差异。

4.司马昭之心，路人皆知。

意思：司马昭心里在想什么，连路人们心里都知道。

5.他山之石，可以攻玉。

意思：别的山上的石头，可以用来打磨玉器。

6.太山秋毫两无穷，巨细本出相形中。

意思：（太山：泰山）泰山不是最大的，秋毫也不是最小的，物体的大小都是相对比较而言的。

7.螳螂捕蝉，黄雀在后。

意思:螳螂一心捕捉知了，不知道黄雀在身后正打算啄自己。

8.天若有情天亦老。

意思：苍天如有人的感情也要为之伤感而衰老。

9.天下本无事，庸人自扰之。

意思：天下本来没有什么事情，而平庸的人却自找麻烦。

10.天下大事，必作于细。

意思：天下的大事，必定都要从细小的事做起。

11.天下没有不散的筵席。

意思：世界上任何热闹的筵席都会结束的。

12.天下乌鸦一般黑。

意思：天下乌鸦身上的颜色都一样黑。

13.天下无难事，只怕有心人。

意思：只要立志去做，天底下没有办不到的事。

14.天有不测风云，人有旦夕祸福。

意思：天有人们无法预测的风云变化，人有意外的突然降临的灾祸或幸福。

15.土弊则草木不长。

意思：土地贫瘠，草木就难以生长。

16.万变不离其宗。

意思：尽管千变万化，离不了他的根本。

17.文武之道，一张一弛。

意思：周文王和周武王治理国家的办法是有严有宽，宽严结合。

18.问以经济策，茫如坠烟雾。

意思：拿经世济民，治理国家的道理来问他，茫然无所知。

20.雾里看花，中隔一层。

意思：好像在雾里观赏花，终究隔着一层。

21.瑕不掩瑜，瑜不掩瑕。

意思：玉的疵点掩盖不了它固有的光泽，玉的光泽掩盖不了它的疵点。

古代文言文的解读技巧之句读准确理解句意古代文言文是中国古代文学的重要组成部分，是研究古代历史和文化的重要途径。

然而，由于古代文言文的特殊性，阅读和理解古代文言文常常对读者提出了一定的挑战。

本文将介绍古代文言文的解读技巧之一：句读准确理解句意。

一、了解古代文言文的基本语法和词汇在阅读古代文言文时，首先要了解古代文言文的基本语法和词汇。

古代文言文的语法结构较为严谨，词汇用法也与现代汉语有所不同。

掌握了古代文言文的基本语法和词汇后，读者就能更容易理解句子的结构和词语的含义，从而准确把握句意。

二、注重句子的整体语义在阅读古代文言文时，要注重把握句子的整体语义，而不仅仅局限于词语的字面意义。

古代文言文常常采用象征性的表达方式和修辞手法，词语的意思可能超越字面意义。

因此，读者需要通过上下文的提示和对句子结构的理解，综合推断和理解句子的含义。

三、善于运用典故和文化背景知识古代文言文常常引用典故和借用文化背景知识来表达观点和意义。

因此，读者在阅读古代文言文时，需要有一定的典故和文化背景知识，并善于运用这些知识来解读句子的含义。

通过了解文言文所处的历史背景和文化环境，读者可以更好地理解文言文的意义和内涵。

四、注重语序和句子结构的理解古代文言文的语序和句子结构与现代汉语有很大的差异。

因此，在阅读古代文言文时，要注重理解句子的语序和句子结构，通过分析句子的主谓宾关系和修饰关系，准确把握句子的语义。

五、多读多练提高阅读理解能力在学习古代文言文的解读技巧时，最重要的还是多读多练，提高阅读理解能力。

通过大量的阅读和实践，读者可以逐渐熟悉古代文言文的特点和解读方法，并不断提高自己的阅读理解能力。

总结：古代文言文的解读技巧之句读准确理解句意是理解古代文言文的关键。

要做到句读准确理解句意，读者需要了解古代文言文的基本语法和词汇，注重句子的整体语义，善于运用典故和文化背景知识，注重语序和句子结构的理解，并通过多读多练提高阅读理解能力。

理解词义、句意一、考情分析“词义、句意理解类”虽说是理解，但它属于《考试说明》中的“鉴赏评价”层级，是“体会重要语句的含意，品味精彩的语言表达艺术”中的一个考点，可分为两个题型：理解词语含义、理解句子含意。

二、题型一理解词语含义理解某个词语在文中的含义，是指根据文章所提供的上下文分析把握文章作者的意图和用心，整体感知文中词语的含义。

对于散文而言，中考一般会考那些使用准确、精练、形象、生动的词语。

“准确”，不仅指对外部特征概括得准确，还指对作者感情、体验、思想表达得准确；“精练”，指的是高度概括性和内涵的丰富性；“形象、生动”是指使用修辞方法的作用。

具体来说考查的词语大致有以下情况：1．体现作者情感态度或主旨的词语。

2．运用修辞和写作方法的关键词语。

这样的词语多出现在运用象征、借物喻人、双关等写作方法的文章中。

3．特殊指代的词语(远指、近指、不定指等)。

4．在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等。

5．有特殊用法的词语，包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等。

理解词语的含义，是指理解词语在文中的含义，最重要的是“文中”这两个字。

理解文中词语的含义，要以基本义为基础，参照其他义项，再结合语境揣摩，这是理解的基本要求。

三、解题方略“4联 1依”法解答词语含义理解题（一）4联第一“联”联系本义（词典义）理解语境义。

中考所考词语之义均是在文中的含义，但语境义离不开其本义。

所谓本义，即词语在词典中的本来意思。

理解其本义，才有可能进一步理解其临时含义。

第二“联”，联系词语所在的句子的内容及前后句。

理解词语必须联系语境，做到“词不离句”，一般有临时性词义的词语、有特殊用法的词语等要这样来理解。

第三“联”，联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的含义。

一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语等依据此法。

第四“联”，联系作者写作时的写作意图和社会背景理解词语的含义。

（二）1依依托手法挖掘。

文言文阅读教学策略之一：文言文句意解释的方法和运用在初中阶段，学生接触并学习了许多文言诗文，在这些文言文中，有许多名言佳句都给学习过的人留下深刻的印象，如：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（语出：范仲淹的《岳阳楼记》）,“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”（语出：陆游的《游山西村》），“生与忧患，死与安乐”（语出：孟子的《生与忧患死与安乐》）这些名句朗朗上口，学生学习起来也比较感兴趣。

在如今，对文言文解释是不求甚解，我们仍觉得对某些重要文言诗句还是应该进行解释，让学生们能够更好的来了解这些名言，教师应在这方面对学生加以训练。

一、文本为主，辅以引申文言文的句意解释的前提条件之一，就是要把握句中的词语的含义，主要的就是词的本义和引申义。

在教学时，应该让学生在学过的文言文中掌握一些实词和虚词的基本用法。

1、理解一词多义：在文言文中，同一个词在这个句子里是一个意思，在那个句子里又是另一个意思，如何在一个句子里确定多义词的意思呢？这就要紧密联系上下文，多加体味，在该词的意义中确定一个恰当的答案。

这样在同一段中的两个词义就能确定。

如：《小石潭记》中的“心乐之”中的“乐”和“似与游者相乐”中的“乐”，前者解释为“以……为乐”，后者解释为“逗乐”2、理解词的古今异义：古今异义是指有些词义古代汉语中较为常用，但现在已不用或者指有些词从表面上看古今都在使用，但词义古今已不再相同，发生了明显的变化。

例如：《桃花源记》中的“率妻子邑人来此绝境，”中的“妻子”古义为“妻子和孩子”，今义为“妻子”；还有对于这类词的理解，我们要准确的了解它在古汉语中的意思。

3、理解词类活用：“词类活用指有的词在一定的语言环境中，改变了原来的词性而变成别的词性，例如：《桃花源记》的一句“处处志之”和“寻向所志”的两个“志”字，前者的动词解释为：“做标志”，而后者为名词解释为“标记”。

还有《周亚夫军细柳》中的“于是上乃使使节诏将军”中的“使”，第一个“使”是“派遣”，第二个“使”是使节，这些都是比较常见的名词做动词，还有形容词做动词等4、通假字活用通假字只在古汉语中，常用一个读音相同或相近的字替代另一个字来使用的语言现象。

解释句子的方法句子解释是语言学和语义学中的一个重要方面，它帮助我们理解和解释句子的意思。

下面是几种解释句子的常用方法：1. 上下文理解理解一个句子时，我们需要考虑上下文信息。

上下文是指句子所处的语境，包括前一句、后一句以及整个对话或文章的内容。

通过分析上下文，我们可以更好地理解并解释句子的意思。

2. 词义分析词义分析是解释句子的关键步骤之一。

我们需要仔细研究句子中使用的词的含义和用法。

通过查看词典、参考其他句子或了解特定领域的术语，我们可以确定关键词的意义，从而解释整个句子。

3. 语法分析语法是句子结构的规则和组成部分。

通过分析句子的语法结构，我们可以理解句子中各个成分的作用和关系，从而解释句子的意思。

4. 语境分析语境是指句子所处的特定环境和背景。

通过分析语境，我们可以理解句子的含义和目的。

例如，一个句子可能在讽刺或幽默的语境中使用，通过分析语境，我们可以更好地理解这句话的真正意义。

5. 推理与推断有时候，句子的意思可能不够明显，需要我们进行推理和推断。

我们可以根据已有的信息、常识和逻辑来解释句子的意思。

通过推理与推断，我们可以填补句子中可能存在的信息缺失，从而理解整个句子。

6. 引用外部资料和权威来源在解释句子时，我们可以引用外部资料和权威来源。

这些来源可以为我们提供背景知识、专业术语或相关信息，从而帮助我们解释句子的意思。

然而，在引用外部资料时，我们必须小心确认其可靠性和准确性。

以上是解释句子的几种常用方法。

通过综合运用上下文理解、词义分析、语法分析、语境分析、推理与推断以及引用外部资料，我们可以更好地理解和解释句子的意思。

王上第二章逐句解释大意
哎呀呀，第二章啊，这可真是有意思呢！让我来一句句给你解释解
释它的大意。

先看第一句，哇，这里面好像藏着好多故事呢！就好像是打开了一
个神秘的宝盒，等待着我们去探索其中的奥秘。

比如说，“大卫的死期
临近了”，这就好像是一个信号，告诉我们接下来要有大事发生啦！你
说是不是？
再看下面，“他就嘱咐他儿子所罗门说”，哎呀，这就像一个老父亲
在临终前对孩子的殷切嘱托呀，充满了关心和期望呢！大卫对所罗门
说了好多话，每一句都好像有着深深的含义。

“你当刚强，作大丈夫”，这不是在鼓励所罗门要勇敢面对未来嘛，
就像我们在生活中遇到困难时，也需要给自己打气加油呀！
“遵守耶和华你神所吩咐的”，这就像是给所罗门指明了方向，告诉
他要遵循神的旨意。

这多重要啊，就好像我们在人生道路上要有一个
正确的指引一样。

“谨守他的律例、诫命、典章、法度”，这么多的要求，不就像是我
们要遵守各种规则和道德准则嘛，只有这样，才能走得稳、走得好呀！
一句句解释下来，你是不是对第二章有了更清楚的理解呀？我觉得呀，这每一句话都有着它独特的意义和价值，就像一颗颗闪亮的星星，
组合起来就是一片璀璨的星空。

这就是我对第二章逐句解释大意的理解啦，你觉得怎么样呢？是不是很有趣呀！。

要点16 文言文阅读之句子翻译例1：【2022·陕西·中考真题】阅读下面的文言文，完成下面小题。

【甲】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以已悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

是．进亦忧，退亦忧。

然则何时而乐耶？其必曰“先．天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。

（节选自范仲淹《岳阳楼记》）【乙】亭以雨名，志喜也。

……予至扶风之明年，始治．官舍。

为亭于堂之北，而凿池其南。

引流．种树，以为休息之所。

是岁之春，雨麦①于岐山之阳，其占为有年②。

既而弥月不雨，民方以为忧。

越三月，乙卯乃雨，甲子又雨，民以为未足。

丁卯大雨，三日乃止。

官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，农夫相与忭③于野。

忧者以喜，病者以愈，而吾亭适成。

（节选自苏轼《喜雨亭记》）【注释】①雨麦：下麦雨。

②有年：丰年。

③忭（biàn）：喜乐，欢欣。

1．解释下列句子中加点的词语。

（1）是．进亦忧，退亦忧( )（2）先．天下之忧而忧( )（3）始治．官舍( )（4）引流．种树( )2．下列句子中加点的“之”，与“予尝求古仁人之心”中“之”的意义和用法不同的一项是（）A．或异二者之．为B．处江湖之．远则忧其君C．予至扶风之．明年D．以为休息之．所★3．请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）微斯人，吾谁与归？（2）亭以雨名，志喜也。

4．两位作者在文中表现出的“忧乐观”，有何不同？【答案】1．这在……之前修建水，水流2．B3．（1）如果没有这种人，我同谁一道呢？（2）亭子用雨来命名，是为了记载这件喜事。

4．范仲淹：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；苏轼：“与民同乐”。

【解析】1．本题考查文言实词理解。

（1）句意为：这（他）进入朝廷做官也忧虑，退处江湖也忧虑。

是，这。

（2）句意为：在天下人忧愁之前先忧愁。

先，在……之前。

（3）句意为：开始修建官邸。

治，修建。

（4）句意为：引来流水，种上树木。

浅谈理解句意的五种方法无论是教语文还是学语文，都需要认识语文，即洞悉语文的特点，了解语文的规律。

语文显著的特点之一就是它的精确与模糊的并存性。

精确时，起承转和，章法严谨，一字一词不能改变；模糊时，“横看成岭侧成峰”，“仁者见仁，智者见智”，又难以拘以一见。

因此，对文章中重要语句含义的理解便成为语文教与学的一个重要的基础的内容。

依据高中语文《教学大纲》及语文科《考试说明》，理解是在识记的基础上高一级的能力层级，主要包括理解《教学大纲》涉及到的具有理论色彩的知识、现代汉语语法、修辞知识，但这些知识并不能直接提高学生的语言技能水平，学习理解它的目的在于帮助学生分析语言现象，形成理性认识，形成对词语、句子、文章的理解能力。

“理解”其实便是我们平常说的“懂得”和“解释”。

“懂得”指学生需要在识记的基础上作进一步的推断，例如某些词语的语义需要结合上下文语境才能正确辨析，有的语句只有借助必要的背景知识才能有正确的认识，等等；“解释”指语言的转换，例如简要说明作者的观点、态度，把文言翻译成白话，等等。

“理解”在《考试说明》中是“分析综合”、“应用”、“鉴赏评价”的基础。

我在这几年的语文教学实践中，发现不少学生到了高三的语文复习阶段在语句衔接题、文言文、科技文及现代文阅读部分、写作的审题立意方面难以形成有效能力，究其根本，学生在“理解”这个能力层级上的不足影响了其更高能力层级的发展。

其实，对文章重要语句含义的理解也有法可循，下面就介绍几种方法。

一、图表直观法某些句子难于理解是由于语句的逻辑关系较为复杂或涉及内容庞杂或内容距离学生生活较远，因此可采用直观手段，以图、表助理解，这样就可以化抽象为形象，使问题迎刃而解。

例 1 填入下面横线上的两句话，与上文衔接最恰当的一项是（）抒情文近于诗，叙事文近于小说，写景文则既近于诗，亦（）A 所以诗人大概兼擅写写景文与抒情文，小说家兼擅写写景文与叙事文。

B 所以诗人大概兼擅写写景文与叙事文，小说家兼擅写写景文与抒情文。