校企双主体视角下实践教学质量保障体系的构建

校企合作模式下实践教学质量监控体系构建随着高等教育的发展，校企合作已经成为了教育教学领域的一个重要组成部分。

校企合作可以有效地促进学生的实践能力和创新能力的培养，提高教学质量。

由于校企合作模式的复杂性，不同学校之间的教学质量监控体系存在一定的差异。

本文将就校企合作模式下实践教学质量监控体系的构建进行探讨。

校企合作模式下的实践教学质量监控体系应该具备以下几个特点：全面性、科学性、及时性和可行性。

全面性是指监控体系需要对各个环节进行监控，包括招聘环节、实践环节和评估环节。

科学性是指监控体系需要建立科学的评估指标和评估方法，确保监控结果的客观性和准确性。

及时性是指监控体系需要及时反馈监控结果，并采取相应的措施改进教学质量。

可行性是指监控体系需要具备一定的可操作性，能够帮助学校和企业方便地进行教学质量监控。

校企合作模式下实践教学质量监控体系的构建需要遵循以下几个原则：合作共赢原则、资源共享原则和结果导向原则。

合作共赢原则是指学校和企业在合作过程中应该相互支持、相互促进，实现共同发展。

资源共享原则是指学校和企业应该共享教学资源，提高教学质量。

结果导向原则是指监控体系应该以教学质量的改进和提高为目标，为学生的实践能力和创新能力的培养提供有效的支持。

校企合作模式下实践教学质量监控体系的构建需要依靠以下几个方面的支持：政策支持、技术支持和机制支持。

政策支持是指政府部门应该加大对校企合作模式下教学质量监控的政策支持力度，为教学质量监控提供保障。

技术支持是指学校和企业应该充分利用现代信息技术，建立起科学的教学质量监控体系。

机制支持是指学校和企业应该建立起相应的组织机构和管理机制，确保监控体系的顺利运行。

校企合作模式下实践教学质量监控体系的构建是一个复杂而又关键的任务。

只有通过合理的体系构建和有效的支持，才能够实现教学质量的提升和学生能力的培养。

希望本文的探讨对于教育教学者在实践中能够提供一些参考和借鉴。

新时期校企合作“双主体”办学的保障机制探析作者：王立湖来源：《江苏教育研究》2017年第27期摘要：随着我国教育改革的不断深入，学校教育改革的灵活性越来越大，企业参与到学校教育中的热度也不断提升，校企合作“双主体”办学模式成为战略选择。

本文从校企合作“双主体”办学的原则出发，分析了保障机制尚未完善的三个方面，法律制度上、政府对校企合作的办学支持力度上、高职院校提供校企合作办学自身能力上还存在问题，提出了改善法律制度、加大政府扶持力度以及提高学校自身能力三个方面的对策，以此最大限度实现校企合作办学的最大利益。

关键词：校企合作；“双主体”办学；保障机制中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）09C-0057-03随着我国高职制度改革的不断深入，新形势下学校和企业之间的合作成为主要的模式之一。

双主体办学的模式不仅促进了学校教学质量和学生综合素质的提高，而且企业也可以参与到学校的管理中，从企业管理的角度为学校提供先进的管理经验，校企“双主体”办学保障机制应运而生，有效地整合行业资源，集合学校和企业的优势，将工业产业和职业教育有机地结合在一起。

一、校企合作“双主体”办学的原则校企合作“双主体”办学是将企业经济发展和教育相融合的道路，是新形势下高职教育体系教学质量和特色办学的重要举措，高职的教育和企业的发展“双主体”模式，遵循了共同合作发展的原则，实现了资源整合优势。

其主要表现在：（一）校企双主体平等办学的原则校企合作的主体是企业和学校，新形势下，双方合作要在平等的基础上进行通力合作，紧密结合，从而达到优势的互补，实现合作办学的目标。

所以，校企合作中要做好平等对接工作，统筹考虑，让企业的优秀文化融入到学校的育人理念之中，把企业的实训基地等优质资源作为学校的办学资源，从而相互作用，构建出一个完整的整体，实现最优化的效果。

学校和企业是办学的行为体，是基本单位，行使办学权利，承担办学责任，双主体办学是教育与企业深度融合的表现。

校企“双主体”协同育人模式的构建①随着社会的不断发展和经济的深入发展，人才培养已经成为高校发展的关键之一。

为了更好的培养出适应社会需求的人才，高校需要与企业进行深度融合，构建校企“双主体”协同育人模式，使学校和企业资源共享，实现学校和企业之间的深度合作。

本文将从多个角度探讨校企“双主体”协同育人模式的构建，并就如何推动此模式的发展提出一些建议。

校企“双主体”协同育人模式是指高校与企业之间建立全方位、深层次的合作关系，共同参与培养学生的一种教育模式。

在这种模式下，学校和企业是平等的合作伙伴，共同参与学生的培养工作。

学校发挥其教育资源、人才培养经验等优势，企业发挥实践操作、专业技能培养等优势，共同为学生提供全方位的教育培养。

校企“双主体”协同育人模式的特点是双方互惠互利、资源共享、共同育人，有利于提高学生的综合素质和实际能力，增强学生的实践能力和创新精神，使学生更好地适应社会需求。

1.满足社会需求。

校企“双主体”协同育人模式可以更好地满足社会对人才的需求，通过与企业合作，高校可以更深入地了解社会需求，更加全面地培养学生的实际能力和创新精神，使学生更好地适应社会需求。

2.提高教育质量。

校企“双主体”协同育人模式可以充分发挥学校和企业的优势，使学生接受到全方位的、多元化的教育培养，从而提高教育质量。

3.促进教学改革。

校企“双主体”协同育人模式需要学校和企业进行深度融合，将企业实践操作和专业技能培养等引入学校教学中，有利于促进教学改革，推动教育教学模式的创新。

4.增强学生就业竞争力。

通过与企业合作，学生可以更好地了解企业的需求和要求，积累实践经验，提高就业竞争力。

5.激发学生创新精神。

校企“双主体”协同育人模式可以培养学生的创新精神，通过与企业合作，学生可以接触到更多的实际问题，激发其创新能力。

三、推动校企“双主体”协同育人模式的发展1.加强企业合作。

高校需要积极与企业进行深度合作，共同推动校企“双主体”协同育人模式的发展。

校企合作模式下实践教学质量监控体系构建
在校企合作模式下，实践教学质量监控体系的构建对于提高教学质量，培养学生的实
践能力和就业竞争力具有重要意义。

本文将从监控体系的目标、内容和方法等方面进行阐述。

一、监控体系的目标
校企合作模式下，实践教学的目标是培养学生的实际操作能力、解决问题的能力和创
新能力。

监控体系的目标应贴合实践教学的特点，注重对学生实际操作过程的监控和分析，以提高实践教学质量为核心。

二、监控体系的内容
1.实践教学设计的监控：对实践教学过程的设计进行监控，确保教学活动的合理性和
有效性。

包括教学目标的明确性、任务的有效性、教学方法的适应性等方面的监控。

2.实践教学过程的监控：对实践教学过程的实施进行监控，包括实践环境的适应性、
管理的有效性、学生的参与度等方面的监控。

3.学生实践操作的监控：对学生在实践过程中的操作情况进行监控，包括操作流程的
正确性、安全操作的把握、问题解决能力等方面的监控。

4.学生实践成果的监控：对学生实践成果的质量进行监控，包括成果的创新性、实际
操作效果、解决问题的能力等方面的监控。

高职院校校企合作“双主体”办学模式的创新与实践随着中国经济的不断发展和高等教育的普及，高职院校校企合作“双主体”办学模式逐渐成为教育发展的热点。

它是一种具有双边合作优势的教育模式，能够有效地提升教育质量和人才培养效果。

本文将从创新和实践两个方面探讨高职院校校企合作“双主体”办学模式。

一、创新1. 教育教学体系创新高职院校校企合作“双主体”办学模式的核心在于企业和学校的合作，因此在教育教学体系方面，需要创新并强调实践。

学校和企业可以充分利用自身的资源优势，共同开发创新的教育课程，为学生提供更好的实践培训。

2. 培养模式创新高职院校校企合作“双主体”办学模式要求学生具有实践能力和创新意识，所以培养模式也需要创新。

针对不同专业的需求，学校可以与企业共同制定实习计划和实训方案，强化学生的实践实训和实际操作能力。

3. 课程教材创新教材的编写是教育教学中一个非常关键的环节，如果只是依赖传统的教材编写，难以适应现代教育的需要。

因此，在高职院校校企合作“双主体”办学模式下，需要构建一套适合实践教育的课程体系，开发新的教育教材，创新实践教育内容，使教育更加符合实际需求。

二、实践1. 实现产学融合高职院校校企合作“双主体”办学模式意味着学校和企业的密切合作，并能够通过企业教育的方式，让学生更好地接触实际工作。

企业的实际需求也可以直接反映出来，为学校调整和完善课程设置提供了依据和方向。

2. 培养综合能力高职院校校企合作“双主体”办学模式更注重学生的综合能力培养，包括创新能力、实践能力和团队合作能力。

实践教育是学生综合能力培养的关键环节，学生通过与企业的合作和实习，可以结合企业实践经验，全面提升自身的素质和职业技能。

3. 提高人才培养质量总之，高职院校校企合作“双主体”办学模式是一种创新的教育模式，它在教学、培养模式、课程教材、实践等方面都强调了创新思维和实践经验。

只有不断进行创新和实践，才能更好地适应当前社会的需求，提高人才培养质量，促进社会经济发展。

校企“双主体”协同育人模式的构建①近年来，随着社会的快速发展和产业结构的变革，高校作为人才培养的重要阵地和创新驱动的中坚力量，需要更加积极地与企业进行深度合作，为学生提供更加实践性的教育环境，进一步提高人才培养质量。

校企“双主体”协同育人模式应运而生。

校企“双主体”协同育人模式是指高校与企业共同参与人才培养的过程，通过双方的深度合作和资源共享，实现学校教育与企业实践的无缝对接，提高学生的实践能力和就业竞争力。

这种模式的构建对于提高高校的社会影响力、实现产学研一体化发展具有重要意义。

在构建校企“双主体”协同育人模式时，需要注意以下几点：确立合作目标。

高校与企业需要明确他们合作的目的和方向，明确学生培养的重点和要求，以确保双方合作的有效性和实效性。

加强师资队伍建设。

高校教师应具备一定的实践经验和工作经历，以更好地理解企业的需求和就业市场的变化，并能够将这些经验和知识传授给学生。

企业也可以派出优秀人才参与高校的教学工作，为学生提供真实的企业环境和经验。

优化实践教学环境。

高校应与企业合作，建立实践基地和实验室，为学生提供更加实践性的教育环境。

高校还可以邀请企业专家来校进行讲座和实践指导，以促进理论学习与实践操作的结合。

建立健全评价制度。

高校应根据企业的需求和学生的实际情况，建立科学合理的评价制度，对学生的实践能力进行全面评估，确保培养出合格的毕业生。

校企“双主体”协同育人模式的构建可以带来多重好处。

学生可以通过与企业的深入合作，更好地理解实际工作环境和行业需求，提高实践能力和综合素质。

校企合作可以促进产学研深度融合，推动科研成果的应用和转化，提高高校的科研水平和技术创新能力。

校企合作还可以提升高校的社会影响力和品牌形象，吸引更多的优质生源和合作机会。

要构建一套完善的校企“双主体”协同育人模式并不容易。

一方面，高校和企业需要在思想观念、价值观念以及利益分配等方面达成一致，形成合作的共识。

高校与企业的资源整合和合作模式的完善也需要时间和精力的投入。

校企合作模式下实践教学质量监控体系构建随着教育教学改革的不断深化，校企合作模式成为了高校人才培养的重要形式之一。

校企合作模式下的实践教学质量监控体系的构建，对于提高教学质量，满足社会需求，促进校企双方的良性互动具有重要意义。

本文将探讨校企合作模式下实践教学质量监控体系的构建。

一、实践教学质量监控体系的重要性1.满足社会需求随着社会经济的快速发展和产业结构的不断优化，对高校毕业生的能力要求也在不断提高。

传统的理论教学已经不能完全满足社会的需求，实践教学成为培养学生实际能力的重要手段。

实践教学质量监控体系的建立，能够更好地满足社会对高校毕业生能力的需求，实现高校毕业生与社会需求的对接。

2.促进教学质量提升校企合作模式下的实践教学质量监控体系可以实现校企资源的共享，提高教学资源的有效利用率。

校企合作模式的教学质量监管机制可以对实践教学的全过程进行监控和管理，促进教学质量的提升，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3.促进校企双方的良性互动建立实践教学质量监控体系，可以促进校企双方的良性互动，加强双方合作的信任和互动，为双方的长期合作奠定基础。

实践教学质量监控体系也可以帮助学校更好地了解企业的需求，为学校调整教学内容和方法提供依据，促进校企资源的共享和优化配置。

1.建立教学质量监控框架在校企合作模式下，建立实践教学质量监控体系，首先需要建立一个系统完整的教学质量监控框架。

该框架要涵盖实践教学的全过程，包括实践教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择以及教学效果的评估等环节。

要考虑校企双方的合作需求，确保监控体系对校企合作的需求和实际情况进行全面考量。

2.明确监控指标和评价体系在实践教学质量监控体系中，需要明确监控的指标和评价体系。

监控指标应包括学生的实际操作能力、解决问题的能力、学习能力等方面，同时还要考虑到企业对学生的要求和期望。

评价体系应该综合考量学生在实践教学中的表现和成绩，兼顾教师的教学水平和教学方法，以及教学资源的利用情况等多方面因素。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把提高质量作为高等教育改革发展的核心任务，强调质量对于高等教育发展的重要意义。

就高职教育来说，“十二五”期间改革发展最核心的任务、最鲜明的特征就是提高质量。

只有办出了质量与特色，才能让社会满意、让学生满意、让家长满意、让企业满意，才能真正实现职业教育的价值，赢得全社会的尊重和支持。

近年来，我国职业教育事业发展迅速，规模不断扩大，工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式逐步确立。

2010年，全国独立设置的高职学校达到1200余所，在校生规模达到966万人。

但是，高职院校的教学质量仍然是我国教育事业的薄弱环节，特别是随着我国“转方式、调结构、促发展”战略的实施，相当一部分高职院校还很难适应国家、社会以及受教育者对人才培养质量的新期待。

因此，加强教学质量建设既是时代发展赋予高职院校的历史使命，也是教育发展赋予高职院校的根本要求。

一、认真把握高职院校教学质量建设的内涵和特点，确立高职院校教学质量建设的基本方向教学质量是高等教育的生命所在，也是办学质量的重要基础。

对于高职院校来说，其教学质量就是指国家、企业、社会以及受教育者对学校教学水平高低和效果优劣的评价，最终体现在高端技能型专门人才的培养质量上。

它包括三个层次的质量标准：一是“内适质量”,即在教学过程中高职学生技能准备的充分程度和为以后的可持续发展准备的充分程度；二是“外适质量”，指高职学生满足国家、社会以及用人单位需要的程度；三是“人文质量”，即高职学生个体的认识、情感、兴趣、特长、意志、气质等个性发展程度。

因此，我们可以把教学质量理解为在教学中满足学生、家长和社会的需求或期望的特性之总和。

高职院校教学质量建设的内涵覆盖了教学的各个要素，总的来说就是要不断完善教学条件，提高教师能力，推进教学改革，保障管理质量，促进高职院校学生的全面发展并使其达到社会对高端技能型专门人才的标准、要求和需要。

校企合作模式下实践教学质量监控体系构建一、校企合作模式下实践教学的优势1.资源优势校企合作模式下的实践教学能够将学校和企业的资源有效地整合，学校可以通过合作企业提供的实践基地、实习机会、项目合作等方式为学生提供更为丰富和多样的实践教学资源。

企业也可以通过与学校的合作培养更具有创新能力和实践能力的人才，实现双赢。

2.实践性强校企合作模式下的实践教学更贴近社会实际，能够让学生更加直观地感受到专业知识在实际工作中的应用，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

3.就业优势通过校企合作模式的实践教学，学生在校期间就可以接触到企业的工作环境和工作需求，为他们的就业提供更多的机会和更加具体的方向。

尽管校企合作模式下的实践教学具有诸多优势，但由于学校和企业之间的差异性，实践教学质量监控也相对更加复杂。

建立有效的实践教学质量监控体系显得尤为必要。

1.确保教学质量实践教学是学生专业成长过程中不可或缺的一环，只有确保实践教学的质量，才能让学生在实践中真正获得知识和技能的提升，达到教学目标。

2.促进校企合作的深度发展建立有效的实践教学质量监控体系，不仅能够确保学生获得优质的实践教学资源，也能够为学校和企业提供更加有力的数据支撑，从而促进校企合作的深度发展。

3.提高学校和企业的声誉通过建立有效的实践教学质量监控体系，可以及时发现问题并解决问题，提高实践教学的积极效果，从而增强学校和企业的教学声誉，提高学生的就业竞争力。

1.明确监控目标需要明确校企合作模式下实践教学的监控目标，这包括对学生参与实践教学的时长和机会、师资教学水平、实践基地的质量和企业反馈等方面进行监控和评估。

2.建立有效的数据采集和评估体系构建实践教学质量的监控体系需要建立有效的数据采集和评估体系，确保监控数据的真实、准确、全面。

这样才能够及时了解实践教学的情况，为改进提供数据支持。

3.建立监控机制建立监控机制，通过定期的实地考察、定期的问卷调查、定期的谈话座谈和定期的情况通报等方式对实践教学的质量进行监控。

高职院校校企合作“双主体”办学模式的创新与实践近年来，随着中国经济的快速发展和社会需求的不断增加，高职院校承担着培养技能人才的重要任务。

传统的高职院校办学模式已经不能满足社会的需求，需要进行改革和创新。

校企合作“双主体”办学模式的提出和实践，正是对高职院校办学模式的一次重要革新。

本文将对校企合作“双主体”办学模式进行探讨，介绍其创新意义和实践成果。

校企合作“双主体”办学模式是指高职院校与企业之间建立紧密的合作关系，在人才培养、科研合作、实践教学等方面形成“双主体”共同参与的办学模式。

这种模式的提出和实践，具有以下几点创新意义。

校企合作“双主体”办学模式能有效缩小校企之间的距离，促进教学与实践的深度融合。

传统的高职院校办学模式往往注重理论教学，忽视实际应用。

而校企合作“双主体”办学模式能够让学生在校期间就能与企业有更多的接触和实践机会，使得学生的理论知识与实际操作更加紧密结合，更符合社会的需求。

校企合作“双主体”办学模式能促进高职院校人才培养的质量提升。

在校企合作“双主体”办学模式下，企业将成为学校的重要资源提供方，为学校提供实践基地、技术指导、就业机会等，从而使学生在校期间就能接触最新的工作技能和行业动态，为其未来就业奠定坚实的基础。

校企合作“双主体”办学模式有助于促进高职院校与企业之间的深度合作。

通过校企合作“双主体”办学模式，高职院校与企业之间能够形成良性互动的合作机制，建立长期稳定的合作关系，推动校企之间的资源共享和优势互补，为双方的共同发展提供良好的平台。

校企合作“双主体”办学模式有助于提升高职院校的社会声誉和影响力。

通过与企业的深度合作，高职院校能够更好地将学生培养成社会需要的人才，更好地满足社会的需求，提升学校的社会认可度和影响力，为学校的可持续发展打下坚实基础。

二、校企合作“双主体”办学模式的实践成果校企合作“双主体”办学模式的实践成果已经在一些高职院校得到初步展现。

以某高职院校为例，该校与多家知名企业建立了紧密的合作关系，推进了校企“双主体”办学模式的试点工作，并取得了一系列明显的成果。