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《闻一多先生的说和做》教学设计（5篇材料）第一篇：《闻一多先生的说和做》教学设计《闻一多先生的说和做》教学设计【思路综述】一、教材分析这篇散文感情充沛，语言精警。
从单元设计来看，学习本文，在品味生动形象的语言的基础上，应让学生了解闻一多先生的事迹，深入领会他言行一致的崇高品格和澎湃执著的爱国热情；学习文章的结构技巧和选材技巧。
二、教法分析本文结构严谨，选材精当，裁剪得体，语言生动凝练，感情充沛，可在学生充分诵读的基础上，通过师生互动，采用学生自主、合作、探究学习方式，让学生在讨论、交流中认识得到提高，情感得到升华。
[教学设计] 教学目标：1.知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法；方法与过程：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
3 情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。
教学重点：1．对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
2．本文选材技巧和结构技巧。
教学难点：难理解的文言词语。
教学课时：2课时。
课前准备：预习课文，搜集与闻一多先生和臧克家的相关资料。
教学过程：第一课时导入：2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘生当做人杰，死亦为鬼雄’的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。
”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉，去探寻赞扬的原因。
（板书课题）整体感知：1．出示学习目标（投影片或多媒体显示）2．检查预习，扫清文字障碍。
3．课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。
4．教师范读课文：要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
学生带着问题听读课文。
闻一多先生的说和做课后反思《闻一多先生的说和做》一课内容丰富，意蕴深刻，但我教得较为轻松。
主要是注意了五个方面：一是抓住了课文词汇量丰富的特点，指导学生借助工具书自主学习，达到会释意、会运用。
二是抓住文章充满生命情感、具有号召力和感染力的特点，引导学生通过阅读深刻体味文章语言的美感和气势，反复揣摩作者的情感。
三是尊重学生的认知实际，打开学生发问的闸门和思维通道，引导学生进入作者的情感世界，自主、大胆地探究。
四是准确地把握教学的动态过程，敏锐地捕捉学生思维的闪光点，介入学生的发问和回答，拓展学生的问题内涵，交给学生解决问题的钥匙，帮助学生化解课文的重点、难点。
五是及时抓住教学的有利时机，针对课文内容的多层次性和语文问题的多端性、多解性的特点，强化学生的问题意识和思维训练，升华学生的认识和情感。
闻一多先生的说和做课后反思（2）闻一多是中国的教育家和社会活动家，他的一生都致力于教育事业的发展和青年教育的改革。
闻一多先生的说和做对于中国教育界来说有着重要的影响和启发。
在课后反思中，我们可以从闻一多先生的言行中学到很多有益的经验和教训。
首先，闻一多先生强调了教育的重要性。
他认为教育是国家和社会发展的基础，也是个体人才发展的关键。
因此，闻一多先生将教育作为自己一生的事业来追求，他不断探索教育的理论与实践，并提出了许多创新的教育理念。
在课后反思中，我们应该认识到教育的价值和意义，不断提升自身的教育素养和教育能力。
其次，闻一多先生注重培养学生的独立思考能力。
他认为教育的目的是培养学生的创新思维和问题解决能力，而不仅仅是传授知识。
他鼓励学生积极思考和质疑，培养自主学习的能力。
在课后反思中，我们应该反思自己是否能够给学生足够的思考空间，引导他们从多角度思考问题，培养批判性思维和创新能力。
再次，闻一多先生强调了教育与社会的联系。
他认为教育不仅仅是在课堂上进行，更是与社会实践和社会问题密切相关的。
他鼓励学生关注社会问题，关心社会动态，积极参与社会活动。
“闻一多先生的说和做教案”一、教学目标1.理解课文内容，感受闻一多先生的崇高品格和精神风貌。
2.学习闻一多先生严谨的治学态度和言行一致的高尚品质。
3.提高学生的阅读理解能力、写作能力和审美情趣。
二、教学重点1.闻一多先生的言行一致品质。
2.课文的写作特色。
三、教学难点1.理解闻一多先生的学术成就和精神风貌。
2.课文的写作技巧。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.简介闻一多先生及其成就。
2.引导学生关注课文，引发思考：闻一多先生的说和做有什么特点？二、课文阅读1.学生自读课文，理解内容。
2.教师辅导，解答学生疑问。
三、课堂讨论1.学生分享阅读感受，讨论闻一多先生的言行一致品质。
2.布置作业：课下整理课堂笔记，预习下一节课内容。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生掌握情况。
2.引导学生关注闻一多先生的学术成就。
二、课文分析1.分析课文结构，引导学生理解闻一多先生的学术成就。
2.学习课文的写作技巧，如对比、排比等。
三、课堂活动2.各组汇报讨论成果，教师点评。
四、课堂小结第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生掌握情况。
2.引导学生关注闻一多先生的言行一致品质。
二、课文分析1.分析课文中的关键句子，理解闻一多先生的言行一致品质。
2.学习课文的写作风格，如平实、真挚等。
三、课堂活动1.学生进行角色扮演，模拟闻一多先生的言行，感受其精神风貌。
2.教师点评，引导学生从中汲取精神力量。
2.布置作业：课下收集有关闻一多先生的其他事迹，进行交流分享。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容，检查学生掌握情况。
2.引导学生关注闻一多先生的精神风貌。
二、课堂讨论1.学生分享课下收集到的关于闻一多先生的事迹，进行交流讨论。
2.教师点评，引导学生从中汲取精神力量。
四、课堂小结2.布置作业：课下继续关注闻一多先生的学术成就和事迹，不断丰富自己的精神世界。
五、教学反思本节课通过闻一多先生的言行一致品质，引导学生学习严谨的治学态度和高尚的人格魅力，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
闻一多先生的说和做的教学反思闻一多先生是中国近代著名的教育家和思想家，他对教育的追求与实践，以及他在教学过程中所体现出来的独特的教育理念和教学方法，都给广大教育工作者提供了很多宝贵的启示和借鉴。
下面我将从教学反思的角度，对闻一多先生的说和做进行分析。
闻一多先生注重学生的个性发展和创造性思维的培养。
他认为教育的最终目的是培养学生的个性，并激发学生的创造潜能。
他反对单纯灌输的教育方式，主张以学生为中心的教学方法。
在他的教学实践中，他常常给学生自由发挥的机会，鼓励学生独立思考和自主学习。
他认为，教师应该成为学生的引导者和伙伴，而不是简单地传授知识。
在他的课堂上，学生不仅仅是被动地接受知识，更是积极地参与讨论和思考，从而培养了学生的创造性思维和解决问题的能力。
闻一多先生也注重培养学生的批判思维和生活实践能力。
他认为，学生应该具备批判精神和科学思维能力，能够对所学知识进行分析和独立评价。
他鼓励学生运用所学的理论知识去观察和解决实际问题，将知识与实践相结合。
他曾说过：“教师不仅要告诉学生学什么，更重要的是告诉学生为什么要学。
”他的教学注重培养学生的实践能力，让学生通过实际操作和实践活动来巩固所学知识，增强对知识的理解和掌握。
闻一多先生还主张以学生为中心的评价体系。
他认为，传统的以考试成绩为唯一评价标准的方式不能全面地评价学生的各方面能力和潜力。
因此，他主张采用多元化的评价方式，包括学科考试、小组讨论、实践活动、作品展示等，综合评价学生的知识、能力和素质。
他希望通过这种评价方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，让每个学生都能发挥出自己的潜能。
闻一多先生的教育理念和教学方法给我们提供了很多值得思考的地方。
首先，他的教育理念强调以学生为中心，注重发展学生的创造性思维和实践能力，这与现代教育理念和教学策略相契合。
现在的教育越来越注重培养学生的创新能力和综合素质，这也是我们所追求的教育目标。
我们应该学习闻一多先生的经验，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
闻一多先生的说和做完整版教案教案标题：闻一多先生的说和做教学目标：1. 了解闻一多先生的生平和贡献；2. 理解闻一多先生的思想和主张；3. 培养学生对于自由、平等和民主的意识和追求；4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学内容：1. 闻一多先生的生平和贡献；2. 闻一多先生的思想和主张；3. 闻一多先生的代表作品赏析。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示闻一多先生的图片，引起学生的兴趣。
2. 提问：你们对闻一多先生了解多少？你们对他有什么印象？二、学习闻一多先生的生平和贡献（15分钟）1. 学生阅读相关资料，了解闻一多先生的出生背景、求学经历和学术成就。
2. 教师简要介绍闻一多先生的主要贡献，如他在教育领域的改革和对文学的贡献。
三、学习闻一多先生的思想和主张（20分钟）1. 教师引导学生讨论闻一多先生的思想和主张，如自由、平等、民主等。
2. 学生分组进行小组讨论，总结闻一多先生的思想和主张，并展示给全班。
四、学习闻一多先生的代表作品赏析（20分钟）1. 教师选择闻一多先生的代表作品，如《最后的战役》等，进行课堂朗读。
2. 学生跟读并理解作品的主题和意义。
3. 学生分组进行小组讨论，分享对作品的理解和感受。
五、巩固与拓展（15分钟）1. 学生完成与闻一多先生相关的阅读理解题目，检验对内容的理解程度。
2. 学生进行写作练习，以闻一多先生为榜样，写一篇关于自由、平等和民主的短文。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，回答问题：你们对闻一多先生有了更深的了解吗？你们认为他的思想和主张对我们有何启示？2. 学生进行自我反思，思考自己在本节课中的收获和不足之处。
教学资源：1. 多媒体设备；2. 闻一多先生的相关资料和作品；3. 阅读理解题目；4. 学生写作练习纸。
教学评估：1. 学生小组讨论和展示的表现；2. 学生对于闻一多先生思想和主张的理解；3. 学生完成的阅读理解题目和写作练习。
《闻一多先生的说和做》优秀教学设计《闻一多先生的说和做》优秀教学设计（通用5篇）作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是店铺为大家收集的《闻一多先生的说和做》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《闻一多先生的说和做》优秀教学设计篇1【教学目标】1.仔细阅读课文，说出课文围绕闻一多哪两个方面写作，把握课文内容，用自己的话阐释课文紧凑的结构。
2.抓住课文内容，说出作为学者的闻一多怎么做、做了什么，作为革命家的闻一多怎么做、做了什么，学习围绕中心选择材料并合理裁剪材料的方法。
在研读课文的过程中，抓住课文对闻一多的记叙、描写、议论，学习夹叙夹议的写作手法。
3.根据文章内容，在研读文章过程中，抓住文章的的关键词句，说出闻一多治学的态度和爱国热情，受到熏陶。
【教学重难点】重点：围绕中心选择、剪裁材料。
难点：品味关键词句，学习夹叙夹议的写法。
【教学过程】一、激趣导入1.诚实守信是中华民族的传统美德，古人说：“言必信，行必果。
”一个人的“一言一行，一举一动”，关涉这个人道德修养的高低。
只说不做，叫夸夸其谈，这样的人是行动的矮子，天长日久，终将一事无成。
为此，我们要做一个言行一致的人。
2.揭示课题，板书课题，谈谈课题的意思，揭示文章的文学样式。
3.简介闻一多和臧克家。
二、读通课文，初步把握课文内容1.抽学生分段读课文，随文学习生字词语，读后交流说出内容。
2.文章写了闻一多两个方面的内容，分别是什么?闻一多是如何“说”和“做”的?3.引导学生概述文章的内容。
4.弄清文章的结构。
三、研读文章，学习言语形式(一)围绕中心选择材料。
1.文章写作为学者的闻一多选择了哪些材料?这些材料分别说了什么?这些材料对中心有什么作用?2.文章写作为革命者的闻一多选择了哪些材料?这些材料分别说了什么?这些材料对中心有什么作用?3.根据学生的交流，引导学生说出如何围绕中心选择和剪裁材料。
《闻一多先生的说和做》教学设计（通用8篇）《闻一多先生的说和做》教学设计（通用8篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《闻一多先生的说和做》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《闻一多先生的说和做》教学设计篇1教学目标1．通读课文，理解文章思路，理解文章内容。
2．品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多的赞美敬重之情。
3．学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。
教学重点品味重点语句关键词语，探究其内涵。
课前准备阅读课文，预习生字、生词。
第一教时一．导入上节课我们学习了《邓稼先》这篇文章，我们无不为我国优秀知识分子为祖国默默奉献的感人品质所感染。
甘愿为国为民而献身，是我国历代优秀知识分子的光荣传统。
今天我们在来学习一篇写我国优秀知识分子的文章《闻一多先生的说和做》，让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。
检查生字、生词预习效果。
二．整体感悟1．一名学生朗读课文，听读的学生思考如何归纳文章的中心内容。
2．合作学习小组讨论一分钟，然后全班交流。
3．教师评议学生发言，归纳讨论意见：本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。
三．品味探究1．闻一多一心救国救民的精神，最突出的表现在哪些事情上？a.全班讨论交流。
估计不止提到老师预期的两件事。
b.教师引导学生找出每一阶段中最突出的表现：苦读写作《唐诗杂论》，在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。
2．探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：a.齐读三、四小节。
b.这部分文章叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。
请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。
c.四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。
全班讨论交流，教师随时评议归纳学生的讨论意见：要给民族“开一剂救济的文化药方”，深宵灯火“大开光明之路”，用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。
闻一多先生的说和做课文反思范文在第一课时设计时，我把重点放在了学生读,知道作者从哪两个方面写闻一多先生的说和做，知道闻一多先生是怎样一个人，因为在第一课时如果学生真正读懂文章，真正深入到文章中来，对闻一多先生有了了解，那么在第二为课时就可以在品读语言过程中来深入挖掘闻先生这种说和做，虽前后期不同但其根本就是：为追求民主，为救国救民。
这样，会使学生对文章的理解水到渠成。
在教学过程中可以看出，学生对文章的理解还好，能读懂文章，而且学生领悟能力较强，其实在这过程中，我可以再深入引导学生对闻先生品格的精髓深入理解。
而我把侧重点放在学生在当今社会如何把闻先生的精神传承下去，把深入的分析推到第二课时。
这也是教学中受教案和教学形式的拘泥。
在今后的教学中，一定会根据学生的实际需要，更灵活的处理授课内容。
使学生在有限时间内有最大的收获。
闻一多先生的说和做课文反思范文（2）闻一多先生是中国现代史上一位杰出的教育家、文化名人和民主斗士。
他在教育方面的理念和实践，对于中国社会的现代化和人的全面发展有着重要的影响。
他的名言“做人处事，取信于人”也为后人树立了榜样。
闻一多先生的说与做之间有着密切的联系，他的言行一致，坚持自己的理想并将其付诸实践。
在闻一多先生的课文中，我发现了以下几个方面的反思。
首先，闻一多先生的课文教育注重培养学生的独立思考和创造力。
他认为，教育的主要目的是培养学生的自主能力和创新能力，而不仅仅是灌输知识。
他提倡学生积极参与讨论，提出自己的观点，并教育学生要有勇气去质疑和探索。
这使我意识到，作为一名教育工作者，我应该注重培养学生的主动性和创造性，引导他们主动思考问题，而不是单纯地传授知识。
其次，闻一多先生的课文教育强调个性的发展和个性的尊重。
他认为每个人都有自己的特点和优势，应该尊重和发展个性。
他反对一切形式的歧视和偏见，提倡平等和互相尊重。
这使我明白到，教育者应该看到每个学生的优点和潜力，帮助他们发展自己的个性，而不是一味强调平均水平和标准化。
人教版教材七年级下册第三单元课文第12课《闻一多先生的说和做》教学设计、研磨和反思安徽省马鞍山市第十二中学语文组孙旺【学情分析】1.理论上的学习情况分析七年级学生阅读叙事类文章，读懂故事容易，读出故事的组合样式和艺术美不容易；读懂人物的精神品质容易，深入理解特定时代特定人物精神的时代意义不容易；读出语言的基本特点容易，品出语言的典雅意蕴不容易。
为了能寻找到适合不同学习层次学生的学习特点，我们可以采取折中而有多重梯度的阅读训练策略，使得不同学习程度的学生都会有不同程度的收获。
2.教学中的学习情况分析七年级学生在阅读叙事类作品方面已经有一定的学习经验，能比较准确和完整地把握叙事类作品的主要内容，整体把握作品中主体人物的核心精神或形象，这是教学的基本经验准备和阅读认知条件。
在实用文的阅读经验里，学生对于记叙类文章例如《我的老师》《王几何》之类的课文，能在文章的具体叙事和描写的言语形式中把握言语特点，读出文章的意味，这是已有的阅读认知前提。
但对于传记类作品阅读的经验，应有文体的相应区别。
这一点，即使在前面教学内容的积累上有过必要的经验（《邓稼先》的阅读教学），但《闻一多先生的说和做》又有很大的不同。
所以说，在考虑到文本的相同性特点和差异性特点上，我们既要注意学情的同一性（叙事类作品内容把握的经验），也要注意学情的差异性（人物传略类作品同中有异的未知经验）。
有鉴于此，本文教学应从文本教学价值的角度来考虑教学内容的选取、教学策略的运用。
所教学的七年级两个教学班级，学生语文学习基本能力属于中等偏下的层次，教师执教时，一要考虑到学习情况的具体层次，二要考虑不能一味地降低教学的基本要求，三要运用实用、灵活的教学策略一一活动与任务驱动式教学策略一一才能更好地指导学生读有所得。
【篇目选择】人教新课标版（2013年修订）七年级下册第三单元第12课《闻一多先生的说和做》，作者臧克家。
本文属于人物传略类的叙事作品，其叙事的截面截点、人物形象的简笔勾勒、篇章结构的清晰、语言的典雅大方、描述节奏的明快等特点，很适合七年级学生的学习层次。
但由于文章主要内容学生一读即懂，似乎没有多少教学价值可言。
其实不然，这篇文章很有意味，很有教学价值。
简要分析如下：第一，本文作者臧克家采用简笔勾勒式的艺术手法，恰恰给读者呈现了一个很特别的闻一多先生的形象；第二，文章语言的典雅优美，正好是很多人物传记类作品的共同特点，语词、句子也很有品读的韵味，也就是说，传谋略类的文章语言表达形式与传主形象有一定的艺术适应性；第三，材料的组合、篇章的布局，正好有语文读写结合的典型教学价值，可以充分利用；第四，我所任教的两个班级学生，一个是中等程度的学生较多，一个是后进生较多，这样的教学设计意图很适合不同层次的学生，只是在具体教学过程中，达成目标的要求有一定程度的差别而已。
最为重要的一点就是：我引导或指导学生围绕着话题去分角度解读文本，从而及感受到传主的精神品质，充分体会文章篇章结构和语言的独特魅力，学生在读读、写写、说说的过程中, 充分地习得一点读此类文章的经验和写作借鉴的简单方法。
何乐而不为呢？【教学设计】《闻一多先生的说和做》教学设计最初常态的教学设计设计意图：单元训练目标中明确：教学本单元“要理清作品的思路，深入理解课文的思想内容”，要“探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长”。
课文导读提示指引：“这篇文章记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格和精神。
熟读课文，想一想，我们应该学习闻一多先生的什么精神？作者是从怎样的角度选取材料和确定记叙重点的？”教学目标：1.了解闻一多先生前期和后期的主要品格和精神，比较异同。
2.理清文章的整体思路，了解作者臧克家叙事的选材和篇章特点。
3.品味文中重点语句的含义，体会作者对闻一多先生的赞颂之情。
教学过程：（简叙）一、导入新课1.臧克家和闻一多的简介。
2.简洁导语。
二、整体把握1.任务：细读课文两遍，圈画出文中的关键词句，然后复述文章大意，并说明闻一多先生的前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化，又有什么共同的地方？教师做方法提示：（1）要创造性地复述课文；（2）第一遍朗读，圈画，第二遍默读圈画; （3）圈画关键词句举例（略）；（4）动笔组合一下自己圈画的内容，形成一段完整的讲述内容。
2.学生朗读、默读课文，圈画关键词句；准备复述。
3.学生复述，师生共同评点；教师指点要点，给予鼓励。
三、篇章赏析1.整体探究：（1）课文的两个部分之间是用哪些话语过渡的？把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。
（2）这篇文章在叙事中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用。
2.学生思考、小组讨论；然后班级交流。
3.教师和学生一起总结。
四、语言品析1.教师示范品读下列语句，注意加点词语的含义和所包含的情感：借助课文后“研讨与练习”第二题提供的5个句子，教师示范其中一句的品味和归纳。
学生思考，讨论，交流另外的4句，并且拓展到全文的自选语句赏析。
2.学生思考，交流，师生互动，评点、记录要点。
五、课堂小结用几句话评点闻一多先生的精神品质。
学生根据前面的理解各自写作，交流。
六、作业设计以下三项作业，第1、2项必做，第3项选做：1.积累本文典雅的词语10个，并选择其中一两个造句。
例如，迥乎不同、锲而不舍等。
2.为闻一多先生写一段赞美词（颁奖词）。
要求：有主题，有层次；100字左右。
3•闻一多先生的事迹很多，请你课外搜集资料，尝试着为本文补充一两个事例研磨之后的教学设计教学创意：本文是一篇教读课文。
全文写作角度独特，结构精巧，语言典雅而富有诗意，感情真挚热烈，体现了一个诗人笔下同样跳动着的爱国赤子心的闻一多先生伟大的人格魅力。
七年级学生要想好好品味本文，是需要深入研读才可以实现教学目标的。
因此，本课的教学要始终以学生委中穴，旨在以本文的学习使学生习得一些读、写人物类文章的点滴体会和方法：即教学整体设计思路为“了解闻一多走近闻一多评说闻一多”。
这样的设计，既符合学生的认知规律，又巧妙地引导学生逐步地感知课文、走进课文、研读课文、评说课文，从而完成与文本的对话，与杰出人物的对话，甚至完成与自己心灵的对话，也能使学生在阅读文本的过程中培养高尚的道德情操，在一系列的听说读写的语文实践活动中学会读写，学会互相学习。
课前准备：学生在学习本课之前的预习尤为重要。
对于闻一多先生，学生不是很了解，在课前查找相关资料，可以使学生对闻一多有一个较为全面而直观的印象。
但大多数学生查找资料往往是流于形式，完成老师布置的任务而已，效果常常不佳，对于闻一多这样一位集诗人、学者、民主战士于一身的杰出人物，在这样的查找资料过程中，多只是限于很浅显的感知层面。
为此，在学习本单元和本课之前，教师就应布置和指导学生预习的任务、预习的方法和预习的基本要求。
就本文的学习来说，重点要布置学生这样做：①查找作者臧克家的资料；②查找闻一多先生的生平和贡献的资料；③依据自己所搜集到的资料，用自己的话写出对这个人物的整体印象（可以有所侧重），50-100字；④提示：利用早读时间，准确朗读课文；自己默读课文，根据自己的需要提炼表现闻一多先生品质和精神的语句。
教学目标：1.理清作者写闻一多先生品质和精神的思路。
2•通过语言的品读学习本文独特的写作手法。
教学重点：“教学目标”之1和2。
教学课时：1课时。
教学手法：板块推进、读写结合。
教学步骤：第一板块认识闻一多1•结合预习，请同学介绍闻一多。
要求：必须用自己的话语结合相关资料，说出自己所认识的闻一多先生。
教师根据交流的情况作适度点评。
设计目的：培养学生初步运用资料形成个性评价的基本能力。
2•学生自己介绍作者臧克家与闻一多先生的关系，教师适当补充、点评，学生初步感知课文向读者展示了一个与历史资料中所不同的人物形象。
第二板块走近闻一多1•学生一读一一朗读课文。
师生竞赛轮读课文。
设计目的：旨在激发学生朗读的热情与积极性，也希望创设一种师生教与学的平等交流、共同朗读的课堂教学氛围。
针对朗读，师生简要互评。
请讨论：全文分为哪几个部分最合适？它们之间的内在联系如何？设计目的：引导学生理清课文的基本思路，这也是本单元教学的重点内容之一；借此缓解课轻松地引导学生提高朗读能力，激发学习的自信心。
2•学生二读——跳读课文。
说话活动：用文中的语句说说，闻一多先生是一个怎样的人？示例：⑴他是一个潜心钻研的学者。
⑵他是一个言行一致的人。
⑶他是一个大无畏的革命者。
3.学生三读品读课文以竞赛的形式对课文进行研读，品析写法。
（投影显示：竞赛环节和基本要求）将学生分为甲乙两个大组，甲组细细研读第一部分内容，乙组细细研读第二部分的内容。
每一组竞相展示这部分内容写得好写得妙的地方。
教师注意适时地引导学生品读的角度，可以从“字词的含义、句子的表达、表现人物的手法”三个主要方面进行分析品味。
为了训练学生更好地进行准确、规范的语言表达，教师可要以求学生用这样的句式表达：“我认为 ___ 写得好，因为它运用了_______写作手法（或 ____ 词语用得妙），为我们展现了一个______ 的闻一多先生的形象。
”提示：学生就研读的部分进行交流发言时，可以按照课文层次划分的顺序（或分组）进行; 切勿散开来，全篇课文东一处西一处地找找、读读、析析。
设计目的：激发学生主动探究阅读。
因为“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本文教学目标和教学的重点之一就是要“学习本文独特的写作手法”。
因此，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容、语言与写法的理解和体验，有所感受与思考。
示例：⑴我认为本文中对闻一多先生的外貌描写写得好，因为它抓住了人物特征，四个字的短语“昂首挺胸、长须飘飘”，都很形象地展现了一个大无畏的革命者形象。
⑵我认为本文第3自然段中“开一剂救国的文化药方”写得好，用为它用了比喻的修辞手法，写出了作为学者的闻一多先生胸怀一颗炽热的爱国主义情感。
4•学生四读--- 细读课文。
就以上的品读交流，必然还有学生自主品读时疏忽的地方。
学生可以就另一组同学研读的部分提出问题；也可以向教师提出疑问；教师也可以适当地向学生提出疑问，尤其是学生很容易忽视而恰恰不可不重视的地方。
示例：⑴第3自然段：“杜甫晚年，疏懒得‘一月不梳头’。
闻先生也总是头发零乱，它是无暇及此的……”这里可做比较，作者是用“头发零乱”，而不是“头发凌乱”。
⑵第5、6自然段：“他并没有先说，但他’做’了。
做出了卓越的成绩。
’做’了，她自己也没有‘说’……别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有‘说’。
他又向’古典新义’迈进了……”⑶第10自然段，教师要提供必要的品读参考资料，以帮助学生正确理解语句含义，进而明白闻一多先生的作为革命家的英勇斗争精神。
