牛津小学英语5A教学反思

牛津小学英语5A Unit 4 Halloween 教学反思牛津小学英语5A Unit 4 Halloween 教学反思《英语新课程标准》倡导创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动的氛围,努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语的环境中，通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，自然地、不知不觉地吸取和操练语言，增强语感，不断提高综合语言运用能力。

在对话教学中，情景的创设更为重要。

下面就是一节创设情景进行对话教学的实例。

一、课开时，情境生。

A．Warm up1. 学说歌谣：Halloween2. Free talk3. Listen to a story: About HalloweenB．Revision.Let’s go to the Halloween Shop .创设情景向学生介绍过万圣节一般需要购买那些物品。

边说边贴图边运用句型介绍：What do we need for a Halloween?反思：在课前放录音让学生听将要学的歌谣Halloween，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且创设了英语教学的情境，为新课的开展作了铺垫。

二、课进行，情境浓。

C. Presentation and practice.1. 由上面的教学引出单词：pumpkin, lantern, mask, candles, 边引出边示范发音，学生静听几遍后模仿学说，通过个人说，集体说，小组说，开火车说等形式，检查学生的掌握情况。

小学教学设计网2. T（手拿面具）：What do you like? Do you like rabbits?(引导Ss)：Yes,I do ./ No, I don’t。

边操练边引出本节课所要掌握的一些名词的复数形式，如：masks, flowers, candles, monkeys等。

3. 学生在3B中已经学过如何购物的话题，经过前面单词教学的铺垫，教师可以通过与学生进行购物表演的形式，重点引导学生学说交际用语：What do you need?We need some ...... What else do you need? ......,please,以及How much are they?等用语，在此基础上，可引出并学习Here’s your change。

小学牛津英语5A教学反思学校牛津英语5A教学反思1随着新课程改革的岁月，是一次次深刻的改革，多年来新课改提倡全人教育，强调课程要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好的品质的终身学习的技能，新课改提倡建设性学习，着重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为五班级英语老师的我也不敢落后，不断学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

下面简约地回顾一下开学以来一个月所做的一些英语教学工作。

一、面对全体同学，为同学全面进展和终身进展奠定基础。

1、创设多种英语教学情景，鼓舞同学大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采用宽容的立场。

2、在课堂上多为同学提供自主学习和径直沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。

3、鼓舞同学通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合技能。

4、制造条件让同学能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

例如：在练习时，要鼓舞全体同学去发觉问题。

五3班的李庆同学说：“Alice want some paper.”其余的同学说：应当说：“Alice wants some paper.”然后李庆同学改正说：“Alice wants some paper.”李庆同学说：“Danny has got glue.”全体同学说:应当是“Danny has got some glue.”李庆同学接着改正说“:Danny has got some glue.”王雯同学说:“Danny has got some glues.”其余同学说：应当是“Danny has got some glue.”等。

二、关注同学情感，制造民主、和谐的教学气氛。

学校生只有对自己、对英语及其文化有积极的情感立场，才能保持英语学习的动力并取得可喜的成果，呆板的情感立场，不仅会影响学校生英语学习的效果，还会影响学校生的其它进展，创设积极的情感立场是学校生学好英语的重要因素，因此我努力制造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊敬每个同学，积极鼓舞学校生在学习英语过程中的尝试，爱护学校生的自尊心和学习英语的积极性。

小学英语新课程标准教材英语教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：教学反思 / 英语教学反思编订：XX文讯教育机构小学英语5a教学反思教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学反思资料适用于小学英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

小学-英语-上册-打印版小学-英语-上册-打印版 1 5A Unit 7 After school 教学反思首先是复习上节课的单词和句型，通过free talk 的形式。

随着年级的升高，学生需要记背的东西越来越多，如果教师只寄望于学生利用课后，那肯定是不行的。

所以课上的复习环节就显得尤为重要。

我一直坚持用课前5分钟向学生再现上节课的重点知识，通过不断的复现，帮助学生记熟重要的知识点。

效果很好。

然后由旧知过渡要新知，通过句型转换等练习，再学习否定句。

本课我把重点定为，提高学生的听说能力。

因此教案的设计就紧紧围绕听说。

我首先出示第一个图片和围绕这个图片的几个问题，让学生用现在进行时看图说话。

培养学生的说的能力。

通过这样的练习，学生基本上掌握了第一段话的主要意思。

然后叫学生听录音复述。

我想如果一开始就直接听录音复述的话，对于大部分学生是很有难度的。

通过这样的练习，对提高听说能力还是很有帮助的，并且对课文的掌握也很好。

在今后的英语教学中，我想在继续培养学生英语兴趣的同时，做好以下工作：（一）深挖教材，活学活用。

从课本出发，挖掘语言材料，设计、编制适合学生的练习内容，促进学生对知识点的理解，帮助学生正确掌握语言知识点，熟悉语言的变化形式以及语言的正确运用。

不仅在语言表达上而且要在书面上都取得良好的成效。

（二)适当拓展，注意延伸。

合理选择适合本年级本班级的课外语言材料，进行听说和阅读的训练，以此达到熟悉词汇，活用词汇，理解语段及至短文的目的，以此反复地给学生增加更多的语言内容，丰富学生的词汇量，增加语言的输入量，提高学生的英语水平。

（三)关注学生，促进发展。

倾注爱心、耐心、热心，把爱撒向每一个学生。

特别关注学习困难学生和行为偏差学生，重视学生能力的培养，要看到他们每一天的进步，经常用激励性、鼓励性的语言，使每一位学生都能得到长足的进步。

（四）主战课堂，深入教研。

立足课堂，主战课堂，使课堂成为学生学习英语的快乐时刻，让每一个灵动的生命活跃在我的英语课堂上。

牛津小学英语5AUnit6Doinghousework教学反思牛津小学英语5A Unit 6 Doing housework教学反思作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的牛津小学英语5A Unit 6 Doing housework 教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

这节课教授的是《牛津小学英语5A》教材中的Unit 6 Doing housework的B部分和C部分。

我将这堂课主要设计为五个环节：1、复习。

2、导入。

3、教授新单词，词组以及句型。

4、巩固。

5、练习。

我有几点反思，现总结如下：1．上课前我本来准备播放英语歌曲“Sing and dance”，学生跟着音乐唱歌，营造轻松快乐的英语学习氛围，但是我把这一环节漏了，这说明我对这堂课的过程思路还没有很清晰。

只有对自己的教学过程清晰，才能有条理的上好课。

2．上课我用free talk的形式来巩固前几单元学过的句型，并且用这些旧知识引出以前学过的动词，为教新单词和语法做铺垫。

但是在引出单词，教新单词时也要注意新旧知识的结合，用以前的句型来描述新单词，又生动又形象，而不是死板的看图教单词，这点在以后的教学中要注意改进。

3.我在呈现现在进行时这个语法的时候用的是演绎法，直接出示现在进行时的定义和构成，以及现在分词的三种变化规律。

我觉的这种方法不适宜，应该尽量放手地让学生去活动，要引导学生发现，鼓励学生自主探索发现新的.语法知识。

只要引导得好，学生是非常有潜力的。

最后再给出总结归纳语法知识，这样学生在实践中学习是非常有利于记忆与掌握的。

4．本课的口头练习的形式是同桌练习，小组问答，和龟兔赛跑对话练习；笔头练习是现在分词和完成句子。

但是课上口头练习的设计不多，应该口头练习和笔头练习相结合，在口头操练充分掌握本课内容的基础上，及时加以练习来巩固本课所学内容。

牛津小学英语5A Unit 8单元教学反思本课是《牛津小学英语》5A Unit8的第一教时。

本课的核心教学内容围绕“野营旅行”展开，通过孩子们在营地相互展示各自所带物品的情景，引出一些日常生活用品的词汇和主要教学句型What do you /they have? I/You/They have…及其回答。

什么样的小学英语课堂教学模式更有利于培养学生综合运用语言的能力，更有利于促进学生有效地自主学习？如果依然使用“一味教师讲，学生听”这种教学形式，势必使学生的学习兴趣荡然无存。

因此在教学中应创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，即实行新课程标准中倡导的“活动”教学，才能提高学生综合运用语言的能力。

本教案围绕这一理念，从学生的实际出发，设计了和同学们去野营这个教学活动，以活动为核心组织教学，通过说说演演，玩玩唱唱等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流。

围绕“camping trip”的主题，我引导学生从已有的生活经验出发，展开讨论。

在谈论中让学生了解野营需要物品：各种食物，开启罐头需要的tin opener，cooking时需要的pot和stove，睡觉时需要的tent和blankets，看星星需要telescope 等。

这些新授的单词在师生交谈中自然地逐一呈现，并在展示物品的环节中呈现并使用新句型I have …。

这样的新知呈现淡化了学生上课的意识，强化了主体意识和生活意识。

语言是思维的重要工具，孩子习得母语是与其思维发展同步的，而小学生学习作为外语的英语，其思维水平已经超前于所学的英语，因此要给机会让学生思维。

教师和学生围绕话题展开讨论，在师生互动交流中呈现新知，这样真切自然的语言氛围，容易创设热烈的气氛，调动学生英语思维的积极性，学生能主动地参与，大胆使用语言进行交流，较快地掌握和运用语言。

《牛津小学英语5A》Unit6PartBC教学反思五年级英语教案本节课重点学习现在进行时的用法。

本课中，我始终遵循语言教学规律，让学生在真实的语言实践活动中，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，发展了学生的语言运用能力，让学生感受了成功。

具体体现在以下几个方面：●一、词汇教学，体现了语言的整体教学理念。

词汇教学不是孤立的教学环节，我们在教学每个词汇时，更不能脱离语境而孤立的教学，而要遵循词不离句，句不离文的教学原则。

教师要有意识地让新授词汇联系起来，置于学生熟悉的语言环境中，这样有助于学生更好地理解和记忆新词汇。

由于本课新授词汇较多，我没有孤立地一个个地创设情景，而是把stand、sit与上课，walk、run、jump与操场, sweep the floor、clean the windows、wash clothes与做家务联系起来，仅创设了三个学生熟悉的真实情景，化零为整，从而减少了诸多语言情景的干扰，便于学生容易理解和记忆，很好地体现了整体语言教学理念。

另外在新授词汇时，教师如能将互不相通的单词赋予一定意义上的整体性，教学效果将会更佳。

●二、语言训练，遵循了趣味性、活动化、多样性的教学原则。

在新知呈现之后，教师如果一味地采取反复朗读、背诵等机械性的训练方式，这样不但课堂教学收效甚微，而且学生学习英语的积极性将会大大降低。

因此，教师应充分考虑到语言训练的趣味性和多样性，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的活动形式，让学生在丰富多彩的语言训练活动中掌握新的语言项目，从而进一步来激发学生参与学习的欲望，让他们享受成功后的喜悦。

在本课教学中，我多次利用chant、儿歌、游戏等学生喜闻乐见的活动形式，让学生在动中乐、乐中学、学中用，活跃了课堂气氛，扎实有效地掌握了语言知识。

当然，在本课教学中，我也发现了一些不尽人意之处，有待在今后教学中进一步地调整与改进。

如：整堂课，由于我过多地注重了利用语言情景的创设、语言训练多样化、培养学生的听、说、读的能力，而忽视了对学生写的能力的培养。

牛津小学英语5A教学反思资料整理自网络 2010年10月22日5A Unit1教学反思本学期开始对英语教材的使用有了变化：传统的做法先由part B（B/C）开始教学，然后再学习part A；现今的做法则是先从part A入手，目的是为了培养学生的阅读能力。

个人认为这样的教学步骤还是有科学性的。

通过两个单元的学习，给学生布置预习要求，课前增设检查环节，在课堂教学中学生能够较快地适应课文，收到了较好的学习效果。

新学期的第一单元选用贴近学生生活的开学生活，从新的教学楼谈起，了解大楼里各个功能室，这些都是学生感兴趣的话题。

故在教学中应结合学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，启发他们积极思维．让学生在情境中学会交际。

本课的难点是如何启发学生能主动自觉地动用所学英语去进行交际，并能熟练掌握所学的日常用语。

对于学生来说，学习英语是一个反复实践的过程，是通过实际的、抽象的操练逐步养成新的语言习惯的过程。

对此，引发了我深入的思考：在英语教学中运用情景交际法有助于学生对语意的理解，有助于学生语言能力的提高，并逐步培养学生用英语进行交际的能力。

因此，教师要善于从生活中寻找学生常见的感兴趣的情景，还可以巧妙的安排学生很感兴趣的环节，可以拍摄学校教学楼、音乐室、电脑房、阅览室等一些照片，并将这些照片做在课件上，学生会非常感兴趣。

进而通过提问What’s in our classroom/school？唤起学生对There is/are…句型的记忆，从而为学生学习There be句型的一般疑问和特殊疑问句打下了基础。

在相互问候、询问及应答中学生主动自觉地运用所学英语进行“交际”，使学生产生用英语进行交际的愿望，在学生获得语感后，再进行句型的操练和练习。

同时我还让学生设计自己理想中的学校，学生在动手设计的过程中，学习英语的热情被最大程度的激发了起来，同时还有效地巩固了英语表达。

所以说在英语教学过程中只有创设学生喜闻乐见的语言交际环境，让学生在真实的交际过程中学会并学以致用，才能取得良好的教学效果，才能达到我们英语教学的最终目的。

《A day at school》课后反思这节课我和孩子们一起学习了学校生活的相关内容。

这一单元的主要内容是让学生掌握用there be结构的一般疑问句和特殊疑问句及其答语等句型，用How many …？There are…句型来谈论“学校及游乐设施”。

今天学习的是本单元的第一课时。

本课是牛津小学英语5A 中的A day at school中的第四课时.本课时的教学内容贴近学生的生活和学习的实际，并配有生动活泼、富有情趣的插图，为学生操练对话创设了一个真实的语言情景，有利于学生在比较接近于实际的情景中听听说说，从而培养他们运用英语进行交际的能力。

本套教材比较强调一定的语言信息的输入，同时还特别注意单词、句型的复现。

新课程改革强调学生通用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。

本课通过真实的丰富多彩的活动，使学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源；学生的参与意识随之不断增强。

这一节课的内容是5A Unit 1 The first day at school .我把这个单元的主要句型 Is there a …? Yes, there is . No, there isn’t, Are there any ….? Yes, there are. No, there aren’t. 这一课学习的虽然是两个简单的句型，但是意义很抽象。

我采用了先让学生听我说的方法，让他们多听我多说几遍,让他们慢慢上口。

上口后就开始把把句子放在一定的情境中去说。

说熟练之后，就把句子写在黑板上带读，让学生认读句子。

在这课的学习，我设置了几个活动，目的是让学生在活动中慢慢掌握句子，操练句子。

比如其中的记忆小游戏，把贴有各种物品的卡片背对着黑板，不许让学生看见是什么，让学生猜卡里面是什么，这样学生就能很自然的用上句子Is there a ….? Yes, there is . No ,there isn’t. 中间我叫了学生来当小老师。

Unit 1 Goldilocks and the three bearsStory time教学中，正确优美的示范，能激发学生的朗读兴趣。

教师必须不断学习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。

在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。

但由于小学生年龄小，理解能力相对较低，让学生真正用心听录音就显得比较困难，这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手，培养学生的倾听能力。

在练习的过程中，内容不要局限于本课学习的几个单词，教师可根据学生已学的知识情况，设置情景对练习内容进行拓展。

但值得注意的是，拓展的内容应做到与学生的生活经验紧密联系，实现语言从课内到课外的延伸。

开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会。

Grammar time & Fun time在新课标中，倡导将英语的学习生活化，将课本知识与生活经历融为一体。

让学生成为课堂的中心和主角，大胆充分地演绎、发展自我。

使学生真正感受到英语学习在生活中的乐趣，体验运用英语进行交际活动的成功喜悦。

此外，我们还要实现语言从课内到课外的延伸，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生英语实践的时间与机会Sound time, Culture time & Cartoon time小学生的年龄特征决定了其自觉用心倾听比较困难，这就需要教师在日常教学中从细微处人手，培养学生的倾听能力，如：游戏“耳灵眼疾手快”。

在听课文录音时，教师可以让学生带着问题听录音或边听边标顺序等，听后再回答问题。

另外，在实践中还可以经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。

教师应设计有效的课堂教学活动，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。

Checkout time & Ticking time本课的情景创设是最能够体现新课程标准的一个亮点，源于学生生活实际，让学生充分体会身边的英语，在课后作业的设计上也体现出了这一特点，整堂课中的活动教师可以根据所教学生的实际能力调整或进行删减，在教学中要注意面向全体学生、尊重学生的个体差异和帮助学生培养学习英语的自信心。