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打造阳光校园文化促进学校内涵发展打造阳光校园文化促进学校内涵发展——阳泉曲中心校碾头小学汇报交流材料尊敬的导师、共同体各位同仁: 大家好，遵照市教育局《关于组织小学校长第三共同体专家赴孝义实地指导活动》精神，现将我校“阳光教育”特色建设的主要工作进展汇报如下，敬请导师及同仁给予指导～我汇报的题目是:打造阳光校园文化促进学校内涵发展2012年10月以来，我校在市教育局与北师大联手启动的“孝义市基础教育优质均衡促进工程”中，被列为全市农村小学实验基地之一。
一年半以来，我校坚持以特色项目为引领，以学生阳光成长为宗旨，有条不紊地开展阳光教育特色建设工作。
一、精心打造“阳光教育”理念文化2012年10月，我校特色创建主题经专家指导修改后，确定为“阳光教育”。
此后，全校多次开展特色建设研讨会，确立了碾头小学理念文化。
我们的办学理念:让每一个孩子享受校园生活的快乐、让每一位教师享受教育工作的幸福、让每一个家庭享受家校共育的和谐;办学目标:办学生喜欢、家长满意、社会认可的优质小学;校训:勤奋、团结、笃实、创新;校风:认认真真做事，踏踏实实做人;教风:育品行健全人，教创新发展人，践行合作反思;学风:善于思维，勇于创新，活泼快乐。
二、“阳光教育”的目标指向:1.阳光管理打造阳光寄宿生活快乐寄宿生活～温暖学生心灵。
我校是一所农村寄宿制小学，由于学生年纪小，一上学就遇到了学习知识和自理能力的双重挑战，每当遇到学习生活的问题，他们更加容易感受到孤独、脆弱等情绪。
在校期间，学校会尽一切努力让学生感到有家的感觉，以生为本，实现人性化管理，搞好宿舍的环境卫生，被褥叠放整齐。
洗漱用品摆放有序。
注重宿舍文化建设，学生自己动手装扮宿舍、绿色环保、温馨和谐。
定期进行互评表彰优秀宿舍给予“阳光宿舍”的称号。
班主任及包宿教师按照实施方案、要求每周深入学生宿舍与学生谈心，进行情感交流，关心学生生活的方方面面，尤其要关助学生的心里层面，每个月，学校将本月的寿星1集合起来，在生日歌和生日蛋糕的伴随中给寄宿的学生过生日，让学生真切感受到寄宿生活的温馨。
“阳光德育”奠基学生幸福人生乐观、积极的阳光心态，自强、奉献的阳光品格，创造健康、高雅的阳光生活的能力，这三大要素是关乎学生当下成长和未来幸福的重要因素，也是日坛中学开展“阳光德育”的目标追求。
“阳光德育”通过高雅氛围的营造、丰富活动的开展、多彩课程的设置、健康成长的规划，给学生充满正能量的指引，唤醒他们自我成长的意识，为自己的幸福人生奠定坚实的基础。
帮助学生自我定位在环境设置上，我们着力打造体现日坛特色的文化内涵，校园以君子大德之色――红色作为主色调，以梅、兰、竹、菊、莲作为五个楼层的装饰主题，希望学生修君子之德，养君子之气，培强国之智，强刚健之体，求内质之美，培养高雅、健康的生活情趣和热忱、奋进的公民品格。
拥有14万册图书的学校图书馆每天开放，书籍码放、借阅以及阅览室的管理，完全参照标准图书馆的规格，让学生不但书卷在手，更能书香在心；阅读角的设立，让学生自主阅读的乐趣得到了满足，从杂志的选择到管理，都由学生一手操办，在丰富课余生活的同时，还培养了自律能力；每个楼层配备大型电子阅读器，内存的2000余册原版图书可供师生随时下载，让阅读的形式更加丰富、便捷；“网上图书馆”的建设，让数字化为主要形态的课程资源得到充分使用，特别是日坛中学课程资源中心和网络教学平台的开发使用，使大量辅助学习资料呈献给全体师生，拓宽了学生的求知领域，给予学生自我探索的空间与机会，利于他们对自己的未来自主设计。
网络中心的150台电脑全天开放，供学生研究性学习使用；数字化实验室、化学重点实验室、机器人实验室等设备先进齐全，为学生的特长开发、品性培养、自我管理、自我探索提供了必要的物质准备。
经过招聘与竞选，学生电视台、日坛之声广播站真正成为了学生自我锻炼的场所。
学生微电影社团在老师的指导下，独立承担采、编、播任务，学生从自己的视角，用最美的画面和声音呈现校园的动人生活；“日坛之声”广播站围绕日坛中学学生综合素质培养目标，将每周二的时事广播与每周五的“日坛之声”作为传播师生心声和播散主流文化的窗口，传递着时代的强音。
学校如何建立积极阳光的校园文化近年来，学校开始认识到积极阳光的校园文化对学生成长的重要性。
积极阳光的校园文化不仅可以提高学生的学习积极性和社交能力，还有助于营造良好的教育环境。
那么，学校应该如何建立积极阳光的校园文化呢？首先，学校应注重塑造正面价值观。
校园文化是一种价值观念的体现，学校应通过教育引导学生树立正确的价值观。
学校可以定期举办主题演讲、讨论班等活动，加强对学生的思想教育。
此外，学校在课程设置中要注重培养学生的道德观念和社会责任感，让学生明白什么是正确的，什么是错误的。
通过这样的努力，学校可以帮助学生树立积极向上的人生观，形成阳光向上的校园文化。
其次，学校应该培养积极乐观的学习氛围。
学习是学校的主要任务，学校应该通过营造积极乐观的学习氛围来激发学生的学习热情。
学校可以组织一些有意义的学习活动，例如学术讲座、科技竞赛等，让学生在学习中感受到成就感和乐趣。
此外，学校还可以提供良好的学习资源，建立学习小组等，帮助学生互相促进、共同进步。
这样的学习氛围会激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。
另外，学校应该注重建立和谐友善的人际关系。
学校是学生交往的重要场所，有良好的人际关系对学生成长至关重要。
学校可以鼓励学生参与团队活动，锻炼他们的合作能力和沟通能力。
此外，学校还可以组织一些互助活动，例如志愿者活动、社区服务等，让学生体验帮助他人的快乐和成就感。
通过这些活动，学校可以帮助学生学会尊重他人、关心他人，并培养友善的处事态度，进一步促进学校的和谐发展。
此外，学校还应注重培养学生的创新精神和实践能力。
创新是社会进步的源泉，学校应该鼓励学生尝试新思想、新方法，培养学生的创新意识和创新能力。
学校可以组织创新科技展览、创业实践等活动，为学生提供展示才华的平台。
此外，学校还可以鼓励学生参与社团活动、社区服务等，通过实践提高学生的实际操作能力。
通过这些实践活动，学校可以培养学生的创新能力和实践动手能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
培育阳光生命，奠基智慧人生朝阳中心小学“朝阳”文化建设改进方案章烈平在认真拜读朝阳中心小学“朝阳”文化建设方案以后，感受到朝阳中心小学努力打造一支阳光教育学校，贵校的阳光教育特色建设以全面贯彻教育方针和全面提高教育质量为宗旨，以全面实施素质教育、培养学生创新能力和社会实践能力为具体目标，突出“以人为本、师生发展”的理念，强化“三风一训”建设，为学生的发展、教师的发展和学校的发展创造优良的人文环境，使学校成为师生身心愉悦、情感陶冶的成长乐园，从而形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的“阳光教育”阳光教育特色。
贵校从打造阳光教育、阳光学校、阳光教师进行了详细的阐述，个人认为还要有阳光学生、阳光课程、阳光制度的建设。
经过一番思索，我有以下几点不成熟建议：一、创建思路阳光学生：会学、自主、健康，能自我认识、自我分析，能悦纳自己，悦纳他人，具有自信的品质；学会学习；学会与人合作和交往；能经常反思，养成自我教育的习惯；能自我调节、自我控制、自我疏导，保持良好的、愉悦的、健康的心理状态和精神面貌，有一个健康的体魄。
阳光课程：阳光课程创建和发展的基础是创设适合学生学习的情境和氛围，增强学生“乐学”的情感，让学生成为学习的真正主人，每一位教师都能以阳光般积极的态度走近学生，以阳光般的热情去温暖学生，以阳光般不息的能量研究课程、开发课程。
阳光制度：学校各项制度既能凸显以人为本的人文情怀，又能体现公平意识，学校具有规范、高效、完整的组织管理系统和制度，如同阳光一般公平公正照进每个人的心里，形成照章办事、民主管理的运行机制。
二、实施思路（一）努力打造阳光团队1、创建阳光班子作为学校文化建设的领导者和倡导者，要切实加强领导干部的思想作风、工作作风、领导作风和生活作风建设。
把学习作为提高解决实际问题的能力，提高班子的管理水平、创新能力、服务水平的出发点和落脚点，自觉担当好三个角色：一是当好设计师，设计好学校文化建设的共同愿景，建立一个团结和谐、务实高效的领导班子，不断提升学校文化品位；二是当好教练员，指导和帮助全校教职员工共同建设阳光阳光教育特色；三是当好服务员，领导班子充分体现“以人为本”的阳光管理思想，为全校师生发展创造有利条件。
2011年乐昌市中小学校德育工作会议经验交流材料创阳光校园，让生命绽放更灿烂（2011年12月14日）“阳光”给人温暖，象征着朝气蓬勃、温暖如春、光明正大、奋发向上的品质形象，这正是我们在教育中所追求的人性中最完美、最灿烂的人格。
2011年，我校根据学校发展和学生实际，以“阳光校园”为主题。
我校的“阳光校园”创建的办学理念，就是为学生美丽人格播种，为未来幸福生活奠基——即以人为本、激扬生命、提升人格、释放潜能、激发创新、促进师生愉快学习，健康生活，和谐发展，做阳光主人。
一、实行阳光管理，打造阳光校园（一）、使学校形成共同愿景学校要发展，管理是关键。
黄娟梅校长结合自己的学习和管理实践，在工作中落实以人为本的“阳光管理”，引导学校形成团体意识和共同愿景，产生凝聚力，使教师群体充满活力和生气，实现学校的整体、可持续发展。
学校的办学目标：本着一个宗旨（“全面发展打基础，因材施教育特长。
办人民满意的教育，创群众满意的学校。
”的办学宗旨），围绕两个目标（积极培养“合格+特长”的学生。
培养一支高素质的教师队伍。
）学校教育，每一个行为，每一项活动都紧紧地围绕“阳光的创建”这一明确的目标而展开，有力地促进了阳光特色学校的建设。
（二）、以人为本，激发教职工动力。
在学校管理中既能坚持公正、公平，又体现了人文性，对不同水平、能力、年龄段的教师，提出不同的要求进行分层管理，如要求45岁以下的教师每学年必须上一节教学公开课，45岁以上自愿选则；达到5年内离退休的教师每接近一年就比别的教师每周课时量少安排一节；教师生病时、有困难时、学校工会总是及时慰问和帮助教师解决；教师取得成绩时能给予奖励和肯定；各类先进优秀评选既有量化考核，又与教师民主评选相结合……，这种管理让教师感受到领导和同事的关注与关爱，既是对教师们的付出和成绩的认可，也是老师们努力工作的动力。
所以我校在推行制度和规划前，经常通过各种途径进行宣传，引导全员参与，让教师服从、认同、融入学校的制度文化建设，促使教师以主人翁的意识进行有效的实施活动。
营造阳光空间建设幸福校园——上高街道中心小学心理健康教育典型材料联合国世界卫生组织提出过一个响亮的口号：“健康的一半是心理健康！”并解释：健康不仅是指一个人没有疾病，而且是指一个人有良好的身体和精神以及社会的适应状态。
所以教书先育人，育人先育心，良好的心理教育就象学生一双隐形的翅膀，如何让学生更好的在蓝天中飞翔，我们用心做了一些尝试，现汇报一下我们的浅知拙见，不妥之处，敬请给予指导。
一、领导重视，制定心理健康教育工作的规划。
学校高度重视心理健康教育工作，把师生的心理健康教育列为学校工作日程，校长作顶层设计，统筹安排学校心理健康教育相关计划、目标、规章制度等，大大提升了学校心理健康教育工作的执行力。
具体做到了“三个团队”相互协作，“四个保障”相互促进。
三个团队：一是以泰安市心理学会副会长兼秘书长肖建光为首的专家团队，给予理论支持和专家引领；二是以校长为首的领导团队，给予政策支持和领导引领；三是以业务校长为首的工作团队，进行筹划实施和工作引领。
四个保障：一是时间保障，每个班隔周一节心理健康教育课，每周的周一至周五下午为学校心理咨询时间。
二是经费保障，年初学校专门制定《心理健康教育开支预算》对一年的活动费用、培训费用、奖励费用等都做客观的支出预算，确保学校心理健康教育的顺利开展。
三是场所保障，学校专门建立了高标准、高配置、人文性、温馨式的心语室，学校心语室成为学校装修最豪华、环境最优雅、用品最高档的，人人都向往的场所。
四是师资保障，学校以具有三级心理师证的袁永香为师资团队带头人，以参加了正规心理咨询师培训的教师为骨干，组建心理健康教育师资团队，保障了心理教育课的规范和有效。
二、培训师资，做到心理健康教育人员的落实。
学校注重心理健康工作队伍建设,着力打造培训平台，深入开展内容丰富、形式多样的的培训活动。
首先在校内定期组织教师学习有关心理辅导的知识、方法等。
其次，学校先后派出多名教师参加心理健康教育继续教育培训。
学校文化建设工作经验交流材料作为一名教师，我深信学校文化建设对于学生的全面发展至关重要。
在过去的几年里，我积极参与学校文化建设工作，并从中获得了宝贵的经验与启示。
在本文中，我将分享我在学校文化建设方面的经验，希望能对其他教师和学校管理者有所启发。
一、明确目标与定位在进行学校文化建设之前，确立明确的目标和定位是至关重要的。
我所在的学校坚持以“培养全面发展的优秀学生”为目标，致力于构建一种积极向上、和谐友善的校园文化氛围。
通过与学校领导和教职员工的广泛讨论，我们明确了学校文化建设的核心理念和价值观，并将其内化为全校师生的共识。
二、营造浓厚的校园氛围校园氛围是学校文化的重要组成部分，对学生的成长和发展起着重要的影响。
因此，我们采取了多种措施来营造浓厚的校园氛围。
首先，我们组织丰富多彩的校园活动，包括文艺展示、社团活动、主题讲座等，激发学生的兴趣和热情。
其次，我们注重校风校纪的培养，建立起一套行为规范和奖惩机制，以引导学生形成良好的行为习惯和价值观念。
最后，我们还积极开展学生自治活动，鼓励学生参与学校管理和决策，培养他们的责任感和团队合作意识。
三、培养学生的核心素养学校文化建设的目的之一是培养学生的核心素养，使他们在知识、能力、品德等方面得到全面发展。
在我们的实践中，我们注重以下几个方面的培养。
首先，我们鼓励学生广泛参与各种社会实践活动，培养他们的社会责任感和实践能力。
其次，我们注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，通过开展科技创新、创业教育等活动，激发学生的创造潜能。
最后，我们非常关注学生的性格养成和情感发展，通过开展情感教育、心理辅导等活动，帮助学生建立正确的人生观和价值观。
四、教师队伍建设教师队伍是学校文化建设的重要支撑，教师的专业能力和教育理念直接关系到学校文化的塑造和传播。
为了提高教师队伍的素质，我们采取了一系列的措施。
首先，我们加大教师的培训力度，组织各类专业培训和研讨会，帮助教师不断提升自己的教育教学水平。
《校园文化建设经验交流材料》校园文化建设一直以来都受到了广大学生、教师的重视，各个学校纷纷探索和实践，不断提升学校的整体文化氛围和建设水平。
一、我校校园文化建设经验分享1.以学生为中心。
我们学校一直强调以学生为中心的文化建设理念，注重培养学生的创新精神和独立思考能力。
学校通过开设丰富多彩的课外活动，激发学生的兴趣和潜能，鼓励学生参与各种竞赛和社会实践，提供一个自由、开放的平台，让学生充分展现自己的才能和个性。
2.强化师生交流。
我们学校注重师生之间的沟通和交流，定期组织师生座谈会，倾听学生对学校发展和建设的意见和建议。
同时，学校还鼓励教师参与学生活动，与学生建立良好的师生关系，促进师生之间的互动和合作。
3.建设优质的校园环境。
我们学校注重营造一个舒适、文明的校园环境，校园里绿树成荫，花香四溢。
学校还加强了校园卫生管理，设立了各种便利设施，提高了学生的学习和生活质量。
4.丰富多彩的文化活动。
学校注重开展各种形式多样的文化活动，如文艺演出、展览、讲座等，丰富了学生的课余生活，培养了学生的文化素养和艺术鉴赏能力。
通过这些活动，学生能够感受到学校的关怀和支持，增强了对学校的归属感和认同感。
二、其他学校的校园文化建设经验1.高校的文化艺术团。
这所高校注重培养学生的艺术素养，成立了文化艺术团队，定期举办音乐会、戏剧演出等活动，让学生积极参与并发挥自己的才能。
2.中学的分团委活动。
这所中学注重学生的组织能力和社团活动，设立了分团委，到社区、农村开展各种志愿活动，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
3.小学的主题班会。
这所小学注重培养学生的思想素养，每周一次的主题班会是学生展示自己才能和分享经验的平台，丰富了学生的课堂和校园生活。
4.幼儿园的亲子活动。
这所幼儿园注重培养家庭和校园的良好互动，定期开展亲子活动，让家长参与到孩子的教育中，增进家庭关系和亲子间的情感交流。
总结起来，校园文化建设需要学校、学生、教师以及家长共同参与和努力，形成一种良好的氛围和习惯。
小议阳光校园文化的建构-校园文化论文-文体论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——阳光校园文化是一种基于积极心理学和阳光教育，以培养学生科学精神、人文素养和健康人格为中心，以提高学生综合素质、促进学生全面发展的积极教育体系。
积极心理学所倡导的价值取向以及研究内容与阳光校园文化的建设有很多共同之处。
(一)积极心理学的价值取向与阳光校园文化建设的结合积极心理学倡导积极的价值取向，强调人的价值与人文关怀，以一种全新的姿态诠释心理学，以积质的培养目标替代疾病的预防目标，以一种更加开放的、欣赏性的眼光看待人类的潜能、动机和能力［11］。
积极心理学认为每个人的心灵深处都有一种自我实现的需要，这种需要会激发人内在的积极力量和优秀品质，而这些积极力量和优秀品质正是人类赖以生存和发展的核心要素［12］。
阳光校园文化以积极心理学的理念为内核，重视师生自身的价值和力量，阳光是一种精神，一种永不言败、奔竞不息的奋斗精神;阳光是一种心态，一种热情待人、平静处事的良好心态;阳光是一种境界，一种欣然面对、坦然前行的平和境界;阳光是一种语言，一种驱散阴霾、传递温暖和快乐的语言，因此，阳光教育是一种积极的教育、温暖的教育，阳光校园文化是一种健康美丽、温暖和谐的校园文化［13］。
阳光校园文化的建设关注普通人群，重视正向力量的引导作用和积极氛围的熏陶作用，将建设性、发展性、预防性的教育理念贯穿于人才培养的全过程，注重学生积质的培养、健康个性的塑造以及自身潜能的挖掘，这和积极心理学的价值取向是一致的。
(二)积极心理学研究内容与阳光校园文化建设的结合积极心理学的研究内容主要分为三个层面:第一，主观层面。
主要研究积极的主观体验，包括主观幸福感和满足、快乐等，重点是对人的主观幸福感的研究，强调人要满意地对待过去、幸福地感受现在和乐观地面对未来;第二，个体层面。
主要研究积极的个人特质:爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、对美的感受力、毅力、宽容、创造性、灵性、天赋和智慧，积极心理学希望寻找到一条能使个体具备这些积极人格特质的有效途径;第三，群体层面。
打造阳光校园奠基幸福人生——柳树片区“三化”建设专题研究会交流材料柳树镇第三中心小学校覃俊近几年来，我们着眼“人”的终身发展，着力学生“良好个性”和“健全人格”，以“小学校大视野、小步子大智慧”的思维和行动，认真践行《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中央8号) 文件和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，创新提出“以爱育爱，阳光童年，幸福一生”的办学理念，以“阳光校园文化”建设为灵魂打造“阳光校园”，初步形成了“自信、奋进、创优、和谐”的阳光校园，极大地推进了学校全面工作的大发展。
现将我们的一些做法汇报如下，与各位同仁商榷，恳望指正。
一、唱响一个特色建设主题——“阳光”校园。
几经实践、探索，学校结合时代特点和自身实际，形成了以“阳光”为核心理念的独具个性的校园精神文化，和充分体现“阳光童年，幸福一生”的办学理念。
构建起了凸现“七大板块”文化特色的校园文化建设实施方案，即：“阳光德育”、“阳光班级”、“阳光少年”、“阳光教师”、“阳光课堂”、“阳光班子”、“阳光办公室”等，努力打造“自信、奋进、创优、和谐”的阳光校园。
二、突出三处环境文化打造亮点——围墙走廊文化、功能室文化、教室文化，整体打造“阳光校园”环境文化。
一是重新修缮、规划校园“文化长廊”。
以“阳光校园”建设为主题，在围墙的十三块醒目板块上分别绘制了“办学目标”、“办学理念”、“校园远景”、“校风校训”、“阳光班级、学生、教师标准”、“阳光成果剪影”、“校务公开”、“阳光作品展示”等内容。
二是统筹安排，精心打造“阳光”办公室和功能室文化。
对“少先队活动室”、“支部工会活动室”、“图书阅览室”、“留守儿童之家”、“荣誉室”、“会议室”等，全面融合“阳光校园”这一主色调，彰显了文化教育特色。
三是统筹兼顾，全面打造各具特色的教室文化。
根据学校“阳光德育”总体部署，倡导百花齐放，各具特色，让教室真正成为班级表现自我，教育优化个性的场所，各班拟订了班级目标、班风、班训、班级口号，体现了班级精神风貌，在此基础上，学校统一布置了“图书角”、“卫生角”、“荣誉台”、“张贴栏”、“阳光作品展示”、“阳光少年星级展示台”、“阳光少年风采”等内容。
三、着力优化两大人文特色——“阳光教师”和“阳光少年”，全面推进“阳光校园”人文精神建设。
（一）塑造“阳光教师”，铸就“阳光”校园文化灵魂。
我们将“思想积极，心态健康，业务精良，教法灵活，关爱学生”作为近期教师“阳光”发展的目标，大力实施“阳光教师”工程。
1、加强学习培训，塑造“阳光师德”。
学校广泛利用各种师培活动，大力倡导教师努力做到“五个一，十精神”。
结合“五个一，十精神”，学校每期均广泛开展“阳光教师”大讨论、教师不阳光行为集中剖析、教师阳光心理塑造经典文献读书学习、师德师风集中教育等“阳光教师”主题教育活动，大力塑造“阳光做人、阳光从教”思想，使学校整体和每个个体的生命都处于舒展的状态，朝着阳光的方向自觉前行。
教师拥有了这样的“信”，便形成了价值认同，让学校德育真正拥有了自身的灵魂。
2、构建“阳光课堂”，提升“阳光师能”。
①以“享受书香、阳光课堂、幸福成长”为理念，前瞻性的确立学校课堂教学改革的方向和思路。
一年多来，我校创造性的进行了“阳光”课堂教学探索和研究，在深入学习和借鉴前沿的教学经验文献的基础上，结合学校实际广泛师生意见，研制出台了《柳三小“阳光课堂”教学实施标准》和《柳三小“阳光课堂”课堂教学评价细则》，清晰了我校课堂教学改革的思想，规范了课堂教学的行为，具体了课堂教学的做法，让我校的课堂教学有了明确的“纲”和“目”。
②务实有效的开展“课堂教学建模”活动。
在《标准》和《细则》的指导下，积极开展课堂教学模式的开发运用。
每种课堂模式均按照“确定课型—教师自研—成果展示—集体评课——提炼创建——教师试用—成型推广—发展创新”的过程开展。
目前我校以“小组合作学习为主的阳光课堂”为核心，通过两年多的埋头探索，已成功创建了多种类型的“以小组合作学习为主的”阳光课堂教学模式。
3、积极开展评价与宣扬，树好“阳光典范”。
结合师德规范和学校实际，学校认真研制了“柳三小阳光教师标准”和“柳三小阳光教师考核细则”。
对照细则开展了“周阳光教师”、“月阳光教师”、“期阳光教师”等一系列“阳光教师”评选活动，对选出的“阳光”教师，学校采取多种形式大力宣扬和表彰，形成教师的校园主流文化。
通过每周、每月、每期对教师中典型事迹的宣扬和解读，将“阳光教师”评选作为我校教师评优的重头戏。
在学校教职工中大力弘扬了“阳光从教、有为有位”的主流价值观，进而带动和促进全校教师阳光从教、主动发展，推动了学校“阳光”文化建设的不断深入。
（二）培育“阳光”学生，着力“阳光”文化传承主体。
1、重视“阳光”课堂学习，发挥课堂主渠道“阳光”文化传承功能。
我校在学生的课堂学习中，实施了每堂课“三级评价”机制：自评、组评、师评，学生自评、组长评组员、教师评小组。
配套建立了《学生课堂学习自评卡》、《小组课堂学习评价卡》，将课堂学习评价从单一的学习评价延伸到学习和德育的纵多方面，如学习状态、学习习惯、育人合作情况、自主探索情况、创新精神、学习效果等等。
将此作为学生德育评价的一个重要内容和“阳光学生”评价的一个大指标。
通过课堂的综合性评价的手段，促进了课堂育人主渠道功能的极大发挥。
2、扎实“阳光”活动，丰富“阳光”文化传承载体。
一是为让学生深刻领会“阳光思想”、“阳光学生标准”，各班级每周认真组织学生学习了“阳光心理”塑造文献、“阳光少年”星级评比标准，经常召开学生励志故事会、典型分析会、自我剖析会、“阳光学生”知识问答、知识竞赛等班队会，利用集合集会、国旗下讲话、德育主题会等大力开展德育教育，强力树立学生的阳光意识。
二是开展“阳光读书活动”。
通过举办一周一天的“读书日”、一期一天的“读书节”和“书香少年”评选等活动，在校园内掀起了阳光读书的热潮，让学生在读书中实现心灵与名家对话，行动与名家同步。
三是学校通过举办“阳光少年”主题征文比赛、画展、作业展览、特长展示、艺术节等活动，为学生搭建展示、彰显特长平台，培植学生积极向上、奋勇争先的阳光心态。
四是大力开展了“校园阳光体育活动”。
学校通过“运动会”、“大课间体育活动”、“校园一小时体育活动”、“体育兴趣活动”等一系列校园阳光体育活动的开展，不仅强健学生体魄，还培养学生积极拼搏的进取精神。
3、树立“阳光”榜样，引领“阳光”思想。
学校为表彰先进，宣传典型，引领学生成长，搭建了校级、班级两级展示平台，在学校显眼位置建立了校级“阳光学生”展示墙，在每个班设立了班级“阳光学生”展示栏，每月将获得“五星阳光少年”称号同学的照片在校级或班级展示台上张贴。
同时在学生中开展了“每周阳光之星”评选，每周一在学校升旗仪式上对上一周评出的“每周阳光之星”进行授牌，并将其典型事迹予以宣讲。
这些活动有力的促进了“先进”更加自律和奋进，让“后进”努力追赶“先进”，形成了人人争先、个个向上的喜人局面。
4、确立“阳光”评价体系，增添“阳光”发展动力。
我们遵循“人人都有闪光之处、个个都是可塑之才”的人才观，以育“阳光人”为目标，通过广泛深入的研究，制定了柳三小“五星阳光班级”和“五星阳光少年”评价标准，从“文明礼仪”、“安全纪律”、“勤学爱学”、“卫生环保”、“运动健康”五个方面，开展班级和学生个体星级评选活动，改变了以前“优秀班级”、“优秀学生”等注重综合性评价的模式，多角度多层面去发现所有学生和班级的闪光点，以认可的眼光去发展性的评价学生。
学校撤除了“班级一日常规评比栏”，取而代之的是“柳三小班级星级展示栏”，一周中班级在几个方面做得优秀，就授予几星班级。
学校同时也取消了“流动红旗”制度，取而代之的是进行“星级授牌”，每周一升国旗仪式上对班级上周取得的星级进行授牌，并在每个班教室外悬挂该班级上周取得的星级标识牌，用以随时激励学生发扬优点、克服不足、全面争优。
四、播种“阳光”，收获喜悦“阳光环境”工程，让我校育人的物质和精神环境有了巨大地提升。
走进我们的校园，浓郁的“阳光”校园文化便扑面而来，处处彰显“阳光德育”主色调，让人爽心悦目、精神振奋、催人上进。
“阳光教师”工程，让我校广大教职工心态发生了极大地改变。
“面对生活，有阳光般健康的心态与体魄；面对教研，有阳光般积极的热情；面对孩子，有阳光般灿烂的笑脸；面对同事，有阳光般温暖的态度；面对发展，有阳光般不息的能量。
”这种主流观念已初步形成；学校“阳光从教、有为有位”的主流价值观得到了认同；“优课堂、优质量、优育人”的创先争优时代意识得到了显著增强，学校教学教育质量得到大幅度的提高，本年度县级各种考试、考核均取得了优异的成绩。
县级小学素质教育质量评价从“B”等上升到了“A”等，获得了县“2012年小学素质教育先进集体”称号。
“阳光学生”工程，使我们的学生不仅学在学校、发展学校，而且也幸福在学校，他们的幸福感和成就感显著增强。
学校“阳光向上、快乐有趣、温馨宽容、合作竞争、各抒己见”的课堂探学氛围逐渐形成，“三维目标”得到全面协调发展；学生的“阳光心理”、“健康人格”在学校的各种活动中得到有力塑造和极大地提升，“仪表阳光、语言阳光、守纪阳光、学习阳光、运动阳光”等以植于学生心中，转化为了初步行动，得到了社会和家长的一致好评。
“阳光校园”不是追求浮躁功利，不是花架子，而是努力让校园主流文化回归“人性”，是一种趋势，一种方向。
尽管我校打造“阳光校园”取得了一定的成效，曾多次得到上级领导和教育界同仁的肯定，但离真正意义上的“阳光校园”还仅仅只是起了步，任重而道远，我们将再激再励，团结求实，开拓创新，为打造“自信、奋进、创优、和谐”的阳光校园而不懈奋斗！二○一二年十月二十五日。
