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考研心理学人格理论重点总结在考研心理学中，人格理论是一个重要的考点。
人格理论试图解释个体的行为模式、思维方式、情感反应等方面的特征以及形成机制。
理解和掌握这些理论对于深入了解人类心理和行为具有重要意义。
以下是对一些主要人格理论的重点总结。
一、精神分析理论精神分析理论由弗洛伊德提出，这一理论强调潜意识对人格的影响。
弗洛伊德认为人格结构由本我、自我和超我三部分组成。
本我遵循快乐原则，追求即时的满足；自我遵循现实原则，协调本我与现实之间的冲突；超我遵循道德原则，代表社会规范和价值观对个体的约束。
弗洛伊德还提出了心理性欲发展阶段理论，认为个体在不同的年龄阶段会经历不同的性心理发展阶段，如口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
如果在某个阶段的发展不顺利，可能会导致固着，从而影响人格的形成。
二、新精神分析理论新精神分析理论在弗洛伊德理论的基础上进行了发展和修正。
荣格提出了集体潜意识的概念，认为人类在漫长的进化过程中积累了一种普遍存在的精神遗产，包含了各种原型。
阿德勒强调个体的主观能动性和追求优越的动机，认为自卑感是推动个体发展的动力。
埃里克森则提出了人格发展的八阶段理论，每个阶段都有特定的发展任务和危机，如婴儿期的信任对不信任、青少年期的自我同一性对角色混乱等。
三、特质理论特质理论认为人格是由一些稳定的特质构成的。
奥尔波特将特质分为共同特质和个人特质，个人特质又分为首要特质、中心特质和次要特质。
卡特尔通过因素分析的方法，确定了 16 种人格特质。
艾森克则提出了人格的三维度模型，即外倾性、神经质和精神质。
大五人格模型包括开放性、责任心、外倾性、宜人性和神经质，这一模型在现代心理学研究中得到了广泛的应用。
四、人本主义理论人本主义强调人的自我实现和积极的人性观。
罗杰斯提出了“以人为中心”的治疗方法，强调无条件的积极关注、真诚一致和同理心对个体成长的重要性。
马斯洛提出了需求层次理论，认为人类的需求从低到高依次为生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求。
人格心理学学习总结范文7篇篇1一、引言人格心理学作为心理学领域的重要分支，研究个体内在的精神特质、情感反应、行为模式以及人格结构等方面的内容。
通过本学期的学习，我对人格心理学有了更为深入的了解，现就所学知识进行梳理和总结。
二、正文（一）人格心理学概述人格心理学是一门探讨个体内在心理特征和心理过程的学科。
人格的形成受遗传、环境、教育、文化等多种因素影响，具有稳定性和连续性，同时也具有一定的可塑性和变化性。
（二）主要理论流派1. 精神分析学派：以弗洛伊德为代表，强调潜意识、欲望和情绪在人格形成中的作用。
2. 行为主义学派：主张通过条件反射和环境刺激来塑造个体行为，强调外部环境对人格发展的影响。
3. 人本主义学派：关注个体的自我实现和成长需求，强调人的潜能和积极性。
4. 认知学派：重视个体的认知过程、思维方式和信念对人格的影响。
（三）人格心理学核心理论1. 人格特质理论：将人格特质分为共同特质和个别特质，强调个体差异。
2. 人格类型理论：将人格分为不同类型，如内向与外向、理智与情感等，不同类型的个体在行为、情感和认知方面表现出差异。
3. 人格发展阶段理论：强调个体在成长过程中，受生理、心理和社会因素的影响，经历不同的阶段，每个阶段的人格特征有所差异。
（四）学习收获通过学习人格心理学，我了解到个体在人格形成过程中受到多种因素的影响，包括遗传、环境、教育和社会文化等。
不同理论流派对人格的理解和解释各有侧重，为我们提供了多角度的认识。
同时，我也认识到人格具有一定的稳定性和连续性，但并非一成不变，在成长过程中受到各种因素的影响而发生变化。
（五）实际应用与案例分析人格心理学在实际生活中具有广泛的应用价值。
例如，在教育中，了解学生的学习风格、兴趣爱好和性格特点，有助于教师因材施教，提高教育质量。
在职业发展中，了解自己的职业倾向和优势，有助于选择适合自己的职业方向。
在心理健康领域，通过对个体的人格特点进行分析，有助于预防和解决心理问题。
人格心理学学习总结范文_心理学会的工作总结人格心理学学习总结人格心理学是心理学的一个重要分支，它主要研究个体的人格特质、人格结构、人格发展等问题。
在人格心理学的学习过程中，我对人格心理学的基本理论和研究方法有了更深入的了解，同时也对个体的人格特征和行为模式有了更加深刻的认识。
在此，我将对人格心理学的学习进行一个总结。
一、人格心理学的基本理论人格心理学是对人的内在特质和外在行为进行系统研究的学科，它主要关注个体的心理特征和行为表现。
在课程学习中，我了解到了人格心理学的基本理论，包括五大人格特质理论、人格结构理论、人格发展理论等。
五大人格特质理论是人格心理学研究的基本框架，它包括外倾性、神经质、开放性、宜人性和尽责性五个维度，这五个维度构成了人格的基本特质。
人格结构理论主要研究人格的组成和结构，包括自我、自尊、自我认知等结构，以及它们之间的关系。
人格发展理论则关注个体人格特质和行为模式的发展过程，探讨了人格是如何在不同阶段得到塑造和发展的。
通过学习这些基本理论，我对人格心理学有了更加清晰的认识，也更好地理解了人的内心世界和外在行为。
二、人格心理学的研究方法在课程学习中，我还了解到了人格心理学的研究方法和技术，包括问卷调查、个案分析、实验研究等。
问卷调查是人格心理学研究中最常用的方法，通过设计问卷并对受试者进行调查，可以了解个体的人格特质和行为模式。
个案分析则是通过对个体案例的深入分析，探讨个体的人格特征和行为表现。
实验研究则是通过实验手段，验证人格心理学的理论和假设，探究人格特质和行为模式的发生机制。
通过学习这些研究方法，我对人格心理学的研究过程有了更加全面的了解，也学会了如何运用这些方法进行实际研究。
三、个体的人格特质和行为模式在学习人格心理学的过程中，我对个体的人格特质和行为模式有了更深入的了解。
人的不同人格特质决定了其不同的行为模式和行为倾向，外倾性的人更喜欢社交和冒险，神经质的人则更容易焦虑和紧张，开放性的人喜欢新奇和创新，宜人性的人更善良和合作，尽责性的人更注重责任和原则。
人格心理学学习总结范文_心理学会的工作总结人格心理学是心理学中的一个重要分支，研究人类个体差异、个性特质、情感与行为等方面的心理现象。
在学习人格心理学过程中，我获得了以下几方面的收获与总结：一、人格心理学的基本理论人格心理学的基本理论主要包括五大人格特质理论、批判性心理学、人文主义心理学和运动阈理论等。
这些理论不但为科学探究个体差异和人格特质提供了理论框架，而且可以帮助我们更好地理解自己和他人的行为、情感和人格特点，从而更好地发展并改善自己。
二、个体差异和人格特质每个人都是独特的，具有不同的人格特质和行为方式。
在研究个体差异和人格特质时，有助于我们更好地了解自己和他人的差异和相同点，从而更好地了解自己的优劣势和发展方向，建立人际关系，提高生活质量和工作效率。
三、情感与行为的关系情感和行为密不可分，它们互相影响。
在学习人格心理学时，我们需要了解情感与行为的关系，并学会如何调节自己的情绪，控制自己的行为。
同时，通过学习情感和行为的关系，可以帮助我们更好地理解他人的情感和行为，并从中提取有价值的信息，建立良好的人际关系。
四、应用领域的拓展人格心理学的理论和实践在不同领域都有广泛的应用，例如教育领域、医疗领域、企业管理等。
在学习人格心理学过程中，我们需要了解各个领域的应用情况，并学习如何将它们应用到工作和生活中，为我们的工作和生活带来更多的红利。
综上所述，学习人格心理学是一项关于个体差异、情感与行为的探究，其理论可帮助我们更好地了解和提高自己，更好地沟通和协调他人，以实现我们的个人和团体目标。
因此，我们需要通过不断学习和实践，不断提高自身的理论水平和实践能力，为社会和自己创造更大的价值。
附释把权利区分为人格权、物权和诉权，跟许其他相同分类一样，其目的首先在于，
把眼前一大堆无组织的素材编成一种外部秩序。
所以在这种分类中，特别存在着以家庭和国家等实体性关系为前提的权利和有关单纯抽象人格的权利纷然杂陈的混乱现象。
康德所主张而为后人乐于采用的分类，把权利分为物权、人格权以及物权性质的人格权，也是同样混乱。
人格权和物权这种构成罗马法基础的分类是乖谬而缺乏思辨思想的。
如果详加论述(诉权有关司法，属于另一秩序)，未免扯得太远了。
在这里至少这一点已经很清楚:惟有人格才能给予对物的权利，所以人格权本质上就是物权。
这里所谓物是指其一般意义的，即一般对自由说来是外在的那些东西，甚至包括我的身体生命在内。
这种物权就是人格本身的权利。
然而从罗马法中所谓人格权看来，一个人(Men-sch)作为具有一定身分而被考察时，才
成为人(Person) (海内秀斯:《市民法要义》，第75节)。
所以在罗马法中，甚至人格本身跟奴隶对比起来只是一种等级、一种身分。
因此，罗马法中所谓人格权的内容，就是家庭关系，他如对奴隶(儿童也几乎包括在内)的权利以及无权(oapitisdiminutio[人格减等])状态都不在内。
依照康德的说法，家庭关系完全属于物权性质的人格权。
人格心理学学习总结范文_心理学会的工作总结人格心理学学习总结在过去的学期中，我在人格心理学课程中取得了许多收获和进步。
通过学习和了解人格心理学的基本概念和理论，我对人的行为和性格特征有了更深入的理解。
以下是我在这门课上学到的一些重要的知识和见解。
我学到了人格是一个相对稳定的心理特征体系，它涵盖了个体的思维、情感和行为。
人格特征是个体在不同情境下表现的稳定模式，而且是一种与遗传和环境因素相互作用的结果。
我了解了多种人格理论和模型，如弗洛伊德的心理动力学理论、荣格的分析心理学理论以及大五人格模型等。
这些理论和模型帮助我更好地理解人类的不同个性特征，以及个体在不同情境下的应对方式。
我学习了人格测量和评估的方法。
通过使用不同的人格测评工具，如自陈量表、观察法和项目测验等，我可以对个体的人格特征进行客观和科学的评估。
这些测评工具的学习使我能够更准确地了解个体的人格结构，为个体提供个性化的辅导和帮助。
我还学到了人格心理学在实际应用中的重要性。
人格心理学不仅可以用于个体的心理辅导和治疗，还可以用于人事选拔和团队管理等领域。
了解人格特征和行为模式可以帮助我们更好地与他人相处，并为个人和组织的发展提供指导。
通过这门课程，我意识到人格心理学的学习需要跨学科的视野和理解。
人格心理学涉及心理学、社会学、生物学和哲学等多个学科的知识和方法。
只有拥有多学科的知识和综合思考的能力，才能更好地理解和应用人格心理学的概念和理论。
通过人格心理学的学习，我对人的行为和性格特征有了更深入的理解。
我了解了人格的定义和特点，掌握了多种人格理论和评估方法，并认识到了人格心理学在实际应用中的重要性。
通过这门课程，我不仅丰富了自己的知识储备，而且培养了跨学科思维和综合分析问题的能力。
我相信，这些学习和收获将对我的个人和职业发展产生积极的影响。
第1篇一、课程概述本学期，我参加了人格测评课程的学习。
通过这门课程，我对人格测评的基本理论、方法以及应用有了更为深入的了解。
课程内容涵盖了人格特质理论、人格测评工具、人格测评的伦理与法律问题等多个方面，使我受益匪浅。
二、学习内容回顾1. 人格特质理论：课程首先介绍了人格特质理论的发展历程，包括经典特质理论、因素分析理论、特质形成理论等。
通过对这些理论的深入学习，我对人格的构成有了更为全面的认识。
2. 人格测评工具：课程中介绍了多种人格测评工具，如MBTI、大五人格、五因素模型等。
通过实际操作和案例分析，我学会了如何运用这些工具进行人格测评。
3. 人格测评方法：课程详细讲解了人格测评的基本方法，包括问卷调查、访谈、投射测试等。
我了解到，人格测评是一个复杂的过程，需要综合考虑多种因素。
4. 人格测评的伦理与法律问题：课程强调了人格测评的伦理与法律问题，要求我们在进行测评时，要尊重被测者的隐私，确保测评的公正性和准确性。
三、学习收获1. 理论知识的提升：通过学习，我对人格测评的理论基础有了更为深刻的理解，为今后在实际工作中运用这些知识打下了坚实的基础。
2. 实践能力的增强：课程中的案例分析让我学会了如何将理论知识应用于实际操作，提高了我的实践能力。
3. 职业素养的提高：课程强调的伦理与法律问题使我认识到，作为一名人格测评师，不仅要具备专业的技能，还要有良好的职业道德。
四、不足与反思1. 理论基础不够扎实：在学习过程中，我发现自己在某些理论方面还存在不足，需要进一步学习和巩固。
2. 实践操作经验不足：由于缺乏实际操作经验，我在运用测评工具时，有时会出现偏差。
3. 沟通能力有待提高：在课程中，我发现自己在与同学和老师沟通时，有时表达不够清晰，需要加强沟通能力的培养。
五、未来展望1. 继续深入学习：在今后的学习和工作中，我将不断丰富自己的理论知识，提高自己的专业素养。
2. 积累实践经验：通过实际操作，我将不断提高自己的实践能力，为今后的工作打下坚实基础。
人格心理学学习总结范文_心理学会的工作总结人格心理学学习总结
在学习人格心理学的过程中，我深刻体会到了人格对个体行为和心理发展的重要影响。
人格是一个人的整体性格特点，是个体独特的心理结构和获得特定行为方式的总和。
通过
学习人格心理学，我对人格的形成、发展和变化有了更深入的了解，并且对不同的人格类
型和特质的作用有了更清晰的认识。
人格的形成是一个复杂的过程。
个体的人格形成受到遗传、环境和社会文化等多种因
素的影响，其中遗传因素对人格发展的影响是非常重要的。
环境和社会文化也对个体的人
格形成起到关键性的作用。
通过学习人格心理学，我进一步认识到个体的人格发展是一个
持续的过程，受到不同因素的相互作用和影响。
不同的人格类型和特质对个体的行为和适应性产生了深远的影响。
人格特质是人格中
相对稳定和持续存在的特质，比如外向和内向、情绪稳定和不稳定等。
通过学习人格心理学，我了解到不同的人格类型和特质对个体的行为和适应方式有着重要的影响。
外向型人
格的个体更活跃、社交能力强，内向型人格的个体则更喜欢独自思考和自我反省。
人格特
质的不同还会导致个体在面对压力和挑战时具有不同的应对方式和适应能力。
人格心理学的学习也对我个人的成长和发展产生了积极的影响。
通过学习人格心理学，我更加关注自己的人格特点和行为方式，努力发展和提升自己的积极特质，同时也更加理
解和包容他人的不同特点和行为方式。
人格特质的发展和改变需要个体的自我努力和外部
条件的支持，我相信通过持续的学习和实践，可以实现自我人格发展的目标，并且更好地
适应和应对生活中的挑战。
弗洛伊德人格理论小结：1人格结构：(1)人格二维结构：潜（无）意识：人格的深层部分，是不曾出现于意识或已经被深深压抑的内容。
主要成分是本能，特别是性本能，性本能不独指生殖快感。
前意识（包括意识）：意识是人格的表层部分，是能清楚觉察的主观经验。
前意识位于潜意识和意识之间，起检查和隔离作用。
(2)人格的三维结构：本我、自我、超我。
本我：包含在无意识之中，是最原始、与生俱来的无意识结构部分，由遗传而来的本能、欲望构成。
肉体是其能量源泉，该能量恒久不变不会消失但可以转换。
其唯一动机是寻求发泄、缓解紧张。
遵循快乐原则，没有理性。
自我：产生依存于本我（本身无能量），是人格中理智的、符合现实的部分。
负责与现实打交道，解决本我和现实的冲突，遵循现实原则，有逻辑性。
超我：产生分化于自我，是人格中最文明和最道德的部分。
有两个方面：自我理想、良心。
对本我具有强制力，遵循道德原则，有最高理性。
2人格动力：(1)冲突：本能→→现实→→理想和道德(2)焦虑：焦虑导致痛苦，严重焦虑导致人格分裂和精神病，需要适度防御。
现实焦虑：意识到直接危险；神经质焦虑：害怕对本我失控的潜在危险；道德焦虑：违反道德的焦虑感和负罪感（不是人人都有，如反社会人格）。
(3)防御：内容——无意识，本质——（不真实）否定、歪曲、虚构，结果—防御过度，破坏人格结构平衡，导致神经症。
①压抑：最常见；②否认：失恋解释；③投射：要不是…④反向作用：青春期；⑤合理化或文饰作用；⑥替代和升华：转移目标或转换能量；⑦退行。
3人格发展：口腔器、肛门器、性器期、潜伏期、生殖期。
4对古典精神分析的评价：(1)贡献：第一个系统人格心理学体系；第一个系统的心理治疗方法；理论和方法的创新：无意识、梦的解析、自由联想、临床法(2)局限：过分强调性本能、无意识和非理性；悲观的、变态的、缺乏验证的。
埃里克森：1、自我概念：一个人对自身存在的体验。
它包括一个人通过经验、反省和他人的反馈，逐步加深对自身的了解。
人格心理学学习总结范文7篇第1篇示例：人格心理学是一门研究人类心理行为特征、性格特点和个性差异等的学科，通过学习人格心理学，我们可以更好地理解自己和他人的行为，提高人际交往能力，改善自我情感管理能力。
在学习人格心理学的过程中，我颇有所得，下面我将对这方面的学习进行总结。
人格心理学的学习让我更加深入地了解了自己的性格特点。
每个人都有自己独特的性格特点，通过学习人格心理学，我发现了自己的优点和缺点，了解了自己在生活中的行为动机和习惯。
通过学习五大人格特征理论，我了解到自己是一个比较开放、宜人和尽责的人，这让我更加清楚自己的优势和劣势，有针对性地进行自我改进和提升。
人格心理学的学习帮助我更好地理解他人的行为和情绪。
在日常生活中，我们经常会碰到各种各样的人，有时候他们的行为举止会让我们感到困惑和不解。
通过学习人格心理学，我学会了观察和分析他人的行为特点，理解他们的动机和情绪起因。
这不仅让我在人际交往中更加得心应手，还能更好地与他人沟通和相处。
人格心理学的学习让我意识到个性特点对人的生活和工作都有着深远的影响。
每个人的个性特点都会影响到他们的职业选择、人际关系、情感表达等方面。
通过学习人格心理学，我了解到不同的人适合从事不同类型的工作，适合与不同类型的人相处，这让我更加明晰自己的职业发展方向和人际关系管理策略。
人格心理学的学习还启发了我对人类行为和心理的更深层次的思考。
人格心理学是一门兼具理论性和实践性的学科，通过学习人格心理学，我了解到人类心理行为背后的深层次原因和规律。
这让我不仅能更好地理解自己和他人的行为，还能更加客观地看待世界和人生。
通过学习人格心理学，我受益匪浅，不仅更加深入地了解了自己和他人的性格特点，还提高了人际交往能力和自我情感管理能力。
我相信，在今后的学习和工作中，人格心理学这门学科将继续给我带来更多的启示和帮助，让我更加全面地发展自己，更加成功地实现自己的人生目标。
第2篇示例：人格心理学是心理学的一个重要分支，研究个体的人格特征、人际关系和情绪行为等方面的心理现象。
人格理论小结1937年美国心理学家奥尔波特发表名著《人格：心理学的解释》，这也标志着人格心理学的诞生。
奥尔波特认为所谓人格，即是“一个人真正是什么”。
他所定义的人格是指“在个体内心心理物理系统中的动力组织，它决定人对环境适应的独特性。
”就我们而言人格是后天学习所得的，包括知识等内容，是人的特性。
它使得一个人产生与他人不同的独特行为的倾向，给予他人影响的刺激作用和社会性的作用。
它是某一个人具有特征性的行为倾向，具有持续性和一贯性，包含身体、心理、社会等多个层面的综合特性。
所以我们可以将人格定义为：各种心理特征的整和，也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构，在不同的时间和地点，它都影响着一个人的思想、情感和行为，使他具有区别于他人的、独特的心理品质。
人格的结构：主要是人格的倾向性和人格的心理特征两个方面。
人格的心理特征：包括人的能力、气质和性格。
这里需要重点阐述的是人格的基本特性。
人格的基本特性有如下五点：1.独特性，体现在人的心理与行为的个别特性以及整体行为模式上。
德国哲学家莱布尼茨说：“世界上没有两片相同的绿叶。
”世界上也没有两个人格完全相同的人。
即使是同卵双生子，在遗传上完全相同但人格是在遗传、环境、成熟和学习许多因素影响下发展起来的，所以人格也不完全相同。
2.相对稳定性，人格表现在跨时间的持续性和跨情境的一致性上，个人在行为中的偶然表现出来的心理特质不能算是他的人格特质，只有比较稳定的心理特质才能算他的人格特质。
3.整体性，人格不是指单一的人格特质，也不是指许多人格特质的整合。
4.功能性，人格并不是一成不变的，人格具有可塑性。
儿童的人格还不稳定，受环境影响较大；成年人的人格比较稳定，但自我调节对人格改变上起着重要的作用。
5.自然性和社会性的统一性，人格中的社会性和生物性，遗传和环境，先天和后天的关系问题是哲学家和心理学家共同关心的重要问题。
以上人格的概述只是为了更好的认识各种的人格理论。
所谓的人格理论是指一套正规的符号系统，用来组织人格研究材料，解释和说明人格、人性、人格结构、人格发展动力、条件以及阶段性等等理论问题，以反映人格心理学现象的本质与规律，并提出可验证的理论假设和启发人格研究的新观点、新方法。
人格心理学的发展有六大理论，其代表人物以及主要观点如下：1.古典精神分析学派——弗洛伊德：无意识、防御机制、性欲。
认为无意识心理影响人的行为方式。
2.新精神分析学派——荣格、阿德勒、霍妮、埃里克森等：社会文化、早期经验。
认为无意识和社会文化共同影响人的行为方式。
3.特质论——奥尔波特、卡特尔、艾森克：认为人处在人格特征连续体的某个位置上,人格由特质组成，具有持久性和一致性。
4.行为主义和社会学习理论——华生、斯金纳、班杜拉等：S-R（刺激-反应），观察学习。
认为人格即惯常的行为方式，通过塑造行为可以学习人格。
5.人本主义——马斯洛、罗杰斯：人的潜能、自我实现。
认为应重视人的内在体验，相信人有自我实现的愿望和能力。
6.认知学派——威特金、凯利、米歇尔：认知过程内部心理机制、信息加工。
认为信息加工模式不同而导致行为差异。
首先，提到人格理论大家往往第一个想到的便是古典精神分析学派的鼻祖弗洛伊德的原欲与人格。
然而此处我们将会将精力转向新精神分析学派的文化与人格。
新精神分析学派认为无意识和社会文化共同影响人的行为。
我所要阐述的是新精神分析学派中荣格的分析心理学和阿德勒的个体心理学。
<1>.荣格的分析心理学，其理论认为人格包括意识和潜意识。
可分为三层，即意识、个体潜意识、集体潜意识。
意识——个人心中唯一被自己直接知晓的部分，自我是意识的中心。
个人潜意识——曾经被意识但又被压抑或遗忘，或在一开始就没有形成有意识的印象的内容所组成。
包括一切被遗忘了的记忆、知觉以及被压抑的经验。
个人潜意识中对自己生活至关重要的特性为情结。
情结：一个人富有情绪色彩的一连串的观念或思想。
情结控制着个体的思想和行为。
集体潜意识——处于个体人格的最低层，主要内容为原型。
原型：以特定方式对外界进行反应的潜在性、可能性，原型的集合构成集体潜意识，影响人的精神层面，带有民族烙印。
其包括：1. 人格面具：人格最外层，人在公共场所的外在表现；2. 阿尼玛（人格内部形象）：阴性基质，男性精神中带有女性特质；阿尼姆斯（人格内部形象）：阳性基质、女性精神中带有男性特质；3.阴影：人身上最好和最坏东西的发源地，具有动物性；4.自身：集体潜意识的核心，是自我的本性，用以协调人格各组成部分，使人格处于和谐状态、统一体、对整合的追求、具有稳定性和自我实现。
荣格将心理能量作为人格的动力。
其次荣格将人格按其态度类型分为内向型和外向型。
内向型：心理活动常指向自己的内心世界，好沉思、谨慎、多虑、爱独处、交际面较窄，有时难于适应环境的变化。
外向型：关心外部事物，活泼开朗、不拘小节、善交际、情感外露、独立、果断、容易适应环境的变化。
又将人格按其根本机能分为思维、情感、感觉与直觉。
思维和情感是理性机能。
感觉和直觉是非理性机能。
故而荣格进一步将人格分为：思维外向型——按规则办事，但武断、压抑，缺乏鲜明个性。
情感外向型——容易动感情，爱交际，但思维压抑，寻求和谐。
感觉外向型——寻求感官刺激，追求新经验，情感浅薄，直觉压抑。
直觉外向型——凭预感做决定，但感觉压抑，新事物敏感，但不能坚持到底。
思维内向性——智力高，但适应性差，情感压抑，冷漠、固执。
情感内向型——思想丰富，但是思维压抑，沉默、忧郁。
感觉内向型——受情境影响做决定，不关心他人，艺术性强。
直觉内向型——偏执，观点稀奇古怪，以自己内部经验引导自己的生活，脱离实际，艺术家属于这类。
荣格还提出了健康人格指标：即个体化——把个人内部各种对立极统一在一起，形成一种自我内在统一、一致。
1.实现个体化，使人格面具影响减到最低。
2.让个体的阿尼玛、阿尼姆斯被觉察，并使其进入意识领域。
3.内向或外向的态度达到适当的平衡，既不极端外向也不极端内向。
4.四种功能达到优势位置。
由上可知虽然分析心理学难以理解，缺乏验证性且不够简捷。
但其开创了心理类型学说，开创了人格理论的个体研究新领域，成功的提出了集体潜意识这一概念实在是功不可没。
<2>.阿德勒的个体心理学，所谓个体心理学，是把个体视为独特的一个整体，部分只有通过整体才能得到理解。
其理论强调社会性，认为人与社会不可分割。
整体人格内在于每个人的存在之中。
每一个体代表了人格的整体性和统一性；同时每一个体又为其整体人格所塑造。
每一个体既是一幅画作，又是画作的作者。
个体是他自己人格的画作者。
阿德勒的人性观是积极的。
可以将阿德勒的人格理论概括如下：人的行为的动力是追求成功或卓越；人的主观知觉塑造他们的行为和人格；人格是统一的，并且具有内在一致性；所有的人类活动价值必须从社会关注的角度给以判定；内在一致的人格结构形成个体的生活风格；生活风格由个体创造力塑造。
阿德勒认为自卑感和向优越的努力是正常的、内在的，是人的行为的动力因素。
此理论的重点便是阿德勒构建的人性观。
阿德勒的人性观包括六个方面：1.虚构的目的：在阿德勒看来，这个虚构的目的就是追求人生的意义、追求优越性、超越、完美，他称之为追求优越感。
他将人类精神的所有外在表现均视为朝向这一目标的运动。
2.寻求优越：阿德勒主张，每个人一生下来就有一种自卑感，弱小无助的儿童依赖于更大更强壮的成人照顾才能生存下来，这就是自卑感的证明。
阿德勒认为，这种感觉标志着人生一开始就为克服自卑感而抗争。
他把这种抗争叫做寻求优越。
寻求优越是人生的推动力，所有其他动机都可归入其中。
3.自卑与补偿：阿德勒把自卑与补偿看作是追求优越的动力根源。
4.生活风格：阿德勒把个体追求优越目标的方式称为生活风格。
他认为，一个人的生活风格也就是一个人自己的人格，是人格的统一性、个体性，也是一个人面对问题时的方法和希望对人生做出贡献的愿望等。
阿德勒认为，生活风格在5岁左右就基本形成了，不过只是潜意识地表现出来。
健康的生活风格表现为行为有弹性，能屈能伸。
不健康的生活风格表现为为自己订立死规则，不知道变通，标准太死板、太教条。
故阿德勒提出了三种途径来帮助理解一个人的生活风格。
第一是出生顺序（环境的影响）；第二是早期记忆（一个人目前的世界观，揭露个人生活现实的最佳线索引导）；第三是梦的分析（潜意识梦境，梦是对现在问题的感觉，可提供解决问题的线索）。
5.社会兴趣：社会兴趣是指个体对所有社会成员的一种情感，或是对人类本性的一种态度，表现为个体为了社会进步而不是个人利益而与他人进行合作。
是人类价值的唯一判断标准。
6.创造性自我：阿德勒认为，每个人在形成自己的生活风格时并不是消极被动的，而是能够根据自己的经验和遗传积极地建构它。
创造性自我能够使我们成为自己生活的主人，决定了人的心理健康与否、社会兴趣正确与否。
阿德勒的个体心理学注重遗传、环境对人格形成的双重作用，并且持积极的人性观，强调意识作用、人的主观能动性，成功的确立了心理学的社会研究方向。
但其理论的缺陷也是显而易见的：此理论忽视了人格结构及其内在矛盾的分析；无客观标准来确定成功与卓越，有主观唯心之嫌；其社会环境也过于狭隘只指家庭环境。
其次，在特质论中着重讨论现代特质理论的艾森克人格特质理论和人格五因素模型。
<3>. 艾森克的人格特质理论：艾森克从特质理论出发，以因素分析方法和传统的实验心理学方法相结合长期研究人格问题，并把研究兴趣从特质转向维度，从而确立了自己的人格理论，即人格的“三因素模型”。
这三个因素是：1.外倾性（E）：表现为内、外倾向的差异；2.神经质（N）：表现在情绪稳定性上的差异；3.精神质（P）：表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等负面人格特征上。
这三个因素上不同程度的表现构成了千姿百态的人格特点。
艾森克依据这一模型编制了艾森克人格问卷，这个量表在人格评价中得到了广泛的应用。
虽然如此但其所提的基本人格类型究竟有多少种呢？而且这一人格理论虽有生物学倾向，但过于倾向于遗传了吧。
<4>. 人格五因素模型：塔佩斯用词汇学方法对卡特尔的特质变量进行再分析，发现五个相对稳定的人格因素，提出了人格的大五模式。
“大五”人格特质有：1.外倾性（extraversion）：好交际对不好交际，爱娱乐对严肃，感情丰富对含蓄;表现出热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特点。
2.神经质或情绪稳定性（neuroticism）:烦恼对平静，不安全感对安全感，自怜对自我满意，包括焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质。
3.开放性（openness）: 富于想象对务实，寻求变化对遵守惯例，自主对顺从。
具有想象、审美、情感丰富、求异、创造、智慧等特征。
4.随和性(agreeableness)：热心对无情，信赖对怀疑，乐于助人对不合作。
