纵横信息数字化学习促进儿童认知能力发展研究

第４期２０１９年４月现代教育科学ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＮｏ ４Ａｐｒ ２０１９［收稿日期］２０１９－０２－１２［作者简介］杨娅佟（１９９２－），女，河南南阳市人，北京师范大学教育经济研究所硕士生；研究方向：教育公平政策。

父母参与对儿童认知能力的影响———基于ＣＥＰＳ数据的分析杨娅佟（北京师范大学，北京１００８７５） ［摘　要］本文从科尔曼社会资本理论对父母参与的分析框架切入，分析内部父母参与和外部父母参与对儿童认知能力发展的影响。

基于对ＣＥＰＳ的数据分析，得出以下结论：（１）父母内部参与对儿童的认知能力有显著影响，其中一起做运动、共同参观博物馆和外出看电影三项亲子互动活动有正向效应；（２）与内部参与相比，父母外部参与对认知能力的影响更大，尤其是家长会的参与情况更为明显。

［关键词］父母参与；儿童认知能力；ＣＥＰＳ ［中图分类号］Ｇ５２１　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００５－５８４３（２０１９）０４－００１１－０７ ［ＤＯＩ］１０ １３９８０／ｊ ｃｎｋｉ ｘｄｊｙｋｘ ２０１９ ０４ ００３ 一、引言关于学生发展过程及其影响因素，发展心理学有系统而全面的理论解释和实证经验，但是对于学生认知能力的发展现状以及发展机理，目前尚未形成统一的结论。

认知能力对学生的发展起着至关重要的作用［１］，不仅影响学业成绩，还影响未来职业发展和向上层社会流动的发展潜力［２］。

认知能力由不同的部分组成，其中注意力、工作记忆、元认知是不同层次水平的认知能力。

元认知是指关于认知的知识和监控，是高级的认知能力，它们对学生决策、行为、问题解决都有重要作用。

另外，认知能力还可以分为数学能力、空间能力、语言能力、阅读能力等。

国内研究主要是针对问题学生的某一项认知能力进行的。

目前大量研究证明，家庭环境对学生认知能力发展具有重大作用。

家庭的社会经济地位与学生的注意力、工作记忆等认知能力都有正相关性，并且处于上层阶级家庭的学生拥有更好的描述思维及解释想法的能力；家庭的结构以及家庭成员之间的行为互动会对学生的认知产生显著影响［３］。

2023畅言智慧课堂学习心得范文（精选8篇）2023畅言智慧课堂学习心得范文（精选8篇）1“智慧课堂”的学习，让我受益匪浅，观当今社会的各个方面对每个人来说都是充满了机会与挑战，而知识则是我们面对这一切的筹码，学习“智慧课堂”势在必行。

一、抓住一切可利用的空闲时间来学习由于这次学习的主体都是教师，工作都很繁忙，能专门用于学习的时间是少之又少。

于是我利用课余时间，进行了学习。

我个人认为：学习时间的长短并不重要，重要的是如何提高学习效率，否则，可能利用一天的时间学习到的东西还没有一个小时学到的东西多。

学习就是要学习课程中的重点，抓住重点用心体会，思想上不要开小差。

有时候一个问题可以分成几个小问题来学习，每次根据时间的长短只学习其中的一到两个小问题，不要贪多，贵在坚持。

二、经常与各位优秀的教师进行交流我们组的教师在课余闲聊的时间里，转移了话题，“智慧课堂”为我们的聊天提供一个有价值的话题，我们老师相互之间进行学习与交流，这样可以提高学习效率，可以让自己更好的掌握各种教学生的方法以及如何与学生更好的相处等。

三、教师的角色定位教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。

相应的教师的专业生活方式则为：学习，研究，实践，反思，合作。

我们可通过在汲取学生时代的经验的同时，通过在职培训、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。

总之，通过本次的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。

它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。

因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。

因此我想在今后的工作中要不断提高自己的业务水平和敬业精神。

工作中要不断寻求科学性与艺术性的结合，使自己做一名学生心目中的好老师。

纵横信息数字化学习研究实验总课题组纵横信息数字化学习研究课题实验专项研究报告(二)——让他们在愉快中学习与成长总课题专家组周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金梁宁建、许庆豫、杨季文、袁爱玲、倪文锦、祁永华、岑绍基、林小苹（排名不分先后）执笔人：林小苹纲要前言1.实验理念1.1现代教育观念的确立1.2知识观与学习观的更新1.3教学实验过程设计创新2.实验研究概述2.1纵横信息数字化教学设计实验研究实验设计：设计一：愉悦情景式实验设计设计二：童趣活泼型的游戏活动设计优秀实验设计实例列举a.数码鼠家的新年partyb. 奔月探险2.2纵横信息数字化幼儿活动实验研究实验设计：A.小朋友爱上了纵横乐园——在游戏与活动中成长B.异地异师异友合作学习——我们都是好朋友实验分析：C.测试数据列举与分析2.3纵横信息数字化优化语文学习实验研究实验设计：3.1 加速汉字加工速度和启动内隐学习效应3.2启动看图作文，发展形象思维实验分析A.测试数据列举与分析3.实验总结3.1 鸣谢3.2 问题分析3.3 展望参考文献结语纵横信息数字化学习研究课题实验专项研究报告(二)——学习者在愉快中学习与成长总课题专家组周忠继、顾明远、周满生、王珠珠、刘雍潜、钱培德、谢锡金许庆豫、杨季文、袁爱玲、倪文锦、梁宁建、祁永华、岑绍基、林小苹（排名不分先后）执笔人：林小苹前言现代化教育赋予了中国教育培养创造性人才的历史机遇与重要使命，也赋予了培养民族性和时代性人格结构与人才素质的新要求。

信息素养作为认知技能之一，已成为信息社会每个成员终生追求的目标以及现实生活的基本能力要求，这已达成共识。

以培养人的快乐学习，主动探索，培养自主学习能力，促进人的潜能全面发展为实验宗旨的纵横信息数字化学习研究实验，是一项利国、利民、利教的公益性协作研究项目，她肩负着民族与时代赋予的使命，凝聚着教育工作者的共识与智慧，实践着先进的教育教学理念。

心理学视角下的认知能力发展研究在心理学中，认知能力是指人们接收、处理和理解信息的能力，它对于个体的思考、学习和解决问题至关重要。

认知能力的发展是一个复杂而长期的过程，受到多种因素的影响。

本文将从心理学的角度研究认知能力的发展，并探讨一些相关的研究成果。

一、儿童认知能力的发展儿童是认知能力发展的关键时期，他们在这个时期经历了巨大的认知转变。

根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在不同阶段的认知能力呈现出不同的特点。

例如，在2到7岁的阶段，儿童的思维方式主要是感知和感觉运动阶段，他们通过感官接收信息并进行简单的操作。

而在7岁以后，儿童进入了具体运算阶段，开始具备抽象思维的能力。

研究表明，儿童的认知能力发展与环境刺激密切相关。

良好的教育和培养方式可以促进儿童的认知能力发展。

例如，提供丰富多样的学习机会、鼓励探索和独立思考，都有助于儿童的认知能力提升。

二、青少年认知能力的发展青少年期是人的认知能力发展的又一个重要时期。

在这个阶段，青少年经历了身心发展的巨大变化，他们开始面对更复杂的认知任务和情感问题。

青少年时期的认知能力不仅涉及纯粹的思维能力，还包括情绪管理、社交交往等方面的能力。

研究发现，青少年的认知能力发展与大脑结构的成熟密切相关。

例如，大脑的前额叶区域在青少年时期发生较大变化，这与认知控制能力的提升有关。

此外，青少年时期也是非常敏感的期间，他们容易受到同伴压力和社会环境的影响，这对于他们的认知发展产生了影响。

三、成年期认知能力的发展成年期是人类认知能力逐渐成熟和稳定的时期。

随着年龄的增长，人的认知能力会发生一定的变化。

例如，研究发现，随着年龄的增长，人的执行功能下降，记忆力减退等情况逐渐出现。

尽管如此，成年期仍然是一个人们可以通过学习和训练来提高和保持认知能力的阶段。

此外，社交因素在成年期的认知能力发展中也起着重要的作用。

例如，社交互动和人际关系的建立不仅对人的情感和心理健康有益，还可以促进人的认知能力的发展。

国内研究儿童发展现状
儿童发展是一个重要的研究领域，许多研究机构和学者都致力于探索国内儿童发展的现状。

他们通过各种研究方法，包括调查、实验和观察等，来了解儿童的身心发展、认知能力、社交行为和心理健康等方面的情况。

在身心发展方面，研究发现，国内儿童的身体健康状况普遍较好，营养状况得到了有效改善，但也存在一部分儿童体格发育滞后或肥胖的情况。

此外，儿童的智力、语言和运动能力也在逐渐增强，并随着年龄的增长呈现出个体差异。

在认知领域，国内研究关注儿童的学习和思维发展。

一些研究发现，儿童在学龄前期对于感知、记忆和注意力的发展具有较大的敏感期，而在学龄期则开始出现抽象思维和逻辑推理的能力。

此外，儿童的学习方式也受到家庭环境、教育方式和社会文化的影响。

在社交行为方面，研究探讨了儿童与同伴和成人之间的互动，以及他们在团队合作、冲突解决和情绪管理方面的表现。

研究发现，儿童在社交能力的培养过程中，家庭和学校等环境扮演着重要的角色。

同时，儿童内部的自我调节和社会认知能力也对他们的社交行为发展起着重要作用。

最后，儿童的心理健康问题也受到了广泛研究。

国内研究发现，儿童的焦虑、抑郁和行为问题呈现出逐渐增加的趋势，特别是在城市地区和学校环境中。

这些问题可能与家庭教养方式、学业压力和社交压力等因素有关。

为了促进儿童的心理健康发展，
研究者们提出了许多干预和支持的方法，包括心理辅导、教育培训和社会支持等。

总之，国内的儿童发展研究为我们理解儿童发展的特点和问题提供了重要的参考。

同时，通过研究的成果，我们也能够采取针对性的干预措施，促进儿童的全面发展和健康成长。

编辑师国俊丨教法提升“五个维度;促进语文要素的落地生根许小燕苍南县第三实验小学,浙江温州325800摘要：统编教材语文要素的提出，让我们对“教什么”有章可循了。

但具体到每篇课文教学，语文要素落实却存在一些不尽如人意的地方。

本文从提升“解读广度”“教学梯度”“教学深度”“教学温度”“教学宽度”五个维度阐述落实“感受课文风趣的语言”语文要素策略。

关键词：语文要素；广度；梯度；深度；温度；宽度一、拓宽语文要素解读广度，形成整体視野统编教材语文要素编排是一个庞大、立体、结构化、系统的知识体系，每个单元的语文要素，都是环环相扣的体系结构中的一环。

统编本教材这种编写教材的理念,给语文教学带来崭新的变化，也给教师解读文本、设计教学带来全新的挑战。

语文教师必须与时俱进，改变习惯，确立“要见树木,更见森林”的思维方式，让语文教学从“一篇”走向“一组”，从“零碎”走向“整体”。

我们解读语文要素需对教材进行全面梳理，系统解读,纵横梳理,整体勾连,把握语文要素整体推进的意蕴。

（一）纵向贯通我们要纵向解读整套教材语文要素，熟悉结构体系，了解语文要素目标体系螺旋式上升的特点，不同年级、不同册次之间语文要素的密切关联。

知道学生已经学过什么，以后还要学什么，今天到底学什么，准确制订每篇课文的教学目标。

比如五年级下册《童年的发现》,这篇课文所在单元阅读要素是“感受课文风趣的语言”。

从三年级上下册“感受、体会优美生动的语句”到五年级下册“感受课文风趣的语言”，暗含了教科书在学生语言感受力培养方面的梯度。

两者着眼点都是感受不同的语言风格，前一个侧重“生动语言”，后一个侧重“幽默风趣语言”，学生赏析语言的观察思考角度扩展了，其间对学生语言感受力鉴赏力要求提升了。

虽然语言风格不同，但方法是相通的。

在教学方式上，我们可采用“温故知新”的教法，利用学过的朗读、圈画、摘抄、批注、仿写等方式来感受语言的风趣幽默，关联旧知，有向引导。

（二）横向联系我们要横向解读单元内语文要素前后贯通，厘清语文要素的关系。

“大数据+AI”助力小学语文教学实践研究作者：李守娜来源：《中国新通信》2024年第13期摘要：随着现代信息技术的进步与发展，教育教学也迎来了前所未有的发展机遇。

“大数据+AI”技术对于教育形态的改变是多方面的，教师借助各类教学软件，能够更好地实现学生学习过程的可视化、精准化和丰富化，同时提高了学生的课堂参与度，增强了小学生在语文生字识记、朗读练习、背诵实践、练笔写作方面的兴趣，也让教师更有针对性地调整教学内容并优化教学路径。

关键词：大数据；AI；小学语文；教学实践一、引言信息技术的快速发展对社会各个领域都产生了重要影响。

在教学领域，大数据、人工智能、AI技术的应用催生了一系列新型教学软件和教学辅助工具，将学生的学习过程以数据化、可视化、智慧化的形式展现出来，极大地促进了学生的深度学习，也为教育教学改革提供了前所未有的发展机遇。

本文结合智能APP，分析了“大数据+AI”技术助力小学语文教学实践的优化路径，希望为相关人员提供一定的参考。

二、“大数据+AI”对于小学语文教学的意义（一）有利于优化知识学习过程大数据技术在小学语文教学中的应用能够起到强有力的辅助效果，教师可以更精准全面地把握学生的学习基础、学习状况、学习兴趣、学习收获等，并结合学生实际情况，有针对性地优化教学方案[1]，这对于提升小学语文教学水平和教学质量有着重要作用。

小学阶段语文教学更注重夯实学生的基础知识，尤其是小学阶段语文课程中，需要学生识记的知识点众多且学习难度相对较大。

而采用“大数据+AI”，教师能够结合学生的个性化需求，为学生推送相关预习参考资料，并借助信息技术实现前置性预习；配合音频视频教学工具、微课和资源，让学生更直观生动地了解文本内容，辅助学生的学习理解，有利于提升学生的预习质量，帮助学生找到最适合自己的学习方式，进而增强学习效果。

（二）有利于提升学生综合素养新课标要求小学语文教学实践要落实素质教学理念，教师要重点培育学生的语文学科综合核心素养。

发展心理学研究中的儿童认知与情绪发展发展心理学是研究人类在不同阶段的发展过程中，认知、情感、社会和行为方面的变化的学科。

儿童认知与情绪发展是发展心理学的重要研究领域，深入探讨儿童在认知和情绪方面的成长与发展。

本文将重点探讨儿童认知和情绪发展的关系，以及在研究中的一些重要发现和应用。

一、儿童认知发展儿童认知发展指的是儿童在认知方面的成长和进步。

它涉及到儿童对信息的感知、注意、记忆、思维、解决问题和语言能力的发展。

在这一领域的研究中，发展心理学家们通过观察和实验证据，揭示了儿童认知水平的演变和变化的规律。

在早期的儿童认知发展中，婴幼儿主要依赖感官体验来认知世界，并通过感官和运动经验来逐渐建立起对周围事物的认知。

而随着年龄的增长，儿童开始发展出一系列更高级的认知能力，如观察、分析、抽象思维和逻辑推理等。

这样的认知能力使儿童能够更好地理解和处理信息，逐渐掌握语言、数学和科学等学科知识。

二、儿童情绪发展儿童情绪发展是研究儿童情绪体验和表达的变化和发展。

儿童情绪是指儿童对外界刺激和内在感受所产生的主观体验。

情绪发展研究关注儿童情绪的起源、表达形式、调节策略以及情绪与儿童社会适应的关系。

在早期的情绪发展中，婴幼儿只具备一些基本的情绪表达和体验能力，如高兴、悲伤和愤怒等。

然而，随着年龄的增长，儿童逐渐发展出更加复杂和多样化的情绪体验和表达方式。

同时，他们也具备了更好的情绪调节能力，比如自我安慰、表达情绪的需求和面对挫折的应对能力。

三、儿童认知与情绪发展的关系儿童认知与情绪发展是紧密相互关联的。

一方面，儿童的认知能力对他们情绪的理解和表达具有重要影响。

认知能力的增强使得儿童能够更加准确地解读和理解情绪体验，进而更好地应对和调节自己的情绪。

另一方面，情绪也对儿童的认知能力产生影响。

情绪状态的波动和情绪表达的方式会影响儿童的注意力、记忆和思考过程。

例如，当儿童处于愉快的情绪状态时，他们更容易集中注意力和记忆信息，有利于认知能力的提升。

治学之法2014-04小学语文课堂教学从“线性”走向“模块”文/陈宝法一、直面“线性”学校由于师资、教学观念等原因，语文课堂教学要么用“灌”的方法，教师按教材的内容讲，学生被动地听、记；要么教师是主问，学生是主答，“一问一答”式的课堂模式，使教师成了课堂的“主角”，学生成了课堂的“配角”，无视学生的学习兴趣和潜在能力，扼杀了学生的个性和创造力。

在这样的课堂教学中，是以教学内容的逻辑和知识结构为依据，设计的若干个教学环节，环环紧扣，且各个教学环节在教学时间的安排上都有相当明确的规定。

即便没有在教案上写上时间，教师心中也十分有数，不能突破事先约定的时间，就是以教师规定的知识和技能系统的传递和掌握为唯一目的，否则，就完不成下一步教学任务。

这样，语文课堂教学的整个过程就仿佛成了一条由若干个具有严格间距所构成的直线，这就是所谓的线性教学。

线性教学最显著的特征是向学生传递系统学科知识和技能，强调对课文内容讲透，极少考虑或不考虑与学生现有知识水平相结合的内容，教学重点研究是以文章的情节为线索，以问题为连接点，以提问逐段分析为基本操作手段。

以线性教学为理念的课堂教学，虽然操作上严密，易把握，但是教师“把”得过多，“圈”得太牢，学生亦步亦趋，必然会导致课堂教学的刻板化，学生思维的僵化，学生学习空间的窄化，学生主体地位的失落。

二、点击“模块”随着基础教育课程改革的全面实施，教师受到了新教育理念的冲击，对小学语文课堂教学的探讨更宽泛、更深入。

正是在此背景下，我们对“线性教学”作了进一步的审视和反思，在审视和反思中，“模块教学”悄然挺进我们的视野。

笔者在实践中探索，形成了一些理性认识，本文拟以线性教学为参照，就教学内容模块化和教学设计模块化两方面，对模块教学进行深度探讨。

1.模块及模块教学“模块”一词是外来词。

尤指计算机或计算机程序的模件、组件、模块。

模块教学就是将一组或一册教材内容进行横向与纵向的联系，核心内涵是待于整合、组建的相对独立的“部件”，根据课堂教学生成不断地对这组或这册教学内容与教学设计进行及时调整。

吴正宪老师的八大特色课堂之五纵横联通的简洁课堂整理：高建中数学教育的价值，在于促进学生全面、和谐、可持续地发展。

从八十年代初期的传授知识、启迪智慧、完善人格到课程改革背景下践行的“让学生在好吃中享受有营养的数学教学”，吴老师作为一个儿童数学教育工作者，始终站在以数学教学促进儿童发展的高度，遵循促进学生生命成长之道，在小学数学教学领域，进行着长期地探索与实践，为儿童建立了纵横联通美妙的数学课堂，让儿童在成长过程中，享受着数学的滋养。

今天，就请大家和我一起走进吴正宪老师给学生提供的好吃有营养的八大特色数学课堂之五：纵横联通的简洁课堂。

什么是纵横联通的简洁课堂呢？纵横联通的简洁课堂是吴老师课堂教学艺术的又一个显著特色，是她几十年来不懈追求的理想课堂境界之一。

她以辩证唯物主义的哲学视角审视数学教学，不但通过重新组建的知识体系让学生学习系统化、结构化的数学知识，努力将教材的知识结构转化为学生的认知结构，而且努力探寻知识间的内在联系，以及蕴含其中的方法论因素，适时地引导学生沟通知识间的内在联系，让学生将发展变化中的数学知识连成知识链，构建成知识网，形成脉络清晰的立体知识模块，在不断地完善学生的认知结构的同时，让学生获得认识事物的普遍方法。

提到纵横联通的简洁课堂，我们首先想到的就是吴老师的《数的整除-复习课》。

课改背景下的复习课，究竟应该怎么上，吴老师作为一个研究者，带着众多一线教师的困惑与期待走进了北京的课堂，走到了湖南长沙，走进了全国小学数学教师代表中间，用她的激情和智慧，演绎了一节节精彩的《数的整除-复习课》，让孩子们恋恋不舍，让老师们久久回味，努力探寻其中的奥秘。

让我们先听听孩子们的声音吧：☐一节课整整40分钟了，“太快了！”，“还没有回过神来就已经下课了。

”“感觉还不到5分钟呢！”“意犹未尽”！☐“在课堂上，我感受到了前所未有的热烈气氛！”☐“一开始，我觉得好紧张，那么多知识点好难，后来，我发现容易了，的确是很好的学习方法。

深度学习视角下小学信息科技高效课堂的构建作者：***来源：《新课程》2024年第13期一、教材分析“身边的数字设备”是苏教版三年级上册信息科技教材中的一个板块，该板块介绍了什么是数字设备，也介绍了学生在日常生活中比较常见的数字设备，以及它们一些基本的用途。

该板块的难度为中等，教师在教学过程中应启发学生结合生活经历进行深度思考，在思考中分析数字设备的概念和特点，在深度学习中培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。

二、学情分析三年级的学生初次接触信息科技课程，因此他们对这门课程充满好奇心，愿意跟随教师的步伐一起解讀教材，学习新鲜有趣的知识。

另外，随着人们的生活水平的不断提高，家家户户都添置了各种各样的数字化设备，受到家人的影响，学生对数字设备也有一定的了解，因此他们对这门课程有着感性认识。

要想教好信息科技这门课程，教师需要从学生现有的认知和生活体验出发，引导他们结合生活中的某些现象进行深度探究，在深入学习中了解数字设备的基本使用方法，在操作中体验“现代化的数字设备能为生活、学习提供便捷”。

三、教学目标1.用自己的话说出数字设备的概念和特点。

2.知道数字设备的发展历史和变化趋势，能发挥设备的作用为学习、生活服务。

3.在深度学习中培养发现问题、探究问题、解决问题的能力。

四、教学重难点教学重点：引导学生发现问题并在深度学习模式下认真思考、寻找方案。

教学难点：1.借助课堂教学活动培养学生对数字设备的了解兴趣。

2.在思索、尝试中培养学生的思维能力与动手能力。

五、教学过程（一）视频导入，揭示课题师：学习新课之前我们先来看段视频吧！（视频中的小学生正在预习课文，在朗读文段的过程中遇到了几个不认识的字，于是她拿出书桌里的Pad，接着打开里面的手写输入设置，在屏幕上写下这些文字，不一会儿就出现了这些字的读音和意思，然后她对照Pad在课本中对应的位置做了笔记。

）师：视频中的这位学生在做什么呢？生A：她在查资料，其实我和她是一样的，在学习遇到困难时，我也会拿起爸爸妈妈的手机查一下，手机就像一本百科全书，我想了解的知识都能从上面查到。