学案教学实践与思考

“学案”教学建议和思考关键词：学案教学；学习兴趣；教学模式【中图分类号】g630我校属于内蒙古自治区的重点高中，但地处偏远的旗县，教育整体发展比较落后，学校的生源情况不理想、学生学习基础和学习能力差别很大，普遍缺少自主调控学习行为的意识和能力。

在传统的课堂教学过程中，过多的注重教师的”教”，忽视了学生在课堂教学中的主体地位，教学方式上采用”满堂灌”、”一言堂”忽视了学生的个体差异以及获取知识的方式，导致学生厌学情绪比较严重。

为了改变传统的课堂教学模式，必须寻求提高课堂教学效果和学生学习效率、激发学生学习兴趣的新型教学模式，教学改革迫在眉睫。

为此，我校开展了”学案”教学模式探究与实践，给教学注入了新的生命力。

下面是我对化学”学案”教学建议和思考。

一、”学案”教学的关键是设计科学使用的学案设计学案是”学案”教学模式成功的基础，精心设计学案是实施本教学法的关键。

”学案”教学的宗旨是”以学生为本，让学生真正学会学习，提高能力和科学素养”。

这就要求教师在编写学案过程中立足于学生，遵循一定的原则，做到层次清楚，设计的问题形式多样，针对不同教学阶段的特点，编制不同类型的学案。

对学案的编写，既要揭示内容的内在联系又要反映内容结构要素的逻辑关系，又要突出重点、难点的深化理解及体现整体结构。

在编写学案过程中必须考虑学生的认知规律，符合学生的心理特点，因此设计学案是重要的工作。

为了达到上述编写要求，这就要求教师不仅要掌握化学知识的特点，而且要研究学习这类知识所采用的学习方法，特别注意搞好集体备课和学科教研。

全体教师认真学习现代教学理论和心理学，研究教学规律和如何提高学生的素质，同时认真钻研教材。

教师们分工协作，以科学严谨的态度，对待学案编写中的每一个环节，把每份学案都编写成高质量的学案。

二、用好学案，落实学案是学案教学实效性的保证。

学案大部分都有一定的模式，在学案的使用中要有自己的创新能力和意识，灵活的运用，把握好课堂，把学案教学的运用达到一定的高度。

对“点题对应-学案导学”教学模式的思考与实践长期以来，学校教学教研中存在着如下问题：研教脱节，每周的集体备课名义上是制度化，但经常会流于形式；教案重写轻备，实用价值低，教师做了很多无用功；课堂教学随意性很大，教师习惯于讲解传授，忽视学生的主动学习和情意需求，一定程度上成为教学的痼疾；学生习惯于被老师“抱着走”、“推着走”，学习主动性差，学习效果很难达到预期状态；教师教学水平不平衡，教学差异制约着教学整体水平的提高；教学管理上以“加班加点”来提高质量，与时代已显得不合节拍。

为较好地解决教与学、规范与质量、减负与增效等矛盾，学案教学在各地应时而生，但如何提高学案的内涵和功能，我们积极探索，提出了教、学、研一体的“点题对应-学案导学”教学模式。

一、概念的界定此模式是以“点题对应”为教学切入点、以“学案”为教学载体，以“导学”为教学纽带的一种教学行为方式。

这里的“点”是指教学重点，“题”是指问题化，“对应”是建立点、题间的内在联系，教学中即通过教师的专业水平和教学智慧，在深入分析教材和学情的基础上，精心设计系列在结构、深浅、训练目标上与教学目标相匹配的问题，通过提供导学方案，实现学生自主学习和教师有效教学的有机统一。

二、模式的构建主要围绕“设计学案”、“课前预习”、“教师导学”——三个既相对独立又彼此联系的教学环节开展教学活动。

其教学流程和具体要求为：1、设计学案以教师积极的集体备课为前提，在分析学生知能条件的基础上，围绕“点题对应”对教材进行开发和加工，形成指导学生学习的可行性方案。

设计中重点解决以下问题：●是什么该模式包含的基本思想是“点题对应”、“讲练结合”，核心是“点题对应”，“点”即强调教学任务的要点化，如新课教学中的重要知识点、复习课中的考点；“题”既包括试题，也包括合作讨论中的问题、研究性学习中的课题等；“对应”突出问题设计与教学目标的匹配和情境构思的精巧。

●怎么编围绕学习任务的实现过程，可设计“学习目标”——告知学习重、难点及课程要求，“课前预习”——基于教材的基础知识和结构，“合作探究”——学习重、难点的解决途径，“自我检测”——检查学习效果的一组习题，“学后反思”——自我学习评价等模块。

学案教学心得体会范文作为一名教师，学案制定是我教学中不可或缺的一部分。

通过精心制定的学案，我能够全面、有序地展开教学计划，提高教学效果。

在实践中，我不断总结经验，不断完善自己的学案制定技巧。

在此，我将分享一下我对学案制定的体会和心得。

首先，学案的制定需要充分考虑学生的实际情况和特点。

每个学生都有自己的学习特点和优势，所以，在制定学案时，我会针对不同的学生制定不同的教学目标和教学内容。

同时，我也会考虑学生的学习能力和兴趣爱好，使学习更加有针对性和趣味性。

例如，在教授英语听力技巧时，我会根据学生的水平差异设置不同的听力材料和练习题，以满足不同学生的学习需求。

其次，学案的制定需要有明确的教学目标。

教学目标是教学活动的核心，也是学生学习的动力来源。

在学案制定过程中，我会根据教材的内容和学生的实际情况，设定清晰明确的教学目标，并将其分为知识、能力和情感态度三个方面。

例如，在教授数学求解问题的方法时，我会设定以下目标：1）知识目标：掌握不同类型问题的解题思路和方法；2）能力目标：能够灵活运用解题方法解决实际问题；3）情感态度目标：培养学生对数学解题的兴趣和自信心。

通过明确的教学目标，学生可以更加明确自己的学习目标，并努力实现。

再次，学案的制定需要选取合适的教学方法和手段。

教学方法和手段是实现教学目标的重要保障。

在学案制定时，我会根据不同的学科、教材和教学内容，选取适合的教学方法和手段。

例如，在教授物理实验时，我会采用探究式教学法和实践式教学法，让学生亲自动手操作，通过实验现象和数据来探究物理原理，培养学生的观察和实验能力。

在教授语文写作时，我会采用示范演绎法和小组合作学习法，通过写作范例和分组讨论，激发学生写作的灵感和创造力。

通过合适的教学方法和手段，学生能够更加主动地参与学习，提高学习效果。

最后，学案的制定需要及时反馈和调整。

教学是一个动态的过程，每个学生都有自己的学习进程和特点。

在制定学案之后，我会根据学生的实际表现，及时反馈和调整学案，以保证教学效果。

随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为教育改革的核心内容。

其中，“高效6+1”课堂教学模式作为一种新型教学模式，在我国教育领域得到了广泛的应用和推广。

本文将从实践与思考两个方面，对“高效6+1”课堂教学模式进行探讨。

一、实践1. 导入环节导入环节是课堂教学的关键，它能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

在“高效6+1”课堂教学模式中，教师应注重导入环节的设计，通过故事、游戏、图片等多种形式，将学生带入到课堂情境中。

2. 学案展示环节学案展示环节是学生自主学习的重要环节。

教师应提前为学生准备好学案，让学生在课堂上进行自主学习。

学案内容应涵盖本节课的核心知识点，便于学生掌握。

3. 合作探究环节合作探究环节是培养学生合作意识、创新思维的关键。

在“高效6+1”课堂教学模式中，教师应引导学生进行小组合作，共同探究问题。

教师可以采用“问题驱动”的方式，让学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题。

4. 交流展示环节交流展示环节是课堂教学中不可或缺的一环。

在这一环节，学生可以将自己的学习成果进行展示，教师也可以对学生的学习情况进行点评。

通过交流展示，学生可以相互学习、取长补短。

5. 拓展延伸环节拓展延伸环节是对课堂教学内容的延伸和拓展，有助于提高学生的综合素质。

在这一环节，教师可以引导学生进行课外阅读、实践活动等，让学生在实践中掌握知识。

6. 课堂小结环节课堂小结环节是课堂教学的收尾阶段。

教师应引导学生对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。

同时，教师还可以对本节课的教学效果进行反思，为今后的教学提供借鉴。

二、思考1. 重视学生的主体地位在“高效6+1”课堂教学模式中，教师应充分尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。

教师应引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。

2. 注重教学方法的创新为了提高课堂教学效率，教师应不断探索和创新教学方法。

在“高效6+1”课堂教学模式中，教师可以采用多媒体技术、情境教学等多种手段，激发学生的学习兴趣。

“学案导学”教学模式在初中语文教学中的实践与思考导读：本文“学案导学”教学模式在初中语文教学中的实践与思考，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

“学案导学”教学模式在初中语文教学中的实践与思考孙伟彬福建石狮市凤里中学（362700）【摘要】“学案导学模式”是以学案为载体，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

这种教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

经过一年多的实践和思考，本文就学案导学在语文教学中应如何设计学案及学案的实施等进行了浅略的分析思考。

【关键词】学案导学；语文；实施；思考1问题的提出我有幸连续两年担任毕业班的语文教学工作。

语文中考是注重考查语文能力与能力品质，所以语文教学更应该注重培养学生的能力品质和创新素质，以适应中考由考查知识向考查能力的转变。

但受应试教育的影响，在传统的复习教学中，往往是教师讲，学生背和练，教师再讲，这种模式（讲—练—讲）使学生省略了“方法”的思考和能力训练的过程，同时也限制了学生的思维。

在练习中，采用的是“题海战术”，训练的目的是应付考试，考什么看什么。

其存在的问题是：1.1题海战：课上教师只讲题，背诵答案，课后学生再做题，再背诵答案，未能充分发挥例题的知识总结，形成解题技能，开发学生能力的功能。

1.2课堂活动：教师不是当好“导演”而是充当“演员”，学生则当“听长”，只能被动地听教师讲，拼命地记答案，无独立思考活动，没有生动的竞争学习和快乐的协作学习。

1.3教学方法：上课老师讲得唇焦口燥，咽喉肿痛，学生则埋头苦干，奋笔疾书。

教师把学生当作知识的容器，填鸭式地讲，不考虑学生的感受和体验，至于学生掌握如何心中无数，更谈不上对学生能力品质和创新素质的培养；教学手段单一——粉笔+黑板+试卷，未能充分发挥现代网络的教学功能，课堂容量小，教学节奏慢，效率低下。

面对这种情况，在去年初三的一开始的复习过程中，学校领导就果断要求我校教师采用学案导学法进行复习。

对历史学案教学的思考与建议1. 引言1.1 历史学案教学的意义历史学案教学是指以历史案例为基础，结合教学理论和方法，以学生为中心，注重学生的独立思考和实践能力培养，通过引导学生探究案例中的历史事件和问题，以达到历史知识的传授、历史思维的培养和历史情感的陶冶的教学方法。

历史学案教学的意义主要体现在以下几个方面：1.激发学生的学习兴趣。

历史学案教学以生动的历史案例为基础，让学生在具体的历史事件中感受历史文化的魅力，激发他们对历史的好奇心和求知欲。

2.培养学生的历史思维能力。

历史学案教学注重培养学生的分析、辨析、综合和评价能力，引导学生通过历史案例的分析和讨论，形成独立思考的习惯和方法，提高他们的历史思维水平。

3.促进学生的自主学习。

历史学案教学强调学生在教学活动中的主体地位，注重学生的实践参与和自主探究，提升学生自我学习和自我管理的能力，培养他们的学习兴趣和学习能力。

4.促进师生互动与交流。

历史学案教学注重教师与学生之间的互动与交流，通过学生参与案例分析、讨论和展示等活动，促进师生之间的密切互动，增强师生之间的沟通与理解，营造融洽和谐的教学氛围。

1.2 历史学案教学的现状当前，历史学案教学在我国教育领域中得到了广泛的推广和应用。

越来越多的教师意识到通过历史学案的设计和使用，可以更好地引导学生进行历史学习，培养学生的历史思维能力和创新能力。

但是在实际教学中，也存在一些问题和挑战。

一些教师对历史学案的设计和制作还缺乏经验和技巧，导致教案质量参差不齐。

部分学生对历史学案学习方式尚未适应，需要一定的时间和过渡。

在学校管理和政策支持方面，也需要进一步加强和改进，为历史学案教学提供更好的环境和条件。

尽管存在一些问题，但整体而言，历史学案教学在我国教育中的地位和作用正在逐渐被重视和认可。

随着教育改革的不断深化和历史学科教学理念的更新，相信历史学案教学将会在未来得到更广泛的发展和应用，为培养具有历史文化素养和批判思维能力的学生做出更大的贡献。

第1篇随着教育改革的不断深入，教学方法也在不断创新。

学案教学法作为一种以学生为中心的教学模式，在我国教育领域得到了广泛的应用。

本文将从实践的角度，谈谈我对学案教学法的体会。

一、学案教学法的定义及特点学案教学法，又称学案导学法，是指教师根据学生的认知水平和学习需求，设计一套包含学习目标、学习内容、学习方法、学习过程、学习评价等要素的学习方案，引导学生自主学习、合作探究、创新实践的一种教学模式。

学案教学法具有以下特点：1. 以学生为中心。

学案教学法强调学生的主体地位，关注学生的个体差异，充分发挥学生的主观能动性。

2. 注重自主学习。

学案教学法鼓励学生独立思考、自主学习，培养学生的自主学习能力和创新精神。

3. 强调合作探究。

学案教学法倡导学生之间的合作与交流，通过小组讨论、互助学习等方式，提高学生的合作意识和团队精神。

4. 注重实践应用。

学案教学法强调理论知识与实践能力的结合，引导学生将所学知识应用于实际生活中。

5. 重视评价反馈。

学案教学法关注学生的学习过程和结果，通过评价反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。

二、学案教学法的实践体会1. 提高学生的学习兴趣学案教学法通过设计具有针对性的学习内容，激发学生的学习兴趣。

在教学实践中，我发现学生在面对丰富多彩的学案时，积极性明显提高，学习效果显著。

例如，在设计数学学案时，我以实际问题为背景，引导学生探究数学知识，让学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的乐趣。

2. 培养学生的自主学习能力学案教学法要求学生在教师的引导下，自主探究、合作学习。

在教学实践中，我发现学生的自主学习能力得到了明显提高。

例如，在英语学案教学中，学生通过自主查阅资料、小组讨论等方式，掌握了单词、短语和句型，提高了英语水平。

3. 增强学生的合作意识学案教学法强调学生之间的合作与交流，有助于培养学生的团队精神。

在教学实践中，我发现学生在小组讨论、互助学习的过程中，学会了倾听、尊重他人，增强了合作意识。

对历史学案教学的思考与建议一、注重知识的呈现方式历史学案的教学需要注意的一个重要方面是知识呈现方式。

传统教学方式注重对学生知识的灌输，固化着传授知识的狭窄视角。

而现代真正意义上的历史教学需要注重知识的呈现方式。

教师应该要尽量跳出固定的商业教材，利用多种方式包括图片、声音、视频等呈现知识。

同时，注重对学生阅读、写作和表述方面的能力的锻炼，提升学生的批判性思维能力。

二、发展多元思维历史学案教学应该鼓励学生发展多元思维的能力，比如探究式思维、跨学科思维等。

教师在教学过程中应该引导学生探究问题的过程，使学生在思考的过程中获得知识，帮助学生建立真正的历史思维。

跨学科思维也是教学中的重要方面，教师可以引导学生发现历史与其他学科的关联，例如探究历史和文学、艺术之间的关联。

三、提倡学生参与性历史学案教学中，教师不应该是唯一的知识输出者，而是应该是协助学生获得知识和发展知识的过程中的重要角色。

教师应该鼓励学生积极参与到历史学案的教学中，从而激发学生的学习热情和发展学生的参与性思维。

教师可以运用多种交互式的教学方式，例如分组讨论、角色扮演等，使学生在教学中体验到历史学科知识的魅力，从而提高学生的参与性和合作性能力。

四、关注文化多样性历史学案教学不仅仅只是传授单一的知识，更重要的是教育学生在历史实践中及其文化多样性。

教师应该提高学生对历史的多元视角认识，帮助学生对各种文化、制度和信仰的多样性保持开放的心态。

同时，教师可以引导学生去探究海内外历史，了解历史文化多样性，这样可以激励学生兴趣，让他们在学习中既批判地学习知识，又反思和思考。

总之，历史学案教学是一个需要长期不断探索的过程。

教师需要丰富的知识储备、灵活的教学方式、宽广的视野、关心学生的创造力和探究性思维实现历史教学的全面优化。

历史学案教学应该注重知识呈现方式、发展多元思维、提倡学生参与性和关注文化多样性等方面的进一步探究和研究，去支持学生在历史学科中的优秀表现。