学生拥有自己的个人学习空间

大学生如何充分利用图书馆资源图书馆作为大学生学习生活的重要场所，拥有丰富的图书、期刊、文献等资源，是大学生获取知识和提升自我能力的理想载体。

然而，很多大学生对于如何充分利用图书馆资源还存在一定的困惑。

本文将结合我个人的经验，为大家介绍几种有效的利用图书馆资源的方法和技巧。

一、了解图书馆资源在利用图书馆资源之前，首先要了解图书馆所提供的资源种类和数量。

通过查询图书馆网站或者向图书馆工作人员咨询，可以了解到图书馆的图书、期刊、报纸、电子资源等方面的情况。

这样可以更好地规划自己的学习任务，有针对性地利用图书馆资源。

二、制定个人学习计划在了解了图书馆资源后，制定一个明确的学习计划非常重要。

首先，根据自己的学习需求和课程安排，确定需要阅读的书籍和参考资料。

然后，合理安排学习时间，制定每周、每月的学习目标。

通过制定学习计划，可以更好地利用图书馆资源，并在学习中提高效率。

三、学会使用图书馆检索系统图书馆的图书检索系统是寻找和获取图书资源的重要工具。

大学生应该学会如何使用图书馆的检索系统，掌握关键词的选择和检索技巧。

通过正确的检索方法，可以更快地找到所需的图书和相关资料，提高利用图书馆资源的效率。

四、积极参与图书馆的活动图书馆除了提供图书资源外，还会举办一些学术讲座、文化活动等。

大学生可以积极参与这些活动，扩展自己的知识面和人际交往圈。

通过参与讲座和座谈会，可以深入了解一些前沿的学术研究动态，提升自己的学术素养和领域知识。

五、与图书馆工作人员建立良好的关系图书馆的工作人员具有丰富的图书馆知识和经验，可以为大学生提供很多帮助。

因此，大学生应该与图书馆工作人员建立良好的关系，咨询和寻求他们的建议。

在选择书籍和参考资料时，可以向他们请教，获得更有针对性的推荐和指导。

六、善于利用图书馆的学习空间图书馆除了提供图书和文献资源外，还提供了安静舒适的学习环境。

大学生可以善于利用图书馆的学习空间，创造一个安静专注的学习氛围。

在图书馆的阅览室或自习室里，不受干扰地阅读书籍、做笔记或完成作业，可以提高学习效果。

面对新环境，新课程，我们应该如何做好准备？近年来，随着人们对于学习需求的提升和教育体制的改革，各类新环境、新课程的出现给学生的学习带来了新的挑战。

因此，针对这种情况，我们应该如何做好准备呢？本文将从以下三个方面来探讨：一、对于新环境的应对在一个新的环境中，首先要做到的就是了解和适应这个环境。

对于学生而言，新的环境可能是新学期、新学校、新班级等。

首先，我们要积极思考、努力调整自己的情绪，尽可能把负面情绪转化为积极情绪。

可以通过自我鼓励、与家人、朋友、老师沟通等方式来减轻压力。

其次，我们要认真了解新环境的情况，包括学习、生活、社交等方面。

可以利用学校的平台或者和老师、同学交流了解学校和班级的组织结构、环境、规章制度等方面的情况，还可以参加学校组织的见面会、招新活动等，积极了解学校所提供的各种学习资源和学习工具，对备课、自己的时间管理、课外读物等方面做好充分的准备。

二、对于新课程的应对新的课程往往和以往所学的课程有所不同，需要我们重新适应。

在应对新课程时，我们需要以下几点：1.了解课程目标。

首先，要知道课程的目标和主要内容是什么，以及如何达成课程目标。

只有通过了解课程目标，我们才能更好地为自己设定学习目标，合理安排时间和精力。

2.积极参与课堂。

在课堂上，需要积极参与讨论、问问题、交流，提高自己的学习质量。

同时，也可以通过课后复习，进行消化和总结，巩固自己的知识体系。

3.多样化的学习方式。

不同的课程有不同的知识点和考核形式，为了更好地应对新课程，我们可以尝试多样化的学习方式。

可以通过阅读、查阅资料、实践、反思、讨论等多种方法来加深理解，提高自己的学习效果。

三、更好地创造自己的学习空间和时间除上述两点外，为了更好地应对新环境、新课程，我们还需要更好地创造自己的学习空间和时间。

创造学习空间意味着我们要有一个适合自己学习的空间，使自己在这个空间中可以尽情学习。

学习空间可以是学习桌、独立的学习室或者小组研讨室等，不同的学习空间都适合不同的学习模式和目的。

一、建立良好的学习环境1. 提供舒适的学习场所闵行区学生个人成长空间的开通方法之一是要建立良好的学习环境。

学生需要一个安静、舒适的学习场所，才能更好地集中精力学习。

学校和家庭都应该为学生提供良好的学习环境，为他们创造一个有利于学习的条件。

2. 提供优质的教育资源学生的个人成长空间也需要得到优质的教育资源的支持。

学校要配备优秀的教师团队，提供丰富的教学资源和先进的教育设施，让学生能够接触到多样化的知识和信息，从而拓宽个人成长空间。

二、引导学生形成正确的学习态度1. 培养学生的独立思考能力学生个人成长空间的开通需要引导学生形成正确的学习态度，其中包括培养学生的独立思考能力。

学校要通过各种教学活动和课外活动，让学生有自主学习的机会，培养他们独立思考的能力，从而让他们的个人成长空间得到拓展。

2. 培养学生的探索精神学校还应该引导学生培养探索精神。

学生应该对知识充满好奇心，勇于探索未知的领域，通过实践和探索来获得新的经验和知识，从而拓展个人成长空间。

三、促进学生的全面发展1. 开展丰富多彩的课外活动为了开发学生的个人成长空间，学校应该开展丰富多彩的课外活动。

这些活动包括文艺、体育、科技等各个方面，帮助学生全面发展，激发他们的学习兴趣，培养他们的特长和爱好。

2. 注重学生心理健康教育除了学术上的学习之外，学校还应该注重学生心理健康教育。

学校应该建立健全的心理健康教育体系，关注学生的心理健康问题，及时发现和解决学生在成长过程中的心理困惑和问题，为他们提供更多的心理成长空间。

四、加强学校与家庭的合作1. 建立亲师生之间的交流机制学校与家庭要加强合作，共同为学生的个人成长空间开发而努力。

建立亲师生之间的交流机制，及时了解学生在学习和生活上的问题，共同制定解决方案，保障学生的个人成长空间。

2. 家庭教育的关注家庭也是学生个人成长空间的重要组成部分。

家长应该注重对孩子的家庭教育，关注孩子的成长，给予他们关爱和支持，引导他们健康成长。

学习空间(Learning Space)即学习发生的场所，是一种能让学习者开放获取、自由参与、互动交流的环境。

从场所的物理位置来看，学习空间是教室、实验室、教学楼大厅、博物馆、家庭等构成的连续体，不同学习场所中学习的结构化程度不同；基于信息技术的支撑，从场所的虚实(触及的对象与事物是否真实)来看，包括物理空间和虚拟空间。

网络学习空间(Learning CyberSpace)作为面向正式学习与非正式学习的虚拟空间，运行于一定的学习支撑服务平台上.网络学习空间中教与学的过程涉及要素包括：角色空间，即人的要素，全纳一切在技术支撑下促进知识生成、增进情感交流、发挥协作能力的参与者，包括自我、学伴、教师、家长等不同角色。

内容资源空间，即内容要素，是交互活动开展所必需的学习资源；网络学习空间中包括各类公开的外部资源，可通过搜索引擎、访问数据库、共享角色空间中其他角色开放的资源等途径获取。

媒体工具空间，即工具要素，是各种可用来帮助学习者学习的工具集合。

过程信息空间，包括用户在网络空间中一切活动和活动结果的记录。

框架是一个基本概念上的结构，用于去解决或者处理复杂的问题。

实施“人人通”，面向不同角色的用户有不同的建设及应用要求，但总体都应体现以上“通”的建设内涵。

结合以上分析，提出具有四个维度的“人人通”建设框架：空间结构、接入环境、支持服务、用户能力。

这四个维度反应了开展“人人通”建设时应考虑的基本因素。

图2反映了该建设框架，包括每个维度具体建设内容，以下将对每一维度进行说明。

1. 数字学习环境建设与应用发展趋向。

“人人通”建设问题本质是数字学习环境的建设与应用问题。

●由反思结构支撑，学习者可创建持久、迭代的学习记录和体验；●提供学习支架和模板，引导学习者的学习；●赋予学习者自主管理权限，支持学习者最大程度参与；●为学习者创设完全隐私与安全的学习环境。

2. 面向学习者的“人人通”建设重点(1)空间建设以PLS为要件无论是物理空间还是虚拟空间建设，必然包括学习者个人学习环境的建设和公共学习空间的建设，两者的统一是在学习空间设计时必须考虑的。

整理与收纳劳动课程内容简介劳动课程是培养学生实践动手能力以及培养他们对劳动、生活、环境的综合素质的重要教育课程。

在劳动课程中，学生将学习各种技能，包括整理和收纳技巧。

整理与收纳是一项重要的技能，它有助于提高效率、减少混乱、提升舒适度，并培养学生的自律和组织能力。

整理与收纳的重要性整理与收纳是一种组织和管理自己的能力，它帮助学生保持清晰的思维和积极的心态。

以下是整理与收纳的重要性：1.减少混乱和浪费时间：整理与收纳使学生能够方便地找到需要的物品，避免了花费时间寻找丢失的物品。

2.提高效率和生产力：整理与收纳使学生能够更好地集中精力于任务，减少了分心和浪费。

清晰的工作区域可以提高效率和生产力。

3.培养自律和组织能力：整理与收纳需要学生控制自己的冲动和诱惑，培养他们的自律和组织能力。

4.提升学习环境：整理与收纳的规范可以创建一个清洁、整齐、舒适的学习环境，有助于学生的学习和思考。

整理与收纳技巧下面介绍一些整理与收纳的技巧，学生可以根据个人需求和喜好适当调整和应用。

1. 分类整理将物品按类别进行整理，例如文具、书籍、衣物等，这样可以更方便地找到所需物品，并避免重复购买。

2. 设立固定归位为每个物品设立固定的归位，即每个物品都有自己的专属位置。

这样可以避免物品乱放，减少寻找时间。

3. 增加储物空间合理利用空间，例如使用收纳盒、抽屉、架子等，来增加储物空间。

储物设备可以根据实际需要选择，保持物品的整洁和有序。

4. 定期清理整理定期进行清理和整理，将不需要的物品清除出来，让空间更加整洁和舒适。

5. 制定时间管理计划制定时间管理计划，合理安排时间，将整理与收纳作为日常生活的一部分，并培养持之以恒的习惯。

6. 学会放松整理与收纳并不是一次性任务，它是一个持续进行的过程。

学会放松，不要过于苛求完美，适当调整自己的心态和期望，享受整理与收纳带来的成就感和乐趣。

劳动课程实践劳动课程有丰富的实践内容，可以帮助学生将整理与收纳的技巧应用到实际生活中。

尊敬的校领导：
您好！我是来自xx学校xx年级的一名学生，我想向您申请一套个人桌椅。

在此，我真诚地希望您能批准我的申请，让我能够拥有一个属于自己的学习空间。

作为一名学生，我的主要任务就是学习，而一个舒适的学习环境对于提高我的学习效率至关重要。

然而，目前我所使用的桌椅已经陈旧不堪，不仅影响了我的学习心情，甚至可能对了我的身体健康造成潜在的影响。

因此，我迫切需要一套新的个人桌椅，以创造一个更加舒适、健康的学习环境。

我认为，拥有个人桌椅不仅能提高我的学习效率，还能让我在学习中保持良好的姿势，预防近视和颈椎病等疾病的发生。

同时，个人桌椅也能让我在繁重的学习任务中感受到家的温馨，从而更好地调节我的情绪，保持积极的学习态度。

我知道，学校是公共场所，资源有限，因此，我承诺在使用个人桌椅的过程中，爱护公物，保持桌椅的整洁和完好。

在课余时间，我会把桌椅收拾整齐，不影响其他同学的通行和活动。

此外，我还会积极参与学校的卫生打扫工作，为营造一个整洁、舒适的学习环境贡献自己的力量。

我也明白，申请个人桌椅是一项额外的福利，因此，我将倍加珍惜这次机会。

在未来的学习生活中，我会以更加努力的态度，珍惜时间，提高自己的学习成绩，不辜负学校和老师对我的期望。

最后，我再次向您表达我真挚的申请，希望您能考虑我的实际情况，批准我的申请。

在此，我提前向您表示衷心的感谢！
此致
敬礼！
申请人：xxx
日期：xx年xx月xx日。

学习空间的未来趋势及特征摘要：大数据、云计算等智能技术的不断发展，这些技术应用到教育中引起教育的变革，引起学习方式的变革。

相应的会产生新的学习空间变化。

本文在阅读了大量的关于学习空间的文献资料的基础上，探索了学习空间的概念，学习空间是“学习的场所”，学习空间的形态横向分为社会空间和个人空间，纵向分为物理空间和信息空间。

对于学习空间形态的未来趋势做了预测，是物理空间和物理空间的融合、信息空间和信息空间的融合、物理空间和信息空间的融合，展望未来的学习空间，并概括未来学习空间的特点是已学习者为中心的、是开放的、是相互联系的。

本文的研究目的是通过分析各中文献中对于学习空间发展的看法，展望未来学习空间，并预测未来学习空间的特征。

以促进对于学习空间的研究。

关键词：学习空间；学习空间融合；未来学习一、文献综述本文的目的是通过分析文献中对于学习空间的描述，展望未来学习空间的样态，并预测未来学习空间时什么样的并总结其特征。

以促进对于学习空间的研究。

二、学习空间的内涵和形态（一）学习空间的内涵首先我们先了解一下何为“空间”。

《现代汉语词典》中对于空间的解释是:物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来。

是物质存在的广延性和伸张性的表现。

“空间”这个词对应的英文是“space”，这个词有空白的意思，还有(可利用的)空地，空间; 空; 空隙; 空子; 空当; 宽敞; 空旷; 开阔等意思单独看“空间”这个词可能有很多意思，但是对于学习空间一起来看的话，（可利用的）场所、“用于特定目的的场所”是最恰当的。

所以学习空间的意思可以说是“学习的场所”。

“学习空间”这一词起源于20世纪90年代，之前是用“教学空间”这个词来描述教学场所。

教学活动发生的场所称之为教学空间。

最常见的教学空间就是学校的教室。

前面有讲台，黑板，以及其他教具，教室站在讲台上向学生们传授知识。

目前对于学习空间的研究还不够成熟，但是在现在信息技术、通信技术、人工智能等的不断发展，对于新的学习空间的研究不断推陈出新，就比如说：网络学习空间、虚拟学习空间等。

小学语文阅读教学中培养学生自主学习能力探析摘要：小学语文阅读教学是培养学生语言表达和思维能力的重要途径，而自主学习能力则是学生能否有效学习的关键影响因素。

本文从阅读教学的角度出发，探析了如何在小学语文阅读教学中培养学生的自主学习能力。

教师需从教材选取、阅读技巧教授、任务设置等方面，引导学生学会自主学习。

注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习主动性，从而促进学生的自主学习。

要通过题目设计和情境创设，帮助学生在任务中学会应用已学知识。

鼓励学生多阅读优秀的经典作品，提高阅读水平，从而增强学生的自主学习能力。

关键词：小学语文；阅读教学；自主学习；培养能力引言教师的任务不仅是传授知识，更是培养学生的自主学习能力。

在小学语文阅读教学中，培养学生自主学习能力至关重要。

自主学习能力是学生主动获取知识、独立思考和有效应用的关键能力。

通过培养学生的自主学习能力，他们将拥有更广阔的学习空间和更多的成长潜力。

在教学过程中，教师应重视激发学生的学习兴趣，引导他们学会自主学习。

同时，注重任务设计和情境创设，使学生能够在实际应用中发挥所学知识。

只有作为教师的我们不断创新教学方法，引导学生养成自主学习的习惯，才能实现小学语文阅读教学的真正价值与目标。

一、自主学习与小学语文阅读教学自主学习是学生主动获取知识、独立思考和有效应用的能力。

在小学语文阅读教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。

通过自主学习，学生将拥有更广阔的学习空间和更多的成长潜力。

本文将探讨自主学习与小学语文阅读教学的关系，以及如何有效引导学生实现自主学习。

自主学习能够激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生主动投入学习的动力。

语文阅读教学中，教师可以通过引入有趣的故事、鲜活的例子和多样的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。

教师还可以利用多媒体技术和互动教学方式，创造出活跃的学习氛围，让学生更主动地参与学习，培养他们对语文阅读的自主探索和学习兴趣。

教师应该注重任务设计和情境创设，使学生能够在实际应用中发挥所学知识。

学生自主学习的特征与案例分析问题1 什么是自主学习？有的学者把自主学习看作是一种学习活动，有的学者把自主学习看作是一种学习过程，还有的学者把自主学习看作是一种学习模式.无论持何种观点，他们对自主学习的认识，都存在一些共同之处，即自主学习是学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动.在这种活动中，学生主动地获取知识，形成技能，发展能力，完善人格.自主学习重视自主合作的教育氛围，能够积极发挥学生的主观能动性和创造精神.自主学习是新课改的核心，是学生求知的内在动力.自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式.顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标.《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”传统的初中数学教学强调的是接受式的学习方式，现在提倡自主学习，倡导学生学会自主学习的方式.新课标指出：“有效的数学学习活动不能单独地依靠模仿加记忆．动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”新的课程标准也指出：“学生的数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程．”这些新理念的提出否定了，原来课程实施过程中学生被动接受知识的学习方式．学生自主学习、参与教学是在教师主导作用下充分发挥学生的主体作用，提高教学效率的好方法．问题 2 教师应该如何引导学生自主学习？张廷艳老师指出，教师引导学生自主学习，培养学生自主性时应遵循几个原则：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一些指导，让他们自己去归纳总结；给学生一个自由，让他们自己去创造．（西南大学国培计划置换脱产培训理论研修）教师应该以学生为主体，引导学生学习，教师应是教学活动中的参与者、组织者与引导者，课堂上必须留足学生活动的时间；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，要尊重学生学习过程中的个体体验，不将个人感悟强加给学生；变学生“被动接受知识”为“自主、合作、探究性学习”．教师在数学课堂中，应从学生的实际情况出发，充分调动学生的积极性，激励学生主动参与、主动思考、主动实践，引导学生自主学习，实现课堂有效教学．在数学课堂中培养学生学习数学的兴趣要善于在课堂教学营造宽松的课堂气氛教师要创设主动探索空间，促使学生自主参与学习关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展问题3 自主学习的特征有哪些？1．学生是在教师指导下自主学习.传统的教学方式是教师独占讲台，采用“满堂灌、填鸭式”的教学方式，学生被动地接受知识.而自主学习注重教师指导下的学生自主探索、自主学习，学生由被动接受知识变为主动获取知识.在教学方式上，由单纯的口头讲授转变为引发学生的内在学习动机.在教学手段上，指导学生运用现代化教学手段(如多媒体计算机、计算机网络等)，主动构建自身的知识结构和能力结构，自主地完成学习任务.2．发挥学生的主体能动性.建构主义特别重视学生的主体地位，认为知识是由主观建构的.自主学习不是由教师直接告诉学生应如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，从而发展学生的自主学习能力.3．学习的开放性.自主学习不受时间、地点、教材等条件的限制，重视学生自主选择学习的时间、地点，自主选择学习的方法、内容，自主制定学习计划，自主进行学习反馈和评价，学习更加开放.4．学习的合作性.自主学习虽然具有独立性的特点，但它并不是个人封闭式的学习，与自学有本质的区别.学生可以根据自身的学习情况和特点选择学习伙伴.在学习过程中进行相互交流、帮助，吸取他人之长，弥补自身之短.5．学习的创造性.自主学习不是学生对学习内容的简单复制，而是学生根据自身学习需要，完成知识的再创造.在整个学习过程中进行创造性的学习和创造性的解决问题.案例分析某学校两堂《函数》课为例，对如何培养学生自主学习，进行分析探讨．课例分析两堂课是由两个不同的教师上的，上的内容都为新人教版八年级上，第十四章中的14.1.2《函数》，属于同课异构类上课．两位教师都讲了书上的例题，但教师甲差不多用了半节课的时间进行讲解，而教师乙只用了不到10分中时间.例：一辆汽车的油箱中现有汽油50 L，如果不再加油，那么油箱中的油量y（单位：L）随行驶里程x（单位：km）的增加而减少，平均耗油量为0.1 L/km．（1）写出表示y与x的函数关系的式子；（2）指出自变量x的取值范围；（3）汽车行驶200 km时，油箱中还有多少油？案例一：教师甲拿起教材，把题目通读了一遍．教师甲：下面我们来一起分析一下，在这个题中自变量是哪个？全班学生：x．教师甲：因变量是哪个？全班学生：y．教师甲：现有汽油？大部分学生：50 L．教师甲：平均耗油量呢？大部分学生：0.1 L/km．教师甲：油箱中的油量y即剩余油量，它应该等于什么呢？学生1：剩余油量=现有汽油50 L-耗油量（教师板书）．教师甲：甲同学，你起来说一下函数关系的式子．甲学生：y=50－0.1x．教师甲：下面我们一起来看一下变量x 的取值范围，哪位同学起来说一下？学生2：x≥0．教师甲：是吗？我们在确定函数的自变量时，除了考虑式子本身有意义外，还什么要注意的吗？在这个题中油有限制吗？少部分学生：哦，要考虑实际意义，x ≤500．教师甲：500是怎么求出来的？学生3：用50除以0.1．教师甲：我们来总结一下自变量取值范围的确定．教师在黑板上板书，小结：自变量取值范围的确定，除了式子本身有意义外，还要使它具有实际意义．教师甲：……学生：……此位教师的板书如下．解：（1）y=50－0．1x ．（2）由题意知x ≤50， 50,0.150,x x ≤⎧⎨≤⎩0.1x ≤50，由0.1x ≤50得x ≤500，所以0≤x ≤500．（3）当x=200时，函数y 的值为：y=50－ 0.1×200=30．案例二：教师乙先让学生思考3分钟，再让学生4人一小组对疑惑的地方进行讨论，时间也是3分钟，把解答过程做到课堂作业本上，提示本题的关键要注意自变量的取值范围．讨论期间教师巡查小组讨论情况，对有困难的小组进行引导．教师乙：有哪个同学说一说函数关系的式子是什么？（学生积极举手）学生1：y=50－0.1x ．教师乙：他答的正确吗？生们：正确．教师乙：学生1回答得真好，那么0.1x 是什么呢，你们有什么补充吗？学生2：耗油量．学生3：本题中油箱中的油量y就是剩余油量，剩余油量=现有汽油-耗油量教师乙：同学们都回答得非常好，谁愿意说说第2小题的答案？学生4：x≥0．学生5：不对，难道你的油没有限制吗？耗油量应该小于现有油量，即0.1x≤50，解得x≤500．教师乙：这里自变量到底应该怎么取值？学生6：自变量取值范围一是使函数式子本身有意义，二是使实际问题有意义，自变量的取值范围是0≤x≤500．教师乙：……学生：……教师根据学生回答板书如下．解：（1）函数关系式为：y=50－0.1x．（2）由x≥0及0.1x≤50得0≤x≤500，所以自变量的取值范围是：0≤x≤500．（3）当x=200时，函数y的值为：y=50－0.1×200=30，因此，当汽车行驶200 km时，油箱中还有油30 L．案例一分析：教师甲在组织教学时，虽然表面看起在一步一步地引导学生，但是他没有真正引导学生自主学习，没有以学生为主体进行教学．同时，教师甲没有让学生进行交流，也没有对积极回答问题的学生给予表扬认可，以保护学生参与课堂活动的积极性．他这样“一步一步引导”、面面俱到讲解，是在浪费学生时间，扼杀学生的自主学习能力．教师在讲解例题时，语言要精简，力求做到具有针对性和启发性，切忌面面俱到．问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力．案例二分析：教师乙在组织教学时，贯彻了以学生为主体这一主线，以小组合作的方式，让学生自主学习，充分交流，并对积极回答问题的学生进行肯定和表扬，营造了一种和谐的课堂氛围．通过宽松、和谐的学习气氛充分调动了学生的积极性，有效地组织以学生为主体的生动活泼的教学形式，留给学生足够的时间和空间，让学生进行自主的探究性学习，让他们自己去发现问题、解决问题．（引导学生自主学习，实现课堂有效教学———基于两堂初中《函数》课为例的分析和反思黄洪滔重庆黔江区濯水中学）案例反思：1．教师应营造和谐的课堂氛围，为学生自主学习提供良好的教学环境．教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习．在课堂教学中教师要热爱、尊重、信任每一个学生，用真诚的微笑、信任的目光、热情的话语拉近师生间的距离，使学生消除对教师的隔阂和畏惧的心理，这样学生才会积极参与到教学中来，才会主动学习．2．教师应提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用．把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用．3．教师应留给学生足够的空间，让学生自己去探究发现．在教学活动中，教师只是教学的组织者、引导者和合作者，学生才是教学活动的主体．因此，教师要设计一些富有开放性和探究性的问题，教师留给学生足够的空间，给学生自主探索的机会，培养学生爱动脑、肯钻研、勇于探索的良好习惯．4．教师应提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力．提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙．学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置．5．教师应激发学生学习兴趣，让学生主动参与．美国现代心理学家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者．”因此，教师在教学时，要注重激发学生的学习兴趣，充分引导和鼓励学生积极主动地参与到数学学习中来．总之，教师在数学课堂中，应从学生的实际情况出发，充分调动学生的积极性，激励学生主动参与、主动思考、主动实践，引导学生自主学习，实现课堂有效教学．教师在引导学生自主学习时，应以学生为主体，把课堂还给学生，应给学生更多思考的时间和创造的空间等，真正让学生拥有学习的主动权．案例分析有理数加法法则探究的教学设计北师大版:教材从足球比赛中的净胜球入手,使学生首先理解(+1)+(-1)=0和(-1)+(+1)=0,然后利用“正负抵消”的思想,讨论整数加法的几种情形.浙江版:教材从一建筑工地仓库水泥进出货数量变化,帮助学生建立数学模型.人教版:教材首先列举净胜球事实,引出现实生活存在正负数相加的情形,而后借助物体左右移动帮助学生理解有理数加法.华东师大版也大同小异地创设问题情境,希望学生建立数学模型,得出有理数加法法则.上面四个情境说明,同一个知识对象可以有多样化的载体予以呈现.问题情境除应尽量来源于自然、社会与科学的现象和问题外,也需要包含一定的数学价值.（应静波宁波市东恩中学）在具体教学中采用了直接提出问题的方法.问题 1 在一场足球比赛中,一般分为上下两个半场,根据比赛结果的不同,你认为某个队上下半场将会出现哪几种情形?并要求学生用文字描述各种情形.把这个问题作为小组合作学习的问题,具有一定的挑战性.经过小组讨论、交流,希望得出如下结论:(1)上半场赢1球,下半场赢2球,结果赢3球;(2)上半场赢1球,下半场不输不赢,结果赢1球;(3)上半场赢1球,下半场输2球,结果输1球;(4)上半场赢1球,下半场输1球,结果不输不赢;(5)上半场不输不赢,下半场输2球,结果输2球;(6)上半场不输不赢,下半场不输不赢,结果不输不赢;(7)上半场输1球,下半场输2球,结果输3球;(8)上半场输1球,下半场赢2球,结果赢1球;……在这一环节中,教师要组织学生讨论,帮助学生理解输、赢球的个数多少并不是问题的关键.问题 2 如果我们记输球为负,赢球为正,不输不赢为零.你能把上述情形翻译成数学式子吗?学生通过小组讨论、交流,能够得到如下8个式子:(1) (+1)+(+2)=+3;(2) (+1)+0=+1;(3) (+1)+(-2)=-1;(4) (+1)+(-1)=0;(5) 0+(-2)=-2;(6) 0+0=0;(7) (-1)+(-2)=-3;(8) (-1)+(+2)=+1.在得到上述数学模型的过程中,教师作为数学活动的组织者、引导者和合作者,要帮助学生理解这些数学式子的得到过程,引导学生发现实际问题中的数学成分,并对这些成分作符号化处理,把一个实际问题转化为数学问题.问题3 你能根据上述8个式子发现有理数加法的规律吗?根据以上8个式子,通过小组讨论、交流等方式,学生自己总结,抽象概括出有理数的加法法则.问题4有理数加法与小学里学过的加法有何区别与联系?学生通过思考、讨论与交流,总结得出有理数加法需分两步进行,即先定符号再转化为小学学过的加减法.课堂小结,提升思维深度本节值得小结的内容有很多,除了引导学生小结所学的具体知识外,还应重视数学思想方法(如分类讨论思想、转化思想等)的总结,以及数学问题的提出方法,解决问题的方法和利用数学模型解决实际问题的思想,甚至学生自己在探究活动过程中获得的启示、情感体验等.几个自主学习的典范杜郎口中学：课堂最大限度地解放学生课堂分为“预习、展示、反馈”三种课型，呈现出“立体式、大容量、快节奏”三类特点，预习课分“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”六个环节，这种模式被称为“三三六教学模式”。

为学生创造一个自我学习的空间【摘要】在应用文写作教学中，教师选择适宜的训练方法，为学生创造自我学习空间。

本文作者从实践活动、思维训练、模拟教学等方面分析了应用文写作教学的常见训练方法，以增强学生的学习自主性，提高学生的实践运用能力，将应用写作迁移到实际生活去。

【关键词】应用文写作写作教学训练方法应用文写作是写作教学的重要组成部分，也是一个学习难点。

在教学过程中，教师应探究出适当有效的训练方法，为学生创造一个自我学习的空间，使其发挥课堂教学中的主体作用。

一、注重实践活动，创造自我发现空间在应用文写作学习中，学生应先了解这一文体的独有特点，把握有关理论知识。

但是，许多学生在理论知识的学习与接受中有排斥心理。

因而，为让学生更好地学习、灵活运用理论知识，这就需要教师开展多种实践活动，为其提供更多实践机会，使其自主发现、自主写作。

如“总结”“计划”“消息”等，教师可放手让学生自由发挥。

有些文体，如“通讯”，由于课堂时间限制，以及学生能力有限，教师无法在课堂上使每位学生写篇通讯。

因此，在教学过程中，教师可选取人物通讯写作中须经过的重要环节，即人物采访，要求学生展开写作实践。

起初学生信心不足，只需要教师对其方法加以指导，让学生做好采访准备。

第一，选择好采访对象。

其采访对象既可以为学生，还可以为任课老师或班主任，抑或学生家长，抑或科室领导、校长等。

于是学生热情高涨，纷纷根据老师要求展开准备工作。

第二，设计采访问题。

学生在了解所采访对象的前提下精心设计所提问题。

同时，所提问题应符合如下几个要求：①必须有个集中的采访主题，比如对校长进行采访，主要以学校工作采访主题，不需涉及其家庭生活等；②注意问题的先后顺序；③提问方式能够让被采访者乐于接受。

因此，教师需审核学生与每个小组所设计的采访题目，特别是采访学校领导与老师的问题。

尽管在实践的最初学生叫“苦”连连，然而当学生体会到写作过程中的成功后，学生能主动投入写作实践中。