幼儿园区域活动评分表

规则要求（20 合理设置“进区活动卡”及区域活动规则（5分） 分） 物品取放处以符号或图一一对应的形式，幼儿能进行适当的整理（7 分）
总分 排名
无教师观察上的死角10分材料提供40分材料隐含教育目标和内容5分材料符合幼儿的实际水平和兴趣需要并体现领域特色8分材料投放具有层次性系统性7分尽可能地使用废旧物品作为制作材料幼儿参与活动区材料的收集制作和管理10分各活动区提供的材料种类数量适宜有一定数量的半成品8分活动区的材料安全卫生没有锐利有毒易破碎的材料7分规则要求20分材料摆放有序幼儿可根据自己的兴趣意愿能力按规则进区活动8分合理设置进区活动卡及区域活动规则5分物品取放处以符号或图一一对应的形式幼儿能进行适当的整理7分
小 一 班
小 二 班
小 三 班
小 四 班
中 一 班
中 二 班
中 三 班
中 四 班
大 一 班
大 二 班
大 三 班
大 四 班
Байду номын сангаас
活 动 目 标
区域设置 （20分）
环 境 创 设
材料提供 40分）
材料投放具有层次性、系统性（7分） 尽可能地使用废旧物品作为制作材料，幼儿参与活动区材料的收集、制 作和管理（10分） 各活动区提供的材料、种类、数量适宜，有一定数量的半成品（8分） 活动区的材料安全、卫生（没有锐利、有毒、易破碎的材料）（7分） 材料摆放有序，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则进区活动 （8分）
良塘中心幼儿园2016-2017（上）学期区域创设活动评分表
时间：
评价 项目
评分人：
评价要素 围绕主题目标创设活动区，能根据小、中、大班幼儿年龄特点呈现出各 活动区的具体教育目标，并具有层次性（8分） 发展目标或关 区域的制定能关注学习的方法，关注探索和解决问题能力的培养（6 键性学习经验 分） （20分） 体现新的教育目标价值观，目标既符合本班幼儿的现有水平，又具备一 定的挑战性（6分） 有明显的区域划分，班级特色区域突出，区域之间有适当的“封闭性 ”，互不干扰（10分） 空间结构合理，美观、整齐，能动静分离；无教师观察上的死角（10 分） 材料隐含教育目标和内容（5分） 材料符合幼儿的实际水平和兴趣、需要，并体现领域特色（8分）

5
26.对区域活动有独到的见解
5
总 分
100
4
班级材料投放
5.材料能承载幼儿当前的发展目标，与集体活动相互延伸和补充，为幼儿的发展提供支持
5
6.材料数量、种类适宜，就地取材，循环使用，一物多用
5
7.材料具有操作性和可变性，能引发幼儿的游戏欲望和对事物的探索
5
8.材料具有层次性，能满足不同发展水平幼儿的活动需要，并能根据幼儿的兴趣和需要进行调整。
幼儿园区域活动评分表
一级指标
二级指标
评价标准
分值
评分
区
域
环
境
（40）
班级空间设置
1.区域的数量、类型和空间面积满足幼儿的游戏需要
5
2.区域的设置合理，既能避免不同性质区域间的相互干扰，又有助于区域间幼儿的互动。
4
3.充分利用地面、墙面等立体空间，为游戏创设适宜的环境，整体风格统一，色彩协调。
4
4.区域环境有助于幼儿常规习惯的养成。
2
20.能合理地使用玩具和材料，能运用替代材料或自制道具
2
21.能建立适当的游戏规则，注意保护好自己和他人的作品
2
22.能积极参与游戏评价，乐意与同伴分享自己的作品和体验
2
游戏习惯
23.遵守游戏规则
2
24.游戏材料的收拾与整理
2
活动反思（10）
25.能提炼活动的亮点，捕捉活动的不足，并能寻求解决问题的具体措施
4
9.有满足幼儿自制或创意需求的半成品材料和替代材料
4
教师观察与指
导（30）
对幼儿的观察
10.对幼儿的游戏情况进行细致全面的观察
6
11.能敏锐地发现幼儿游戏中存在的问题

7
组
织
活
动
过
程
1.活动组织有序，时间合理，过渡自然。
4
2.教师能随时、全方位地观察了解幼儿在活动中的表现，掌握动态，捕捉指导机会，选用适宜的指导方法策略，形成合作探究式的师生互动。
7
3.尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都获得满足和成功。
7
4.有幼儿探索、过程记录内容。体现课程游戏化理念。
4
5.评价既能调动幼儿积极性又具有指导性和针对性。
5
6.班级内教师配合默契、融洽。
3
区
域
活
动
实
效
1.幼儿自主选择参与自己感兴趣的活动，情绪愉快。
4
2.熟悉活动规则，遵守活动常规。
5
3.正确使用各种材料，积极参与游戏活动。
10
4.班级氛宽松、和谐，师生之间、幼儿之间相互交往的活动，以积极交往为主，有效沟通效果好。
4
4.区域活动的创设有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
5
区
域
活
动
设
置
1.区域活动材料符合本班幼儿发展水平，具有较强的操作性、可变性，序列性，体现层次性。
6
2.种类丰富、数量充分、安全卫生；摆放位置方便幼儿取用。
7
3.各活动区操作材料利用率高；能根据幼儿的发展状况及时地调整。
幼儿园区域活动评价表
班级日期
评价项目
评价标准
分值
得
分
总
分
区
域
活
动
安
排
1.充分利用班级现有条件，为幼儿提供最大限度的自主活动的空间，场地、墙壁合理利用，划分合理。

域材料定期更新，有一定比例的自制玩具和 半成品材料（1分）
材料投放具有层次性、系统性（1分） 区域材料摆放有序，便于幼儿归类和取放（1 分） 活动区的材料安全、卫生（1分）
合理设置进区活动卡及区域活动规则（1分）
区域标志清楚，幼儿可根据自己的兴趣、意愿 、能力按规则进区活动（1分）
时间：
评价 项目
区域 设置 （2 分）
材料 提供 （6 分）
规则 要求 （2 分）
评分人：
幼儿园班级区域创设活动评分表
评价要素
大1班 中1班 中2班 小1班 大2班 中3班 大2班 中1班 大2班 中1班
有明显的区域划分，班级特色区域突出，区域 之间有适当的“封闭性”，互不干扰（0.5） 空间结构合理，美观、整齐，能动静分离；无 教师观察上的死角（0.5） 墙面布置体现区域特点及幼儿年龄特点（1分） 区域材料多样化，每个区有3种以上材料，数量 足够本班幼儿使用（1分）
总分

幼儿园区域体育活动评价表班级教师活动名符合程度评价项评价要点基本符合基本不符合活动目1目标全面性与针对性2可操作的程度活动条3活动环境创设4活动资源的处理活动的指导与调控5活动指导的范围和有效程度6活动过程调控的有效程7幼儿参与活动的态度8幼儿参与活动的广度活动气9幼儿参与活动的深度10活动气氛的宽松程11活动气氛的融洽程度12目标达成度13解决问题的灵活性14教师幼儿的精神状其他活动特评语说明个指标7个指标为基本符合个指标6个指标为基本符合个指标3个指标为基本符合个指标中有指标为基本不符合备注说明1
活动气氛
（9）幼儿参与活动的深
（11）活动气氛的融洽程度
﹡（12）目标达成度
（13）解决问题的灵活性
（14）教师、幼儿的精神状态
其他
活动特色
评价等级
A B C D
评语
说明
A级=6个﹡指标+7个指标为基本符合
B级=6个﹡指标+6个指标为基本符合
C级=6个﹡指标+3个指标为基本符合
6.“活动特色”主要有两个方面的特征：一是教师在某些方面具体独创性；二是指活动效果突出。
7．“符合程度”是根据特征描述，对活动与评价要点是否符合所作的判断。包括两个等级，“基本符合”和“基本不符合”。
附评价要点的特征描述
评价项目
评价要点
评价要点的特征描述
活动目标
﹡（1）目标全面性与针对性
目标全面，包括认知、技能、情感态度等方面。目标与幼儿的心理特征、认知和运动水平相适应，关注幼儿的差异。
幼儿参与活动的方式多样。
幼儿与活动的时间充分。
（9）幼儿参与活动的深度
能提出问题或能发表个人见解。
能创造性地活动。
能够倾听、协作、分享。

5分
2、幼儿游戏秩序良好。
5分3、游戏中基本达到目的有的游戏目标。5分指导与评价
1、教师指导、介入时机得当。
5分
2、评价语得当，着重促进幼儿创造性水平提高。
5分
总分
100分
幼儿园区域活动评比打分表
项目
标准
分值
各班实际得分
大一
大二
中一
中二
中三
中四
中五
小一
小二
小三
游戏场地
1、班级区域场地安排基本合理。
3分
2、各区域之间分隔明显。
2分
区
域
环
境
1、游戏环境布置新颖。
2分
2、各区域标识醒目。
3分
3、有一定的自治环境帮幼儿建立良好秩序。
5分
4、能多渠道为幼儿创设较大的游戏空间。
5分
游
戏
创
设
1、根据幼儿年龄特点创设适宜、适量的游戏区。
10分
2、游戏的内容丰富，形式多样。
10分
3、时间上安排合理，能满足幼儿游戏的需要。
10分
4、游戏与班级现开展的主题课程有一定结合。
5分
5、是否设置“进区卡”及区域活动规则。
5分
游
戏
材
料
1、游戏材料丰富，有成品与半成品玩具的提供。
5分
2、材料数量大于幼儿人数，有一定的自主选择性。
10分
参与情况
1、游戏为幼儿所喜爱，幼儿参与率高。

良塘中心幼儿园2016-2017（上）学期区域创设活动评分表
时间：
评价 项目
评分人：
评价要素 围绕主题目标创设活动区，能根据小、中、大班幼儿年龄特点呈现出各 活动区的具体教育目标，并具有层次性（8分） 发展目标或关 区域的制定能关注学习的方法，关注探索和解决问题能力的培养（6 键性学习经验 分） （20分） 体现新的教育目标价值观，目标既符合本班幼儿的现有水平，又具备一 定的挑战性（6分） 有明显的区域划分，班级特色区域突出，区域之间有适当的“封闭性 ”，互不干扰（10分） 空间结构合理，美观、整齐，能动静分离；无教师观察上的死角（10 分） 材料隐含教育目标和内容（5分） 材料符合幼儿的实际水平和兴趣、需要，并体现领域特色（8分）
小 一 班
小 二 班
小 三 班
小 四 班
中 一 班
中 二 班
中 三 班
中 四 班
大 一 班
大 二 班
大 三 班
大 四 班
活 动 目 标
区域设置 （20分）
环 境 创 设
材料提供 40分）
材料投放具有层次性、系统性（7分） 尽可能地使用废旧物品作为制作材料，幼儿参与活动区材料的收集、制 作和管理（10分） 各活动区提供的材料、种类、数量适宜，有一定数量的半成品（8分） 活动区的材料安全、卫生（没有锐利、有毒、易破碎的材料）（7分） 材料摆放有序，幼儿可根据自己的兴趣、意求（20 合理设置“进区活动卡”及区域活动规则（5分） 分） 物品取放处以符号或图一一对应的形式，幼儿能进行适当的整理（7 分）
总分 排名

区域活动参与情况评价表
评价指标参考
（1）参与积极性：主动要求参与，充满期待，得5分；受同伴或他人影响参与，得4分；在教师引导下参与，表情平淡，得3分，抱无所谓态度，状态不积极，得2分。

（2）交往能力：能就区域活动过程中的问题，想法以及收获主动与同伴交流，也能对同伴积极回应，能根据区域活动深入开展的需要，主动与其他活动区的同伴交流，或者求助老师，得5分；能对同伴在区域活动中的问题，想法以及收获能积极地回应，有时也会主动与同伴交流，得4分；能较好地回应同伴，在同伴要求下与其他活动区的同伴交流，得3分；很少与同伴交流，很少对同伴的交流有回应，得2分。

（3）坚持性：选定活动区后能不受他人干扰或无关的诱惑，做事专注投入，并能创造性地拓展区域活动，持续较长时间，得5分；能较投入地进入活动区活动，在坚持完成预定项目后，有时能创造性的拓展，得4分；能较投入地进入活动区活动，但易受同伴干扰，不能坚持完成预设项目而参与到其他同伴的项目中，得3分；选定活动区后，注意力分散，易受他人干扰，不能坚持完成项目，甚至四处游荡，得2分。

(4)幼儿情绪：情绪乐观、积极，能独立克服活动中的困难，实在困难时能友好乐观地求助，也非常乐意帮助同伴，得5分；情绪较乐观，遇到解决不了的困难时会出现烦躁情绪，自己投入地进入活动区时，遇到他人求助或干扰会显出不耐烦，得4分；进入活动区表情平淡，参与状态不积极，经常会出现烦躁情绪，得3分；情绪低落，进入活动区状态不积极，对区域活动不感兴趣，得2分。

幼儿园区域活动评价表
园所：______________ 班级：________ 时间: __________ 评价者：__________
项目评价要素
评价（反思与改进）
区角设置能充分利用现有的空间设置区角，合理规划操作区、语言区、科学区、数学区、美工区、结构区等基本的活动区域
活动内容符合本年龄班幼儿发展需要，与周教育重点或阶段目标相吻
合
材料投放活动材料能物化教育目标，有益于激发幼儿活动兴趣，启发幼儿思维活动材料丰富多样，体现层次性、操作性、有效性和趣味性
针对幼儿实际及时调整更换
充分利用废旧物品及乡土资源制作活动材料，材料牢固、安全与卫生材料摆放有序，便于幼儿取放
教师观察与指导引导幼儿共同制定区域活动相关规则
尊重幼儿对区域活动内容的选择，并给予适当的引导
观察分析幼儿活动，进行针对性指导
引导幼儿专注、持续地活动，培养幼儿良好的活动习惯和常规为幼儿提供讨论、分享、交流的机会，帮助幼儿梳理和提升经验根据活动开展情况，及时记录、反思、调整
幼儿表现自主选择区域活动内容，情绪愉快
正确操作材料，探究玩法，获得经验
有始有终完成某项活动
遇到困难尝试解决
遵守活动规则，不影响同伴活动
活动结束能将材料放回原处，协助老师整理场地，乐于分享经验。

选手2
选手3
选手4
选手5
选手6
选手7
评委签名：
得分
10
材料投放（20分）
活动材料能物化教育目标，有益于激发幼儿活动兴趣，启发幼儿思维
5
活动材料丰富多样，体现层次性、操作性、有效性和趣味性
4
针对幼儿使用实际需要，及时调整更换材料的投放
4
充分利用身边废旧物品及自然资源制作活动材料，材料牢固、安全与卫生

各类材料摆放整洁有序，便于幼儿取放
3
组织与观察指导 （30分）
幼儿园区域活动评价表
活动名称：参赛教师：评委签名：
项目
评价要素
分值
得分
活动主题与区角设置 （20分）
活动主题明确，活动目标清晰，目标与内容符合本年龄班幼儿发展需要，与《指南》教育重点或阶段目标相吻合
10
能围绕活动主题充分利用现有的空间设置区角，合理规划2-3个（如：操作区、语言区、科学区、数学区、美工区、结构区、角色游戏区、小超市、美食店等）基本的活动区域
启发调动幼儿参与活动的兴趣，引导幼儿共同制定区域活动相关规则，活动要求交代明确。
4
尊重幼儿对区域活动内容的选择，并给予适当的引导
5
观察分析幼儿活动，及时发现与介入，进行针对性指导
6
引导幼儿专注、持续地活动，培养幼儿良好的活动习惯和常规
5
为幼儿提供讨论、分享、交流的机会，帮助幼儿梳理和提升经验
5
根据活动开展情况，及时记录、反思、调整
5
幼儿表达与表现（30分）
自主选择区域活动内容，情绪愉快
5
正确操作游戏材料，大胆探究玩法，获得游戏经验
6
能围绕目标任务，有始有终完成某项活动

幼儿园大班区域环境评比评分表
202x年3月28日
项目
标准
分值
各班得分
备注
（）班
（）班
（）班
（）班
（）班
（）班
（）班
（）班
（）班
区域设置
1.以促进幼儿五大领域全面发展的原则进行规划，每2.空间设置合理，能考虑到动静交替、干湿分开，室内外兼顾。
10
合计
100
评分人：
15
区域目标
教师能结合指南与主题内容，较清晰的阐述各区域的活动目标。
10
区域材料
1.各区域基本材料数量充足、种类丰富，能支持幼儿与材料产生互动。
20
2.能根据主题进程，及时提供、更新与主题相关的材料。
20
3.各区域游戏规则清晰，能为幼儿自主活动提供支持。
10
4.材料摆放整齐，标记明显（大班：文字符号为主），支持幼儿有序、自主取放。

幼儿园区域活动评分表
序号评估项
目
评估标准得分（满分10
分）
2.场地布置合理，安全舒适
3.活动规则明确，易于理解| _______ |
| 2 | 教师指导| 1. 教师能够有效引导幼儿参与活动
4.对幼儿的疑问和困难能够及时解答和帮助
5.鼓励幼儿探索和创新，不过度干预| _______ |
| 3 | 幼儿参与度| 1. 大部分幼儿能够积极参与活动
6.幼儿间互动良好，能够合作完成任务
7.幼儿对活动保持兴趣，注意力集中| _______ |
| 4 | 活动创新性| 1. 活动内容新颖有趣，能够激发幼儿的好奇心
8.活动设计具有启发性，能够促进幼儿多方面发展
9.活动材料或工具使用创新，能够提升活动效果| _______ |
| 5 | 活动安全性| 1. 活动过程中无安全事故发生
10.活动材料无安全隐患，使用前经过安全检查
11.教师具备处理突发事件的应急能力| _______ |
| 6 | 活动效果| 1. 活动目标达成度高，幼儿获得实际经验
12.幼儿在活动中有明显的成长和进步
13.活动反馈积极，家长满意度高| _______ |
| 7 | 清理与整理| 1. 活动结束后能够迅速清理场地，恢复整洁
14.活动材料能够分类整理，方便下次使用
15.教师和幼儿都能养成良好的整理习惯| _______ |
总评：
1.本次活动在哪些方面表现出色？
2.本次活动在哪些方面存在不足，需要改进？
评分人：____________ 日期：____________。

幼儿园区域游戏评分表励志小故事觉得苦你不送外卖有人送、觉得累你不开滴滴有人开、觉得难你不干有人干、觉得贵你不买有人买、觉得工资低你可以滚出公司。

这种逻辑：表面上是对人的激励和鞭策。

本质上会造成底层工人之间无限恶性竞争、无限的降低底线、无限的向资本和垄断妥协、无限的向剥削和压榨妥协。

从而无限拉低底层人的工资水平、福利待遇、消费水平、生活品质、生活环境、心理素质。

这种逻辑，表面上是正能量，本质上是洗脑和摧残。

让工人阶层的恶性竞争、工资水平无限下降；才能让贪婪的资本节约更多成本，获得更多利润。

穷人的一次失败，为了还债可能一辈子都翻不了身，为还债一辈子送外卖。

你将不再会有精力去思考和投机。

穷人的失败可能断送了他所有暴富的机遇和时间，让不确定的人生瞬间确定下来，让充满无限可能的人生可能性逐渐缩小。

这是赤裸裸的现实。

只有当你有足够多的资本时，允许你失误的次数才会逐渐增加。

拥有足够多的资本，哪怕尝试个三番五次失败了，也不会伤你元气。

所以从这个角度讲，人的机遇是随着财富的增加而增加的。

这时代表面上人人机会平等，但是给穷人的机会非常有限。

王思聪失败一次不过是兴趣爱好的失败，而你失败一次则是生存生活的失败。

穷人，更应该不断学习和思考，因为没有钱，知识就是你最大的财富。

穷人，更应该谨慎和保守，因为生活不允许你失败。

所以，越穷的人越应该保守和谨慎。

但很多人都有这样的逻辑：我一无所有，哪怕失败也不过继续做穷人。

所以穷人没负担，所以穷人可以失败无数次。

这种意识是很可怕的。

人们常常有两个逻辑错误。

我认为应该避免：第一：我很穷。

失败了不过继续做穷人，所以我不怕失败，所以我失败的机会很多。

这种观念是很可怕的。

穷人的失败会严重降低你现有的生活质量，让你惨上更惨，雪上加霜，甚至妻离子散，走投无路。

第二：我很年轻，所以我不怕失败。

因为我时间多，所以失败了也可以东山再起。

这种观念也很可怕。

年轻不应该成为你失败的的借口，你失败的真正原因是盲目、不谨慎、不负责、一叶障目。

2
19.能发现问题、提出问题、创造性地使用材料解决问题
2
20.能合理地使用玩具和材料，能运用替代材料或自制道具
2
21.能建立适当的游戏规则，注意保护好自己和他人的作品
2
22.能积极参与游戏评价，乐意与同伴分享自己的作品和体验
2
游戏习惯
23.能自觉遵守游戏规则
2
24.能参与游戏材料的收拾与整理
2
活动反思（10）
幼儿园区域活动评分表
一级指标
二级指标
评价标准
分值
评分
区域环境
（40）
班级空间设置
1.区域的数量、类型和空间面积满足幼儿的游戏需要
5
2.区域的设置合理，既能避免不同性质区域间的相互干扰，又有助于区域间幼儿的互动。
4
3.充分利用地面、墙面等立体空间，为游戏创设适宜的环境，整体风格统一，色彩协调，富有童趣。
25.能提炼活动的亮点，捕捉活动的不足，并能寻求解决问题的具体措施
5
26.对区域活动有独到的见解
5
总 分
100
注：每项评选标准指标对应三个权重等级，即：A等权重为1，B等权重为，C等权重为，该项指标实际评分=分值×权重。
5
9.有满足幼儿自制或创意需求的半成品材料和替代材料
4
教师观察与指导（30）
对幼儿的观察
10.对幼儿的游戏情况进行细致全面的观察
6
11.能敏锐地发现幼儿游戏中存在支持幼儿的探索与互动，拓展幼儿的游戏经验和水平，时间分配合理
6
13.灵活地把握介入时机，引导幼儿自主解决游戏中出现的问题
4
4.区域环境有助于幼儿常规习惯的养成。
4
班级材料投放

幼儿园区角活动组织评分表 班级：
活动目标 12分
教师 ： 幼儿园区域活动评估内容
时间：
得分
区域设置6 分
材料提供 17分
பைடு நூலகம்
规则要求5分 活动的指导 与调控14分 幼儿活动 20分 活动氛围 12分 活动效果 14分
区域的创设能满足幼儿情感、社会性、认知、语言、动作技能等多方面的需要（3分） 围绕主题目标创设活动区，能详细列出各活动区的具体教育目标，并具有层次性（3分） 目标制定能关注学习的方法，关注探索和解决问题能力的培养（3分） 目标既符合本班幼儿的现有水平，又具备一定的挑战性（3分） 班级设有数量合适、符合本班幼儿特点及教育目标要求的活动区。（2分） 有明显的区域划分，区域之间有适当的“封闭性”，互不干扰（2分） 空间结构合理，能动静分离；有明显标志；无教师观察上的死角（2分） 材料隐含教育目标和内容（2分）材料投放具有层次性、系统性（4分） 材料符合幼儿的实际水平和兴趣、需要，并体现领域特色（2分） 尽可能地使用废旧物品作为制作材料，幼儿参与活动区材料的收集、制作和管理（4分） 各活动区提供的材料、种类、数量适宜，有一定数量的半成品。材料方便幼儿取用，并能满足不同幼儿游戏的需要。（3分 活动区的材料安全、卫生（没有锐利、有毒、易破碎的材料）（2分） 材料摆放有序，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则进区活动（2分） 设置“进区活动卡”（2分）固定物品的取放处，幼儿能进行适当的整理（1分） 能细致观察幼儿的活动，了解幼儿的需要和发展水平（1 分）创设恰当的问题情景，在活动过程中给予适时适度的指导（ 3 分） 能因人施教，进行个别教育，善于鼓励、启发、引导（2分）能有效处理临时出现的各种情况（2分） 及时采用积极、多样的评价方式（2分）能根据幼儿操作情况及时调整指导策略（4分） 喜爱活动，对问题情景关注，参与活动积极主动，并互不干扰（6分）大胆表现自己获取的经验，能体验到活动和成功的愉悦（4分） 区域活动的内容丰富多样，能满足幼儿开展多种游戏的需要，时间充分（6分） 个别幼儿能灵活解决教育任务中的问题（2分）能够自我评价与很好的倾听（2分） 区域活动多为幼儿的自选活动，能满足幼儿个别化的需要（3分） 尊重幼儿，讨论和回答问题能得到鼓励或积极的引导（3分）师幼、幼幼交流自然、平等、融洽（6分） 基本实现教育目标（5分）多数幼儿能完成活动任务（3分）每个幼儿都有不同程度的收获（2分） 幼儿有进一步活动的愿望（2分）活动区作品具有新颖性、独创性（2分）

2
19.能发现问题、提出问题、创造性地使用材料解决问题
2
20.能合理地使用玩具和材料，能运用替代材料或自制道具
2
21.能建立适当的游戏规则，注意保护好自己和他人的作品
2
22.能积极参与游戏评价，乐意与同伴分享自己的作品和体验
2
游戏习惯
23.能自觉遵守游戏规则
2
24.能参与游戏材料的收拾与整理
2
活动反思（10）
4.取得高中及其以下学历
获
奖
情
况
1.取得任职资格以来，受到国家、省、市、县表彰的优秀教师、优秀工作者、优秀党员、先进个人分别记4、3、2、1分；
2. 评选为县级以上学科带头人和教学骨干教师分别记1、2、3分；
3.教科研奖励
（1）参加教育系统组织开展的各类学科教学竞赛，获国家、省、市、县一等奖分别记4，3,2,1分，二、三等奖依次递减0.5分
5
9.有满足幼儿自制或创意需求的半成品材料和替代材料
4
教师观察与指导（30）
对幼儿的观察
10.对幼儿的游戏情况进行细致全面的观察
6
11.能敏锐地发现幼儿游戏中存在的问题
6
对幼儿的指导
12.鼓励并支持幼儿的探索与互动，拓展幼儿的游戏经验和水平，时间分配合理
6
13.灵活地把握介入时机，引导幼儿自主解决游戏中出现的问题
6
14.既面向全体幼儿，又关注幼儿的个体差异，有针对性地施以指导，与配班教师配合默契
6
幼儿游戏水平
（20）
情感与态度
15.能感受到区域游戏的乐趣，保持愉快的情绪
2
16.能持续、专注地进行游戏
2
游戏能力
17.能自主确定游戏内容，选择材料与玩伴

幼儿园主题区域游戏有效性评价表
班级时间
一级评价指标
二级评价指标
得分
对区域设置的评价（10分）
主题背景突出
（5分）
区域设置是否呈现当下主题目标和内容（3分）
是否能围绕主题脉络进行合理分区（2分）否符合本班幼儿年龄特点、兴趣及主题需要（1分）
室内外是否创设多功能、多层面的具有选择自由度的游戏区域（3分）
游戏背景的创设能否起到示范引领、启发探究的作用（1分）
对材料投放的评价（25分）
内容形式丰富
（15分）
游戏材料是否物化教育目标和内容（2分）
投放的材料是否符合本班幼儿的发展水平（2分）
有无提供不同层次的、递进性的游戏材料（6分）
游戏材料是否数量充足、种类丰富、安全环保、富有挑战性（5分）
适时动态调整（6分）
总 分
综合评价：
适时介入指导
（10分）
教师有无把握介入游戏的时机（4分）
教师有无选择合适介入方式，回应幼儿的游戏行为（6分）
活动讲评有效
（8分）
游戏后的交流分享有无为幼儿提供讨论、分享、交流的机会（3分）
教师有无用语言、表情、动作唤起幼儿对实践探索和操作过程的体验和回忆（3分）
交流分享中，有无使个别兴趣变为大家的兴趣（2分）
教育价值凸显（20分）
区域游戏是否为主题活动开展提供服务（3分）
幼儿在游戏中是否有必要的交流合作（3分）
幼儿是否能合理地分配和使用玩具、材料（2分）
幼儿是否有办法自主处理与同伴发生的纠纷（2分）
幼儿在游戏中是否能运用恰当的语言与他人交流（2分）
幼儿是否能创造性地使用材料（4分）
幼儿是否能很好地迁移已有的生活经验（4分）
对幼儿表现的评价（40分）