新北师大版小学数学三年级上册《三 加与减：节余多少钱》 优课导学案_0
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节余多少钱
教学目标：
1、结合“节余多少钱“的生活情境，经历分析问题和解决问题的过程，探
索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并能正确计算。
2、会运用加减混合运算解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3、进一步理解画直观图表示数量关系的优越性，体会解决同一问题可以有
多种策略，提高思维的灵活性。
教学重点：探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法。
教学难点：理解画直观图表示数量关系的优越性。
教学过程：
一、谈话引入。
师：同学们有自个的存钱罐吗？
生：有；
师：你们存钱罐里的钱是从哪儿来的？有多少？
生：爸爸妈妈给的、攒的、节余的零花钱，10元、20元、100元。
；
师：我们这节课的主人公亮亮他也在攒钱，大家想知道他攒了多少钱吗？
生：想；（随机板书展示课题：节余多少钱）
二、探究新知
1、多媒体课件展示第一幅情境图，引导学生观察图，你能发现哪些数学信息？
师：我们班有爸爸妈妈在外地打工的同学吗？
生：有；
师：爸爸妈妈都出去打工了，平时谁来照顾你们呢？生活费从哪里来呢？
生：爷爷奶奶。
；
师：亲爱的同学们，2009年，我国进城务工人员总数约二亿三千万人，城市建设和发展离不开他们的辛勤劳动。
有一位亮亮同学，他的父母也到城市里去打工了，家里只有他和奶奶，我们这节课的学习内容就跟亮亮的生活有关。
今天我们来看看这一家人是如何节钱的。
（设计意图：通过课前的谈话，拉近了所学内容与学生之间的距离，使学生更容易联系生活实际来思考问题，有利于学生顺利掌握新知。
）
2、分析数学信息，并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组之间交流。
亮亮和奶奶八月花了745元，八月节余了多少元？
（1）、观察情境图，理解图意。
师(课件出示教材21页左边的情境图)：从这幅图中你了解到了什么？引导学生边看图边阅读图上的文字信息，初步了解进城
务工人员对城市建设的作用和贡献。
师(课件出示教材21页右边的情境图)：图中呈现了哪些数学信息？ 学生仔细观察后将图中的数学信息一一列举出来，并解读每条信息的含义。
（2）、尝试解决问题。
师(课件出示问题)：谁能把我们要解决的问题完整地叙述一遍？请学生将已知条件和问题连起来说一说。
师：现在请大家思考一下，看看你能不能解决这个问题，想好之后列出算式，算出结果。
学生独立思考，尝试解决这个问题。
(3)、集体交流。
师：你们是怎样解决这个问题的？说说自己的想法吧。
生将列出的算式呈现出来，并将自己的想法向全班汇报。
预设生：我是这样想的，要求八月节余了多少元，首先得求出八月收入了多少元，即800＋185，再从总收入里面减去花掉的钱，列综合算式为800＋185－745。
师：还有其他不同的解题方法吗？说说你是怎么想的。
预设 生：先用父母寄回的800元减去八月花去的钱，再加上奶奶的补助，即可求出这个月节余多少钱，列综合算式为800－745＋185。
(4)、明确运算顺序。
师：这两个综合算式在运算顺序上有什么共同点呢？预设生：这两个算式都没有小括号，只有加减法，所以计算的时候都是按从左往右的顺序进行的。
师：在没有括号的加减混合运算中，按从左往右的顺序计算即可。
设计意图：在学生列出加减混合的算式之后，结合具体的情境理解加减混合运算的运算顺序，有水到渠成之功效，加深了学生的印象。
3、解决问题：九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少元？ ①引导学生通过图示表示题中的数量关系，然后展示学生的作
请学生说说图意。
少30元 ③全体学生照样子画一画，明确图中每一部分的含义。
④独立列式解决问题。
请学生根据刚刚的分析和理解，尝试独立列式解决问题，强调列综合算式时要注意小括号的用法。
九月节余+十月节余=一共节余 或 十月节余+九月节余=一共节余 260+（260-30） 260-30+260
=260+230 =230+260
=490(元) =490（元）
答：。
三、巩固练习
完成课后“练一练”第1---5题，学生独立完成，教师巡回指导，最后集中一共多少元？
汇报点评。
四、课堂小结
师：同学们，这节课你们有什么收获？
生：。
五、布置作业:
亮亮看到奶奶洗衣服很辛苦，于是他决定用结余的钱买台洗衣机，看来亮亮真是个懂得感恩的孩子，同学们你们结余的零钱打算怎么用呢？
作业：用自己结余的零花钱，为长辈买件礼物，或者做一件有意义的事！。
