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20世纪末21世纪初法国基础教育改革及其启示一、法国基础教育改革的动因（一）学生学业失败现象严重二战后，法国的教育制度虽然为越来越多的青少年提供了入学机会，但学生学业失败、留级和淘汰现象严重。
主要表现在：有15%的六年级学生缺乏阅读、书写和计算的基本功，每年有16万中学生在离开学校时没有拿到文凭。
[1]特别是出身于下层社会的学生，常常由于受到社会、文化、心理、环境、经济等因素的影响，不得不面对严重的学业失败。
（二）传统教育思想和现代教育思潮的矛盾长期以来，法国传统教育思想和现代教育思潮间的冲突从未停止过。
传统教育者认为教育的基本职能就是传播文化，向学生传授尽可能多的理性知识，以维护国家统一和社会稳定。
现代教育者则认为教育要适应社会发展，提倡个体自治，发展学生的批判能力。
在这种情况下，法国的教育改革既注重共同文化，维护社会稳定；又注重自治文化，培养学生的自主创新能力，适应社会发展。
二、法国基础教育改革的内容（一）为了全体学生成功面对学业失败、无资格与无文凭青年和校园暴力等问题，法国总理拉法兰于2003年9月15日组建了由教育部评估与预测司原司长克劳德·德洛为主席的“学校未来的全国讨论委员会”。
该委员会提交了题为《为了全体学生成功》的报告。
报告提出了未来教育的宏伟目标：为了全体学生成功，使全体学生在义务教育完成之后都能具备就业所必需的知识、能力与行为准则，并为其终身学习奠定基础。
根据委员会提交的报告，政府起草了教育系统指导法案，后经议会通过，于2005年4月23日正式颁布了《学校未来的导向与纲要法》。
[2]新法案围绕“为了一个更公正的学校：可信任的学校”、“为了一个更有效率的学校：高质量的学校”和“为了一个更开放的学校”三个方面制订了具体的战略。
学校既要帮助最弱势的学生，又要鼓励最优秀的学生努力争先；既要贡献于全民教育水平的提高，又要扩大精英人才的选拔。
机会平等不应停留于抽象的原则，而要调动所有手段来推动其落实，不能允许青年在离开教育系统时无任何职业资格。
法国语文教学的改革：向民主化迈进[作者] 刘正伟[内容] 法国现行学制为五·四·三制。
即小学五年、初中四年，这九年属义务教育，称为基础教育阶段：高中三年，第一学年学习为基础学习阶段，二三学年为分科教学阶段，进行两种教育，一是升入大学教育，一是就业指导教育。
三年学习后，学生需获得一种业士证书，方可毕业。
这种业士证书共有四种：A业士学位；B、D业士；C业士。
其中最为人看重的是C 业士证书。
法国分101省27个学区，全国实行比较统一的教育制度。
一方面它强调统一的课程标准、统一的教学大纲，另一方面又十分重视个性教育和特色教育。
进入80年代以后，法国掀起一股民主化教育改革思潮，而作为基础的核心课程之一的法语教学更是首当其冲。
其显示出来的诸多特点，亦给世界语文教学的改革与发展提供了许多思考点和借鉴处。
以学生生活经验为中心的课程。
课程是人们对社会共同经验——文化的一种特殊选择和组织，其目的是使文化持续存在和发展下去。
很显然，儿童通过学校安排和确立的某些课程，才能达到一定的目标，获得某种能力。
课程编制一般为两类：一类是重视学科的，传统的法国语文教学即属此类；另一类是重视学生生活经验的。
课程重视学科，是以系统的、富有逻辑性的教材的形式出现的。
在教材的编制上，则以学科为中心，强调学科内部的系统、结构和规律。
优点是可以有系统地接触文化遗产，但难以培养学生自主性、创造性、责任感和宽容性等民主价值观。
法国以往的语文教材很重视法语语言和法语文学内部的规律性。
编制的语言课本从法语语言到作为其源头的拉丁语、希腊语，从词、词汇到句子、语法规则，构成了一个比较完整和封闭的内在结构性；文学课本则既从诗歌、戏剧、童话、民间故事、小说等体裁组编课文，又按由古至今的顺序安排法国文学史上有影响的作家作品，特别是法国历史上著名的浪漫主义作家作品和批判现实主义作家作品，以引导学生直接与人类文化遗产接触。
这种教育的一个重要缺陷是顾此失彼，没有顾及作为学习和接受主体的学生。
20世纪末21世纪初法国基础教育改⾰及其启⽰20世纪末21世纪初法国基础教育改⾰及其启⽰⼀、法国基础教育改⾰的动因（⼀）学⽣学业失败现象严重⼆战后，法国的教育制度虽然为越来越多的青少年提供了⼊学机会，但学⽣学业失败、留级和淘汰现象严重。
主要表现在：有15%的六年级学⽣缺乏阅读、书写和计算的基本功，每年有16万中学⽣在离开学校时没有拿到⽂凭。
[1]特别是出⾝于下层社会的学⽣，常常由于受到社会、⽂化、⼼理、环境、经济等因素的影响，不得不⾯对严重的学业失败。
（⼆）传统教育思想和现代教育思潮的⽭盾长期以来，法国传统教育思想和现代教育思潮间的冲突从未停⽌过。
传统教育者认为教育的基本职能就是传播⽂化，向学⽣传授尽可能多的理性知识，以维护国家统⼀和社会稳定。
现代教育者则认为教育要适应社会发展，提倡个体⾃治，发展学⽣的批判能⼒。
在这种情况下，法国的教育改⾰既注重共同⽂化，维护社会稳定；⼜注重⾃治⽂化，培养学⽣的⾃主创新能⼒，适应社会发展。
⼆、法国基础教育改⾰的内容（⼀）为了全体学⽣成功⾯对学业失败、⽆资格与⽆⽂凭青年和校园暴⼒等问题，法国总理拉法兰于2003年9⽉15⽇组建了由教育部评估与预测司原司长克劳德·德洛为主席的“学校未来的全国讨论委员会”。
该委员会提交了题为《为了全体学⽣成功》的报告。
报告提出了未来教育的宏伟⽬标：为了全体学⽣成功，使全体学⽣在义务教育完成之后都能具备就业所必需的知识、能⼒与⾏为准则，并为其终⾝学习奠定基础。
根据委员会提交的报告，政府起草了教育系统指导法案，后经议会通过，于2005年4⽉23⽇正式颁布了《学校未来的导向与纲要法》。
[2]新法案围绕“为了⼀个更公正的学校：可信任的学校”、“为了⼀个更有效率的学校：⾼质量的学校”和“为了⼀个更开放的学校”三个⽅⾯制订了具体的战略。
学校既要帮助最弱势的学⽣，⼜要⿎励最优秀的学⽣努⼒争先；既要贡献于全民教育⽔平的提⾼，⼜要扩⼤精英⼈才的选拔。
第1篇一、背景法国教育改革始于20世纪80年代，旨在应对当时法国教育系统存在的问题，如教育资源分配不均、教育质量参差不齐、职业教育与市场需求脱节等。
经过多次改革，法国教育体系逐渐趋于完善，但也面临着新的挑战。
二、改革目标1. 提高教育质量：通过改革课程设置、教学方法、师资力量等方面，提高学生综合素质。
2. 优化教育资源分配：合理配置教育资源，缩小地区间、城乡间教育差距。
3. 强化职业教育：培养适应市场需求的高素质技能人才。
4. 深化教育改革：推进教育体制、管理体制、课程设置等方面的改革。
三、改革措施1. 课程改革：调整课程设置，增加实践性、创新性课程，提高学生综合素质。
2. 教学方法改革：提倡以学生为中心的教学模式，鼓励学生自主学习、合作学习。
3. 师资队伍建设：提高教师待遇，加强教师培训，提升教师专业素养。
4. 职业教育改革：加强职业教育与产业需求对接，提高职业教育质量。
5. 教育资源配置改革：优化教育资源分配，缩小地区间、城乡间教育差距。
四、案例分析以2013年法国“同一起跑线”改革为例，分析其改革成效。
1. 改革背景：2013年，法国总统奥朗德提出“同一起跑线”改革，旨在解决教育资源分配不均、教育质量参差不齐等问题。
2. 改革措施：（1）设立“同一起跑线”基金，用于支持贫困地区学校发展。
（2）改革教师招聘制度，提高教师待遇，吸引优秀人才。
（3）加强学校管理，提高学校教学质量。
3. 改革成效：（1）贫困地区学校得到一定程度的改善，教育资源分配更加均衡。
（2）教师待遇提高，教师队伍素质有所提升。
（3）学校教学质量有所提高，学生综合素质得到提高。
4. 存在的问题：（1）改革力度不足，教育资源分配不均问题尚未得到根本解决。
（2）教师队伍建设仍需加强，提高教师待遇和培训力度。
（3）职业教育改革与市场需求对接仍需深化。
五、总结法国教育改革在一定程度上取得了成效，但仍存在一些问题。
未来，法国教育改革应继续深化，关注教育公平、提高教育质量，培养更多适应社会需求的高素质人才。
法国茹尔费里的初等教育改革自20世纪80年代开始，法国政府开始推行一系列的教育改革，其中最为重要的一次是2013年由时任教育部长吕西安·费弗尔（Lucas Faverge）提出的茹尔费里（Jouffroy）初等教育改革。
此改革以增强学生自主学习能力，提高教育公平性，培养孩子的创新精神为核心，对法国的初等教育产生了深远影响。
在20世纪80年代的教育改革之后，法国的教育系统逐渐显现出一些问题。
其中最突出的是教育公平的缺失，城市和乡村、富裕和贫困地区之间的教育差距日益扩大。
许多教师反映，由于缺乏自主学习的动力和能力，学生在完成基础教育后，往往无法顺利过渡到高等教育。
重新定义教师角色：从传统的知识传递者转变为学生的学习伙伴和指导者，通过引导学生主动参与到学习过程中，培养他们的自主学习能力。
调整课程设置：减少死记硬背的知识，增加与日常生活相关的实用技能和跨学科知识。
同时，给予学生更多选择权，让他们根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程。
增强教育公平：通过“教育优先区”政策，加大对贫困和乡村地区的投入，提高这些地区的教育资源水平，缩小城乡和贫富之间的教育差距。
推行“终身教育”：鼓励学生参与多元化的学习活动，不仅仅局限于课堂，还可在学校、社区、网络等不同场所进行学习，构建自己的知识体系。
茹尔费里初等教育改革在法国引起了广泛和讨论。
其影响主要表现在以下几个方面：提升了学生的自主学习能力：通过引导学生主动参与到学习过程中，学生逐渐养成了主动学习、思考和解决问题的能力。
促进了教师角色的转变：教师逐渐从传统的知识传递者转变为指导者和伙伴，这使得教师的工作更具挑战性和复杂性，但也提高了教师的专业地位。
增强了教育的公平性：通过“教育优先区”政策和资源均衡分配，缩小了城乡和贫富之间的教育差距，使更多孩子有机会接受优质教育。
对法国社会的影响：这一改革使法国的教育体系更加开放和多元化，加强了学校与社区、企业的，有利于培养具有全球视野和创新精神的新一代法国人。
