学前教育研究方法.ppt

课堂活动：分小组设计研究问题
（二）搜集文献并做文献综述
一旦你确定了研究的基本范围，接下来就要查找有关这一主题的 研究现状。你需要查找目前人们对这个主题了解多少，这些知识又是如 何获得的，这一点非常重要。而要做到这一点，你必须搜集已出版的有 关这一主的必要文献。
搜集文献目的：
为了扩大搜索范围，丰富搜索内容，还可以使用以下策略： • 1.搜集早期教育关键期刊的索引卡片，了解与你的研究问题相关的
-
30
二、研究的时间维度设计
-
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三、研究对象的选择
在学前教育研究中，研究对象一般是指幼儿、幼儿园、幼儿老师、 幼儿家长等群体。这样的群体数量很大，在很多情况下，我们不可 能逐一研究，只能从中选择一部分，被选择的这部分必须有一定的 代表性，因此确定研究对象是研究设计中十分重要的一个环节。
1．总体、样本、取样 总体：指研究对象的全体，它是在某一性质上结合起来的许多个别
量化研究与质性研究的比较量化研究质性研究哲学基础实证主义人文主义研究范式科学范式自然范式逻辑过程演绎推理归纳推理理论模式理论检验理论建构主要目标相关关系因果联系深入理解社会现象分析方法统计分析文字描述主要方式实验调查实地研究资料收集技术量表问卷结构观察参与观察深度访谈研究特征客观主观研究对象个人或样本个案研究报告客观公正诠释性报告反映建构研究方式指研究所采取的具体形式或研究的具体类型
3.教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求
教育工作充满了复杂性和丰富性，教育工作没有“最好”，只有更好。任 何一位教育家的成功经验都是有条件的，都是根据特定的对象、特定的要求、 特定的内容和特定的自身条件创造出来的。一个人如果不加区别地模仿，即 使模仿得再好，也只能形似神不似。一位教育工作者有没有自己对教育本质 的思考，有没有自己对教育的个人见解，有没有自己对改进教育工作、提高 教育质量的孜孜追求，并最终形成自己独特的教育、教学风格，是区分教书 匠与教育家的分水岭。所有这些，都是以强烈的研究意识和自觉的研究活动 为基础的。而掌握研究方法，则是少走弯路，尽快进入研究角色的捷径。

研究方法的创新与完善
跨学科研究方法的融合
借鉴心理学、社会学、人类学等学科的研究 方法，丰富学前教育研究的手段和途径。
实证研究与质性研究的结 合
在学前教育研究中，应将实证研究与质性研 究相结合，以全面、深入地了解幼儿的发展
特点和教育需求。
研究领域的拓展与深化
要点一
特殊儿童教育的研究
加强对特殊儿童教育的研究，探讨如何为这些儿童提供更 加适宜的教育环境和支持。
03 学前教育研究的步骤
CHAPTER
确定研究问题
研究问题的明确性
在开始学前教育研究之前，首先需要明确研究的问题，这有助于确定研究的目标 和范围。研究问题应具有明确性、具体性和可操作性，以便为后续的研究提供明 确的指导。
文献综述
文献的全面性
在确定研究问题后，需要对相关的文献进行综述，了解已有研究成果、研究方法和结论等。文献综述有助于确定研究的起点 和可能的研究方法，避免重复研究。
案例研究法是一种通过对个别学前儿童 或班级进行深入探究，以了解其发展历 程、教育效果和影响因素的研究方法。
VS
详细描述
案例研究法需要对个别学前儿童或班级进 行长期跟踪研究，收集其教育过程和结果 的数据。通过对比不同案例之间的异同点 ，可以深入了解影响学前教育效果的各种 因素。案例研究法的优点在于能够深入探 究个别案例的特点和规律，为其他研究提 供借鉴和参考。
实验法
总结词
实验法是一种通过控制一定条件来观察学前儿童在不同环境 下的行为表现，以探究教育干预对学前教育效果的影响。
详细描述
实验法通常需要设立对照组和实验组，对两组学前儿童进行 不同的教育干预，然后比较其行为表现和效果。实验法的优 点在于能够控制外部干扰因素，准确评估教育干预的效果。

（1）直观思辩的经验化 阶段 这一阶段的学前教育研究处于未分化或狃立状态，人们对儿童及其教育缺乏
科学观念，凭经验和直觉臆断来了解学前教育现象。 （2）实证分析的自然科 学化阶段
重要标志是普莱尔的系 统现象实验法 、梅伊曼的学 前教育实验法、比奈的儿 童智力测验法等。（选择题）20 世纪初受以行为主义为代表的科学主义思潮的影 响， 学前 教育研 究走 上了追 求自然 科学化 的道路 ，将 实验法 、测量 法作为 最科 学的方法加以推崇。（选择题） （3）方法整合的多元化 阶段
这些软件功能强大但需专门化学习。）（选择题） （4）学前教育研究的生态学运动 （5）学前教育行动研究，注重解决实际问题
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
10、不同发展阶段幼儿园教师适宜的研究方法（选择题）
（1）幼儿园教师人职初期适宜的研究方法是 ：自然观察、生活观察、田野观察 、 工作日志记录、轶事记录、谈话法、沟通法、个案研究、单一被试实验、行动 研究等。 （2）幼儿园教师入职中期适宜的研究方法是：客观观察、时间取样记录、事件 取样记录、访谈法、深度访谈法、焦点访谈法、简单问卷法、纵向伞案研究、 跨个案研究、小样本被试研究、准实验性行动研究、协同行动研究等。 （3）幼儿园教师入职后期适宜的研究方法是：精细化深度观 察、全息录像记录 、 眼动记录、综合访谈法、深度访谈法、团体访谈法、复杂问卷法、长程纵向个 案研究、复杂实验研究、追踪实验研究法、协同行动研究等。
第一章 幼儿园教师应做什么样的研究
4、行动研究的特点（简答题）
（1）研究主体为幼儿园教师或其他学前教育实践工作者，研究方式适合其工作 实际。 （2）研究问题具有针对性，而且可以即时运用于实践工作的改进。 （3）通过研究可以促进幼儿园教师教育观念的转变和教育技能的提高，增强科 学育儿的自觉性。

教育科学研究属于社会科学研究范畴。 它受到社会科学研究特点的制约和影 响。
—— 研究对象的复杂性 —— 研究范围的广泛性 —— 研究方法的综合性 —— 研究的伦理性
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教育科学研究的层次
教育科研 按照研究 目的的层 次划分
基础研究
应用研究 教育技术研究
开发研究 评价研究 行动研究
6
第二章
7
教育科研当前的研究动向：研究方法的发展趋势
26
第五章
27
指导语用来指导研
结束语是问卷的最 后部分，其内容： 一是提出几个开放 式问题，让研究对 象深入自由回答有
问卷关基的础问一上题 进，般行在结质量构的化 分的
析，加深对问题的 认识；或让被试提
标题 前言
前内除并的热言容研引情究卷题象方语是的究起。对理一，，法对扼对他象解定有以与研要象们如填要时帮要究说的回何写简还助求的明顾答填问洁附研。目虑问，写卷明有究指的题消，问的了例对导、， 用词恰当，便于理
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收集原始材料
检索法和追溯法
又称“滚雪球”法。即先找几篇与研究课题有关的文 章读，在阅读中了解与此有关的范围，从文章所列的 参考资料中发现新线索，再扩大查找对象。一般而言， 几篇文章都提到的篇目，是参考价值较高的文献。此 法能帮助研究者从众多文献中发现重点“文献”。
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历史法中对原始材料的评价
解，否则一张废卷
指导语 就等于损失了一名
研究对象。
问题及选择答案
出对本研究的建设
问题性对及被意选试见择合。答作二案的是是感问表卷谢示的。主要结组成束部语分。问题是表达问卷的
核心内容，编拟问题必须要具体、清晰、客观、可操作、通
俗易懂、是研究对象所熟悉的事情。

• 从17世纪开始，一批杰出的教育家如夸 美纽斯、裴斯泰洛齐、第斯多惠、乌申 斯基等人，把教育研究方法的理论与实 践紧密结合起来，从而大大地丰富了近 代教育研究的理论和实践。 • 从19世纪前后至第二次世界大战结束是 教育研究方法发展的全盛时期。这一时 期，教育研究方法出现了以往任何时期 不可比拟的崭新面貌。 • 首先，教育实验运动迅速开展。
• 定量分析是对研究过程和结果进行数量的分析。 • 它一方面作为一种认识工具，反映某种教育现 象的特征、倾向； • 另一方面也是一种语言，能作为表达的手段， 对复杂的教育问题作精确的描述。 • 以往我国教育研究比较重视定性研究，但80年 代以来，我国发表的教育论文开始重视定量研 究，越来越多地注意定性与定量相结合。
第三节 学前教育科学研究的特点、 意义与原则
• 一、学前教育科学研究与学前教育研 究方法概念 • （一）学前教育科学研究 • 是有目的、有计划地采用科学的方法对 学前教育现象和教育实践进行系统地探 索，揭示教育现象的本质和客观规律的 认识活动和实践活动。
• （二）学前教育科学研究方法
• 学前教育科学研究方法是指在学前教育科 学研究的过程中，采用科学的思维方式， 遵循一定的研究程序，对教育问题进行研 究的具体方法和手段。 • 运用教育科学研究方法的结果是解释和预 测、发现或者发展一定的教育原理、原则 和理论。
兴盛时期的特点：
• 1、这一时期，自然科学的研究方法以及 其它社会科学的研究方法广泛移植于教育 研究领域，使教育研究法向科学化跨进了 一大步。 • 2、教育研究者也继承和发展了传统的教 育研究法，并不断创立新的教育研究法， 从而逐步形成了教育领域独特的研究方法 体系。
二、教育科学研究方法的新趋势
验越来越广泛

学前教育科学研究方法
主讲人:
第一章 学前教育科学研究方法 概述
一、什么是科学研究
1.科学研究:是人们有目的、有计划地探索自然现象、社会现 象，并揭示其中的规律，解决现实问题的一种社会活动。 科研与一般的认识过程的区别在于： （1）更具目的性：指向发现或揭示规律，能形成系统的知识， 建立知识体系；（理论意义） （2）具有理论自觉性： 经得起检验、至少可以自圆其说； （3）研究设计具有严密性、科学性； （4）科研更是为了探索解决问题的方法、途径。（现实意义）
2.幼儿教育研究的开端
(1)蒙台梭利在上世纪初创办“幼儿之家”,
1909年出版《蒙台梭利法》,提出教师必须培养自己观察 儿童的愿望和能力 。
采用观察法:她发现了许多极为重要而又容易被忽视 的事实:儿童在玩玩具时,精神高度集中;儿童完成工作 后并不显出疲乏,而是表现出满足和快活等等。
在《心理观察指南》中她提三个方面的内容:一是儿童 的学习(完成任务),儿童的行为(自主),儿童的服从行为。 ----重视自我教育和发现式学习。
存放、分析； （5）整理总结（推导结论）：作出判断，得出
结论。 毕业论文的开题报告、项目申请书等文件中都 必须有类似的设计。
三、学前教育研究方法
1.研究的目标 (1)揭示和发现科学事实 (2)探求科学规律 (3)建立和发展科学理论 (4)指导教育实践
2. 教育学科的特点 教育是事业,其意义在于奉献;教育是科学,其价值在
2.科学 科学包括自然科学与社会科学。
自然科学是最严密的科学。是研究自然界不同事物 的运动、变化和发展规律的科学。一些人认为亚里士 多德是自然科学的创始人，伽利略被认可为将实验引 入自然科学的首倡人。
科学同其它知识经验相比，具有以下特点: 第一，客观性。科学，特别是自然科学，虽然是一 种系统知识和社会意识形态，但它不是上层建筑，既 没有阶级性，也没有国别性，是放之四海而皆准的真 理，即具有客观的真理性。

意义
❖ 描述
描述现象，贴近事实，帮助了解实践的具体过程，把握全 面信息，并为评估和反思提供事实依据。
❖ 解释
探究本质，解释现象，为理解学前教育的相关现象提供支 撑。
❖ 解决问题
具体问题具体分析，寻求解决问题的方法途径，改进不良 ，次----解释层次----概括层次----理论层次
社，2000年。
5
课程框架
概述
量化研究 方法
概述 问题确立 查阅文献
概述 实验研究 准实验研究 调查研究 量的研究报告
补充： 研究论文的撰写、评价与交流 研究生考试中相关试题分析
质化研究 方法
概述 观察 实物分析 访谈 资料分析 质的研究报告
概述部分
1 意义 2 含义 3 步骤 4 类别
5 历史发展
❖ 层次1主要问题：现在正在发生什么？过去曾发生了什 么？
❖ 层次2主要问题：什么导致了这一现象发生？为什么会 发生这一现象？
❖ 层次3主要问题：这种现象在其它情景中也会发生吗？ ❖ 层次4主要问题：有什么普遍规律在起作用？
教育研究的意义
（一）发展教育理论 （二）发展教育实践 （三）促进教育改革 （四）提高教师水平
教学参考书目：
王坚红著：学前儿童发展与教育科学研究方法，人民教 育出版社，2004年。
张燕著：学前教育科学研究方法，北师大出版社， 1999年。
左瑞勇著：学前教育科学研究方法，重庆出版社， 2008年。
袁振国主编：教育研究方法，高教出版社，2000年。
裴娣娜著：教育科学研究方法，安徽教育出版社，
1995年。
Krathwohl: Methods of educational and
social science research: An integrated

详细描述
实验法在学前教育中应用广泛，例如在研究幼儿语言发展、数学教育、社会性 发展等方面。实验法通过设定实验组和对照组，控制某些变量，观察幼儿在不 同条件下的表现，从而得出结论。
案例二：观察法在学前教育中的应用
总结词
观察法是一种直接收集数据的方法，通过观察幼儿的行为、 语言、情绪等方面来了解他们的心理状态和发展水平。
研究者应遵守国家法律法规，确 保研究活动合法合规。
遵循国际研究规范
学前教育的科研活动应遵循国际通 用的研究规范，确保研究的国际认 可度。
制定内部管理规定
研究机构应制定内部管理规定，规 范研究者的行为，确保研究的规范 性和科学性。
尊重受试者权益与安全
知情同意
研究者需确保受试者对研究目的、 方法、风险等有充分了解，并获
学前教育科研方法第四章ppt课件
目 录
• 学前教育科研方法概述 • 学前教育科研设计 • 学前教育科研数据的收集与处理 • 学前教育科研论文的撰写 • 学前教育科研伦理与规范 • 学前教育科研案例分析
01 学前教育科研方法概述
定义与特点
定义
学前教育科研方法是指通过科学 的研究设计和程序，对学前教育 的现象、问题、规律等进行探究 的一种方法。
实验法
档案袋法
通过设计实验来控制一定变量，观察幼儿 在不同条件下的表现，以得出科学结论。
通过收集幼儿的成长记录、作品、评价表 等资料，建立档案袋，全面了解幼儿的发 展历程。
数据整理与清洗
数据筛选
去除无效、不完整或错误的数据，确保数据 的准确性和可靠性。
数据排序
将数据按照一定的顺序进行排列，便于查找 和比较。
关键词
选取3-5个与论文主题密切相关的词汇。

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7
四、学前教育科研的意义
当今社会发展，要求“教师即研究者” （英国课程理论家斯坦豪斯提出的）
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（一）有利于更好地贯彻国家教育方针， 不断提高幼教质量。
(1)国家已有的建国方略 进入21世纪以来，国家逐步确立了一些
治国理念，形成了一些国家战略。其中 ，全面建设小康社会是2020年发展目标 ，科学发展观是指导思想，人力资源强 国和创新型国家建设是发展之路，和谐 社会和学习型社会是社会的形态。
容和方法。 例： 某幼儿园小班幼儿识字情况的调查研究
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有的课题表述可以不写研究方法，但研究 的对象、研究的问题必须表述清楚，必 须明确基本概念。
例：
“厌学儿童”、“问题孩子”概念模糊， 外延不确定。
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2、题目用词要简洁、准确，使人一目了然。 例：幼儿生态教育的研究
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对害羞的孩子（约占四分之一）：
“你什么时候想跟老师打招呼，再来问 好。”
勉强或逼迫孩子去做他害怕的事，是对 孩子的另一种伤害，也打击孩子的自尊 心。
社交活动经验的积累，常常是突破羞怯、 害怕的最佳方法，但这需要时间。
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爱孩子：
想像我们和孩子之间是一本爱的存折， 生他们的气是在提款，做一些让他们感 受到你爱的事是存款，总是要收支平衡， 甚至顺差越多越好。你的账目是正是负？
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第二讲 选定研究课题
一、科研课题的来源 （一）来源于教育科研规划 （二）来源于教育理论的应用（从各种
文献资料中发掘课题） （三）来源于教育教学实际

学前教育研究方法
1
第二章 学前教育研究设计
第一节 选择研究课题 第二节 提出研究假设 第三节 决定研究变量 第四节 下操作定义
第五节 选择研究对象----如何抽样 第六节 文献检索
2
[xuǎn tí]
选题
3
好的开始，是成功的一半。
这句话的原文正是出自被 誉为古代最伟大诗人之一 的古罗马诗人——贺拉斯 （Quinto Orazio Flacco）。
第一节 选择研究课题
三、 研究课题的来源
（四）从先进的方法和已有的成功经验中选题
很多幼儿园教师在教育教学实践中积累了丰富、宝贵的 经验，但往往是零碎的、不自觉的，也未经科学检验。如 果予以科学检验与总结，并给以理论的抽象与概括，就成 了课题研究的成果。由成功经验延伸出的课题，实践和研 究的基础较好，容易展开。
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研究人员评估了孩子在3个月，1岁，2岁， 4岁和6岁时的发展和健康情况（因变量）， 分析孩子是否有内在的问题，比如焦虑或 抑郁，或者外在的问题，比如对立违抗性 障碍，任何形式的注意力不集中或者行为 失常。
13
结果：
作为一个整体，早期和长期的和妈妈同床睡 觉，比不和父母同床睡的孩子有更高概率出 现心理健康问题，如焦虑、忧伤。
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第一节 选择研究课题
六、 课题论证的内容与过程
（一） 课题论证的内容
1.选题价值论证
课题
2.相关文献综述
论证

3.课题研究的基本思路及内容框架论证
基本 内容
4.课题研究步骤、方法及手段论证
5.课题研究可行性论证
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尽量不要超过25个字
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第一节 选择研究课题

客观性
研究者需要保持客观中立的态度，避免主观偏 见对观察结果的影响。
观察法的实施步骤
制定观察计划
选择观察对象、时间、地 点和记录方式等。
分析观察资料
对收集到的资料进行分析、 整理和解释。
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明确观察目的
确定研究问题、假设和观 察目标。
实施观察
按照计划进行观察，并记 录相关信息。
撰写观察报告
学前教育研究方法的历史与发展
早期的研究方法
早期的学前教育研究方法主要借鉴心 理学、社会学等相关学科的研究手段， 如观察法、调查法等。
实证主义研究方法的兴起
多元研究方法的融合
近年来，学前教育研究方法呈现出多 元化趋势，质性研究方法如访谈、案 例研究等逐渐受到重视，与量化研究 方法相互补充。
随着实证主义思潮的兴起，量化研究 方法在学前教育领域得到广泛应用， 如实验法、问卷调查法等。
3 比较不同教育方案的效果
通过实验法比较不同教育方案（如不同教学方法、课程方 案等）对幼儿发展的效果差异。
4 为教育实践提供科学依据
通过实验法为教育实践提供科学依据，指导教育实践者制 定更加科学合理的教育方案。
06
文献法
文献法的定义与特点
定义
文献法是通过查阅、分析、整理有关文献资料，全面、正确地研究某一问题的 方法。
学前教育研究方法概述
学前教育研究方法的定义
01
学前教育研究方法是指研究学前教 育现象和问题时所采用的各种手段 和途径的总称。
02
它包括观察、调查、实验、文献分 析等多种具体的研究方法，旨在揭 示学前教育究方法的重要性
促进学前教育学科发展
提高学前教育质量

材料驱动加工方式得测试) 2、在意志努力下,完成图形得译码操作(对幼儿
概念驱动加工方式得测试)
二、下操作定义得注意事项
第五节 选择研究对象——抽样
知识要点 1、掌握总体、样本与抽样得概念 2、理解抽样得基本要求 能力要求 学会抽样得基本方法
一、总体、样本与抽样得概念
总体:研究对象得全体。凡就是某一性质相同得许多个别事物 得集合,当它成为统计对象时,就叫做总体。
(三)可行性原则
①主观条件。涉及研究者自身,包括知识基础、 科研能力、实践经验、专业特长、研究兴趣 等。
②客观条件。包括研究规模与范围、占有资料 得程度、时间、经费、设备、技术、人力等。
③时机条件。涉及与研究有关得理论、工具、 技术手段得发展程度等。
案例说明
三、选择课题得思维策略
研究者得科研能力体现在能否发现问题,能否在 别人认为没有问题得地方发现新问题。
课题计划或方案内容:
①课题名称 ②课题提出得缘由及其意义 ③课题得具体研究目标及主要内容 ④主要研究人员及其分工 ⑤研究对象及选择方法 ⑥研究方法及实施要点
课题计划或方案内容:
⑦研究资料得处理方法 ⑧预期研究成果 ⑨研究进程及安排 ⑩参考文献及其它需要说明得事项
课题论证得形式:
1、课题论证会(开题报告会) 2、课题评审 3、自我论证
二、假设得作用
1、假设就是研究得核心 在有假设得研究中,整个过程都围绕假设验证展
开 2、假设能更明确地说明与规定课题 有假设得研究,内容更具体,方向更明确 3、假设就是通向理论得桥梁 从假设到理论就是科学认识发展得必经之路。
三、假设得类型
(一)按变量关系变化得方向 ,可分为: 1、条件式假设。 如“父母离异,则可能造成儿童心理、学习、行为等方面

究概述
知 识 目标
1.明确学前教育研究的内涵，理解学前 教育研究的特征；
2.明确学前教育研究的任务，理解学前 教育研究的意义；
3.了解学前教育研究的类型和学前教育 研究的方法。
第1单元 学前教育研究概述
掌握学前教育研究的基本步骤。
第1单元 学前教育研究概述
第一节 学前教育研究的内涵、特征与 类型
（四）现状研究、比较研究与发展研究
根据研究 的时间连续性 不同，学前教 育研究可分为 以下三种。
1）现 状研究
2）比较研 究
3）发展研 究
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
三、 学前教育研究的类型
（四）现状研究、比较研究与发展研究
现状研究是对某一类对象当前基本特征 的研究；比较研究是对两种教育现象进行对 比的研究；发展研究是研究对象随着年龄的 增长而发生的某种特征发展的研究。
第一节 学前教育研究的内涵、特征与类型
一、 学前教育研究的内涵
学前教育研究的内涵可以从以下三个方面进行理解。 （1） 学前教育研究必须遵循科学的态度，运用科 学的原理和方法进行研究。 （2） 学前教育研究是有目的、有计划的认识活动 和实践活动，是一种发现、探索学前教育规律的过程。 （3） 学前教育研究的目的在于发现和认识学前教 育现象的本质和规律，从而更好地指导教育实践，提高 学前教育质量。
第二节 学前教育研究的任务与意义
二、学前教育研究的意义
（三）完善学前教育体系，为教育决策提供依据
通过开展学前教育研究，可以系统地总结我国广大 幼教工作者多年来积累的大量实践经验，借鉴国内外优 秀的学前教育思想，不断丰富和完善学前教育的理论和 实践体系。此外，教育研究是教育决策的基础，开展学 前教育研究，可以为教育决策的科学化提供信息、理论 和依据。

——爱因斯坦
选题的步骤：沙漏法
➢ 学前教育领域相关研究主题：
1.幼儿是如何学习、成长并发展的？ 2.我们如何才能利用上述知识最大限度地开发儿童学习、成长和发展
的潜能？ 3.如何最好地组织、资助并管理那些为幼儿开设的服务机构？ 4.什么课程最适合幼儿？应该由谁来决定这个问题？ 5.我们如何确保所提供的服务能满足不同家庭、不同儿童多样并且复
二、教育研究的意义
（一）教育研究是教育变革自身的要求
（二）教育研究是新世纪教育工作者的必备素质
1.教育研究是教师专业化的要求 从主观上说，历来有一种看法，认为“学者即良师”，只要有知识、有学 问就可以作教师，没有意识到一个合格的教师不仅要有知识和学问，还要有与 教师职业相应的品格和技能，要有对教育规律和儿童成长规律的深刻认识，要 有不断思考和改进教育工作的意识和能力。 2.教育研究是教育创新的要求 教育的理想是促进不同的儿童根据各自的特点得到更好的发展，如何根据 不同儿童的不同特点进行教育，不仅需要有教育的智慧，更需要有对儿童细心 的观察和精心的研究。这样，才能不断突破别人和自己的经验，根据不断变化 的教育对象和教育内容，因材施教。
三、教育研究的基本过程
研究意味着查明事情的真相。在某种程度上说，研究者的工作类似 于侦探的工作，既要查找有关线索，进一步了解事情是如何发生及发生 的原因，又要对那些令人感到神秘或困惑的事物提出问题，并带着问题 开始研究工作。然后，研究者们使用经过反复检验过的研究方法，搜集 他们所需要的线索和信息，以帮助他们“解决”、理解并解释这些问题。
杂的需要？ 6.什么才是培训幼儿教育工作者的最佳途径？ 7.什么才是招募幼儿教育工作者的最佳途径？ 8.家长和社区该如何参与有关幼儿服务供应及运营的决策？ 9.关于幼儿的社会公正问题。

学前教育科学研究方法8
目录
• 学前教育科学研究概述 • 文献综述 • 观察法 • 调查法 • 个案研究法 • 实验法 • 内容分析法 • 研究方法的综合运用与选择
01 学前教育科学研究概述
研究目的和意义
促进学前教育理论发展
保障儿童权益
通过科学研究，不断丰富和发展学前 教育理论，为学前教育实践提供科学 依据。
在研究过程中，应遵循伦理原则，尊重研 究对象的权益和尊严，避免对其造成伤害 。
研究方法的选择依据和方法
研究目的和任务
根据研究的目的和任务选择 合适的研究方法。例如，如 果旨在了解幼儿发展状况， 可以选择观察法或调查法； 如果旨在探索幼儿教育策略 的有效性，可以选择实验法 或行动研究法。
研究对象的性质 和特点
实验法的应用范围和限制
应用范围
实验法适用于探究学前教育中各种教育干预措施的有效性，如探究不同教学方法、课程 模式等对幼儿发展的影响。
限制
实验法存在一些限制和挑战。首先，实验法需要严格控制无关变量，以避免干扰实验结 果。其次，实验法可能会对被试产生一定的心理压力和影响，需要谨慎操作。此外，实 验法的适用范围有限，难以广泛应用于所有教育环境和情境。因此，在学前教育中采用
通过研究，关注儿童的身心发展需求， 保障儿童的受教育权利和其他合法权 益。
提高学前教育质量
通过对学前教育实践的深入研究，发 现存在的问题并提出改进措施，提高 学前教育质量。
研究方法和步骤
确定研究问题
根据学前教育实践的需要和理论发展 的要求，明确研究问题，确定研究目 标和方向。
文献综述
查阅相关文献资料，了解已有研究成 果和研究动态，为研究提供理论支撑 和参考。
适应性原则