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考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷40(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题单项选择题1．一个n=10的样本，其均值是21。
在这个样本中增添了一个分数，得到的新样本均值是25。
这个增添的分数值为( )。
A．65B．50C．40D．25正确答案：A解析：此题就是小学数学题！设新加的数字为x，则有=25，解得x=65。
知识模块：心理统计与测量2．一位研究者取了n=12的样本对其先后进行三种条件的处理，如果用方差分析计算此研究的结果，则F比率的自由度为( )。
A．(3，36)B．(2，35)C．(2，24)D．(2，22)正确答案：D解析：这是一个单因素重复测量设计，SST=SS(被试间)+SS(被试内)=SS(被试间)＋SSA+SS(残差)，其中F=，dfA=K一1=3—1=2，df(残差)=(K一1)．(N—1)=2×11=22。
知识模块：心理统计与测量3．计算的时候，在什么情况下，样本均值分布是正态分布或接近正态分布?( )。
A．总体分布是正态分布B．样本容量在30以上C．同时满足A和BD．满足A或B之中的任意一个条件正确答案：D解析：当总体呈正态分布，或样本容量在30以上时，样本均值分布就是正态分布或接近正态分布。
知识模块：心理统计与测量4．一位研究者欲考查一组n=16的失眠放松训练前后病人的睡眠状况有无改善，想用t检验时却发现数据与正态分布的差异较大。
于是他将记忆成绩的原始分数转换成等级数据，这时最适合的检验方法是( )。
A．重复测量的方差分析B．卡方检验C．维尔克松T检验D．弗雷德曼等级检验正确答案：C解析：非正态、相关样本、等级数据，这三个条件决定了用维尔克松T检验较好。
知识模块：心理统计与测量5．有四个评委对八份作文进行等级评定，要表示这些评价的相关程度，应该选择( )。
A．肯德尔W系数B．肯德尔U系数C．斯皮尔曼等级相关D．点二列相关正确答案：A解析：肯德尔W系数就是肯德尔和谐系数。
应用心理硕士心理学专业综合（心理统计、心理测量）历年真题试卷汇编2(题后含答案及解析)题型有：1. 计算题 2. 名词解释题 3. 简答题 4. 单项选择题1．三组被试对三种颜色的反应时如下表【苏州大学2016】问题：(1)这是什么类型的实验设计? (2)自变量有几个水平? (3)统计方法是什么?(4)①②③④这四个空填什么? (5)统计效果是否显著?正确答案：(1)单因素完全随机实验设计。
(2)三个水平，即三种颜色。
(3)单因素完全随机设计方差分析。
(4)为了方便起见，用A表示自变量ColorS，用T表示Total，用E表示Errors。
然后有以下计算：①dfE=dfT一dfA=44—2=42 ②MSA=SSA／dfA=0．18195 ③MSE=SSE/dfE=0．04140 ④FA=MSA ／MSE=4．395 (5)Sig=0．018 当α=0．05的时候，统计效果显著。
当α=0．01的时候，统计效果不显著。
或者说，实验处理在0．05水平上显著，在0．01水平上不显著。
涉及知识点：心理统计2．交互作用【华南师范大学2015；苏州大学2016】正确答案：交互作用是指一个因素对因变量的作用，在另一个因素的不同水平上不一致。
即因素和因素相结合而对因变量产生的影响。
涉及知识点：心理统计3．非参数检验【上海交通大学2017】正确答案：非参数检验是在总体方差未知或知道甚少的情况下，利用样本数据对总体分布形态等进行推断的方法。
涉及知识点：心理统计4．投射测验【西南大学2011；首都师范大学2014；陕西师范大学2012；南开大学2012；浙江师范大学2011；曲阜师范大学2011】正确答案：投射测验是向被试呈现一些未经组织的刺激情境，让被试在不受限制的情景下，自由联想，通过分析反应结果来推断其人格结构的测验方法。
其理论基础是弗洛伊德的人格理论，即如果给被试呈现一些模棱两可的刺激，当被试认真理解那些模棱两可的情节时，防御性降低，与动机、欲望等有关的人格特点就会显露出来。
应用心理硕士心理学专业综合（心理统计、心理测量）历年真题试卷汇编1(题后含答案及解析)题型有：1. 判断题请判断下列各题正误。
2. 多项选择题 3. 论述题 4. 名词解释题5. 简答题 6. 单项选择题1．在正态分布中，平均数、中数和众数都相等。
( )【四川大学2013】A．正确B．错误正确答案：A解析：正态分布是一个对称分布。
在正态分布中，平均数、中数和众数都相等。
知识模块：心理统计多项选择题下列各题的备选答案中，至少有一个是符合题意的，请选出所有符合题意的备选答案。
2．以下是差异量数的是( )【江西师范大学2017】A．离差B．四分位数C．标准差D．方差正确答案：A,C,D解析：差异量数包括：离差、平均差、方差、标准差。
知识模块：心理统计3．下列属于推断统计范畴的是( )【江西师范大学2011】A．参数估计B．点估计C．非参数估计D．区间估计正确答案：A,B,C,D解析：推断统计主要研究如何通过样本数据所提供的信息，推论总体的情形。
点估计是指用样本统计量来估计总体参数。
区间估计是根据估计量以一定可靠程度推断总体参数所在的区间范围。
点估计和区间估计都属于参数估计。
非参数估计又称为非参数检验，是指在不考虑原总体分布或者不做关于参数假定的前提下，进行统计检验和判断分析的一系列方法的总称。
知识模块：心理统计4．举例说明确立测验的构想效度的基本步骤。
【首都师范大学2014】正确答案：构想效度又称结构效度，是指一个测验实际测到的心理特质和所要测量的心理特质的理论结构和特性相一致的程度，或者说它是指实验与理论之间的一致性，即实验是否真正测量到构造的理论。
确定构想效度的基本步骤是：首先，从某一理论出发，提出关于某一心理特质的假设．然后，设计和编制测验并进行施测。
最后，对测验的结果采用相关或因素分析等方法进行分析，验证与理论假设的相符程度。
涉及知识点：心理测量5．效度有哪些影响因素?【北师范大学2014；南京师范大学2014；南开大学2012、2015；河北师范大学2012、2014；曲阜师范大学2011】正确答案：效度的影响因素：(1)测验的构成：一般而言，增加测验长度可以提高信度，从而为提高效度提供了可能。
2020年10月高等教育自学考试全国统一命题考试教育统计与测量试卷(课程代码00452)一、单项选择题:本大题共15小题，每小题2分，共30分。
1.最初将统计学应用到心理和教育领域的学者是（C）A.卡特尔B.桑代克C.高尔顿D.薛鸿志2.下列变量,有绝对参照点的是（D）A.智商B.能力C.温度D.长度3.研究50名儿童最喜欢的零食,最适合的统计量是（A）A.众数B.中数C.平均数D.标准差4.在一个样本容量为12、平均数为13的样本中,如果值为24的个案被删除,则新的样本平均数为（B）A.11B.12C.13D. 145. 一组数据:42,17,36 ,25 ,57 ,52 ,30。
该组数据全距为（B）A.38B. 40C.42D.446.对“小明明年能否考上大学”此类无法重复的生活事件,只能依据生活经验来确定其可能发生的概率。
这类概率称为（C）A.古典概率B.统计概率C.主观概率D.经典概率7.抽样误差的来源主要有:抽样的随机性和（B）A.样本大小B.抽样方法C.抽样工具D.统计方法8.样本平均数分布的变异性,即样本平均数抽样分布的标准差σ,,称之为（A）A.标准误B.标准差C.方差D.误差9.为研究不同学科教师做班主任对学生成绩的影响，分别从语文、数学、英语、物理四门学科教师做班主任的班级里各抽取8名学生进行调查。
若进行方差分析,其组间和组内自由度分别为（D）A.4,32B. 3,24C.3,21D.3,2810.研究两列连续变量相关关系的统计方法是（A）A.积差相关B.斯皮尔曼等级相关C.肯德尔和谐系数D.质与量相关11.适用于对离散性数据进行假设检验的是（C）A.Z检验B. F检验C. x平方检验D. t检验12.旨在测量个体的潜在才能,以预测个体在将来学习或工作中可能达到的成功程度的测验是（A）A.能力倾向测验B.成就测验C.智力测验D.人格测验13.370人参加期末考试，其中第10题高分组的通过率为0.85,低分组的通过率为0.43。
心理测量学练习试卷19(题后含答案及解析)全部题型 4. 理论知识 5.理论知识单项选择题1．编制简答题的原则不包括（）。
A．将其操作化B．宜用问句形式C．填充形式的空格不宜太多D．每题应只有一个正确答案正确答案：A 涉及知识点：心理测量学2．测验编排的一般原则应排除（）。
A．难度逐步上升，先易后难B．将同类型的测题组合在一起C．答案混合排列D．依各种类型测题本身的特点编排题目与选项正确答案：C 涉及知识点：心理测量学3．在心理测验实施中，主试者和被试者之间建立了一种友好的、合作的、能促使被试者最大限度地做好测验的关系，叫（）关系。
A．协调B．朋友C．帮助者与被帮助者D．教育者与被教育者正确答案：A 涉及知识点：心理测量学4．一般来说，心理测验除（）以外，都有时限。
A．最高作为测验B．速度测验C．典型行为测验D．智力测验正确答案：C 涉及知识点：心理测量学5．下列说法中，（）不是对测验环境条件的要求。
A．完全遵从测验手册对环境的要求B．安排测验材料C．记录下任何意外的测验环境因素D．在解释测验结果时也必须考虑环境因素正确答案：B 涉及知识点：心理测量学6．受应试动机影响不太大的测验是（）测验。
A．成就B．智力C．能力倾D．投射正确答案：D 涉及知识点：心理测量学7．（）会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。
A．过高的焦虑B．适度的焦虑C．一点焦虑也没有D．过度抑郁正确答案：B 涉及知识点：心理测量学8．（）是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试者得到不同的测验分数。
A．应试动机B．焦虑倾向C．反应定势D．应试技巧正确答案：C 涉及知识点：心理测量学9．在编制是非题时，“是”、“否”题大致相等或答“否”题略多，是控制（）的有效方法。
A．求“快”与求“精确”B．肯定定势C．喜好较长选项D．喜好特殊位置正确答案：B 涉及知识点：心理测量学10．在测验编制过程中，正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率（），就可以控制喜好特殊位置定势的影响。
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷71(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题8. 论述题单项选择题1．中数相当于第几个四分位差?A．第一个四分位差B．第二个四分位差C．第三个四分位差D．第四个四分位差正确答案：B解析：中数是百分等级为50的那个数，所以是第二个四分位差。
知识模块：心理统计与测量2．数据16、18、20、22、17的平均差为A．18．6B．1．92C．2．41D．5正确答案：B解析：该题考查的是平均差的计算方法，故选B。
知识模块：心理统计与测量3．下列相关系数中表示两列变量间的相关强度最小的是A．0．90B．0．10C．一0．40D．一0．7正确答案：B解析：相关系数的正负仅代表相关的方向，大小代表强度。
知识模块：心理统计与测量4．皮尔逊发现主要是根据哪些指标来判断数据是否为偏态?A．平均数、众数、标准差B．方差、众数、中位数C．平均数、标准差D．平均数、众数、中位数正确答案：D解析：皮尔逊发现在偏态分布中平均数离中数较近而离众数较远，因此应该是平均数、众数、中位数。
知识模块：心理统计与测量5．样本平均数分布的标准误不受下列哪项的影响?A．总体分布形态B．标准差C．样本量D．平均数大小正确答案：D解析：样本平均数分布主要受总体分布形态、标准差和样本量的影响。
知识模块：心理统计与测量6．估计总体参数在某一区间时，可能犯错误的概率为A．1一αB．αC．βD．1－β正确答案：B解析：总体参数可能所在的区间叫作置信区间(置信间距)，相应的概率水平称为置信水平(置信度、置信系数)，用1－α表示。
α表示显著性水平，指估计总体参数在某一区间时，可能犯错误的概率。
因此，本题选B。
知识模块：心理统计与测量7．在统计假设检验中，对两类错误的描述正确的是A．如果显著性水平减少，则会减少Ⅱ类错误B．同时减少两类错误的最好方法是适当加大样本容量C．如果双侧检验改为单侧检验，显著性水平会减小D．要控制α水平，使其尽量小，控制β值，使统计效力尽量大正确答案：B解析：A选项中，显著性：水平减少，则会减少Ⅰ类错误。
第一章绪论名词解释：心理统计学：是把数学中的概率论与数理统计的理论与方法运用到心理领域而形成的一门应用学科。
（内容包括：描述统计、推断统计、和实验假设）描述统计：主要是研究如何将统计调查、实验或观察得到的数据资料科学的加以整理、概括和表述，把研究的问题或现象的数理特征、分布状态用统计图、统计表或数量表示出来。
（代表人物：高尔顿，皮尔逊）推断统计：主要是研究如何利用实际获得的样本资料，运用数理统计提供的理论与方法对总体的特征、关系等做出推论。
测量：是依据法则给事物指派数字。
测量的三要素：事物的属性，法则，数字。
量表：是具有一定单位和参照点的连续体，它是测量的工具。
量表分为：称名量表，等级量表，等距量表，比率量表。
心理测量：就是根据教育学，心理学，测量学的理论和原则，通过各种测验或观察，对所研究的心理现象分派数字。
心理测量学包括：测量的一般理论和方法，各种类型测验的编制和使用。
误差：指测量中与目的无关的因素所引起的不准确或不一致的结果。
简答一心理测量的特点一：测量对象的复杂性和不明确性。
二：教育测量方法的间接性。
三：教育测量结果的相对性。
简答二（或论述）为什么要学习心理统计与测量一：掌握心理科学研究的重要工具；如果不懂得统计分析术语、方法，就很难读懂有关方面的文章和吸收他们的研究成果，不利于与发展心理理论，提高研究能力。
二：掌握科学的教育管理手段；心理统计与测量为教育的科学管理提供了工具，掌握心理统计与测量有利于提高教育的科学管理水平。
三：提高教学水平：教师编制试卷，分析试题的质量和解释测验的结果，这些都涉及心理测量与统计的理论和方法。
四：锻炼科学的思维和推理能力；培养辩证的发展的看问题的思想方法。
简答三学习心理统计与测量的意义一：学习心理统计与测量能够为我们的决策提供科学依据。
二：为开展心理科学研究探索心理规律提供了科学的方法。
三：为教育教学管理提供了全面的统计资料。
简答四学习心理统计与测量应注意的问题一：要有信心二：要理论联系实际三：注意不同统计方法与测验类型的适用条件四：要根据数据类型选择统计方法第二章统计图表名词解释：统计表：将统计资料汇总的结果整理成表格的形式。
一、单项选择题 ( B ). 下列对测量的描述，正确的是1. 测量就是心理测量A.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定B. 就是用数字来描述事物的法则C. 测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性D. ）A 参照点就是确定事物的量时，计算的（2.重点D. 终点C. 中点B. 起点A. ）量表。
A 代表女等等，这样的量表通常叫做（2代表男，用1用3.等比D. 等距C. 顺序B. 命名A. ）量B 我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（4. 表。
命名A. 等比D. 等距C. 顺序B. 。
）C 在顺序量表中，变量具有（5.绝对零点B. 相等单位A. 可以做加减乘除运算D. 等级C. 。
）A ℃并不意味着没有温度，这种说法是（6.0错B. 对A. 不存在D. 不确定C. 。
）D 其数值可以进行加、减、乘、运算的量表是（7.等距变量C. 顺序变量B. 命名变量A. 等比变量D. ）变量上进行的。
一般来说，心理测量是在（8.等距C. 顺序B. 命名A. 等比D. 。
）D 下列说法中，正确的是（9.对代表性人群进行测试，标准化将具有代表性行为构成的项目集，A. 后的数量化系统；用标准化测验或量表，在标准情境下，对人的外显行为进行观察，B. 并将结果按照数量或类别加以描述的过程。
采用多种手段进行系统性的观察和综合评对心理的某方面的品质，C. 价。
通过观察人使用一定的操作程序，心理测验就是依据心理学理论，D.对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点的少数有代表性的行为，作出推论和数量化分析的一种科学手段。
）的客观性。
C 测验的客观性不包括（10. 对反应的量化B. 测验的刺激A.对结果的推论D. 绝对的标准C. 。
）D 错误的测验观不包括（11.以上D. 心理测验即智力测验C. 测验无用论B.测验万能论 A. 一个也不是）编制了世界上第一个正式的心理测验。
B （12.奥蒂斯D. 卡特尔C. 比内B 高尔顿A. ）研究。
1.下列测验中_属于自陈量表。
*○ A.主题统觉测验○ B.卜氏儿童社会行为量表○ C.品格教育测验（CEI）○ D.16种人格因素测验（16PF）2、下列测验中()属于投射测验。
A.主题统觉测验B. 卜氏儿童社会行为量表C.品格教育测验(CEI)D. 16种人格因素测验(16PF)参考答案：A3、下列测验中()属于评定量表。
A.主题统觉测验B. 卜氏儿重社会行为量表C.品格教育测验(CEI)D. 16种人格因表测验(16PF)参考答案：C4.下列测验中属于情境测验。
*○ A. 主题统觉测验○ B.卜氏儿童社会行为量表〇 C.品格教育测验（CEI）〇D.16种人格因素测验（16PF）5、最先使用"比率智商”的是()。
A比京B.武德沃斯C推孟D.韦克斯勒参考答案：D6、.最先使用“商差智商”的是()。
A比亲B.武德沃斯C.推孟D.书克斯勒参考答案：D7、最先编制人格测验的是A.比奈B.武德沃斯C.推孟D.韦克斯勒参考答案：B8.以下测量工具中，最适合儿童智力跨文化研究的是__。
"A.比奈-西蒙量表○B.韦氏儿童智力量表C.丹佛发展筛选测验 D.瑞文测验9抑郁量表的有效性常用抑郁症患者的测验结果与精神科医生诊断的符合程度来说明，这种效度是○A.内容效度 B.构想效度 C.效标效度 D. 评分者效度10.抑郁量表的有效性常用抑郁症患者的测验结果与精神科医生诊断的符合程度来说明，而对于物理学科测验来说，最重要的效度指标是_。
○A.内容效度 B.构想效度○C.效标效度○D.评分者效度11.随机误差__。
*A 影响测验的信度，但不影响效度〇B.影响测验的效度，但不影响信度〇C.影响测验的信度，也影响其效度○D.对测验的信度、效度均无影响12.系统误差_。
○A 影响测验的信度，但不影响效度〇B.影响测验的效度，但不影响信度○ C.影响测验的信度，也影响其效度 D.对测验的信度、效度均无影响13计算分半信度需要的复本个数和施测次数为__。
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷48(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 3. 简答题单项选择题1．在某次考试中，小明的语文成绩为80。
已知全班语文平均成绩为65，语文成绩的标准差为10。
小明语文科目的标准分数是A．1．5B．-1．5C．2／3D．15％正确答案：A解析：标准分数，又称基分数或Z分数，是以标准差为单位表示一个原始分数在团体中所处位置的相对位置量数。
标准分数的公式是Z=(x-μ)／σ(其中x 为某一具体分数，μ为平均数，σ为标准差)，因此本题中小明的语文科目的标准分数是1．5。
故本题选A。
知识模块：心理统计与测量2．关于标准分数描述错误的是A．一组数据转换得到的z分数的平均值为0B．一组数据转换得到的z分数的标准差是原始数据的标准差的平方根C．Z分数无实际单位，是以标准差为单位的一个相对量D．标准分数具有可加性的特点正确答案：B解析：标准分数的公式是Z=(x-μ)／σ(其中x为某一具体分数，μ为平均数，σ为标准差)，根据标准分数的公式和标准差的公式可推出一组数据转换得到的标准分数的平均数等于0，标准差等于1。
从公式也可看到，Z分数无实际单位，是以标准差为单位的一个相对量。
因此，标准分数是一个不受原始分数单位影响的抽象化数值，能使不同性质的原始分数具有相同的参照点，因此具有可加性的特点。
故本题选B。
知识模块：心理统计与测量3．关于相关系数的描述正确的是A．相关系数的取值在-1．00到+1．00之间，常用小数形式表示B．仅从相关系数值的大小来看，相关系数值越大，表示相关程度越密切C．当两个变量的相关系数达到1时，说明一个变量决定另一变量的大小D．两个变量的相关系数值是两个变量共变的比例正确答案：A解析：相关系数的取值在-1．00到+1．00之间，它是一个比率，常用小数形式表示。
在不考虑样本量的大小、变量之间是否是线性关系等因素的情况下，仅从相关系数值的大小来看，相关系数的绝对值越大，表示相关程度越密切。
心理统计与测量课程试题-李明德老师
一、单项选择题（共5题，每题4分，共20分）
1、关于测量，正确的说法是（B ）。
（A）测量就是心理测量（B）就是依据一定的法则用数字对事物加以确定
（C）就是用数字来描述事物的法则（D）就是用一些题目或数字来描述事物的属性
2、以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数（ A ）
（A）越高（B）越低（C）基本不变（D）无法确定
3、在心理测验中，效度是指一个心理测验的（ B ）。
（A）稳定性（B）准确性（C）可信度（D）区分性
4、百分等级55的分数表示在常模样本中有55%的人比这个分数（ A ）。
（A）低（B）相等（C）高（D）以上都不正确
5、项目的难易程度，用P表示。
P值越（ A ），难度越低。
（A）接近于1 （B）接近于-1 （C）接近于0 （D）接近于0.5
二、计算题（共4题，每题10分，共40分）
11、（1）某种疾病不同患者的潜伏期如下，求平均数、众数和中数。
2，3，3，3，4，5，6，9，16
答：平均数；M=(2+3+3+3+4+5+6+9+16)/9=51/9=5.67
众数；Mo=3
中数；Mdn=4
（2）若增加1例患者，潜伏期为30天，求平均数和方差。
答：潜伏期为2，3，3，3，4，5，6，9，16，30
平均数；M＝(2+3+3+3+4+5+6+9+16+30)/10=81/10＝8.1
方差；
S2=(2−8.1)2+(3−8.1)2+(3−8.1)2+(3−8.1)2+(4−8.1)2+(5−8.1)2+(6−8.1)2+(9−8.1)2+(16−8.1)2+(30−8.1)2
10
=688.9
10
=68.89
12、对于自由度为15的样本，按以下要求查表找到t值：
a.分布最高的5%（临界值）：答：1.753
b.分布中间的95%（临界值）：答：0.4123
13、为了检查教学情况，某区级领导从所属中学中随机抽取100名学生进行一个测验，最后算得X=80分，S=7分，问该区教学的真实情况如何？（在α=0.05的水平下）答：置信区间为95％，这100个学生的平均成绩为80分，标准差7分，该区的教育水平良好。
14、有人调查早期教育对儿童智力发展的影响，从受过良好教育的儿童中随机抽取70人进行韦氏儿童智力测验，平均值为103.3。
已知韦氏儿童智力测验总体均值=100，方差=15，则能否认为受过良好早期教育的儿童智力高于一般水平。
解：S
0:S≤100，S
1
:S>100
Ζ=
S̅−μ0
√ =
103.3−100
√
=1.84
S
S =S
0.05
=1.64
∵Ζ>S S
∴Z落在拒绝域内，所以拒绝原假设。
即受过良好教育的儿童智力高于一般水平。
三、简答题（共4题，每题10分，共40分）
15、指出下列那些是描述统计，哪些是推断统计
（1）年度持股者公司资产的详细数据
（2）历史老师告诉某班最近一次考试得A的人数
（3）计算样本平均数以揭示样本特性
（4）用民意调查估计候选人支持率
（5）对某年级进行评估以确定学校教学质量水平
答：（1）、（2）属于描述统计，（3）、（4）、（5）属于推理统计。
16、一组数据
（1）若每一个数都加上常数C，其平均数和标准差如何变化？
答：若常数C不等于0，则，平均数＝原来的平均数＋常数；标准差等于所有数与平均数的差的平方和／项数，再开根号，所有差不变，项数不变，所以方差不变，标准差也不变。
（2）若每一个数都乘以常数C，其平均数和标准差又如何变化？
答：若常数C不等于0，则，平均数等于提取公因数，平均数乘以C；标准差公式提取公因数，标准差也是C倍。
17、请辨析标准差和标准误的异同点。
答：（1）概念不同；标准差是描述观察值(个体值)之间的变异程度；是描述样本均数
的；
（2）用途不同；标准差与均数结合估计参考值范围，计算，计算等。
用于估计参数的，进行等。
（3）它们与样本含量的关系不同：当样本含量n足够大时，标准差趋向稳定；而标准误随n的增大而减小，甚至趋于0 。
联系：
标准差，标准误均为，当样本含量不变时，标准误与标准差成正比。
18、心理测验为什么要设立常模？并谈谈应该如何正确解释心理测验的分数。
答：我们想要正确地解释、评价和使用测验的分数，必须借助于某项参照标准。
常模就是这样一种参照标准，这种参照标准就是由原始分数的分布转换过来的具有参照点和单位的测验量表。
参照常模对测验的分数进行解释和评价，实质上是通过考查个体的心理特质在某一群体所有成员中的相对位置来衡量和评价该个体的心理特质的。
分数的解释包括两个方面的问题：一是如何使分数具有意义，二是如何将有意义的信息传达给当事人。
一个人在任何测验上的分数都是他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的函数，这三方面都对测验成绩有影响。
为了对测验分数作出解释，只有常模资料是不够的，还必须有效度资料。
由于测验不是完全可靠（信度不足），应该永远把测验分数视为一个范围，而不是一些确定的点，也就是要对测验分数作带形的解释。
对来自不同测验的分数不能直接加以比较。
即使两个测验名称相同，由于包含的具体内容不同（因而所测量的特质不完全相同），建立标准化样本的组成不同，量表的单位（如标准差）不同，其分数也不具备可比性。
