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中学阶段语文能力测评报告
总结
本次语文能力测评主要针对中学阶段的学生进行，共涵盖了阅读理解、写作表达、词汇运用和语法知识等方面。
通过对学生的测评结果进行分析，可以得出以下结论：
阅读理解
学生在阅读理解方面整体表现较为出色，能够理解并正确回答大部分问题。
然而，在理解较复杂的文章或古文时，部分学生仍存在一定困难，需要进一步提高阅读能力和文化素养。
写作表达
学生的写作表达能力整体较强，能够清晰地表达自己的观点和思路。
然而，部分学生在语言表达的准确性和丰富性方面还有待提高，需要加强词汇积累和语法运用。
词汇运用
学生的词汇量较丰富，能够使用一定的高级词汇进行表达。
然而，在运用词汇时，部分学生存在使用不准确或不当的情况，需要
加强词汇的理解和应用能力。
语法知识
学生在语法知识方面掌握较好，能够正确使用基本的语法规则。
然而，在复杂的语法结构和句式运用方面，部分学生还需进一步提高，加强练习和理解。
建议
为了进一步提高学生的语文能力，我们针对以上问题提出以下
建议：
1. 鼓励学生多读各类文章，尤其是一些经典文学作品和古代文献，提高阅读理解能力和文化素养。
2. 组织写作训练，引导学生学会用丰富的词汇和准确的语言表
达自己的观点。
3. 配备词汇学习资料，帮助学生扩大词汇量并加强词汇的准确
运用。
4. 增加语法练习，让学生熟练掌握复杂的语法结构和句式运用。
通过以上建议的实施，相信学生的语文能力将会有更大的提升。
希望学生和家长能够共同关注语文学科的发展，为学生的综合素质
提升做出积极贡献。
(初中生语文阅读能力的测评)专题六作业请以《地毯下的尘土》为文本，编制5－8道阅读测试题并注明测试点。
一、阅读《地毯下的尘土》选段，然后回答问题①第二天一早，她被公鸡的打鸣声叫醒了，起床后她做了一顿可口的早餐。
小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人的衣服。
晚上小矮人回家来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。
从此每天都这样，米妮一直这么认真地干着，直到仙女的假期到了最后一天。
②那天早上，米妮望着窗外，想看看去工作的小矮人，她在一扇玻璃上看到了自己从未见过的美丽的景象。
③图画里有美丽的宫殿，银色的塔，塔尖上装了花花绿绿的玻璃，一切都是那么的新奇和漂亮。
她津津有味地看着，连要干的活都忘了，直到壁炉架上的布谷鸟自鸣钟敲了十二下。
④她急急忙忙地跑过去整理床，洗盘子。
时间过得太快了，她再也无法干得更快了，当她拿着扫把准备去扫地的时候，已快到了小矮人们回家的时间了。
⑤“我想，”米妮大声说，“今天我就不打扫地毯下面的地了。
再者，地毯下面没人看得见，有点灰尘也没关系的。
”于是她匆匆跑过去做晚饭，没有去动地毯。
⑥不久，小矮人们回家来了。
房子里看起来跟平时没什么两样，他们什么也没说。
米妮也没有再想毯子下面的灰尘这回事了，直到她上了床，看到星星透过窗户，向她眨着眼。
⑦她这才想起了地毯下的尘土，因为她好像听到星星们在说：⑧“那位小姑娘，诚实而善良。
”⑨米妮把脸转向墙，她听到一个微弱的声音，就在她的心里，说：⑩“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”“那位小姑娘，”星星们叫道，“把房子整理得像星光一样敞亮。
”“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”米妮心里的那个小小的声音在说。
“我们看到她了！我们看到她了！”所有星星都快乐地叫着。
“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”米妮心里的那个小小的声音在说。
她再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土。
可是，哦，地毯下躺着十二块闪闪发光的金币，就像月亮一样圆润、闪亮！“哦！哦！哦！”米妮惊奇地大声叫道。
初中生阅读能力的测评测评的文本类型及测评内容1、目前测评初中生阅读能力的文本有：古诗词、文言文、现代文学作品、说明文、议论文等。
2、测评的文本类型及测评内容主要如下：（一）古诗词（多选唐宋比较浅显的作品）1.概括诗词内容如：某首词的上阙写的是什么，下阙写的是什么。
概括诗人在诗中写的所见所闻等。
2.理解思想感情如：诗中用了两个典故各抒发了什么感情。
3.赏析词句如：说说诗中加点词的作用，赏析某一两句的妙处。
4.分析写法如：诗歌用了反衬的手法，结合诗句简要分析。
5.描写画面如：发挥你的联想和想象描述某一诗句展现的画面。
（二）文言文（多选 150-400字的浅易短文 ,有的加注）1.文言虚词和实词虚词主要有：之、其、以、于、是、为、然、焉、乎、或、而、且等。
实词大致涉及 200-300个常用词2、翻译语句（最少 4个字，最多 25个字）如：“长烟一空”“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。
”3、知识积累主要涉及文学常识、成语典故两方面。
4、文意的理解涉及主要内容、人物特点、结构层次、思想感情等。
5、写法分析如：文章写法的主要特点是什么，举例说明。
6、发散拓展如：就文章的某一点，联系生活实际，谈谈自己的想法。
（三）现代文学作品用于测评初中生阅读能力的文学作品涉及叙事类散文、抒情类散文、写景类散文和小说。
选材的内容依次为 :家庭生活、对人生的思考、自然天地、学校生活、社会生活等。
测评内容主要是：词句的理解、要点的提取、结构的梳理、内容的概括与解释、写法的分析、作品的感受等。
测评题型为：判断题、简答题、表述分析题。
（四）说明文选材内容依次为：科技环保、自然现象、文化风俗、建筑、动物世界等。
测评内容主要是：词句的理解、词句作用的解释、说明方法、说明对象的特征、说明的顺序、要点概括、信息推断等。
（五）议论文初中议论文测评大多选自报刊时文和随笔，篇幅较短，结构也比较简单。
选材依次为：人生价值与生活态度、教育与治学、社会与自然等。
初中生语文阅读能力测试题姓名： [填空题] *_________________________________一、基础知识部分下面是一段关于“农民院士”朱有勇的报道文字。
阅读这段文字，完成1---2题。
“农民院士”是干部群众对时代楷模朱有勇的美称，因为他已经把自己的事业、生命和农民的需求①合在一起。
他深入村村寨寨，带领村民发展特色产业脱贫，接地气，树正气；他跑遍田间地头，把科技成果变成农业生产力，脚下有泥土，心中有群众。
他说：“论文得写在大地上，理论成果要放到实践中检验。
老百姓说好，才是真的好。
”这种踏踏实实、务求实效的作风，让科研成为国家发展强大的能量源泉、人民幸福的动力源泉。
朱有勇信念坚定、志向深远、情怀美好。
在他这里，信念就是行动力，信念就是主动力，信念就是表②力。
他是新时代党员的楷模，是新时代科技工作者的标杆，是新时代公民学习的榜样。
1、依次给这段文字中的红体字注音，全都正确的一项是（） [单选题] *A．因为（wèi）标杆（gǎn）B．因为（wèi）标杆（gān）(正确答案)C．因为（wéi）标杆（gǎn）D．因为（wéi）标杆（gān）答案解析：B2、在这段文字横线处填入汉字，全都正确的一项是（） [单选题] *A．①溶②率B．①溶②帅C．①融②帅D．①融②率(正确答案)答案解析：解析：D阅读下面的文字，完成3——4题。
在语文课上，我们被《秋天的怀念》中的至爱亲情打动。
（风丰）华正茂的史铁生因病瘫痪后，经常焦(燥躁)暴怒。
面色憔悴的母亲为了使他走出绝望，小心翼翼地守护着他；几次三番地央求他去北海看花。
不曾想，看花还未成行，已经病入膏肓的母亲便撒手人寰，与他永远诀别……又一个秋天，作者看着开得正烂漫的菊花，回忆着母亲去世前的经（历厉），满腔悔恨和愧疚，悟出了生命的真（谛缔）：无论我们遭遇怎样的厄运，我们都要坚强，要乐观，要找到一条像往幸福的道路。
《初中生语文阅读能力的测评》中，现代文学作品测试内容主要是词句的理解，要点的提取，结构的梳理，内容的概括与解释，写法的分析，作品的感受等。
在现代文学作品的测试过程中，对于词句的理解学生失分颇多。
词句的理解主要有以下几个考点：1、文章中近义词、关联词的选用；2、理解语境揣摩词语或句子的特定含义，理解其浅表意思和深层含义；3、领会动词、形容词、副词的妙用；4、从虚词的作用，修辞手法的运用去分析；5、品味那些精炼扼要而含义深切的警策性词语等，究其原因主要是解题步骤不全以及理解不够到位。
针对这一现象，特就考点3和考点4粗浅地阐述一下。
改分袁天胜填写学生语文成绩反馈表时，我眼睛忽然一亮，因为我看到：刘晓亮，100。
他是班里的尖子生，各方面表现很好，唯一不足的就是有虚荣心。
还是上次月考，我才发现的。
上次考了75分，是全班最高分，他居然请求我在成绩反馈表上填90分。
好在他平时给我的印象好，不然真得好好批评教育。
当时我头都不抬说，没必要，这已经是最高分了，你走吧。
语气冷淡，很坚决。
他急得蹦出一句，可我答应她的。
她？是谁？我妈妈，他说。
看他面黄肌瘦的小脸写满认真、执着、急切。
我能理解，有些家长平时懒得问孩子学习，只问考试分数。
这刘晓亮的妈妈可能也是不问试卷难易程度，只问多少分的人。
看着刘晓亮渴望的神情，瘦小的身子，洗得发白的衣服，整个人单薄得如一张皮影纸。
心里不禁咯噔一下，同情，理解都有了。
舍不得批评他的虚荣心了，心里责怪的只是他妈妈。
反正是班上第一，加也无所谓。
不过，我利用这机会教育他，答应给你加分，不过，下次要考年级第一。
他忽闪着乌黑溜圆的双眸，很听话，坚定地咬咬嘴唇，点头，似乎在用心向我保证。
没想到，期中考试，居然考了满分，雄踞年级第一。
正沉醉其中，办公室门被轻轻推开了。
刘晓亮进来了，似乎怕影响我工作，轻手轻脚地走过来。
我很高兴，你知道吗？你的诺言实现了，这次你考了满分。
黄而白的小脸绽出一点笑容，我听同学说了，才来找您。
《初中生阅读能力的测评》作业（1）
现在已经进入了现代科学技术高速发展的时期，知识更新之快，信息量之大是以往无法相比的。
现在的学生单靠课本的学习已经远远不够，还须开发和利用更多的信息资源。
教会学生掌握读书的方法，形成良好的读书习惯，将会使学生终身受益。
但对于乡镇中学来说，由于条件的限制，制约了我们乡镇中学学生的阅读面必然是窄的，可每年的中考又那么多的课外知识，如果没有好好地阅读课外资料，在中考里必然会吃大亏。
那么，我们如何让学生养成良好的课外阅读习惯？如何提高学生的阅读能力？如何让学生多阅读名篇著作？如何让学生充分去了解客家文化？下面，我根据我们乡镇中学生的特点，设计一个简单可行的学生阅读能力评价表，以提高学生的课外阅读能力！
中学生阅读能力评价表
班级学生姓名
年月日
课外阅读形成性评价表
学生的阅读能力不是一朝一夕就能提高的，只有在平时多阅读、多积累、多探索，才能有大的进步！。
初中语文阅读与写作能力评价在初中阶段，语文学习对于学生的综合素养和学业发展起着至关重要的作用。
语文阅读与写作能力作为语文学习的两大核心能力，对于提高学生的综合语文素养至关重要。
在本文中，我将对初中语文阅读与写作能力评价进行探讨。
一、语文阅读能力的评价语文阅读能力是指学生通过阅读文章，理解文意、把握作者表达的思想和情感的能力。
它是语文学习的基础，也是学生获取知识和锻炼思维的途径之一。
对于评价学生的语文阅读能力，可以从以下几个方面进行评价：1.理解能力：通过阅读文章，学生能否准确理解文章的基本意思和主旨。
他们是否能够把握作者的观点，理解作者在文中所表达的情感。
2.分析能力：学生能否从文章中提炼关键信息，分析并揭示文章中的细节、线索和隐含信息。
他们是否能够运用逻辑思维能力，推断作者的意图和观点。
3.批判性思维：学生在阅读过程中是否能够客观、全面地分析文章的优点和不足之处，提出自己的观点并进行合理的评价。
二、语文写作能力的评价语文写作能力是指学生通过运用语言文字表达思想、情感、观点和体验的能力。
培养学生的写作能力有利于激发他们对语文学习的兴趣和创造力。
对于评价学生的语文写作能力，可以从以下几个方面进行评价：1.组织能力：学生的作文是否有清晰的结构，有条理地展开主题，能够合理运用段落分隔等组织手段。
2.语言表达：学生能否准确、生动地表达自己的思想和情感。
他们是否能够运用丰富的词汇和恰当的修辞手法，使作文更加生动、有趣。
3.观点准确性：学生的作文是否能够准确地表达自己的观点，并能够提供恰当的论据和例证支持。
4.文采和创新性：学生的作文是否具有一定的文学水平和创新性。
他们是否能够运用合适的修辞手法和句式变化，使作文更具吸引力。
三、评价方式为了准确评价学生的语文阅读与写作能力，可以采用以下几种评价方式：1.课堂表现：老师可以通过课堂上的阅读和写作活动，观察学生的阅读与写作表现，评价他们的语文能力。
2.作业考查：老师可以通过布置相关的阅读理解和写作练习作业，对学生的能力进行考查和评分。
初中生阅读能力的测评之我见刘朝锋阅读能力是一个中学生语文教学的重点。
学生对各科知识的学习都离不开阅读和理解。
学生正是通过阅读各种资料扑捉信息，以接收新知识来培养自己的阅读语感。
我们知道初中语文教学的两个重点：一是阅读，一是写作，而前者又是后者的基础，离开了阅读，写作也就无从谈起。
在整个初中语文教学过程中，阅读教学几乎花去了教师的多数精力，但学生的阅读能力却往往效果不明显。
所以我们在积极培养学生阅读能力的同时，也要努力加强学生阅读能力的测评，以测评的不同形式促进学生阅读能力的再提高。
下面我就于学生阅读能力的测评谈以下看法：一、检查学生读书笔记，了解有无知识积累。
有些学生读的不少，但实际收获并不大，其原因是不会读书，即不知如何学习和吸收知识。
要知，读书不做笔记犹如雨点落入大海，无踪无影，因而就有“不动笔墨不读书”的名言流传。
学生读书时要边读边想，把感到有用的、有趣的、有启发的词句或事例随时记下，时间一久，就会收到积土成山的效果。
二、了解学生有无浓厚的阅读兴趣，阅读训练要是否经常化。
在现实中，很多学生老是抱怨阅读训练效果不佳，要求学生在阅读中尽可能地扩大阅读量，加大词汇积累，提高阅读速度，在量中求质。
而阅读量的扩大，阅读训练必然应是一个经常化和习惯化的学习行为。
学生在参与阅读训练时，应做出自己的阅读训练规划，即在多少时间内完成多少内容。
三、进行读书交流活动，检查读书效果。
要切实提高学生的阅读能力和写作能力，除营造大的阅读环境外，每周还要从语文课中拿出一定时间进行读书交流活动，这对学生读书效果是一个公开的检阅和了解。
让学生畅所欲言，大胆交流，相互学习。
四|、进行读书竞赛活动，表彰阅读能力优秀同学。
布置阅读任务之后，定期进行读书竞赛测试，认真命题，严格检测，让优秀学生脱颖而出，以先进促进后进，营造良好的读书氛围。
总之，注重培养学生的阅读技能，并及时予以测评、总结，会有效地提高学生的阅读能力，充分调动学生的阅读积极性从而全方位的提高学生语文综合阅读能力，使其在语文学习中取得事半功倍的效果。
初中语文阅读能力评估指导语文阅读能力是学生语文学习的重要组成部分，对培养学生的综合素养和认知能力具有重要意义。
为了准确评估学生的语文阅读能力，提供有效的指导，本文将介绍初中语文阅读能力评估的目的、方法和指导措施。
1. 评估目的初中语文阅读能力评估旨在了解学生在课内外阅读中的理解能力、推理能力和表达能力等方面的表现，帮助教师和家长更好地了解学生的阅读水平和问题，从而有针对性地进行教学与指导。
2. 评估方法初中语文阅读能力评估可以采用多种方法，包括课堂观察、课文分析、阅读理解测试、读后感写作等等。
其中，阅读理解测试是一种常用的评估方式，可以通过阅读材料和相关问题，考察学生对材料的理解和推理能力。
3. 评估指导措施为了帮助学生提高语文阅读能力，教师和家长可以采取以下指导措施：（1）培养语文阅读兴趣。
通过精心选择适合学生年龄和兴趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，促进他们主动参与阅读。
（2）强化课内外阅读。
既要重视课内阅读教学，又要鼓励学生积极参与课外阅读。
可以组织读书角、开展读书分享活动等，扩大学生的阅读领域。
（3）注重阅读策略培养。
引导学生学会运用不同的阅读策略，包括预测、推理、归纳、总结等，提高他们的阅读效率和理解能力。
（4）加强阅读训练。
组织学生进行针对性的阅读训练，包括速读、精读、理解和写作等环节，提高他们的阅读水平。
（5）定期评估与调整。
定期进行语文阅读能力评估，及时了解学生的学习情况和问题，根据评估结果进行针对性的教学与指导，及时调整教学策略。
总之，初中语文阅读能力评估是一个系统而复杂的过程，需要教师和家长共同参与。
通过准确评估学生的阅读能力，并采取有效的指导措施，可以帮助学生全面提升语文阅读水平，培养良好的阅读习惯和思维能力，为他们的未来学习奠定坚实的基础。
初中生语文阅读能力的测评
一、编制一份阅读测试卷并注明测试点。
请阅读《气度》一文，完成一下练习。
做人做事都需要豁达大度。
古代有位叫吕蒙正的宰相，第一次上朝就遭到文武百官的嘲笑，大家认为他乳臭未干，不像是安邦治国的栋梁之材。
对这种非议，他的部下愤愤不平，但出乎众人意料的是，吕蒙正本人却满不在乎，毫不计较，最后他的才识学问赢得了众大臣的敬佩。
从此，“宰相肚里能撑船”便成为后世称赞贤相气度的习惯用语。
大人物讲究气度，普通人也得讲究气度。
我认识一位年逾七旬的老人，童颜鹤发，精神矍铄。
当客人向他请教长寿之道时，他总是指着墙上挂者的条幅，笑着说道：“得宽且宽。
”老人宽宏大量，开朗豁达，当然也就受到了晚辈们的尊敬。
就这样，他的家里一直充溢着活泼、和睦的气氛。
可见，一个人气度宽宏，能给生活带来甜蜜和美满。
与此相反，在现实生活中也不乏鼠目寸光的凡夫俗子，为了丁点小事斤斤计较，他们的肚里别说是“撑船”，就是“插针走丸”也是难上加难。
邻里之间为了咫尺地盘争得面红耳赤；公交车上不巧被碰了碰便火冒三丈；更有甚者，亲骨肉为了争抢遗产，竟然大打出手，相视如寇仇。
这些人虽有“不达目的不罢休”的韧劲，奈何气度褊狭，给别人也给他们自己带来了许多无端的烦恼。
心胸狭窄难道只是破坏个人的幸福生活吗？不，它对国家建设危害更大。
比方说论资排辈吧，这种情况的存在，使不谙业务、因循守旧的人高踞在上，而年轻有为的改革者却有志难酬，这就是80年代的“王伦气度”在作怪。
还有一种是行事主观武断，容不得半点批评，遇到什么事都是我行我素，不能广纳雅言，这就是所谓的“袁绍气度”。
气度是一种风度，是一种气质，更是一种修养。
历史上的周瑜虽是一位文武双全、多谋善虑的名将，但直到今日，只要一提起他，人们就会说：“这位英雄是被诸葛亮气死的。
”话语之间，无不鄙夷的味道。
可见这一致命弱点给他的英名带来多么不好的影响。
豁达大度是做人做事都需要的。
愿我们都来养成这种气度。
1、作者在文中所阐述的主要观点是什么？（3分）
做人做事都需要豁达大度。
测试点：寻找中心论点的能力。
2、请用简洁的语言概括文中所运用的两个正面事例。
（4分）
⑴吕蒙宰相肚里能撑船。
⑵七旬的老人宽宏大量，受人尊敬。
测试点：寻找论据，证明论点的能力。
3、所谓的袁绍气度指什么：行事主观武断，容不得半点批评，遇到什么事都是我行我素，不能广纳雅言。
这里从反面论证了豁达气度的重要性。
测试点：引导学生理解反面论证的意义——使论证全面完整，更有说服力。
4、作者在篇末代提出“愿我们都来养成这种气度”，从全文来看，养成这种气度有哪两方面的好处？（4分）
⑴让生活更甜蜜美好。
⑵有利于国家建设。
测试点：这题培养学生对今后议论文创作，要能够具备总结全文，升华主旨的能力。
5、请结合个人生活实际，谈谈如何培养“气度”，使自己成为一个有气度的人。
（3分）
乐观旷达，虚怀若谷，犹若苏轼，虽处逆境而不丧志，唯有积极乐观，豁达大度，才能迎难而上，而不是沉溺于生活酿酒的苦酒。
学习虽苦，但我们要苦中作乐，相信苦尽甘来。
测试点：测试学生能否结合文本，并且拓展延伸。
分析一份中考试卷中的阅读测试内容。
2010年广东省中考语文试卷阅读理解（三）（四）进行分析：
偷父
刘心武
我到家已临近午夜，进门后按亮厅里的灯，立刻感觉到不对劲儿，难道……我快步走到各处，一一按亮灯，到卫生间一仰头，心就猛地往下一沉——浴盆上面那扇透气窗被撬开了！这时，忽然听见卧室床下有动静。
我左手从衣兜掏出手机，准备拨110报警，右手操起窗帘叉子，朝床下喊：“出来！放下手里的东西！只要你不伤人，咱们好商量！”
一个瘦小的少年从床底下爬出来了，剃着光头，穿一件黑底子的T恤。
我用窗帘叉指着他：“你偷了些什么？把东西掏出来！”
他把两手伸进裤兜，麻利地将兜翻掏出来，又把手摊开说：“啥也没拿啊！”
他那一副“久经沙场”、处变不惊的模样，倒弄得我哭笑不得。
我命令他跟我来到门厅里，开始询问。
他今年14岁，家在离我们这个城市很远的地方。
他只上到小学三年级就辍学了，一年前开始了流浪生活，现在靠结伙偷窃为生。
我望着这个瘦骨嶙峋、满脸大汗的少年，问他：“饿吧？”他眯眼看我，仿佛我是个怪物。
我为他泡了一碗方便面，端到他面前。
我决心放他去，对他说：“我的话你未必肯听，但是我还是要跟你说，不要再干这种违法的事，你应该走正路。
”他点头。
我给他开门时，他居然说：“我还不想走。
”
我大吃一惊：“为什么？”
他回答的声音很小，我听来却像一声惊雷：“我爸在床底下呢……”
天哪！原来还有个大活人在卧室床底下。
我慌忙将窗帘叉抢到手里，准备拨110。
这工夫，那少年却已经转身进了卧室，麻利地爬进了床底下。
我惊魂未定，他却又爬了出来，回到了门厅。
我这才看清，他手里捧着一幅油画。
我正想嚷，他对我说：（2）“我要……我要我爸……求您了。
”
那幅油画，是我临摹凡•高的自画像，这幅自画像里，人物显得特别憔悴，眼神饱含忧郁，胡子拉碴的。
少年告诉我，他负责踩点的时候，从我家窗外隔着铁栅看见了这幅画，一看就觉得是他爸，总想偷走它。
今天，他好不容易钻了进来，取下这幅画，偏巧我回来了……
我细问他：“你爸现在在哪儿呢？你妈妈呢？”
他执拗地告诉我，他没有妈。
他妈在他还不记事的时候，嫌他爸穷，跟别人跑了。
他记得他爸，那扎人的胡子茬儿，那熏鼻子的汗味加烟味加酒味……不记得是哪一天，忽然说他们那村外地底下有黑金子，大家就挖了起来，他爸爸也去挖。
去年一天半夜里，村子忽然闹嚷起来，跟着有呜哇呜哇的汽车警笛声，他揉着眼睛出了屋……简单地说，村外的小煤窑出事故了，他爸，还有别的许多孩子的爸，给埋井底下了……
少年说这些事情的时候，眼里没有一点泪光。
我听这孩子讲他爸遇难，也就是鼻子酸了酸，但是，当我听清这孩子今天钻进我的屋子，为的只是偷这幅他自以为是他父亲的画像时，我的眼泪忍不住溢出了眼角。
我把画送给了他。
他也不懂得道谢。
我把门打开，他闪了出去。
关上门以后，我若有所失，又出门一溜烟跑下楼梯，气喘吁吁地冲出楼门，四面张望。
只有树影在月光下朦胧地闪动，一派寂静笼罩着我。
——我是想追上去叮嘱他：“孩子，你以后可以来按我的门铃，从正门进来！”
1、试题分析
第15题：简要分析“偷父”少年的人物形象。
（4分）
【“偷父”少年辍学流浪，靠结伙偷窃为生，但仍深深地怀念因矿难而死的父亲，以为看到的那张油画是他父亲的画像，竟因此冒险入室偷盗。
（2分）可见他是一个虽误入歧途，但良知未泯，孝爱之心犹存，令人痛惜而又同情的少年。
（2分）】
第16题：从文中画波浪线的句子中，任选一句品味语言。
（4分）
（1）他把两手伸进裤兜，麻利地将兜翻掏出来，又把手摊开说：“啥也没拿啊！”
（2）“我要……我要我爸……求您了。
”
【（1）此句生动地描写少年熟练、迅速地翻掏裤兜，狡黠地表白自己没拿东西的情态，（2分）栩栩如生地刻画了一个被捉后处变不惊的小惯偷形象。
（2分）/（2）此句形象地描绘出少年结结巴巴、吞吞吐吐的情态，（2分）传神地表现出他要求主人送画又难以启齿、渴望得到画像又担心主人不肯给的矛盾心理。
（2分）】
第17题：文中画横线的句子写“偷父”少年“眯眼看我，仿佛我是个怪物”。
请揣摩少年此时的心理活动，并用第一人称描写出来。
（3分）
【参考示例：这人真怪！我进他家偷东西被抓住了，他不报警把我送进派出所，反倒问我饿不饿？他到底想干什么？】
第18题：文章末尾，“我是想追上去叮嘱他：‘孩子，你以后可以来按我的门铃，从正门进来！’”请结合全文分析，这表露出“我”的什么情感愿望？（4分）
【这表明了“我”被少年如此深爱父亲的行为所感动，（1分）殷切地期望他能够迷途知返，重新做人，（2分）表达了“我”愿意继续帮助他的善良愿望。
（1分）】
“对文章的整体感知能力”“对文学作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”（主旨把握、感受体验）。
四种题型的答题格式教师在复习中都有过比较详细的答题指导，考生遇到这类问题应该感到很熟悉，考试时真正地主读懂了文本（读懂文本，掌握格式）应该会把扣分控制在最低分，答题时要在确保答题方向正确的前提下，尽量使答题要点更全面一点，答题语言更准确一点。
