班级文化建设小故事

班级文化建设中的点滴一个班级就是一个大家庭，是每个孩子温暖的家。

作为一个班主任，应当重视班级文化的建设。

良好的班级文化，是一种积极、健康向上的氛围。

良好的班级文化，是一种班级精神，它像一根隐形的纽带把教师和学生牢牢地聚在一起。

我非常注重班级文化的建设。

每接手一个班级，我首先做的是布置教室。

教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。

优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情。

同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。

除了学校规定的粘贴物之外，我还设置了好人好事记录本，知心信箱，获奖展区，梦想展区，一日寄语等等。

这样的个性班级文化，犹如一位沉默而有风范的老师，起着无声胜有声的教育作用。

除了美化教室以外，最重要的是培养学生内在的文化精神。

所谓“亲其师，信其道”，教师只有走进学生的心灵，才能真正塑造学生的灵魂。

记得有一年，我新接手了一个二年级，班上有个特殊的男孩小冬。

他8岁，调皮捣蛋，经常惹是生非，很多同学都对他又意见，在班上实属“恶霸王”。

才二年级就“如此了得”，如果我不“治治”他！以后恐怕无法无天？还不把我们班搅得乌烟瘴气！我开始了解他的家庭情况。

他由爸爸一个人抚养，母亲离婚远去，还有一个妹妹比他小一岁。

如果爸爸要外出挣钱，两兄妹就由年近70的爷爷照看（奶奶已经去世了）。

这样的家庭环境，难怪他脾气暴躁，欺负同学，两个大男人哪会注意教孩子文明礼仪方面。

缺乏妈妈细心的呵护，他哪里还会关爱别人？我慢慢地留意他。

他其实挺胆大的，我问他什么，都肯告诉我。

我关心他中午吃什么菜，今天得了多少零花钱，这衣服很漂亮啊，上课时我还故意多抽他回答问题。

在选班委的时候，我特意选他为体育委员，也算是班干部了，他别提有多得意了。

就这样，我和他拉近了距离。

但他跟同学间的关系仍然处不好，偶尔还会发生打架现象。

我的班级文化建设故事阳台上的花第一篇：我的班级文化建设故事阳台上的花阳台上的花——我的班级文化建设故事苏赫姆林斯基说：“用环境，用学生自己创造的周围情景，用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。

”——题记真好，我们搬进了新教室。

九月的阳光照在教室的阳光窗台上。

雪白的教室宽敞明亮，但总觉得教室里少了一点什么。

少了一点情趣，少了一点优雅，少了一点品味。

我心里有了一个主意，在阳台上放点花，给教室增加一点生气，增加一点绿意。

不过我希望阳台上的花不仅起到的是美化教室，营造物质文化氛围的作用，也希望它能给予学生一点精神文化的影响。

所以我用了一节班会课，让学生们讨论：我们养什么花。

班会课上，孩子们七嘴八舌。

平日里很有主见的燕子首先发言：“我希望买一盆马蹄莲，因为它的花语是博爱、圣洁。

象征纯洁的友爱。

男子汉十足的麦治说：“买个松树盆栽吧，它是智慧坚贞的象征。

”说起话来慢条斯理的静珂说：“买珠兰花，它象征了高洁、美好，价格还不贵。

”……许洋站起来说：“老师，我们还可以让大家自己带一点来，我妈栽了好多吊兰，我抱一盆来吧，吊兰象征了希望、朴实、宁静。

”他的话激起了同学们的贡献精神，好几个家里养花的同学都愿意带有意义的花来。

学生对花的选择，其实就是一种性情的选择，一种人格的选择，这个交流讨论的过程其实也是一个精神影响，浸润的过程。

他们各具个性，决定了我们班级文化的多元性。

花来了，摆在阳台上，阳台上充满了勃勃的生机。

过了一个星期，有一个早晨，我去上早自习，总感觉有点不一样，可我又说不上来到底不一样在哪里。

下了早自习，怡可对我挤一挤眼睛：“老师，你没发现哪儿不一样吗？”经她一提醒，我仔细打量了一下阳台，花摆得不一样了，一盆正开着的四季杜鹃旁边，朴实的仙人掌紧紧挨着它，心甘情愿做了繁花花朵的陪衬；绿色马蹄莲的叶子正中开着圣洁的花，花盆下，同学们自己用两个小玻璃瓶养着的金边兰宁静、美好。

……“谁的创意？”“我和小羽”。

班组文化建设小故事《班组文化建设那些事儿》班组文化建设，嘿，这可真是个有意思的事儿！在我们班组里，那小小的一方天地，却蕴藏着大大的能量和无尽的故事。

咱先说说那老张，平常看着不声不响的，关键时刻总能冒出一两句让人捧腹大笑又十分在理的话。

有一回，大家为了一个生产任务忙得焦头烂额，气氛紧张得不得了。

这时候老张慢悠悠地来了一句：“咱这是跟工序干仗呢，急啥，慢慢打，总会赢的。

”就这么一句话，大家都乐了，紧张的气氛一下子就缓解了。

后来每次遇到难题，大家就会想起老张这句话，笑着就把活儿干了。

你瞧，这就是老张带来的幽默力量，也算是咱班组文化的一部分呐。

还有那次，大家一起搞卫生，小李偷懒不想干，找了个角落就躲起来了。

班长那眼睛可尖了，一下子就把他揪出来了。

小李还想狡辩呢，班长笑着说：“小李啊，你以为你是孙悟空会七十二变呢，躲哪都能被我找到。

”这话一出口，大家都笑翻了，小李也不好意思了，乖乖地去干活了。

从那以后，再也没人在干活的时候偷懒了，因为大家都怕被班长那句“孙悟空”给揪出来。

我们班组还特别注重团结互助。

记得有回小王生病请假了，他负责的那部分工作就没人干了。

大家也都没二话，主动就把他的活给分了，让工作一点没耽误。

等小王病好回来，感动得不得了，直说班组就是他的第二个家。

这就是我们的班组文化，有事大家一起扛，有福大家一起享。

其实班组文化建设并不一定要搞得多高大上，这些看似微不足道的小故事，才真正让我们的班组变得有血有肉，充满了活力和凝聚力。

它让我们在忙碌的工作中找到了乐趣，在困难面前有了坚持的勇气，在彼此之间建立了深厚的情谊。

就像那老张的幽默、班长的机智，还有大家的团结互助，都是班组文化的宝贵财富。

这些小故事就像一颗颗闪亮的星星，照亮了我们在班组里的每一步路。

我们会因为一句玩笑话而开怀大笑，会因为一个小小的互助举动而感到温暖，会因为这个小小的班组而骄傲自豪。

这就是班组文化建设，简单又接地气，却有着无穷的魅力。

让我们继续在这小小的班组里，书写着属于我们的精彩故事吧！。

和孩子一起成长——我的班级文化建设故事我在一所普通的小学教书，这些孩子从我认识他们第一天起，我就深深的被他们的活泼勤奋所折服。

但时间久了，我们的班级内部出现了一些不和谐的气氛，孩子们之间存在欺凌和冷漠，甚至到了不可收拾的地步。

于是，我决定以建设班级文化的方式来解决这一问题，重新营造一个幸福的班级环境。

我们首先定下了一些文化原则，要求每个孩子都要尊重彼此，友爱和支持彼此，珍惜友谊，不种族歧视，不以貌取人，不出现言语伤害等等，每个孩子都要按照这些原则在班级里生活，让他们能够相互尊重和理解，让班级变得更加团结和和谐。

当文化原则制定好之后，我们便开始了实施的过程，我们做了一系列的活动，让孩子们更深入的体验友爱、团结、尊重等概念。

比如，我们会组织孩子们定期组织一起唱歌、打游戏、分享学习经验，以及进行生活讨论等。

让孩子们了解和体验到什么是真正的友谊，什么是真正的团结和尊重。

我们还召开一些讨论会，让孩子们更深入了解班级文化，并就班级文化有一定的讨论和交流，也会让他们牢记每一条班级文化原则，以防此类事情的发生。

当孩子们在一段时间的学习之后，班级文化的建设得到了很大的改善，孩子们之间的关系也变得更加亲密，他们不再有欺凌和冷漠，而是友爱、尊重、互相支持，班级内部形成了一个自然发展的平等、友善、支持的环境。

整个过程我们都是和孩子们一起学习成长，通过自身的理解和体会，他们深刻的领悟到真正的班级文化是什么，以及友爱、尊重和团结对他们的重要性。

不仅如此，我们还经常和邻近的班级进行文化交流，让更多的孩子能够体验到我们班级文化的特色，从而使得班级文化不断的传播和发展，让更多的孩子能够学习到关于友爱、团结、尊重等概念，同时也能够帮助他们做到更好的学习和生活。

这段时光虽然短暂，但一路走来却是非常有意义的，我们也渐渐的看到了孩子们的变化，他们越来越乐于改变自己，更加懂得友爱、尊重和团结，甚至会帮助别人解决困难。

这对于孩子们的未来也起到了很大的帮助，让他们有了更多共同行动的勇气，能够在今后更好地去面对人生中遇到的各种问题。

关于小学优秀班级文化建设案例【三篇】案例一：同舟共济，打造和谐班级在某小学三年级3班，班级文化建设一直是老师和学生共同关注的重点。

为了提高班级的凝聚力和归属感，老师们积极组织学生参与各项活动，形成了和谐的班级文化。

首先，在班级管理上，老师们注重培养学生的团结协作精神。

每周一次的班级活动时间，学生们会分成小组，进行各种小组活动，比如学习小组、体育小组、艺术小组等。

在活动中，学生们需要相互合作，互相帮助，增进彼此之间的了解和信任。

其次，班级文化建设还注重开展各种集体活动。

例如，每月一次的班级聚餐，让学生们有机会共同品尝美食，增进相互之间的感情。

此外，学生们还会参加学校组织的篮球比赛、趣味运动会等，增强团队合作和竞争意识。

最后，班级文化建设重视学生的个人特长发展。

每个学生在入学时都会被分配一个"小团队"，由一名老师带领，负责指导学生发展自己的特长。

学生可以根据自己的兴趣和特长选择加入不同的小团队，比如绘画小组、舞蹈小组、乐器小组等。

这样，不仅能够促进学生的自主学习和成长，也能够在班级中展示自己的特长，增加班级文化的多样性。

通过以上的班级文化建设，三年级3班形成了和谐、积极向上的班级氛围。

同学们之间关系融洽，互相帮助，班级的学习氛围更加浓厚，学生的学习成绩也得到了提高。

案例二：互助共进，创造优秀文化在某小学四年级2班，班级文化建设被视为学校的一项重要工作。

通过学生、家长和老师的共同努力，班级文化不断得到提升。

首先，班级定期组织各类集体活动，增进学生之间的交流与互动。

每一学期开始和结束时，班级会组织欢迎会和告别会，通过互赠礼物和表演节目的方式，增加同学们之间的友谊和熟悉度。

此外，班级还定期组织课外活动，比如郊游、参观博物馆等，让学生们在放松心情的同时，增加对社会、对生活的认识。

其次，班级注重培养学生的协作能力和责任感。

每周一次的班会时间，学生会就班级的学习、卫生、纪律等方面进行讨论和评议，并确定相关的班级规章制度。

我给学生道个歉——我的班级文化建设故事太原中心小学胡莉莉有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。

古人云："蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑"。

一个良好的班级文化建设对班级建设和学生个性的社会化都有重要的影响。

为此，班主任要充分认识到在班集体建设中，应该利用各种有效的资源创建班级文化的重要价值，充分发挥班级文化的育人功能，做到"随风潜入夜，润物细无声"班级管理既是一门科学，也是一门艺术。

担任班主任工作以来，发生了许许多多的故事，值得耐人寻味，值得珍藏。

记得我在当小学五年级班主任的时候，班上曾经有一个叫小叶的学生，中等个儿、衣着朴素、沉默寡言，是一个自尊心极强的男生。

我发现有一段时间老觉得小叶在漠视我，并时不时的向我表现出挑衅的意味，在那段时间里，他经常不带书，不认真听我上课，还故意惹我生气，作业也不好好做。

有时候，甚至一字未动就交了上来。

开始，我还会责令他认真上课，并批评他没好好做作业。

而小叶却始终一幅无所畏惧的样子。

斜着眼睛爱搭不理的瞄着我，像在说：我就不做，我看你能把我怎么样？反倒让我下不了台。

有时候，我让同学叫他去我办公室，他就不去。

基于还有一些狠话放出。

有一天，我实在忍无可忍，最后将他带到了办公室。

他虽然一幅满不在乎的样子，但还是流露出了一些警惕的神情。

他以为我会对他爆发满腔怒火。

然而我却为他搬来了凳子让他坐下，但他坚决不坐。

于是我笑着对他说：“你不想坐，就不坐吧！老师想真诚的给你道个歉，如果无意间伤害了你，就请你原谅老师的过失，好吗？”听了我的话，小叶愧疚的低下了头，眼泪大颗大颗的往下掉。

断断续续的告诉了我事情的起因。

原来，在一次小叶与同学发生摩擦的时候，我不问情由的责备了他，深深伤害了他的自尊。

我知道了自己无意间的过失，差点儿就毁了一个学生，不由得深深的感到内疚。

我跟他聊了很久，最后还送他回了家。

我不禁进一步的了解了他，也了解了他的家庭。

我的班级文化建设故事----------------用心耕耘，就一定会有收获健康、和谐的班级文化，对学生身心的陶冶作用非同寻常，它具有一种无形的教育力量，它对于学生的熏陶是潜移默化的，班级文化是一个班级的灵魂所在。

在我从事班主任工作的这些年中，从最初的大事小事包办代替到与学生共同管理班级事务，从遇事茫然无措到处理问题冷静思考，经历了与孩子们无数次的心灵碰撞，收获的是对孩子们健康成长的希望，感动的是孩子们活泼天真的笑脸。

记得那是我从事班主任工作的第二年，由于学校临时调整工作，我被安排到一个新的班级任班主任工作。

缺乏经验的我以为，只要按步就班地开展工作，凭我踏实认真的工作精神，再说是只有十五个学生的小学三年级，管理绝对没问题的。

确实，在最初近一个月的时间里，一切如我预想的情况一样，建立班级干部组织，分工开展工作，看似风平浪静，心中暗喜自己遇上了一个“好”班级。

可好景不长，一个月下来，对学习情况进行第一次调研测试，十五个人有近一半的学生成绩亮起了红灯，我仔细分析了一下情况，却无法理出头绪。

但我确定，这里面是有原因的。

我从此理加留意学生在课堂与课间的情况了。

一天，我到校较早，提前走进教室，学生到了六个，正在教室围着看着些什么，由于我的突然“造访”，来不及回到自己的座位，每个人的手里却好像都拿着什么，遮遮掩掩的，中间的同学把一本作业收了起来。

我明白了，这几天萦绕在我脑海中的问题有了答案。

但我保持了沉默。

我想，如何才能纠正这种不正之风呢？我首先想到的是几个班干部，他们知情吗？如果知情，为什么不向我报告呢；不知情的话，如何利用他们来管理、纠正这种不好的习惯呢？通过一段时间观察，加上批改作业时格外注意，我发现有一种现像，家住得近的几个同学往往在作业中存在同错同对的问题，平时走得比较近的几个同学也有同样的现像存在，包括班级干部也搅在其中，问题比我想像的更严重。

如何入手解决这个问题呢？直接从干部入手吗，如果处理不好，影响他们的工作积极性，影响他们在学生中形成的一定的榜样作用。

校园文化墙经典小故事第一篇：校园文化墙经典小故事校园文化墙经典小故事(故事顺序：由北向南)1、李白——铁杵磨针李白，唐代最伟大的诗人之一。

李白善于描绘壮丽的自然景色，诗风雄奇豪放，想象丰富。

李白小时候在四川象耳山读书，很不用功，天天在山中打猎玩耍。

有一天，他在山下小溪旁边遇见一位白发婆婆在那里磨铁杵，李白问她干什么？老婆婆说：“只要功夫深，铁杵也可以磨成针。

”老婆婆向他讲了这个道理后，李白顿时领悟，于是在山中好好学习，成为了大诗人。

这个成语比喻只要有恒心，肯努力，做任何事情都能成功。

2、车胤——囊萤夜读东晋的车胤，从小就喜欢读书，非常用功。

他在父亲的教导下，更加发愤攻读，学习各种知识。

车胤小小年纪就很懂事，为了给父母减轻负担，他白天帮家里干一些力所能及的活儿，晚上才能挤出时间读书，但当时家里穷得连买灯油的钱都没有，一到晚上，车胤就没法看书了。

车胤白天没时间看书，晚上又看不成书，心里非常着急。

一天晚上，车胤和家人在外面乘凉，他发现有许多像星星一样的萤火虫飞来飞去，发出点点亮光。

车胤灵机一动，要是把这些萤火虫光聚集起来，不就是一束亮光吗？于是，车胤找来了一块透明的纱绢，缝成一个小袋，把捉来的萤火虫放到袋子里，萤火虫发出微弱的光，就像一盏“小灯”。

这下车胤不用再为虚度晚上的光阴而难过了，他利用这种“小灯”读了很多书，学到了不少知识。

后来他终于成为一个很有学问的人，成就了一番事业。

3、李密——牛角挂书李密在少年时发奋学习，上进心很强，他打听到缑山有一位名士包恺，就前去向他求学。

李密骑上一头牛出发了，牛背上铺着用蒲草编的垫子，牛角上挂着一部《汉书》。

李密一边赶路一边读《汉书》中的《项羽传》，正巧越国公杨素骑着快马从后面赶上来，勒住马赞扬他：“这么勤奋的书生真是少见呵！”少年书生回过头来，一见是越国公，赶紧从牛背上跳下来行礼。

一老一少在路边上交谈起来，李密谈吐不俗，杨素深深感到他不同寻常。

果然，李密后来成了隋末农民起义队伍瓦岗军的首领。

班级文化育人典型案例范文在咱们学校，有一个充满活力与温暖的班级，叫做“梦想飞翔班”，也就是咱们的初三（2）班啦。

这个班级的文化就像一把神奇的魔法钥匙，打开了每一个学生成长和进步的大门。

一、班级文化的起源。

这个班级刚组建的时候，同学们来自不同的小学，彼此之间很陌生，就像一盘散沙。

班主任李老师深知，得给这个班级注入一股强大的凝聚力，于是就开始和同学们一起打造属于他们自己的班级文化。

李老师先在开学的第一堂课上，搞了个超级有趣的“梦想分享会”。

每个同学都要上台说说自己的梦想，有想当科学家的，拯救地球那种；有想做美食家的，把全世界的美食吃个遍；还有想成为电竞高手，在世界大赛上夺冠的。

大家的梦想那叫一个五花八门，笑料百出，但在笑声中，同学们开始互相了解，也发现原来每个人心里都有一团炽热的火焰。

从这些梦想里，“梦想飞翔班”这个名字就诞生了。

李老师说：“咱们这个班，就像一群带着梦想的小鸟，一起朝着未来飞翔。

”二、班级物质文化建设。

为了让这个“梦想飞翔”的理念深入人心，班级的物质文化建设可没少下功夫。

教室后面的黑板报成了“梦想展示区”。

每个月都会有不同的主题，像“我的梦想第一步”“梦想路上的小伙伴”之类的。

同学们会把自己写的关于梦想的小短文、画的梦想蓝图贴在上面。

而且黑板报的设计也超有创意，有一次他们把黑板报弄成了一个巨大的飞机形状，每个板块就是飞机的一部分，寓意着大家乘坐着梦想的飞机一起前行。

三、班级精神文化的塑造。

班级精神文化那可是班级的灵魂所在。

在“梦想飞翔班”，有一个不成文的规定，叫做“梦想互助”。

要是有同学在学习或者生活上遇到了困难，其他同学就得像超级英雄一样出手相助。

比如说，数学学霸小明就成立了一个“数学梦想攻坚小组”，专门帮助那些在数学上苦苦挣扎的小伙伴。

有个同学小辉，数学一直不及格，在小明的帮助下，每天放学后一起做题、讲题，小辉的数学成绩慢慢提高，最后居然能考到八十分了。

小辉特别感动地说：“要不是小明，我的数学梦想早就坠毁了。

校园文化墙经典小故事(故事顺序：由北向南)1、李白——铁杵磨针李白，唐代最伟大的‎诗人之一。

李白善于描绘‎壮丽的自然景‎色，诗风雄奇豪放‎，想象丰富。

李白小时候在‎四川象耳山读‎书，很不用功，天天在山中打‎猎玩耍。

有一天，他在山下小溪‎旁边遇见一位‎白发婆婆在那‎里磨铁杵，李白问她干什‎么？老婆婆说：“只要功夫深，铁杵也可以磨‎成针。

”老婆婆向他讲‎了这个道理后‎，李白顿时领悟‎，于是在山中好‎好学习，成为了大诗人‎。

这个成语比喻‎只要有恒心，肯努力，做任何事情都‎能成功。

2、车胤——囊萤夜读东晋的车胤，从小就喜欢读‎书，非常用功。

他在父亲的教‎导下，更加发愤攻读‎，学习各种知识‎。

车胤小小年纪‎就很懂事，为了给父母减‎轻负担，他白天帮家里‎干一些力所能‎及的活儿，晚上才能挤出‎时间读书，但当时家里穷‎得连买灯油的‎钱都没有，一到晚上，车胤就没法看‎书了。

车胤白天没时‎间看书，晚上又看不成‎书，心里非常着急‎。

一天晚上，车胤和家人在‎外面乘凉，他发现有许多‎像星星一样的‎萤火虫飞来飞‎去，发出点点亮光‎。

车胤灵机一动‎，要是把这些萤‎火虫光聚集起‎来，不就是一束亮‎光吗？于是，车胤找来了一‎块透明的纱绢‎，缝成一个小袋‎，把捉来的萤火‎虫放到袋子里‎，萤火虫发出微‎弱的光，就像一盏“小灯”。

这下车胤不用‎再为虚度晚上‎的光阴而难过‎了，他利用这种“小灯”读了很多书，学到了不少知‎识。

后来他终于成‎为一个很有学‎问的人，成就了一番事‎业。

3、李密——牛角挂书李密在少年时‎发奋学习，上进心很强，他打听到缑山‎有一位名士包‎恺，就前去向他求‎学。

李密骑上一头‎牛出发了，牛背上铺着用‎蒲草编的垫子‎，牛角上挂着一‎部《汉书》。

李密一边赶路‎一边读《汉书》中的《项羽传》，正巧越国公杨‎素骑着快马从‎后面赶上来，勒住马赞扬他‎：“这么勤奋的书‎生真是少见呵‎！”少年书生回过‎头来，一见是越国公‎，赶紧从牛背上‎跳下来行礼。