第三章 教育预测的原理

1、预测：是在分析过去和现在有关的基础上对未来的发展作出的推测。

2、教育预测：是指依据教育的发展规律，利用科学预测的原理和方法对教育的未来作出推测。

3、教育规划：是国家、地方政府或学校为设计和安排教育事业发展制定的指导性文件。

4、教育发展战略：是以教育发展为对象而作的全局性和方向性的筹划。

5、教育计划：就是人们为达到一定的教育目标，对未来时期的教育资源配置、教育目的实现的措施及其相关活动所做的安排。

6、教育预测的延续性原理：利用教育发展的本质性规律来预测教育未来的发展，就是教育预测的延续性原理。

7、教育预测的相似性原理：教育现象在不同的时间、地点一般不会有完全相同的状况，但是，当教育系统发展过程中的内外条件基本相同时，则其未来的发展过程也会非常相似。

如果我们知道某教育现象的发展变化过程，就可以根据相似性规律，预测类似教育现象相应的发展变化过程，这就是教育预测的相似形原理。

8、专家协商预测法：是将若干名专家集中在一起，共同探讨未来教育发展的趋势，预测教育前景的一种方法。

9、时间序列：是指将预测对象的统计数据按时间顺序排列，以反映一段时期内预测对象的变化规律。

10、教育规划的预见性：是指编制的教育规划方案要建立在科学预测的基础上，对未来教育事业的发展必须具有一种超前意识。

11、教育规划的客观性：是指教育的规划要以客观事实为基础，教育规划方案的制定要符合社会和教育发展的客观规律。

12、专家评分法：是根据事先设计的评估标准对论证项目进行评分的专家论证方法。

13、合理性模式：把教育规划过程看承一系列渐次进行的程序：决策者或规划者试图认清重大的问题、急迫的需要并确定解决这些问题或满足这些需要的总目标—将总目表转化为各项具体目标—指出各种达到具体目标的行动步骤—说明每个行动步骤的代价和利益—选择最优秀的行动步骤—综合各种择定的行动步骤组成一个规划—将规划分解为各种可操作的项目—根据总目标来执行和评价每个项目。

教育预测与规划第一章绪论1.预测是在分析过去和现在有关信息的基础上对未来的发展作出的推测。

2.开展预测工作时，一定要注意科学预测所具有的综合性和系统性的特点。

一科学预测的综合性是指在研究预测活动的规律时要综合运用各种现代科学知道；二系统性是指在从事预测活动时，要把预测工作当作一个系统来考察，而不是孤立地对其进行分析和研究。

3.教育预测是指依据教育的发展规律，利用科学预测的原理和方法对教育的未来作出推测。

教育预测的基本功能是，通过推测未来教育发展变化的性质、结构特征及其时间规律，为教育行政管理部门的教育决策、规划和计划提供多种可供选择的途径和方案。

4.制定教育发展规则的前提：人才需求预测，人口预测以及社会、经济发展的预测。

5.教育规划的核心内容：是说明未来若干年间教育系统的任务和对资源的需求。

6.教育两项基本任务：一是对青少年进行基础教育；二是为社会、经济的发展培养各级各类合格的专门人才。

7.教育预测在教育计划中的作用：教育预测的数量结果为教育计划部门提供了教育发展的定量信息，使得教育计划的编制有了客观的依据，也使所编制的教育计划更切合实际。

8.规划是指制定一个组织的长远发展总目标和对实现总目标而采取措施作出决策的过程。

9.规划的基本特征：目的性，战略性，综合性。

10.规划系统的结构：一规划文体系统；二规划制定运作系统；三规划决策系统；四规划信息系统；五规划组织系统（特别注意组织系统，表现为决策部门、专业规划组织和部分执行组织相结合的多元组织形式，规划组织的设计应符合中：A组织内部要具有凝聚力，要求参与规划的人员必须明确组织的总目标，以使制定的各项子目标与组织的总目标协调一致；B组织内部的成员应该职责分明，避免人浮于事，同时也要加强成员间信息的沟通与联络，使组织产生良好的整体效应；C组织内部要保证民主与集中的统一）；六规划管理系统；七规划评价系统。

11.教育规划：是设计和安排教育事业发展的指导性文件。

重点难点重点重点难点重点重点课程知识框架教育管理原理第一编总论1、教育管理学概述2、教育管理的原理与职能3、教育管理的一般原则与方法第二编宏观教育管理论4、教育政策与教育法规5、教育预测与教育规划6、教育体制7、教育人事行政8、教育财务行政9、教育行政信息及其管理10、教育督导与教育评价第三编微观教育管理论11、学校管理目标12、学校管理内容13、学校管理过程第四编教育领导与效能论14、教育领导15、教育领导效能第一章教育管理学概述本章重难点分析第一节管理与教育管理知识点1管理1、管理的含义：管理是管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理配置，引导、组织被管理者实现组织目标的一种活动。

知识点1管理2、管理的属性：管理具有两重性，它是非政治性与政治性的统一。

管理的非政治性是指管理与生产力和社会化大生产相联系的属性。

管理的政治性是指管理与生产关系和社会制度相联系的属性。

正面背面知识点1管理3知识点2教育管理1、教育管理的含义：教育管理是教育管理者运用一定的理论与方法，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导、组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。

教育管理活动一般分为宏观的教育管理—教育行政和微观的教育管理——学校管理两方面。

知识点2教育管理2、教育管理的产生：学校管理的产生早于教育行政，自从产生了学校教育就有了学校管理。

如明代国子监“监规”对学生的要求有明文规定，言行越轨者要“杖一百”，并充军；如古希腊的斯巴达学校有严密的组织管理制度，规定以体育和军事在“教练所”与“青年军训团”中训练统治阶级的子弟。

知识点2教育管理2、教育管理的产生：教育行政并非与国家同时产生，而是以国家一级教育行政机构的产生为标志的。

进入19世纪，各国纷纷设立了比较系统的教育行政制度，建立了国家一级的教育行政机构。

（产生原因详见P46）知识点2教育管理知识点2教育管理3知识点2教育管理4知识点2教育管理4（1（2（3（4讲解归纳与举例的（）ABCD.【正确答案：B】【答案解析】：P44）谢谢第二节教育管理学的研究对象及学科体系知识点1教育管理学的研究对象1（1第二节教育管理学的研究对象及学科体系知识点1教育管理学的研究对象（2）教育管理体制教育管理体制是教育管理机构与教育管理规范的结合体或统一体。

教育学原理第三章教育学原理第三章主要介绍了教育的目标与内容。

本章的核心内容是教育目标的制定和教育内容的确定。

教育目标是指教育活动的期望结果，是对学生未来发展的预期。

教育内容是指教育活动中所涉及的知识、技能和态度等方面的内容。

教育目标的制定应符合教育的社会性和可操作性。

教育是社会性的活动，其目标应符合社会的需要和期望。

教育目标还应具有可操作性，即能够被具体的教育活动和评价所实现和检验。

教育目标的制定还应考虑学生的个体差异和发展阶段。

教育目标不应只是对学生的一种期望，而应考虑到学生自身的差异和发展阶段的特点。

不同的学生在发展阶段上存在差异，因此教育目标应根据学生的发展阶段和个体差异来制定。

教育内容的确定是指教育中所涉及的知识、技能和态度等方面的内容。

教育内容的确定需要综合考虑社会需求、学科体系和学生需求等因素。

教育内容还应具有科学性和人文性。

科学性要求教育内容符合学科体系和学科规律，而人文性要求教育内容能够培养学生的道德、文化和审美素养等方面的能力。

教育内容的确定还应根据学生的能力和兴趣来确定。

学生的能力和兴趣是教育内容确定的重要依据。

教育内容应根据学生的不同能力和兴趣来确定，以便培养学生的兴趣和潜能。

总之，教育学原理第三章主要介绍了教育目标的制定和教育内容的确定。

教育目标的制定需要符合社会性和可操作性的要求，并考虑学生的个体差异和发展阶段。

教育内容的确定需要综合考虑社会需求、学科体系和学生需求等因素，并具有科学性和人文性。

教育目标和教育内容的制定是教育活动的基础，能够指导教育者进行教育活动的设计和实施。

P70 课后习题1.什么是教育预测？教育预测是人类预测活动的一个分支，是指人类在教育领域中从事的预测活动，也就是以教育现象为预测对象，依据教育发展的规律，利用科学的预测原理和方法，对未来教育发展的趋势或倾向作出科学的判断和推测活动。

2.教育预测的基本特征是什么？前提性（指都是在一定前提条件下进行，没有前提条件无法进行）时间性（预测的结果出现的时间段或者时间点）描述性（必描述预测对象的特征）3.教育预测的研究对象和内容是什么？研究对象：未来教育的发展内容：教育预测不仅研究未来教育的发展、变化的性质、范围、程度，还必须推测、判断这些变化将发生的时间和可能性。

教育预测是以教育现象为预测对象，对其发展趋势或倾向作出科学的估计和推测。

4．教育预测的技术方法有哪两种类型？定性预测和定量预测5.教育预测有什么作用？教育预测在教育决策中的作用：教育预测是教育决策的基础，是教育决策科学化的前提。

（具体看书p67）教育预测在教育规划中的作用：教育规划是设计和安排教育事业发展的指导性文件，是一个国家或地区有关部门遵照国家对教育部门提出的方针、政策和任务，根据教育发展的客观和社会经济发展的需要，对未来一定时期内的教育发展进行设计，力求使教育事业的各个方面朝着最佳方向发展，以期达到预想的目标的过程。

（详情看书p68）6.如何理解教育预测的可能性和不确定性？可能性：未来、现实、历史之间都存在连续性；事物彼此之间是相互关联、相互影响的，具有相关性；不同事物发展过程也是具有相似性的。

从事物运动的连续性、相关性及相似性来看，预测未来是可能的。

不确定性：人的认知能力的有限性以及未来所具有的偶然性等原因。

（具体看书p69）7．教育预测的理论基础有哪些？哲学基础、系统科学基础、统计规律。

第三章教育预测的类型与基本程序本章主要内容第一节教育预测的类型第二节教育预测的基本程序第一节教育预测的类型一、宏观教育预测与微观教育预测按照教育预测范围或层次的不同，可以将教育预测分为：宏观教育预测与微观教育预测。

（一）宏观教育预测的概念和特点1.宏观教育预测的概念宏观预测一般指针对国家或部门、地区的活动进行的各种预测。

宏观教育预测，是指根据教育本身的发展规律，和社会、经济发展的客观规律，以及根据教育与政治、经济、科技、文化人口等的相互联系，从全局的相互联系、相互作用的角度，对一个国家、地区或部门的教育发展趋势等进行总体预测的活动。

宏观教育预测的主要内容包括：教育制度、教育功能、教育结构、教育形式，以及教育发展的规模和速度等。

2.宏观教育预测的特点（1）宏观教育预测所涉及的范围比较广，预测结果的指向范围较为宽泛，预测过程有一定的难度，所以宏观教育预测一般要花费较多的人力、物力和财力。

（2）由于宏观教育预测一般是为政府在政府部门制定政策时服务，因此，在解决教育预测所需的条件上相对是有保障的。

在政府部门的需要和支持下，宏观教育预测一直是教育预测的重要实践领域。

（二）微观教育预测的概念和特点1.微现教育预测的概念微观预测是指针对基层单位的各项活动进行的各种预测。

微观教育预测，是指对教育局部问题的预测，一般是从教育对受教育者个体产生的作用与影响的角度进行的预测活动。

从预测的范围来看，微观教育预测包括：学校发展前景预测、个人教育前途预测等；从预测所涉及的问题来看，微观教育预测包括：生源预测、师资需求预测、教育经费预测、教学内容预测、教学方法预测、教学组织形式预测、课程设置预测、教学手段预测和教学设施预测等。

2.微观教育预测的特点（1）微观教育预测的突出特点是，根据教育、教学活动和受教育者生理、心理发展的客观规律，对受教育者在教育教学活动作用下的成长过程和成就作出预测。

（2）微观教育预测是比较灵活多样的，对教育预测结果的准确性要求也相对较低一些，因此，微现教育预测工作的组织比较容易，花费较小，但微观教育预测的权威性不高，其预测结果不容易得到广泛的承认。

教育预测与规划（章节重点）绪论预测：预测就是根据过去和现在推测未来，是根据已经发生的事情来判断尚未发生或者将要发生的事情。

规划：规划是指制定一个组织长远发展目标以及对实现目标而采取的措施作出决策的过程。

决策：决策是组织为了达到某种目标或解决某个问题，而对多种可能方案作出选择决定的过程。

战略：战略就是管理者找出企业所拥有的资源并在此基础上决定企业应当做什么。

发展战略：发展战略把发展观和战略观有机的结合在一起，用来指导人们的行动。

发展战略既强调对事物的发展进行全局性的谋划，又强调全局性的谋划要以事物的发展为对象。

教育预测：是指依据对教育活动发展规律的认识，运用现代预测的原理和方法对教育未来的可能发展作出推测或判断的一种活动。

教育规划：是一种战略性安排，它对各级各类教育的发展目标、规模、速度、结构、学校布局及其实现的步骤、措施等拟定方案，旨在通过最优途径实现目标。

教育决策：教育决策是为了实现教育的某种目标或解决某些问题，而对未来的教育行动方案作出抉择的过程。

教育决策、教育发展战略各自的含义是什么？答：教育决策是为了实现教育的某种目标或解决某些问题，而对未来的教育行动方案做出抉择的过程；教育发展战略是对教育发展的宏观性、全局性、长远性、方向性问题所作的整体谋划，它通过对影响和制约教育发展的各种内外部因素及其内在关系的综合分析、判断，在考虑社会发展与人的发展需求的基础上，对教育的未来发展方向与路径作出抉择。

教育发展战略研究的基本问题有哪些？答：1、未来教育发展的基本趋势；2、教育发展战略的指导思想；3、教育发展的战略目标；4、教育发展战略的实施途径；5、教育发展战略的专题研究简述教育预测与教育规划之间的关系？答：教育预测是教育规划的前提、依据、基础和重要组成部分，教育预测既是制定教育规划的手段，又是教育规划的分析与评估方法。

简述教育预测与教育决策以及教育发展战略之间的关系？答：教育预测与教育决策的关系，反映在教育决策对教育预测的依赖性。

教育预测的名词解释教育预测，是指通过系统地收集、整理、分析和解读大量的教育相关数据，以推测未来教育发展趋势和可能出现的问题，并提供合理的建议和决策支持的一种方法和技术。

在现代社会中，教育预测成为了重要的决策和规划工具。

它通过科学的方法和技术，可以帮助教育决策者理解教育系统中的动态变化和未来走向，预见可能的发展趋势，从而更好地制定政策、规划和管理教育资源。

教育预测的核心是数据的收集和分析。

通过搜集各种教育相关的数据，如学生人数、教师数量、教育经费投入、教育体制改革等，可以建立庞大的数据库。

通过分析这些数据，教育决策者和研究人员可以了解到教育系统的现状、问题和趋势，并预测未来可能出现的挑战和机遇。

教育预测可以从多个角度对教育进行分析和预测。

首先，可以从教育资源分配的角度进行预测。

通过分析教育经费、教师配备、教育设施等方面的数据，可以评估教育资源的分布不均衡情况，提出优化配置方案，以满足不同地区、不同学校和不同年龄段学生的教育需求。

其次，可以从学生数量和特殊需求的角度进行预测。

通过对学生人数、社会人口、城乡差异、残障儿童比例等数据的分析，可以预测未来学生数量的变化趋势，为教育决策提供更准确的信息。

再次，可以从教育质量和学生成绩的角度进行预测。

通过对学生考试成绩、学业表现、教育改革等方面数据的分析，可以评估教育质量的现状和变化趋势，为改进教育质量提供依据。

教育预测不仅仅是对当前教育情况的分析，更是对未来教育发展的洞察和展望。

它可以帮助政府和决策者制定明智的教育政策和规划，合理分配教育资源，提高教育质量，满足社会的需求。

此外，教育预测还可以帮助学生和家长做出更明智的教育选择，了解各种职业和专业的发展前景，为个人发展提供指导。

教育预测在全球范围内得到了广泛的应用。

不同国家和地区的教育预测方法和技术各异，但其基本的目标都是为了提供决策支持和事实依据。

有些发达国家已经建立了庞大的教育数据系统，并将教育预测纳入到教育规划和决策中。