《第7课-辽西夏与北宋的并立》教学设计
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第7课 辽、西夏与北宋的并立(教学设计)
第7课辽、西夏与北宋的并立【课标要求】【教学目标】【教学重点、难点】教学重点:西夏的兴起及其与北宋的关系;辽与北宋的和战。
教学难点:辽与北宋的和战;评价澶渊之盟。
【教学过程】一、导入新课同学们,我们知道中国自古就是一个多民族的国家, 在中华民族源远流长的历史长河中,有许多少数民族用他们的勤劳和智慧为中华民族的发展壮大作出了重要贡献。
北宋建立后,虽然结束了五代十国分裂割据的局面,但并没有完全统一全国。
在祖国辽阔的土地上,同北宋并立的还有契丹族在北方建立的辽、党项族在西北建立的西夏等少数民族政权。
你们想知道这些少数民族的生活情况吗? 他们与北宋的关系如何呢? 现在就让我们走进历史的长河去寻找答案吧。
二、探究新知目标导学一：契丹族与党项族合作探究：1.阅读教材相关内容，找出契丹族兴起的原因？教师分析：①隋唐时期，契丹族与汉族的经济、文化联系日益密切。
②唐朝末年，北方汉人纷纷避乱，北出长城，带去了中原先进的生产技术和生活方式。
③到9世纪后期，契丹已经有了农耕、冶铁和纺织等产业，并开始建筑房屋、城邑。
合作探究：2.阅读教材相关内容，归纳西夏民族的概况？教师分析：生活在我国西北地区的党项族，原属羌族的一支。
唐朝时，党项族集中到甘肃东部、陕西北部一带，与中原文化的接触渐多，社会生产有所发展。
合作探究：列表归纳北宋、辽和西夏建立政权的基本情况。
教师分析：合作探究：分析讨论辽和西夏采取了哪些措施以巩固政权?教师分析：辽:阿保机建国后,发展生产,创制文字,国力不断增强。
西夏:元昊仿效唐宋制度,订立官制、军制和法律,并鼓励垦荒,发展农牧经济,还创制了西夏文字。
目标导学二：辽与北宋的和战教师讲解：公元1004 年秋(宋真宗景德元年),辽国萧太后与辽圣宗,亲率大军南下深入宋境。
有的大臣主张避敌南逃,宋真宗也想南逃,因宰相寇准的力劝,才至澶州督战。
宋军坚守辽军背后的城镇,又在澶州(濮阳)城下以八牛弩射杀辽将萧挞览。
但辽国由于自身原因,很早就通过降辽旧将王继忠与北宋朝廷暗通关节。
辽、西夏与北宋并立教案
辽、西夏与北宋并立教案一、教学目标1. 让学生了解辽、西夏与北宋三个国家的基本历史背景和地理位置。
2. 掌握辽、西夏与北宋之间的政治、经济、文化交流和冲突。
3. 理解辽、西夏与北宋并立时期的历史意义。
二、教学重点与难点1. 教学重点：辽、西夏与北宋三个国家的基本历史背景、政治制度、经济发展和文化特点。
2. 教学难点：辽、西夏与北宋之间的并立与冲突，以及这一时期的历史意义。
三、教学方法1. 采用多媒体教学，展示图片、地图、视频等资料，帮助学生直观了解辽、西夏与北宋的地理位置、政治制度和文化特点。
2. 案例分析法：通过分析具体历史事件，让学生深入了解辽、西夏与北宋之间的并立与冲突。
3. 小组讨论法：分组讨论辽、西夏与北宋的特点和它们之间的相互关系，培养学生的合作与探究能力。
四、教学内容1. 辽国的建立与发展：契丹族的兴起，辽朝的建立，辽朝的政治制度、经济发展和文化特点。
2. 西夏的建立与发展：党项族的兴起，西夏的建立，西夏的政治制度、经济发展和文化特点。
3. 北宋的建立与发展：宋朝的兴起，北宋的建立，北宋的政治制度、经济发展和文化特点。
4. 辽、西夏与北宋之间的并立与冲突：辽宋战争，西夏与北宋的战争，辽、西夏与北宋之间的外交关系。
5. 辽、西夏与北宋并立时期的历史意义：对中华民族的历史发展，对中国古代民族关系的影响。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和兴趣。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、逻辑分析和团队合作。
六、辽国的建立与发展（续）1. 辽国的政治制度：封建制度，科举制度，官僚体系。
2. 辽国的经济发展：农业、手工业和商业的发展，辽国与周边国家的贸易往来。
3. 辽国的文化特点：契丹族的文化传统，佛教在辽国的传播，辽国的文学、艺术和建筑。
七、西夏的建立与发展（续）1. 西夏的政治制度：封建制度，科举制度，官僚体系。
2. 西夏的经济发展：农业、手工业和商业的发展，西夏与周边国家的贸易往来。
初中历史人教七年级下册-第7课 辽、西夏与北宋的并立(教学设计)
第7课辽、西夏与北宋的并立教学目标1．知道契丹族、党项族的崛起及政权的建立，知道辽与北宋、西夏与北宋的和战等基本史实，能在具体的时空条件下思考北宋时期民族关系的特征。
2．识读《北宋时期形势图（1111年）》，了解辽、西夏与北宋政权的并立；识读契丹和西夏的文字与货币等图片，认识契丹族与党项族通过学习中原汉族文化，推动本民族的发展；分析材料，理解北宋与辽、西夏议和的原因及影响。
3．认识到在漫长的历史进程中，我国各民族人民密切交往、相互依存，共同推动了国家的发展和社会的进步。
教学重点契丹族与党项族；辽与北宋的和战；西夏与北宋的关系。
教学难点辽与北宋的和战。
教学过程新课导入【教师活动】出示《北宋时期形势图（1111年）》。
北宋的版图远不如汉唐时期。
当时与北宋并立的政权，北方有契丹族建立的辽，西北有党项族建立的西夏。
契丹族和党项族是怎样发展起来的？北宋与辽、西夏之间的关系又是如何呢？设置疑问，导入本课。
探究新知一、契丹族与党项族（一）契丹族【教师活动】出示《契丹的兴起示意图》，讲述契丹族的兴起。
【学生活动】观察示意图，知道契丹是我国北方的古老民族之一。
契丹人过着逐水草而居的游牧生活。
到9世纪后期，契丹已经有了农耕、冶铁和纺织等产业，并开始建筑房屋、城邑。
【教师活动】出示辽建立的相关知识表格，引导学生阅读教材，填写表格。
【学生活动】阅读教材，填写表格。
掌握辽建立的基本史实。
【教师活动】介绍耶律阿保机及其统治措施。
【学生活动】了解耶律阿保机任用汉人韩延徽为相，改革契丹的风俗习惯和规章制度，发展农业生产，修建城池，创造契丹文字，不断推动契丹的封建化进程。
【教师活动】出示图片《契丹文字》《契丹货币》，引导学生观察契丹文字和货币，并与汉族文字与货币进行比较。
【学生活动】认识契丹族通过学习中原汉族文化，推动本民族的发展。
（二）党项族【教师活动】出示《党项族的崛起与西夏的建立形势图》，讲述党项族的兴起时间及地理位置。
党项族是古代羌族的一支，原生活在四川、甘肃、青海一带。
人教版历史七年级下册第7课《辽、西夏与北宋的并立》教学设计
人教版历史七年级下册
第7课《辽、西夏与北宋的并立》教学设计
一、教学目标：
知识目标：了解与北宋并立的政权有哪些；
技能目标：知道这些政权兴起的历史原因；
情感目标：培养学生对历史的热爱；
二、教学重难点：
教学重点：知道辽、西夏与北宋的关系；
教学难点：能辩证的看待北宋对待辽与西夏的政策；
三、教学准备：多媒体课件；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，你们知道与北宋同时代的政权有哪些吗？它们对后世有哪些影响？
师：下面就让我们一起学习今天的内容：（板书）《辽、西夏与北宋的并立》；
二、辽的建立：
师：课件出示辽国简介，请同学们认真观看后，结合课文内容想一想：辽为什么能兴起并建立政权？它与北宋的关系如何？
生：结合课文内容积极分组讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结；
三、西夏的建立：
师：课件出示西夏的简介，请同学们认真观看后，结合课文内容想一想：西夏是谁建立的？它与北宋的关系如何？
生：结合课文内容，积极进行讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结；。
人教版历史七年级下册第7课《辽、西夏与北宋的并立》教学设计
人教版历史七年级下册第7课《辽、西夏与北宋的并立》教学设计一. 教材分析本课《辽、西夏与北宋的并立》是人教版历史七年级下册的内容，主要讲述了辽、西夏与北宋三个国家的成立、发展和相互关系。
通过本课的学习，学生可以了解到我国辽、宋、夏时期的历史背景、政治制度、经济发展以及民族关系等方面的知识。
教材内容主要包括辽的建立与兴衰、西夏的建立与衰落以及北宋与辽、西夏的并立关系。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的一些基本知识，如唐朝的衰落、五代十国的分裂等。
但他们对辽、西夏与北宋三个国家的成立、发展和相互关系可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、图片、地图等教学手段，帮助学生理解和掌握教材内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解辽、西夏与北宋三个国家的成立、发展和相互关系，掌握我国辽、宋、夏时期的历史背景、政治制度、经济发展以及民族关系等方面的知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的兴趣和热爱，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 教学重难点1.教学重点：辽、西夏与北宋三个国家的成立、发展和相互关系，我国辽、宋、夏时期的历史背景、政治制度、经济发展以及民族关系等方面的知识。
2.教学难点：辽、西夏与北宋之间的战争和和议，学生对相关历史事件的理解和把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、地图、视频等，为学生创设生动的历史情境，增强学生对历史知识的感知和理解。
2.自主学习法：引导学生自主阅读教材，培养学生独立获取和解读历史信息的能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，引导学生从不同角度分析问题，提高学生的合作意识和团队精神。
4.讲授法：教师对教材内容进行系统讲解，帮助学生掌握历史知识。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.历史图片、地图、视频等教学素材。
3.计算机、投影仪等教学设备。
七年级历史下册《辽西夏与北宋的并立》教案、教学设计
4.学生情感态度的培养：关注学生在学习过程中的情感态度，引导学生树立正确的历史观和价值观，培养其热爱祖国、尊重历史、珍惜和平的情感态度。
在此基础上，教师应充分了解学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高历史素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
（1）辽、西夏、北宋三个政权的建立、发展及其并立时期的历史背景。
a.并立时期的民族关系对辽、西夏、北宋三个政权的发展产生了哪些影响？
b.你认为哪个政权在这一时期表现得最为突出？为什么？
4.思维导图：绘制一张关于辽、西夏、北宋并立时期的思维导图，内容包括政权建立、政治制度、经济发展、民族关系等方面，要求结构清晰、内容全面。
5.拓展阅读：推荐学生阅读一本关于辽、西夏、北宋并立时期的历史书籍或文章，并撰写一篇读后感，分享自己的阅读心得。
2.讨论过程：学生在小组内展开讨论，教师巡回指导，引导学生从多角度分析问题。
3.分享与交流：各小组选派代表分享讨论成果，其他小组成员可进行补充和提问。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：根据本节课的内容，设计以下练习题：
a.简述辽、西夏、北宋三个政权的建立过程。
b.分析并立时期民族关系的特点及其对各个政权的影响。
1.学生对历史事件的时空观念：帮助学生建立正确的历史时空观念，明确辽、西夏、北宋三个政权并立的历史背景，提高学生对历史事件的理解和分析能力。
2.学生在史料分析方面的能力：培养学生分析、解读史料的能力，使学生能够从史料中提取有效信息，加深对历史事件的认识。
3.学生在合作学习中的表现：鼓励学生积极参与课堂讨论，学会倾听他人意见，提高合作学习能力。
c.列举北宋在这一时期采取的外交政策和军事策略。
在此基础上，教师应充分了解学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高历史素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
（1）辽、西夏、北宋三个政权的建立、发展及其并立时期的历史背景。
a.并立时期的民族关系对辽、西夏、北宋三个政权的发展产生了哪些影响？
b.你认为哪个政权在这一时期表现得最为突出？为什么？
4.思维导图：绘制一张关于辽、西夏、北宋并立时期的思维导图，内容包括政权建立、政治制度、经济发展、民族关系等方面，要求结构清晰、内容全面。
5.拓展阅读：推荐学生阅读一本关于辽、西夏、北宋并立时期的历史书籍或文章，并撰写一篇读后感，分享自己的阅读心得。
2.讨论过程：学生在小组内展开讨论，教师巡回指导，引导学生从多角度分析问题。
3.分享与交流：各小组选派代表分享讨论成果，其他小组成员可进行补充和提问。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：根据本节课的内容，设计以下练习题：
a.简述辽、西夏、北宋三个政权的建立过程。
b.分析并立时期民族关系的特点及其对各个政权的影响。
1.学生对历史事件的时空观念：帮助学生建立正确的历史时空观念，明确辽、西夏、北宋三个政权并立的历史背景，提高学生对历史事件的理解和分析能力。
2.学生在史料分析方面的能力：培养学生分析、解读史料的能力，使学生能够从史料中提取有效信息，加深对历史事件的认识。
3.学生在合作学习中的表现：鼓励学生积极参与课堂讨论，学会倾听他人意见，提高合作学习能力。
c.列举北宋在这一时期采取的外交政策和军事策略。
辽、西夏与北宋并立教案
辽、西夏与北宋并立教案第一章：导言1.1 教学目标让学生了解辽、西夏与北宋三个国家的基本历史背景。
让学生了解这三个国家之间的政治、经济和文化的互动关系。
培养学生的批判性思维和分析能力。
1.2 教学内容辽、西夏与北宋三个国家的成立和发展。
三个国家之间的战争和和平条约。
三个国家的政治、经济和文化特点。
1.3 教学方法使用多媒体演示和图像资料，帮助学生直观地了解历史背景和事件。
分组讨论和角色扮演，培养学生的合作和表达能力。
引导学生进行批判性思考和分析，提高他们的思维能力。
第二章：辽国的兴起与北宋的关系2.1 教学目标让学生了解辽国的兴起和其对北宋的影响。
让学生了解北宋与辽国的战争和和平条约。
培养学生的批判性思维和分析能力。
2.2 教学内容辽国的兴起和其政治、经济和文化特点。
北宋与辽国的战争和和平条约。
辽国对北宋的影响和北宋的对策。
2.3 教学方法使用多媒体演示和图像资料，帮助学生了解辽国的兴起和与北宋的关系。
分组讨论和角色扮演，让学生深入了解战争和和平条约的影响。
引导学生进行批判性思考和分析，探讨历史事件的背后原因。
第三章：西夏的兴起与北宋的关系3.1 教学目标让学生了解西夏的兴起和其对北宋的影响。
让学生了解北宋与西夏的战争和和平条约。
培养学生的批判性思维和分析能力。
3.2 教学内容西夏的兴起和其政治、经济和文化特点。
北宋与西夏的战争和和平条约。
西夏对北宋的影响和北宋的对策。
3.3 教学方法使用多媒体演示和图像资料，帮助学生了解西夏的兴起和与北宋的关系。
分组讨论和角色扮演，让学生深入了解战争和和平条约的影响。
引导学生进行批判性思考和分析，探讨历史事件的背后原因。
第四章：辽、西夏与北宋的和平时期4.1 教学目标让学生了解辽、西夏与北宋之间的和平时期。
让学生了解和平时期的政治、经济和文化交流。
培养学生的批判性思维和分析能力。
4.2 教学内容辽、西夏与北宋之间的和平时期和其政治、经济和文化交流。
和平时期对三个国家的影响和发展。
部编人教版历史七年级下册第7课 《辽、西夏与北宋的并立》教学设计
部编人教版历史七年级下册第7课《辽、西夏与北宋的并立》教学设计一. 教材分析本课《辽、西夏与北宋的并立》是部编人教版历史七年级下册的一课。
教材通过介绍辽、西夏与北宋三个国家的建立、发展和相互关系，让学生了解我国辽宋夏金时期的历史特点和民族关系。
教材内容主要包括辽、西夏的建立，北宋与辽、西夏的战争和和平相处，以及这一时期的文化成就。
通过学习，学生可以了解我国古代各民族之间的交流与融合，以及民族关系对国家命运的影响。
二. 学情分析学生在六年级已经学习了五代十国的历史，对我国古代历史有一定的了解。
但七年级的学生对辽、西夏与北宋的历史认识尚浅，需要通过本课的学习，进一步拓宽历史知识面。
此外，学生对于民族关系和国家命运的关系有一定的认识，但在分析历史问题时，还需教师引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解辽、西夏与北宋的建立、发展和相互关系，掌握相关历史史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识民族关系对国家命运的影响，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：辽、西夏与北宋的建立、发展和相互关系。
2.教学难点：分析民族关系对国家命运的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、音频等手段，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、课件：准备教材和与本课相关的历史课件。
2.图片、地图：收集与辽、西夏、北宋相关的图片和地图。
3.音频、视频资料：准备与本课相关的历史事件音频、视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片、地图，引导学生回顾五代十国的历史，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师运用课件，介绍辽、西夏与北宋的建立、发展和相互关系。
七年级历史下册《辽西夏与北宋并立》教案、教学设计
本节课主要学习了辽、西夏与北宋三个政权的建立、发展及其相互关系。通过学习，学生了解了这一时期的历史背景、民族关系、政治制度、经济发展、文化成就等方面的内容。
1.辽、西夏与北宋并立时期是我国历史上的一个重要阶段，各政权之间既有战争，又有和议，共同推动了我国历史的发展。
2.这一时期，各民族之间的交流与融合，促进了政治、经济、文化等方面的发展，为后世留下了丰富的历史遗产。
5.能够运用所学知识，分析并评价辽、西夏与北宋三个政权在政治、经济、文化等方面的成就与局限。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，培养学生的历史思维能力和团队合作精神。
2.运用多媒体教学资源，如图片、视频、实物等，帮助学生直观地了解辽、西夏与北宋的历史风貌，提高学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的需求，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在探索历史知识的过程中，不断提高自身的历史素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：辽、西夏与北宋三个政权的建立、发展及其相互关系；辽、西夏与北宋并立时期的历史事件、人物及其影响。
2.难点：理解辽、西夏与北宋并立时期的民族关系、政治制度、经济发展等方面的特点及其历史意义；分析并评价三个政权在政治、经济、文化等方面的成就与局限。
3.设计问题链，引导学生逐步深入探讨辽、西夏与北宋并立时期的历史事件、人物及其关系，培养学生的问题意识和思考能力。
4.组织课堂实践活动，如辩论赛、角色扮演等，让学生在体验中感受历史，提高历史素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代历史的热爱，增强民族自豪感和文化自信。
2.通过学习辽、西夏与北宋并立时期的历史，培养学生正确对待民族关系、国家统一的观念，弘扬爱国主义精神。
1.辽、西夏与北宋并立时期是我国历史上的一个重要阶段，各政权之间既有战争，又有和议，共同推动了我国历史的发展。
2.这一时期，各民族之间的交流与融合，促进了政治、经济、文化等方面的发展，为后世留下了丰富的历史遗产。
5.能够运用所学知识，分析并评价辽、西夏与北宋三个政权在政治、经济、文化等方面的成就与局限。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，培养学生的历史思维能力和团队合作精神。
2.运用多媒体教学资源，如图片、视频、实物等，帮助学生直观地了解辽、西夏与北宋的历史风貌，提高学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的需求，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在探索历史知识的过程中，不断提高自身的历史素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：辽、西夏与北宋三个政权的建立、发展及其相互关系；辽、西夏与北宋并立时期的历史事件、人物及其影响。
2.难点：理解辽、西夏与北宋并立时期的民族关系、政治制度、经济发展等方面的特点及其历史意义；分析并评价三个政权在政治、经济、文化等方面的成就与局限。
3.设计问题链，引导学生逐步深入探讨辽、西夏与北宋并立时期的历史事件、人物及其关系，培养学生的问题意识和思考能力。
4.组织课堂实践活动，如辩论赛、角色扮演等，让学生在体验中感受历史，提高历史素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代历史的热爱，增强民族自豪感和文化自信。
2.通过学习辽、西夏与北宋并立时期的历史，培养学生正确对待民族关系、国家统一的观念，弘扬爱国主义精神。
第7课辽、西夏与北宋的并立-人教五四学制部编版中国历史第二册教案
第7课辽、西夏与北宋的并立本文主要介绍了中国历史上辽、西夏与北宋并立的背景、特点以及影响。
背景10世纪后期，北方的震荡带来了多方面的影响。
五代十国的混乱状态，导致了中国北方诸多的游牧民族得到了发展的可能。
其中，契丹族和黑水青（青海及四周地区的藏族与汉族杂居的群体）分别建立了契丹国和黑水城。
此时，宋朝建国不久，正面临辽、西夏的挑战。
辽、西夏与北宋并立的特点辽宋是以十分稳定的一个疆域形态，共同用武力和和平相互博弈，相互制衡的一段历史。
在这段历史中，宋朝的发展十分迅猛，出现了传世立国的杰出文化和科技成果。
而辽国的军制很有特点，实行军户制度和世兵制，所以不同于汉族的征地制，辽朝没有国民应征兵制，也就是说不是每个百姓都可以当兵，而且每个百姓都有所属的军户，分清职责。
西夏与宋朝互为对立，但却保持着不断的缓和，至少在避免全面爆发战争方面做出了巨大的努力。
在市场经济发展方面，西夏十分擅长，从长远的角度，西夏在丝绸之路上的地位相当重要。
影响辽、西夏与北宋并立的时期，形成了地域广阔的军地聚居局面，宋朝的国力被提高到了非常高的水平。
在政治上，北宋逐渐形成了一个中央负责，地方自治的制度模式，并加强了官僚制度的稳定性，使得社会稳定。
这一时期的社会经济发展，加快了各地区的商业特色，加强了商业城和商业行业的发展。
同时，这一时期的战争也对文化的传播产生了影响。
在文化方面，北宋是个极为繁荣的政治文化中心，尤其是学术上和科技上有自己的特色。
辽国与西夏时期的民族文化也得以得到发扬，在西夏，佛教起到了非常重要的作用，成为文化传承的重要载体。
结论在辽、西夏与北宋并立的时期，各方都把自己的优势充分发挥出来，取得了各自的成就。
这段历史不仅是中国历史上的一个重要时期，而且对世界历史也有着重要的影响。
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教学资源：
视频、课件、黑板
五、教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
教学媒体（资源）
设计意图、依据
一、课程导入
同学们，请问大家有看过《杨家将》、《杨门虎将》或《杨门女将》电视剧吗？
（播放视频）
有看过的同学知道这些电视剧的背景是中国历史上的哪个王朝呢？北宋，杨家七郎七子去一子回的悲剧发生在与哪个少数民族政权交战的过程中呢？
难点：民族政权之间的并立是通过彼此之间的和、战关系表现出来。
三、学情分析:
初一学生受知识水平限制，以及评价历史事件的能力有限，对北宋与辽、西夏之间的议和、交往往往不能正确认识。教学时可引导学生分析，如果不议和，继续交战，会出现什么状况？和议后双方的交往又是一种什么情形？通过问题的探讨，使学生认识到历史上中华民族大家庭内部各民族和平共处，共同繁荣是民族关系的主流。
聆听思考并回答问题：
1.北宋，辽
2.赵匡胤（宋太祖）。
都城：开封（东京）。
3.契丹族与党项族
视频
1.通过历史电视剧导入，吸引学生学习的兴趣，与此同时回顾旧知，为本课宋、辽、西夏并立的局面和宋辽、宋夏关系的展开做铺垫，并培养学生良好的学习习惯。
2.通过出示“形势图”使学生在时空观念上认识三个并立的政权。
二、契丹族与党项族
1.契丹族
首先，老师给大家讲解契丹族的兴起和族名的含义，并且出示诗歌（行营到处即为家,一卓穹庐数乘车。千里山川无土著四时畋tián猎是生涯），让学生思考契丹的生活特点？
其次，播放视频契丹族起源的视频，看看契丹的兴起。
最后，请一位小老师讲述契丹建国的基本史事。由小老师的讲述，我们不仅知道契丹族的英雄（耶律阿保机）于何时建立辽国，并将都城定在哪里呢？
（二）过程与方法：
1、通过地图强化学生对民族政权统治区域及并立关系的掌握，并培养学生的时空观念
2、通过列表归纳的方法帮助学生理清各民族政权建立的基本情况。
3、通过历史纪录片视频的方法突破本课的重难点宋辽和战，通过小组讨论的方式评价澶渊之盟。
（三）情感态度与价值观
1.认识到契丹、党项等少数民族对我国北部和西北部边疆地区的开发作出的重大贡献，对形成现在的中华民族和中华文明的形成作出了重大贡献。
三、辽与北宋的和战
过渡：辽、北宋、西夏之间的并立局面也表明了这一时期古代中国国土的割裂，割裂会带来什么呢？--战争，也就是民族间的碰撞。
1、学生阅读教材，归纳总结宋辽之间的关系变化。
2、北宋与辽、西夏之间爆发了不同程度的战争，请同学们观看视频，了解澶渊之战的背景、经过。
看完视频，同学们知道辽与北宋之间的战争围绕解决哪一块地盘而展开？燕云十六州，又称幽云十六州，此地的丧失使北宋边境失去了屏障，置于契丹的铁骑之下。澶州之战，面对战场上胜利的有利时期，北宋朝廷却与辽签订了屈辱的澶渊之盟。内容有三点比较重要，哪三点呢？一是约为兄弟之国中谁是兄，谁是弟？是谁给谁岁币呢？大家有什么疑问呢？
2.认识到这一时期民族政权间战争频繁，但民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流。
3.只能从正义与非正义的角度来分析民族间战争的性质；树立正确的民族观，正确地看待历史上的民族关系，不要唯“汉”独尊，树立民族间战争的正确评价方法。
教学重难点：
重点：澶渊之盟的签订,辽、西夏与北宋之间的并立关系。
再次出示《辽、西夏与北宋并列形势图》，了解民族政权并立的局面。
表格归纳总结辽、西夏、北宋建立的基本情况
学生聆听小老师对于少数民族历史、建国情况和生产生活方面的介绍，思考并回答问题：
1.游牧的生活方式
2.契丹族：耶律阿保机，他于10世纪初建立辽，定都在上京临横府。
3.党项族：李元昊于1038年或11世纪中期建立西夏，定都在兴庆府。
4.中原汉族，中原先进的文化。
5.游牧的生活方式。
6.民族融合的表现：①学习汉族的政治制度；②学习农耕；③学习汉族文化如模仿创造文字；④学习汉人的生活习俗。
7、学生回答三个政权建立的情况
课件、视频
1.通过请小老师讲少数民族建国的方式，不仅可以展示学生自主学习的成果，达到培优的目的，而且通过向其他学生介绍更多课本外的知识，激发学生们学习兴趣。2.传说故事，可以培养学生从传说中提炼其传达的历史事实的能力。3.通过文字史料和图片史料的实证方式向学生展示民族之间融合的表现。
交战的一方首先是北宋，北宋的建立者通过陈桥驿兵变黄袍加身的是谁？他于960年建立北宋之后，将都城定在哪里？与北宋交战的是处于北宋北部的辽国，这一时期，与北宋、辽并立的还有西夏王朝，出示《辽、西夏与北宋并列形势图》，这些王朝分别是由哪些民族建立的呢？对，契丹族与党项族。那么北宋与这两个少数民族政权之间的关系会如何发展？
课题名称
《辽、西夏与北宋的建立》
设计者
王治刚
授课年级
七年级
一、课标描述:
知道辽、西夏与北宋的对峙局面。
二、教学目标:
（一）知识与能力：
1、了解北宋时期民族政权并立的基本史实，包括党项契丹的先后兴起与建国，辽宋战争、宋夏和战等，掌握史料实证的能力，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。
2、通过评价澶渊之盟与宋夏和议，培养学生全面客观、辩证地评价历史上民族之间的和战关系及战争性质，进而确立唯物史观。
2.党项族：那么处于西北的党项族又是如何兴起的呢？与契丹族相比有哪些异同点呢？请小老师为同学们介绍党项族建国的基本信息。契丹族和党项族在兴起之后分别建立了政权，与北宋形成了对峙的局面。
我们知道虽然契丹与党项在建国方面不同，但他们的兴起并非一直独秀的发展，有向其他民族借鉴，是哪个民族呢？借鉴什么呢？辽和西夏的文字也都是由汉字改造而成。从他们的货币和印章中都可以看出来，生活中呢，学习中原先进的陶瓷制作技术，包括鸡冠壶，也称马镫壶，置于马的两侧装水，通过仿造汉人酒器，增加了把手。根据两位小老师的讲解和图片的观看，我们知道少数民族与汉族之间有融合，大家一起回顾一下，表现在哪些方面呢？
四、教法与学法：
教法：教师通过引导学生通过自主学习和课堂展示的方式完成契丹族与党项族兴起发展与建国的教学任务，以问题探究教学策略和合作学习教学策略树立学生正确的民族观与民族间战争的正确评判方法，通过情感体验教学策略突破本课的重难点，即宋辽、宋夏间的和战关系。
学法：本课的头绪较多，学生需要抓住中心问题：“辽、西夏的兴起与北宋的并立（和战）。”认识到这一时期民族政权并立的时代特点，需要通过地图从空间上强化学生对民族政权统治区域的掌握，可以通过列表归纳掌握重要的史实。
视频、课件、黑板
五、教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
教学媒体（资源）
设计意图、依据
一、课程导入
同学们，请问大家有看过《杨家将》、《杨门虎将》或《杨门女将》电视剧吗？
（播放视频）
有看过的同学知道这些电视剧的背景是中国历史上的哪个王朝呢？北宋，杨家七郎七子去一子回的悲剧发生在与哪个少数民族政权交战的过程中呢？
难点：民族政权之间的并立是通过彼此之间的和、战关系表现出来。
三、学情分析:
初一学生受知识水平限制，以及评价历史事件的能力有限，对北宋与辽、西夏之间的议和、交往往往不能正确认识。教学时可引导学生分析，如果不议和，继续交战，会出现什么状况？和议后双方的交往又是一种什么情形？通过问题的探讨，使学生认识到历史上中华民族大家庭内部各民族和平共处，共同繁荣是民族关系的主流。
聆听思考并回答问题：
1.北宋，辽
2.赵匡胤（宋太祖）。
都城：开封（东京）。
3.契丹族与党项族
视频
1.通过历史电视剧导入，吸引学生学习的兴趣，与此同时回顾旧知，为本课宋、辽、西夏并立的局面和宋辽、宋夏关系的展开做铺垫，并培养学生良好的学习习惯。
2.通过出示“形势图”使学生在时空观念上认识三个并立的政权。
二、契丹族与党项族
1.契丹族
首先，老师给大家讲解契丹族的兴起和族名的含义，并且出示诗歌（行营到处即为家,一卓穹庐数乘车。千里山川无土著四时畋tián猎是生涯），让学生思考契丹的生活特点？
其次，播放视频契丹族起源的视频，看看契丹的兴起。
最后，请一位小老师讲述契丹建国的基本史事。由小老师的讲述，我们不仅知道契丹族的英雄（耶律阿保机）于何时建立辽国，并将都城定在哪里呢？
（二）过程与方法：
1、通过地图强化学生对民族政权统治区域及并立关系的掌握，并培养学生的时空观念
2、通过列表归纳的方法帮助学生理清各民族政权建立的基本情况。
3、通过历史纪录片视频的方法突破本课的重难点宋辽和战，通过小组讨论的方式评价澶渊之盟。
（三）情感态度与价值观
1.认识到契丹、党项等少数民族对我国北部和西北部边疆地区的开发作出的重大贡献，对形成现在的中华民族和中华文明的形成作出了重大贡献。
三、辽与北宋的和战
过渡：辽、北宋、西夏之间的并立局面也表明了这一时期古代中国国土的割裂，割裂会带来什么呢？--战争，也就是民族间的碰撞。
1、学生阅读教材，归纳总结宋辽之间的关系变化。
2、北宋与辽、西夏之间爆发了不同程度的战争，请同学们观看视频，了解澶渊之战的背景、经过。
看完视频，同学们知道辽与北宋之间的战争围绕解决哪一块地盘而展开？燕云十六州，又称幽云十六州，此地的丧失使北宋边境失去了屏障，置于契丹的铁骑之下。澶州之战，面对战场上胜利的有利时期，北宋朝廷却与辽签订了屈辱的澶渊之盟。内容有三点比较重要，哪三点呢？一是约为兄弟之国中谁是兄，谁是弟？是谁给谁岁币呢？大家有什么疑问呢？
2.认识到这一时期民族政权间战争频繁，但民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流。
3.只能从正义与非正义的角度来分析民族间战争的性质；树立正确的民族观，正确地看待历史上的民族关系，不要唯“汉”独尊，树立民族间战争的正确评价方法。
教学重难点：
重点：澶渊之盟的签订,辽、西夏与北宋之间的并立关系。
再次出示《辽、西夏与北宋并列形势图》，了解民族政权并立的局面。
表格归纳总结辽、西夏、北宋建立的基本情况
学生聆听小老师对于少数民族历史、建国情况和生产生活方面的介绍，思考并回答问题：
1.游牧的生活方式
2.契丹族：耶律阿保机，他于10世纪初建立辽，定都在上京临横府。
3.党项族：李元昊于1038年或11世纪中期建立西夏，定都在兴庆府。
4.中原汉族，中原先进的文化。
5.游牧的生活方式。
6.民族融合的表现：①学习汉族的政治制度；②学习农耕；③学习汉族文化如模仿创造文字；④学习汉人的生活习俗。
7、学生回答三个政权建立的情况
课件、视频
1.通过请小老师讲少数民族建国的方式，不仅可以展示学生自主学习的成果，达到培优的目的，而且通过向其他学生介绍更多课本外的知识，激发学生们学习兴趣。2.传说故事，可以培养学生从传说中提炼其传达的历史事实的能力。3.通过文字史料和图片史料的实证方式向学生展示民族之间融合的表现。
交战的一方首先是北宋，北宋的建立者通过陈桥驿兵变黄袍加身的是谁？他于960年建立北宋之后，将都城定在哪里？与北宋交战的是处于北宋北部的辽国，这一时期，与北宋、辽并立的还有西夏王朝，出示《辽、西夏与北宋并列形势图》，这些王朝分别是由哪些民族建立的呢？对，契丹族与党项族。那么北宋与这两个少数民族政权之间的关系会如何发展？
课题名称
《辽、西夏与北宋的建立》
设计者
王治刚
授课年级
七年级
一、课标描述:
知道辽、西夏与北宋的对峙局面。
二、教学目标:
（一）知识与能力：
1、了解北宋时期民族政权并立的基本史实，包括党项契丹的先后兴起与建国，辽宋战争、宋夏和战等，掌握史料实证的能力，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。
2、通过评价澶渊之盟与宋夏和议，培养学生全面客观、辩证地评价历史上民族之间的和战关系及战争性质，进而确立唯物史观。
2.党项族：那么处于西北的党项族又是如何兴起的呢？与契丹族相比有哪些异同点呢？请小老师为同学们介绍党项族建国的基本信息。契丹族和党项族在兴起之后分别建立了政权，与北宋形成了对峙的局面。
我们知道虽然契丹与党项在建国方面不同，但他们的兴起并非一直独秀的发展，有向其他民族借鉴，是哪个民族呢？借鉴什么呢？辽和西夏的文字也都是由汉字改造而成。从他们的货币和印章中都可以看出来，生活中呢，学习中原先进的陶瓷制作技术，包括鸡冠壶，也称马镫壶，置于马的两侧装水，通过仿造汉人酒器，增加了把手。根据两位小老师的讲解和图片的观看，我们知道少数民族与汉族之间有融合，大家一起回顾一下，表现在哪些方面呢？
四、教法与学法：
教法：教师通过引导学生通过自主学习和课堂展示的方式完成契丹族与党项族兴起发展与建国的教学任务，以问题探究教学策略和合作学习教学策略树立学生正确的民族观与民族间战争的正确评判方法，通过情感体验教学策略突破本课的重难点，即宋辽、宋夏间的和战关系。
学法：本课的头绪较多，学生需要抓住中心问题：“辽、西夏的兴起与北宋的并立（和战）。”认识到这一时期民族政权并立的时代特点，需要通过地图从空间上强化学生对民族政权统治区域的掌握，可以通过列表归纳掌握重要的史实。