江西省中小学教师统一招聘教育综合知识》考试大纲

江西省中小学教师招聘考试大纲——小学英语考试大纲
一、考试目标
小学英语考试大纲旨在选拔优秀的中小学教师，明确教师在英
语教学方面的能力和素质。

该考试旨在评估考生的英语基础知识、
教学理念和教学操作能力，以确保教师具备适当的英语水平和能力，能够有效地教授小学英语课程。

二、考试内容
小学英语考试大纲包括以下几个主要领域：
1. 英语语言知识与运用：考察考生对英语语法、词汇、句型和
常用表达的理解和应用能力，包括但不限于词汇拼写、语法填空、
句子改错等。

2. 听力理解与口语表达：通过听力材料和口语练习，考察考生
对英语听力理解和口语表达的能力，包括但不限于听力选择题、听
力填空、口语回答问题等。

3. 阅读理解：考察考生对英语阅读理解的能力，包括但不限于理解短文、选择正确答案、判断正误等。

4. 写作能力：通过写作练习，考察考生的英语写作能力，包括但不限于书面表达、短文写作等。

三、考试要求
1. 知识要求：考生需要具备扎实的英语语言基础知识，包括但不限于词汇、语法、句型等。

2. 教学能力要求：考生需要具备良好的英语教学理念和教学方法，能够根据小学生的学习特点和教材要求，设计和实施有效的英语教学。

3. 语言运用能力要求：考生需要具备较高的听力理解能力和口语表达能力，能够听懂和流利地表达基本的英语对话和简单的口头指令。

4. 解题能力要求：考生需要具备较强的阅读理解能力和写作能力，能够准确理解英语短文并回答问题，能够用正确的语法和词汇表达自己的观点和看法。

一、考试形式和 2016 年同样，闭卷。

100 分。

考试时间 120 分钟二、试题构造2016 年纲领包含8 个版块。

2017 年纲领包含教师职业道德8%、教育学 45%、教育心理学35%、文化修养4%、时势政治与教育法律法例8%等五个版块。

分析：固然看似 2017 年版块减少，但其实是把2016 年的某些版块放到了一同，增减内容在后续会作说明。

三、试题难度简单题：中等难度题：较难题=4:3:3四、题型说明1.客观题 60 题。

1-20 每题分， 21-60 题每题 1 分。

共 50 分2.主观题包含四道大题，共50分①简答题：共 2 小题，每题 5 分。

共 10分②判断辨析题：共 3小题，每题4分，共 12分③论述题： 1 题， 13分④案例剖析题： 1 题， 15 分五、纲领详解2017 年江西中小学教师招聘考试指导用书（高校版）立刻第一版，可是考试指导用书也是根据考试纲领编写，且考试纲领为中小学教师招聘考试的必考内容，所以现将2017年考试大纲的主要内容与2016 年考试指导用书的知识点进行对照（红色字体表示2017 考试纲领增添或变动的内容）：第一部分教师职业道德（新增添的模块，从前放在德育里面）第一章教师职业道德的概括1.教师职业道德的内涵。

2.教师职业道德的特色。

3.教师职业道德的基来源则。

第二章教师职业道德教育1.教师职业道德教育的必需性。

2.教师职业道德教育的门路。

3.教师职业道德教育的方法。

第三章教师职业道德规范1.《中小学教师职业道德规范》的内容。

2.《中小学教师职业道德规范》的解读。

3.新期间教师职业道德规范的特色。

第四章教师职业行为规范1.教师职业行为规范的主要内容。

2.教师职业行为规范的要求。

3.教师职业行为需要办理的几种人际关系。

附件：《中小学教师违犯职业道道德为办理方法》教育部（教师[2014]1 号）第二部分教育学（整个教育学整合了知识点，把从前的大教育学概括了起来，大的知识点没有变化，里面只是做了渺小的删减）第一章教育与教育学1.教育的发源及其发展2.教育学的产生及其发展（删除：教育学的学科特色、教育学的发展趋向）3.教师与教育学（删，此中教育学的价值放2 里面）第二章教育与人的发展1.人的发展概括（1）人的发展的内涵（2）几种主要的人的发展观2.影响人的发展的因素及其作用3.教育要依照个体身心发展的规律第三章教育与社会发展1.教育发展的社会限制性（1）社会生产力对教育的限制（2）社会政治经济制度对教育的限制和影响（3）社会文化对教育的限制作用（4）社会人口对教育的影响和限制2.教育的社会功能（1）教育拥有经济功能（2）教育拥有政治功能（3）教育拥有文化功能（4）教育拥有优化人口的功能3.教育的相对独立性（1）教育的相对独立性（2）明确教育拥有相对独立性的意义第四章教育目的1.教育目的概括（1）教育目的的看法（2）教育目的的系统（3）教育目的的功能2.教育目的的价值取向（1）几种不一样价值取向的教育目的观（个人本位论、社会本位论、生活本位论、文化本位论、教育无目的论、全面发展理论、教育目的辩证一致理论）（2）确定教育目的的依照（社会生产力发展水平易科学技术发展情况、社会经济制度和政治制度、人的身心发展规律、人的身心发展需要）3.我国的教育目的（1）我国教育目的的沿革及理论基础（2）我国全面发展教育的基本内容4.素质教育与教育目的（1）我国素质教育产生的背景（2）素质教育的内涵及教育内容（3）教育目的与素质教育的关系（4）素质教育与应试教育的根本区别第五章教师与学生1.学生（1）以人为本的学生观（2）学生的社会性地位（3）学生的义务（4）中小学生发展的时代特色2.教师及教师职业修养（1）教师职业的产生与发展（2）教师角色和教师劳动的特色（3）教师的职业修养（4）教师专业发展3.师生关系（1）师生关系的看法及其作用（2）师生关系的组成（3）师生关系的模式（4）优异师生关系的建立第六章学校教育制度1.学校教育制度的概括2.学制的种类与发展3.义务教育4.终生教育第七章课程基本理论与实践1. 课程论基础（1）课程的内涵与种类（2）影响课程发展的基本因素（3）课程理论派别（删）2.课程目标与课程内容（1）课程目标的内涵（2）课程构造（3）课程内容（4）课程组织3.课程资源的开发与利用（1）课程资源的内涵与种类（2）课程资源开发与利用的门路4.课程设计（删）4.课程实行与评论（1）课程实行的内涵（2）课程实行的基本取向（3）课程评论的主要种类（4）课程评论方式（5）课程评论的发展趋向第八章教课基本理论与实践1.教课概括2.教课原则与教课方法3.教课过程（1）教课过程的看法（教课过程的本质）（ 2）教课过程的基本规律（ 3）教课过程的基本阶段（4）课的种类（单调课、综合课）4.教课组织形式（1）班级讲课制（2）个别教课（3）分组教课5.教课评论6.我国基础教育新课程改革（ 1）我国基础教育新课程改革的背景（2）我国基础教育课程改革的目标（3）我国基础教育新课程改革的主要内容7.学校课外活动与综合实践活动（1）课外活动的内涵与特色（2）课外活动的教育价值（3）课外活动组织与指导（4）综合实践活动第九章德育1.德育概括（1）德育的看法与意义（2）德育的内容（3）德育的目标（删）2.德育过程（1）德育过程的组成因素（教育者、受教育者、德育内容、德育手段）（2）德育过程的一般规律3.德育原则、门路与方法（1）德育原则（2）德育门路（3）德育方法第十章班主任工作1.班级和班级管理（1）班级及班级管理概括（班级看法、班级管理的看法、班级管理的功能）（2）班级管理中存在的问题及解决议略2.班集体的管理与建设（1）班集体的基本特色与教育价值（2）班集体的形成与培养3.班主任工作（1）班主任的角色（2）班主任的职责（3）班主任的素质要求（4）班主任工作的原则（5）班主任工作的主要内容与方法4.班级活动的设计与组织（1）班级活动种类（2）班级活动设计与组织的原则（3）班级活动设计与组织的过程第三部分教育心理学2017 年教师招聘考试新纲领中对于教育心理学这部分内容固然从十一章减少为六章，但基本内容变化不大，不过在道德心理和教师专业成长、教师心理这两部分增添了许多内容，对其余部分内容则进行了完美和整合。

江西教师招考《教育综合基础知识》全书笔记及重点详解第一部分教育学原理第一章教育与教育学１：中外教育名言①得天下英才而教育之，三乐也。

————“教育”一词最早载于《孟子·尽心上》②教导，上死而复生，下所效也，嘏，养子并使脚踏实地也————《说文解字》③教育就是发展完善的个性——捷克教育学家夸赞美纽斯④教育是“依照自然法则，发展儿童的道德，智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐⑤人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果————德国思想家康德２：教育的概念①教育就是一种培育人的社会活动。

这就是教育质的规定性，也就是教育与其他一切社会现象的显然区别②广义教育：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人的思想品德增强人的体质完善人的个性的一切活动。

③狭义教育：即为学校教育教育者根据社会发展的建议,遵从年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所,存有目的,存有计划，存有非政府的对受教育者实行影响,并使他们的身心朝着社会希望的方向发展的活动和过程３.教育活动的基本要素及相互关系教育活动的基本要素包括：①教育者②受教育者③教育影响教育活动基本要素之间的相互关系：①教育者与受教育者之间的相互作用②教育者和受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介４.教育起源的学说观点生物起源论：代表人物：利托尔诺观点：教育起源归为本能．严重不足：驳斥了教育的社会性心里起源论：代表人物：孟禄观点：对成人无意识的恶搞严重不足：驳斥了人就是有意识的。

劳动起源论：马克思的关于人的全面发展必须和生产劳动结合。

5.学校教育的产生1.原始社会有学校教育的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的2.我国经考证的最早学校在殷朝。

未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。

周朝的乡学分为：塾痒序校我国古代的学制萌芽于西周，如最早设的立的“痒、序、校”等，形成于西汉，到唐宋时期才比较完备。

3.教育系统的产生，是制度化教育形成的前提4.最早设立从事教育工作的教师职业是——商代5.欧洲封建社会教育内容：七艺包含:三科（文法修辞学实事求是之术）四学（算术几何天文音乐）四书所指的就是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经所指的就是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，缩写为“诗、书、礼、极易、春秋”，6.学校产生须要具有的条件①社会劳动必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生②具备相当数量的经验累积，为学校教育提供更多特定的教育内容③文字等记述和传达文化的工具达至了一定水平7奴隶社会教育的发生的条件整体表现：①经济上，由于铁质工具的使用，社会生产力得到了很大的发展②政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家③文化上，人们积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验8.原始社会教育的主要特点：①教育的非独立性②教育的原始性③教育的平等性和普及型9古代社会（奴隶社会和封建社会）教育的特点①教育从社会生活特别是生产劳动中分离出，学校轻视体力劳动轻视生产经验的传授②学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断，具有阶级性等级性。

第2章教学理论基础考点1 教学工作的意义和任务1．教学的概念（1）教学的定义教学是教育目的规范下的、教师有目的、有计划的“教”与学生积极主动的“学”共同组成的一种活动。

（2）教学的内涵①教学以培养全面发展的人为根本目的教学通过系统知识技能的传授和掌握，促进学生的身心发展。

教学与智育是两个相互关联又有区别的概念，智育是教育内容的一个组成部分，是向学生传授知识技能和发展学生智力的教育活动。

教学不仅要完成智育任务，也要完成其他教育任务，包括增强体质、陶冶品德、培养美感等。

智育的任务主要通过教学来完成，也需要通过课外、校外活动等才能全面实现。

二者之间不能划等号，把教学等同于智育容易对智育途径和教学功能产生片面的认识，从而阻碍全面发挥教学的作用。

②教学由教与学两方面的活动组成教学是师生双方的共同活动，教学双方在活动中相互作用。

教师的教服务于学生的学，学生的学习是在教师指导下的学习。

失去任何一方，教学活动便不存在。

③教学具有多种形态，是共性与多样性的统一教学作为学校进行全面发展教育的一个基本途径，具有多种形态。

它不仅包括课内教学，也包括课外教学；不仅有班级教学，还有小组教学与个别教学；教学不只是教师上课、学生听课，教师和学生共同进行的课前准备、上课、作业、练习、辅导、评定等都属于教学活动。

2．教学的意义（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段教学是解决个体经验和人类社会历史经验之间矛盾的强有力工具之一。

教学，作为一种专门组织起来传递人类知识经验的活动，能简捷地将人类积累的科学文化知识转化为学生个体的精神财富，使他们在短时间内达到人类认识发展的一般水平。

通过教学，不仅促进个体实现社会化的进程，而且使人类文化一代代继承发展。

因此，教学是社会历史经验得以再生产的一种主要手段。

（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践教学的作用直接地、具体地表现在对个体发展的影响：①它使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限，扩大了他们的认识范围，赢得了认识的速度；②它使个体的身心发展建立在科学的基础上，结合科学知识的传授和学习，在一个统一的过程中实现德、智、体、美、劳诸方面的和谐发展。

江西省中小学教师招聘考试小学数学学科专业知识考试大纲（2022年版）第一部分试卷结构与题型一、考试形式1.答卷方式：闭卷、笔试。

选择题用2B铅笔在专用答题卡上填涂作答，非选择题用黑色字迹的钢笔或签字笔在专用答题纸上作答。

2.试卷分值：150分。

3.考试时间：120分钟。

二、试卷结构试卷分选择题和非选择题两部分。

1.选择题为单项选择题，共50题，共80分。

其中1~20题，每小题1分；21~50题，每小题2分。

试题涉及学科专业知识基础、新课程标准理念、教学实践知识等内容。

2.非选择题为解答题、材料分析题、教学片段设计题等，共4题，共70分。

其中解答题2题，分值分别为10分、15分；材料分析题1题，分值为20分；教学片段设计题1题，分值为25分。

三、试卷难度试卷包括容易题、中等难度题和较难题，其三者占比约为4：4：2，难度适中。

四、题型说明1.选择题为单项选择题，主要为学科专业知识基础和新课程标准理念及教学实践知识等内容。

学科专业知识基础考查适应小学数学教学必须掌握的基础数学知识和必备的数学素养，考查基础理论和常用的运算方法，考查运算能力和空间想象能力，初步的抽象思维、逻辑推理及模型思想。

新课程标准理念及教学实践知识考查新课标相关理念在教学中的应用等内容。

2.非选择题共4题，包括解答题、材料分析题、教学片段设计题等题型。

内容涉及小学数学教学必须掌握的基础数学知识和必备的数学素养、小学数学课程、教学论及教材教法等内容。

（1）解答题共2题，一题为小学方面内容，一题为中小衔接方面内容。

主要考查考生推理论证能力、运算求解能力，以及数形结合、化归与转化、特殊与一般、分类与整合等数学思想。

（2）材料分析题为主观性试题。

题目形式是在试题中引出一段或几段材料，要求应试者在读懂试题材料的前提下，依据文本所体现的知识网络，从提供的材料中最大限度地获取有效信息，并能结合相应的教育理论知识逐一解答试题中所提出的各个问题。

这种试题能够有效地考查考生驾驭材料的阅读能力、分析能力、综合运用能力及知识迁移能力等较高层次的学科能力，反映考生的知识掌握熟练程度和相关知识的应用创新能力。

江西省教师招聘考试教育综合重点知识随着教育事业的快速发展，教育工作者的需求量也逐渐增大。

作为国家基础教育建设的一项重要任务，江西省教育事业的发展已成为关注的焦点之一。

为了选拔出更多的优秀人才进入教育行业，江西省每年都会进行教师招聘考试。

在这场考试中，教育综合知识是评判考生能力和素质的重点之一。

本文将对江西省教师招聘考试中的教育综合知识进行详细介绍。

江西省基础教育事业发展概述江西省基础教育事业的发展可谓是一步一个脚印，从小到大，经历了几十年的发展。

如今，江西省正在全力发展基础教育，力求让每个孩子都能够接受良好的教育。

近年来，江西省在基础教育方面的成绩显著：小学、初中、高中毕业生升学率连年创新高，逐渐成为全国教育先进省份之一。

这些进步的背后，既得益于政府的大力支持，也得益于广大教育工作者的努力。

江西省教育综合知识江西省教育综合知识是江西省教师招聘考试中的一个重要考察内容。

它主要涵盖以下几个方面：1.教育法律政策教育法律政策是教师招聘考试中不可或缺的一部分。

江西省教师招聘考试的教育法律政策考察内容主要包括教育法、教师法、教育部关于教育事业发展的相关政策和法规等。

考生需要重点掌握相关教育法规，并了解教育法规的作用和意义。

在考试中，将需要根据案例判断形势和分析情况，进而作出合适的决策。

为此，考生需要对这些法规有较深刻的理解和掌握。

2.教育心理学教育心理学是一门关于学生心理、教育行为和教育环境等方面理论的研究。

在江西省教师招聘考试中，教育心理学也占据了一定的比重。

考生需要掌握基本的心理学原理，了解学生的心理和行为特点，以及如何在课堂教学中运用这些心理知识。

还需要了解如何解读和分析一些心理测试和统计数据，以设计更加适合学生的教育方案。

3.教育方法学教育方法学是针对教育实践所进行的一系列研究。

在江西省教师招聘考试中，教育方法学的考察囊括了多种有关教学的方法、技能、策略等知识。

考生需要掌握基本的教学方法，了解如何进行教学评估和教学反思，以及如何为学生提供合适的教学策略，这些都是本科招导考察的重点。

第三部分教育心理学第一章绪论本复习重点与难点1.了解心理学和教育心理学的研究对象。

2.了解心理学和教育心理学的研究任务。

3.理解心理学和教育心理学的研究内容。

4.了解心理学的发展简史。

5.掌握教育心理学的发展阶段。

本章内容思维导图第一节心理学概述一、心理学研究对象心理学和其他学科一样，有自己的研究对象。

心理学的研究对象是心理现象。

心理现象人皆有之，它是宇宙中最为复杂的现象之一，许多人对它进行了不懈的努力，迫求和探索。

心理现象，既包含了人的心理现象，也包含了动物的心理现象;既关注个体的心理现象，也关注群体的心理现象。

心理现象与物质现象不同，它是一种精神现象，是在头脑中进行的精神活动。

而尽管动物也有简单的心理现象，但并不是心理学的主要研究范围。

因此，心理学是研究人的心理现象发生、发展及其规律的科学。

二、心理学研究任务（一）描述心理事实描述心理事实，是对心理现象进行科学研究的第一步。

它的主要任务是从科学心理学的角度对各种心理现象进行科学界定，以建立和发展心理学中有关心理现象的一个完整的、科学的概念体系。

（二）揭示心理规律科学的心理学不能只限于描述心理事实，而应从对心理现象的描述过渡到对心理现象的说明，即要求揭示这些心理现象所遵循的规律。

这是对心理现象进行科学研究的更深入的一步，也是最主要的一步。

（三）预测和控制心理对心理现象的描述和对心理规律的揭示，都属认识范畴，我们不仅要认识世界，还要改造世界（包括客观世界和主观世界），因此，在认识心理现象和规律的基础上，我们还要运用这些认识成果于改造世界的实践活动之中。

这就需要将心理规律运用到实践中，这部分内容也就成为心理学研究任务的又一必要的组成部分。

这方面任务归结起来就是指导人们在实践中如何了解、预测和调控人的心理。

三、心理学研究内容心理学的研究对象是心理现象，心理现象是心理活动的表现形式，具体表现为心理过程、个性心理和心理状态三个方面，见图3-1。

（一）心理过程心理过程是指在客观事物的作用下，心理活动在一定时间内发生、发展的过程。

江西省教师招聘《教育综合基础知识》考试大纲- 教育理论公共基础知识中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案教育综合基础知识主要考查作为一个合格教师所必须具备的教育理论基本素养,包括八个方面的内容即教育学原理、教育心理学、教育政策法规、德育和师德教育、课程与教学的基本理论与实践、班主任工作常识、现代教育技术基础与应用、时事政治等,是中小学各学段各学科教师招聘考试的内容。

一、教育与教育学概述(一)教育的起源与发展1.教育的概念。

2.教育活动的基本要素。

3.教育的起源和学校教育的产生。

4.教育发展的历史形态。

(二)教育学的产生与发展1.教育学的研究对象和任务。

2.教育学的发展阶段。

3.教育学的学科特点和发展趋势。

(三)教师与教育学1.教育学的价值。

2.教师与教育学的学习。

二、教育与社会发展(一)教育与社会经济1.经济对教育的决定和制约。

2.教育的经济功能。

(二)教育与政治制度的关系1.社会的政治制度对教育的制约作用。

2.教育的政治功能。

(三)教育与社会文化1.社会文化对教育的制约作用。

2.教育的文化功能。

(四)教育与社会人口1.人口对教育的制约作用。

2.教育优化人口的功能。

(五)教育的相对独立性三、教育与个体发展(一)人的发展概述(二)影响人的发展的因素及其作用1.遗传及其在人的发展中的作用。

2.环境及其在人的发展中的作用。

3.教育在人的发展中的作用。

4.个体的主观能动性在人的发展中的作用。

(三)教育要遵循个体身心发展的规律1.儿童身心发展的顺序性与教育。

2.儿童身心发展的阶段性与教育。

3.身心发展的不均衡性及其对教育的要求。

4.儿童身心发展的差异性及其对教育的要求。

四、教育目的(一)教育目的概述1.教育目的的概念。

2.教育目的的功能。

(二)教育目的的价值取向1.几种不同价值取向的教育目的观。

2.在确立教育目的价值取向中应注意的问题。

(三)我国的教育目的1.我国教育目的的沿革及其精神实质。

2.我国教育目的的理论基础。

第一章教育与教育学1)学校产生需要具备的条件？学校教育的出现是一定历史条件下的产物。

一般来说，学校的产生需要具备以下几个条件：（1）社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专业从事学习的学生。

（2）具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容。

（3）文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。

2)古代教育的特点（1）教育从社会生活特别是生产劳动中分离出来，学校教育与生产劳动相分离。

（2）学校教育被奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性。

（3）基本的教学组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程。

现代教育呈现出一些全新的特征：（1）教育同生产劳动从分离走向结合。

（2）教育的日趋普及性和多样性。

（3）教育的科学化水平日益提高。

20世纪中叶以来教育出现的新特征：随着社会政治经济发展特别是信息技术的发展，教育呈现出新的特征；（1）教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选性、公平性和公正性将成为学校改革的基本价值诉求。

（2）以现代信息技术为基础的学校教育网络逐步建立，学校的教育教学时空得到根本性改变。

（3）教育的功能得到全面理解，除了教育的产生性以外，教育的政治性和文化性将成为备受人们关注的教育性质，教育在政治改革和文化建设中的功用在进一步得到系统和深刻的认识。

（4）教育的国际化与教育的本土化趋势同时彰显，教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念，阶段性教育向终身化教育转变。

3)教育学的价值表现：（1）作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验。

（2）作为“科学的”认识方式的教育学能够有效地解释教育问题。

（3）作为学科知识体系或课程的教育学能够促进教育理论与实践的沟通。

中介作用：1.通过启发教育实践工作者的教育自觉，是他们不断领悟教育的真谛，形成科学的教育观，增强做好教育工作的自觉性和预见性。

2022年江西省教师招聘考试大纲（新增语文教案写作内容）4.22第一部分教育学原理一、教育与教育学（一）教育的概念和教育的历史发展教育的概念广义的教育,泛指有目的地增进人的知识技能、提高人的认识能力、影响人的思想品德的活动,都是教育。

狭义的教育,主要指学校教育,即教育者根据社会发展的需要,遵循年轻一代身心发展的规律,在特定的教育场所,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程。

教育活动的基本要素：教育者,受教育者和教育影响。

教育的起源和学校教育的产生教育史上关于教育的产生主要有三种不同的主张：即教育的生物起源说、教育的心理起源说、教育的劳动起源说。

生物起源论者认为,人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。

代表人物是法国的哲学家、社会学家利托尔诺和英国的教育家沛西。

能。

心理起源论者认为,教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

其主要代表人物是美国的教育家孟禄。

劳动起源论者认为,教育起源于劳动。

这是马克思主义教育学在关于教育起源问题上的观点,持这一观点的学者很多,主要集中在苏联和中国。

教育发展的历史形态教育的发展阶段可以分为不同的历史形态,即原始社会的教育、古代教育和现代教育。

（二）教育学的产生与发展教育学的研究对象和任务教育学的研究对象,主要是专门组织的、以教与学为主体形态的教育问题和教育现象,是教育者按照一定的社会要求有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把受教育者培养成社会所需要的人的实践活动。

教育学的产生和发展1, 教育学的萌芽阶段（奴隶社会到17世纪）2, 教育学的创立阶段（17世纪到18世纪）2022年,英国哲学家培根发表了《论科学的价值与发展》一文。

在对科学的分类中,他将“讲述与传授的艺术”作为一个独立的研究领域提出来,从而首次把教育学作为一门独立的科学确立下来,与其他学科并列。

夸美纽斯的《大教学论》是近代独立形态的教育学的开端。