《抒发情感表达理念》教学设计

第一单元 美术作品的意蕴

课 题 第一课 抒发情感 表达理念

年 级 七 课 时 1 课 型 欣赏 评述

三

维

目

标 知识与能力 了解美术作品借助特定的艺术语言和形式来表达内在的深层意蕴。

过程与方法 知道美术创作是一种理念和情感的表达。

情感、态度、价值观 提高对美术作品的欣赏能力。

教学重点 美术作品情感的抒发

教学难点 美术作品深层意蕴的表达。

教

具 多媒体课件

教师活动 学生活动 设计意图

一 引导阶段

展示梵高作品《星月夜》，请同学们谈谈欣赏这幅作品的感受。

教师引导：我们应怎样欣赏美术作品？

优秀的美术作品借助特定的艺术语言和形式结构所塑造的视觉艺术形象中，大都有一些内在的深层意愿和理念表达 。本课我们将通过视觉感知去领悟美术作品的深层意蕴，以更好的了解美术作品的审美价值和社会文化价值。

二 发展阶段

展示作品《在激流中前进》《狼牙山五壮士》《洪荒风雪》《杨柳浴禽图》

请同学们说说这四幅画有哪些相同之处和不同之处？你是怎样理解作品中所表达的思想感情的？学生从对作品的初步感受谈起，再从表现内容、内涵等方面进行初步分析。

《在激流中前进》中，画家以简练概括的艺术语言，表达了船工们齐心协力搏通过作品导入引发学生思考，激发学生探究学习的兴趣。

通过课件展示不同类型的美术作品供学生对优作品所蕴含的内在含义是什么？

展示作品《击鼓说唱俑》《年年有余》

问题：这两幅作品是如何借助特定的物质材料和艺术语言表现形象的具体特征的？

展示作品《浪子回头》《亲吻婴儿》《面包》。请同学们在小组内欣赏，讨论，并回答以下问题：你是怎样体会艺术形象所蕴含的内在生气和生命活力的？你能联系历史背景来分析认识作品所表现的时代精神和思想感情吗？

简要介绍立体画派特点及代表人物。

简要介绍波普艺术，大地艺术，装置艺术等艺术流派和风格特点。

展示作品《玛丽莲梦露》《红蓝椅》《包裹海滩》《鉴世书 天书》

课题 ：情感的抒发与理念的表达 总第1课时

【学习目标】

1、了解美术作品借助特定的艺术语言和形式来表达内在的深层意蕴。

2、知道美术创作是某种理念和情感的表达。

3、提高对美术作品的欣赏能力。

【学习重点】

通过作品分析感受不同作品中所体现的情趣和意境，力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。

【学习难点】

价值与美的存在不是教出来的，而是引导学生感悟作品的过程中体验美和价值。教材通过对古今中外各类代表性美术作品的介绍和解析，教学中要引导学生选择性的感受和体验，教学难点在于方法。

【学习过程】

导入新课

各小组的同学对预习情况做一个汇报：你了解了什么作品？你对哪些作品熟悉？课前对哪些艺术家了解？

教师对学生的预习情况给予及时的补充，肯定学生的预习情况。

展示与互动：

1、展示凡高作品《星月夜》，请同学们谈谈欣赏这件作品的初步感受。

教师引导：我们应该怎样欣赏美术名作？优秀的美术作品借助特定的艺术语言和形式结构所塑造的视觉艺术形象中，大都有着一些内在的深层意蕴和理念表达。本课我们将通过视觉感知去领悟美术作品的深层意蕴，以更好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。

2、展示作品《在激流中前进》《狼牙山五壮士》《洪荒风雪》《杨柳浴禽图》。请同学们说说这四幅画有哪些相同之处？你是怎样理解作品中所标的思想情感的？作品所蕴含的内在含义是什么？

学生从对作品的初步感受上谈起，再从表现内容、时代背景、作者生平、内涵的方面进行初步分析。

互动探讨

教学内容拓展与延伸

1、展示作品《击鼓说唱俑》《年年有余》。 问题：这两幅作品是如何借助特定的物质材料和艺术语言表现形象的具体特征的？

2、展示作品《浪子回头》《亲吻婴儿》《面包》。请同学们在小组内欣赏，讨论，并回答以下问题：你是怎样体会艺术形象所蕴含的内在生气和生命活力的？

课堂教学设计

学校： 学科：美术 教师：

课题：抒发情感表达理念 课型： 欣赏评述 案序：

一、教学目标的确定依据

1.分析教材

（1）本课为欣赏评述课型，教材通过对古今中外各类美术作品的介绍和解析，力求使学生认识到优秀的美术作品需要借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉形象，都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。

（2）引导学生感受并描述作品借助特定的物质材料和艺术语言所创造的艺术形象的具体特征，体会艺术形象所蕴含的生气和生命活力。

（3）联系历史背景分析、认识作品所表现的时代精神和思想情感。

教学方法上主要侧重于教师引导法，小组讨论法。

2.分析学生

（1）学生可以对美术作品进行简单的分析，但是只是停留在特点十分鲜明的作品上，还不能客观完整地评价各类作品。

（2）对于题材相近但意蕴不同的作品学生容易混淆，不便进行比较。

（3）介绍作品的创作背景与相关资料，为学生的感性认识提供必要的知识基础。个别学习、分组学习、课堂讨论相互结合。

二、教学的具体目标

1.学生了解美术作品如何借助特定的艺术语言和形式结构来表达内在的深层意蕴。

2.将美术创作的情感表达融入到美术鉴赏之中。

3.提升对美术作品的鉴赏能力，深层体会美术作品的意蕴。

三、教学过程

教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图

开

放

式

导

入 生：多媒体展示《星月夜》，同学谈谈欣赏这件作品的初步感受。

师：我们应该怎样欣赏美术作品呢？

本课将通过视觉感知去领悟美术作品的深层含义，以更好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。 学生从对作品的初步感受谈起，再从表现内容、时代背景、作者生平等方面进行分析。

学生对于美术作品的欣赏在与教师的引导，目的是有针对性的解读。 课堂教学设计

核

心

过

程

推

进

展示《在激流中前进》、《狼牙山五壮士》、《洪荒风雪》。

提问：三幅绘画的相同与不同之处？你是怎样理解作者情感的？作品的内在含义是什么？

《情感的抒发与理念的表达》教学设计

湖南长沙麓山国际实验学校 刘清峨

一、教学目标

知识与技能 ：了解美术作品借助特定的艺术语言和形式来表达内在的深层意蕴。

过程与方法： 知道美术创作是某种理念和情感的表达。

情感、态度和价值观：提高对美术作品的欣赏能力。

二、教学重难点

教学重点：通过作品分析感受不同作品中所体现的情趣和意境，力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。美术家运用一定的物质材料和意思表现手段创造视觉形象，不仅是一种外在的表现形式，在作品中还会蕴含某种内在的情感和精神。

教学难点：价值与美的存在不是教出来的，而是引导学生感悟作品的过程中体验美和价值。教材通过对古今中外各类代表性美术作品的介绍和解析，教学中要引导学生选择性的感受和体验，教学难点在于方法。通过对不同类型的美术作品的欣赏，引导学生感受与描述作品借助特定的物质材料和艺术语言所创造的生动形象的具体特征，从而体会艺术形象所蕴含的内在生气和生命活力。然后，再联系其历史背景，来分析、认识作品所表现的时代精神和思想感情。

三、教学策略

1．教学设计考虑学生的感受，尤其关注教学中的生成性，关注学生的感受与作品的距离。为了方便教学，还要注意教学组织。每件作品都有自己的创作时代背景，要引导学生提前了解。教学设计要考虑过程与方法，使学生感受作品的情趣，尤其教学导入，要力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。美术家运用一定的物质材料和意思表现手段创造视觉形象，不仅是一种外在的表现形式，在作品中还会蕴含某种内在的情感和精神。

2．引导学生从作品的时代背景感受作品的独到体验：“作品为什么这样表达？”训练学生自主感悟作品的思想、价值和美。比如从画面的构图、构思及不同寻常的方面引导学生分析理解。比如杜健的《在激流中前进》一批身体健壮的黄河船夫架着渡舟，在黄河的中心与汹涌澎湃的惊涛骇浪进行搏斗，他们身上所体现的那种不屈不挠的英勇奋斗精神，也代表着整个中华民族奋斗不息的民族精神；凡高的作品《星月夜》画家运用旋转、跳动和色彩对比强烈的笔触，充分地表达出自己内心的激情，同时也显示出作者在艺术表现风格上的独特个性。