人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件：第五单元-六国论(共37张PPT)

《六国论》教学设计

教学目标

知识和技能 学习本课严密的行文结构,从中获得对议论文写作层次布局的启发；理解六国破灭的具体原因,学习本文借古讽今的写作特点；学习本文的论证语言。

过程和方法 运用逻辑思维的知识,探索本文严密的层次推理；多角度﹑多侧面地提出问题,启发学生求异思维；学生小组探究讨论。

情感态度和价值观 学会审视历史,反思历史,接受和借鉴历史经验,同时提高认识社会的能力。

重点难点 熟悉全文并结合背景理解作者的观点；学习本文安排文章结构的方法。

教学难点 分析和评价作者在文中提出的”六国破灭,弊在赂秦”的观点。

课时安排 3课时。

教学过程

一﹑一段佳话 一种文体

1.导入新课:苏轼二十岁,到京师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间,有几个自负的举人看苏轼年轻,瞧不起他,有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜,延请苏轼喝酒,苏轼欣然前往。入席,一举人建议为助酒兴,喝酒要行酒令,酒令内容是每人说一个历史人物的典故,联系那样菜,那样菜就归谁吃,行令要从年纪大的到年纪小的。其它五举人连声附和:”好﹑好﹑好!”“姜尚渭水钓鱼”,年最长者傲气满脸地端走了鱼；”秦琼长安卖马”,第二位神气十足地端走了马肉； “苏武北海牧羊”,第三个毫不示弱地端走了羊肉；”张飞蜀都卖肉”,第四位不慌不忙地端走了猪肉；”关羽荆州卖豆腐”,第五个从容不迫地端走了豆腐；”诸葛亮隆中种菜”,第六个胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了,六个举人正准备高兴地吃菜喝酒,苏轼开口了:”各位,该我行酒令了!”他说出了六个字,不紧不慢地把六盘菜端到自己面前,然后笑眯眯地说:”诸位兄台,请!”请大家想一想:苏轼行了个什么酒令?（嬴政并吞六国）”六国”为东坡解围了,考中进士后,苏轼挥笔作史论文《六国论》。”一门三父子,都是大文豪。诗赋传千古,峨眉共比高”。苏轼写了《六国论》,苏辙和苏洵也分别写了《六国论》。

有人说:”历史是一个任人打扮的小姑娘。”所以,在中国文学史上,许多好文章都和评述历史有关,如贾谊在《过秦论》中提出秦国灭亡的原因是:”仁义不施而攻守之势异也。”杜牧在《阿房宫赋》中则提出:”灭六国者,六国也,非秦也；族秦者,秦也,非天下也。”一样是秦灭六国的历史事实,不同的人却能够从不同的角度提出各自不同的见解,真是”横看成岭侧成峰”。下面我们来看一篇关于秦灭六国的历史教训总结的文章——《六国论》,来看看苏洵对于六国灭亡又提出了哪些自己的高见呢!

《六国论》学习任务单

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。屈原《离骚》

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【学习目标】

1.理清文章脉络，明确文章内在逻辑，了解文章论证特点；

2.理解作者借古讽今的写作意图，体会作者的忧患意识，培养爱国情感；

3.自主阅读同题文章，探究问题，拓展阅读视野，培养理性质疑的精神。

【课前预习任务】

1.结合注释，借助工具书，通读全文；

2.自主查阅资料，初步了解作者苏洵和北宋中期的政治军事状况。

【课上学习任务】

1.文学常识填空

苏洵，字，号，四川眉山人，（朝代）著名散文家。苏洵精于古文写作，尤其长于策论，主张“”。其子苏轼、苏辙也都以文学闻名，均列入“”，故后人将他们父子三人合称“”。

2.请根据一般议论文“提出问题、分析问题、解决问题”的逻辑，梳理文章的结构思路。（将本文划分成三部分，并概括每部分的主要内容。）

3.请细读课文的第2、3段，梳理六国破灭的具体原因并进行分类。

第一类：对应国家：

第二类：对应国家：

第三类：对应国家：

第四类：对应国家：

4.思考：本文第4、5两段能否去掉？为什么？

【课后作业】

1.苏洵《六国论》的写作目的是：

。（用原文回答。）

2.本文第三段论证的分论点是什么？提到了哪些论据？运用了什么论证方法？ 分论点：

论据：

论证方法：

3.互文比照阅读：自主选读苏轼的《养士论》（又名《六国论》），苏辙的《六国论》和明代李桢的《六国论》。

【课后作业答案】

1.苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

2.分论点：不赂者以赂者丧。论据：齐国、燕国、赵国不赂秦而灭亡的史实。论证方法：事实论证、对比论证。

【素材积累】

宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。在近70年的漫长岁月里，经过护法运动(1917年)、国民大革命(1924—1927年)、国共对立十年(1927—1937年)、抗日战争(1937—1945年)、解放战争(1945—1949年)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑，英勇奋斗，在中国现代历史上，谱写了光辉的篇章。宋庆龄因此被誉为20世纪最伟大的女性之一。

六国论

【教学目标】

知识与技能：

1、能激情背诵课文，掌握文中“弊、率、完、患、暴、再”等词语的意义。

2、了解“得、非、或、相、势”等多义词的义项并了解使动用法。

3、学习本文运用分论点并举例论证的方法，领略借古讽今的写作特点。

过程与方法

1、通过自主朗读，小组探讨，交流分享，共同完成对课文的把握。

2、通过提出问题，发表意见，从而体会文章的意图及作者的动机。

3、通过思维训练，促进培养学生质疑创新的精神及认真做事的态度。

情感态度与价值观

1、通过借古讽今，明确了六国赂秦的根本原因，领会苏洵关心国家、反对屈辱求和主张抵抗外侮的思想。

2、培养我们“天下兴亡，匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴，共创未来”的与时俱进意识。

【教学重点难点】

1、理解文中出现的重点文言文实词与虚词。

2、理清文章的论证过程。

3、领会文章中心思想

【课时安排】 两课时

教学过程

第一课时

一、情境导入

唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！” （选自《贞观政要》唐吴兢编著）

如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。

二、作者简介

苏洵(1009—1066)，字明允，自号老泉，北宋眉州眉山(今四川眉山)人，著名散文家。据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，遂通六经、百家之说。下笔顷刻数千言。宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到汴京(现在河南开封)，以所著文章22篇(《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇)谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向的文章相媲美，于是向朝廷推荐他。一时公卿士大夫争相传诵，文人竞相模仿。因此，苏洵将自己的文集命名为《嘉祐集》 苏洵精于散文，后人因其子苏轼，苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将父子三人合称“三苏”，并列入唐宋散文八大家。

《中国古代诗歌散文欣赏》选修模块试题

第一部分 基础等级题（100分）

一（12分 每题3分）

1、下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ）

A．城阕 绰约 芙蓉泣露 迷花倚石忽已瞑

B．青瞑 金樽 钟鼓馔玉 天涯霜雪霁寒霄

C．俳优 兰橑 切中肯綮 出师一表真名世

D．溽署 沽取 雕栏玉砌 且放白鹿青涯间

2、下列各句中加点的成语使用恰当的一句是（ ）

A．经过不懈的努力，他终于考上了名牌大学。手捧录取通知书，他踌躇满志，意气昂扬。

B．在北京奥运会上，美国选手埃蒙斯最后一枪戏剧性地打出了4.4环，中国选手邱健功败垂成，为中国代表团再添一枚金牌。

C．而那些声名不甚彰著的笔名，多属于报坛的过客，兔起鹘落，不惹人注意。

D．老师批评他说，你这种片面地看问题，目无全牛的办事方式让我感到失望。

3、下列说法有错误的一项是（ ）

A．旧体分为古体诗和近体诗两大类，唐代以前的诗统称为古体诗，如鲍照的《拟行路难》；唐代以后的诗统称近体诗，如李白的《梦游天姥吟留别》。

B．词是盛行于宋代的诗体，又叫“长短句”。词牌是词的曲调名，如“苏幕遮”等；题目要根据词的 内容而定，如《赤壁怀古》等。

C．《李凭箜篌引》、《梦游天姥吟留别》、《长恨歌》都是乐府诗。后来，由于词也是按谱填写且可以清唱，所以，词的别号也叫“乐府”,如《东坡乐府》。

D．唐代诗人杜甫有“诗圣”之称，李白有“诗仙”之称，王维有“诗佛”之称，李贺有“诗鬼”之称。

二、阅读《蜀相》，完成4一5题。(6分 每小题3分)

丞相祠堂何处寻？ 锦官城外柏森森。映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。

三顾频繁天下计， 两朝开济老臣心。出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。

4、对这首诗中的诗句的 解释，不恰当的一项是（ ）

A．“蜀相”是蜀汉丞相诸葛亮。“锦官城”是成都的别称。

B . “映阶”二句是说祠堂内碧草空有春色，黄鹂徒有好音，却没有多少人去欣赏。