(完整版)小学语文古诗词鉴赏教学设计

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上旬刊小学语文教学中古诗词鉴赏技巧分析阴海南省澄迈县老城中心学校黄华民古诗词在我国各阶段语文教材中占着很大的比重，尤其是部编版小学语文教材。古诗词鉴赏教学质量与教师的“教”、学生的“学”有着极为密切的联系。教师应当重视对学生学习技巧的引导，只有掌握良好的鉴赏方法，他们才能够将自己的主观意识投入到古诗词鉴赏中。其实，当学生对鉴赏有着较强兴趣的时候，才能够进一步改善课堂教学“师生”的主辅位置，并加强学生对古诗词的理解。下面，笔者将结合自己的一些教学经验，谈一谈如何引导学生掌握古诗词的鉴赏技巧。一尧知人论世孟子首先提出“知人论世”的说法。他表示，想要了解这个作品，就必须了解其作者以及与其相关的思想与经历，这样才可以充分地对这个作品进行分析。而从小学语文古诗词鉴赏的角度来说，学生想要达成“知人论世”，就必须了解古诗词作者的背景，以及其创作作品前后的经历。只有了解作者创作作品的初衷，他们才能够对作品进行更深刻的分析与判断。比如说，《绝句四首（其三）》的作者是“诗圣”杜甫。虽然杜甫的作品充满了“现实主义”色彩，其赋咏的大多是民间疾苦，但这首诗却不是，这是一首即兴小诗。背景是安史之乱平定一年后,杜甫得知故人严武回成都的消息,也跟着回到成都草堂。这时面对这生气勃勃的景象,他的心情特别好,情不自禁,写下了这一组即景小诗。在教学这首古诗之前，教师可以为学生制作一个预习导学案。在导学案中，可以设计一个查找资料的环节，即在父母的帮助下，结合互联网搜集当时杜甫创作的时代背景。在课前导入的过程中，教师可以让学生都说一说，当时杜甫所处的时代背景。当学生你一言我一语说完，教师就可以将杜甫的生平资料告诉学生，让学生明白，诗人杜甫这篇古诗与其他古诗的不同。学生也能够在教师叙述的过程中体会到诗人在当时是一种什么样的心境。再到实际教学中，教师可以让学生在诗中寻找那些带有情绪的词语如“黄、翠、白、青”等，这都可以帮助学生去理解这首古诗中蕴含的思想感情。此外，教师还可以让学生说一说在了解了作者及时代背景后，再次诵读有哪些感受等。学生两次诵读定会有不同的感受，同时他们也能够体会到，了解了背景资料和没了解背景资料的不同的情感体验，这也可以养成在鉴赏诗词前先了解资料的好习惯。二尧寻诗眼尧悟情感诗眼往往是诗词的情感精髓所在，只有探析了其中的诗眼，学生才能掌握诗词与诗人的情感，了解更多隐藏在文字下的内容。教师在进行鉴赏教学的过程中，不仅要引导学生找出诗词的诗眼，还要让学生了解寻找诗眼的方法。在学生了解背景资料后，他们大多对诗人的创作初衷有了一定的了解，并且也能够体会到诗人当时的态度。比如，在《绝句四首（其三）》之中，学生在背景资料中已经能体会到，对于一个忧国忧民的老人家来说，听到了故友严武回成都时的心情，诗人第一时间会感到高兴。这时候教师就可以让学生在古诗中寻找与高兴有关的字词，最后学生大多会锁定在“含”这个词上。这也有利于学生进一步了解诗人的情绪。学生可以快速地找到诗眼离不开教师的引导，然而，学生在不了解古诗背景的情况下，该怎么去寻找诗眼呢？在古诗《画》的鉴赏教学过程中，其诗眼是不容易被学生发现的。教师就可以先让学生了解，一般诗眼是诗词中叙事的转折部分，同时也是诗人情感发生变化的地方。由于学生已经大致了解了这首古诗的意思，教师就可以让学生在诗中去寻找叙事转折的地方。在这首诗中，前两句主要是描写山水的静境，但是在第三句“人来鸟不惊”，这个“惊”打破了诗中的静态，这就是属于古诗叙事发生转折的地方。学生在细致分析后，大多会找到这首诗的诗眼。此外，由于《绝句四首（其三）》这首诗是编排在《画》之后的，教师还可以让学生将这个方法在《绝句四首（其三）》中进行实验，为学生的鉴赏能力提升打下基础。三尧抓意象袁品意境意象往往隐藏在古诗词的深层位置，同时这也是古诗词鉴赏的最终目标。教师应当让学生掌56窑

《中考语文古诗词鉴赏》教学设计

增城市荔城街第三中学 姚梅桂

[教学内容解读] 近几年，古诗词鉴赏已成为中考语文的考点之一。鉴赏的考点涉及到：对名句的理解和鉴赏；理解内容主旨、思想情感；品析语言特点、体味炼字；品味表达技巧；分析作者的观点态度；感知艺术形象。在以往的考查中，学生在古诗词鉴赏方面失分较多，得分率偏低，这已成为了制约中考语文得高分的瓶颈。中考的古诗词鉴赏，分值是5-7分，题型是主观题，以表述题、评述题为主，题量为1-2题。这种命题方式的转变在一定程度上加大了诗歌鉴赏的难度，也迫使我们在古诗词鉴赏的教学及备考工作中及时采取新的策略。所以，这节古诗词鉴赏复习课就定位在：一方面训练学生准确、规范地解答主观题的能力；另一方面训练学生整体鉴赏诗歌的能力。

[学生情况分析]为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，经过“一模”前的一轮训练，学生对诗歌主观题的命题形式已经基本了解，但是真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。所以，本节课的设计就以引导和训练学生准确、规范地解答诗歌鉴赏题的方法和鉴赏诗歌的综合能力作为教学重点。

[教学设想] 根据本班学生文化底蕴薄弱，诗词形象的思维能力差等特点，本课旨在利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造鉴赏的氛围，调动学生的情感。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、小结和学生的朗读、讨论、练习等互动形式活跃课堂气氛，以期达到让学生掌握古诗词鉴赏的答题方法和提高得分率等目标。

[教学目标］

（一）知识与能力

引导和训练学生掌握古诗词鉴赏的答题方法及提高鉴赏的综合能力。

（二）过程与方法

师为导体和生为主体的原则。通过教师的“答题技巧点拨”和学生的“我也可以这样做（做练习：我学、我练、我提高）”两个环节，精选典型题目，让学生学得明白、练得明确、做有成效。

专业资料

精心整理 初中语文古诗词鉴赏 教案教学设计(人教版九年级)

《 全日制义务教育语文课程标准》为初中生制定了“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的目标。“初步鉴赏浅易的古代诗词”的内容，这样的要求，有助于提高初中学生的古诗词鉴赏水平，对增强初中学生的语文素养不无裨益。

那么，作为一个重要的考点，我们应该怎样进行有效地复习，有哪些对应的复习策略？诗词鉴赏考点要求：1、根据作品相关背景、正解诗歌内容，体悟作者情感 和诗歌意境2、从遣词和修辞角度赏析语言，理解诗句含义3、体会诗歌韵律、节奏，理解常用写法作用4、借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵

首先，我们应该弄清楚“初步鉴赏浅易的古代诗词”这一要求的具体内涵：“初步”意味着难度不会太大；“鉴赏”意味着不同于一般的阅读，即：要在理解古诗词内容的基础上，能从诗词鉴赏的角度，对主题、形象、情感、语言等进行赏析；“浅易的”意味着所选篇目会比较短小、易懂，如五绝、七绝等。基于这样理解，我们在平时的学习和复习阶段可重点注意以下三方面。

一、掌握课本内容，打实基础

要培养起自己的古诗词鉴赏能力，首先必须学好课内的古诗词。与过去的古诗词学习相比，我们不仅要能多读成诵，准确无误地理解作品内容，还要能有意识的用鉴赏的眼光去品赏作品，并把有关鉴赏的知识在课本中点划圈钩，以便日后复习。

学好课内的古诗词，绝对是形成鉴赏能力的基础，特别是对一些比较有代表性的作品一定要做到重点把握。比方类似下面的这些古诗词，就很值得我们在学习时细细地品读，并认真记录、积累相关鉴赏古诗词的方法和文化。

文理导航2019/08LiberalArtsGuidance2019年08月（总第348期）文理导航No.08,2019SerialNo.348

一尧对于古诗词当中的形象尧意象以及意境进行分析探究更加深入理解古诗词当中的形象袁可以让学生更好地体会文章遥比如在野闲居少邻并袁草径入荒园冶这句古诗当中袁它的形象就在于利用环境的荒僻袁营造出了李凝这一隐者的形象遥诗歌当中的形象还指抒情主人公的形象袁也就是作者的形象遥在野居高声自远袁非是藉秋风冶这一句古诗当中袁就是利用蝉来阐述作者追求高洁人格的决心遥教师通过对诗词中意境与形象的描写分析袁不仅可以有效提高学生对于诗词学习的兴趣袁还能够促进他们自身文学萌芽的产生袁促使学生了解诗词袁爱上诗词袁真正地感受到诗词的美袁继而有效地提高学生的文学素养遥意象主要是寄托诗人的情感袁构成诗歌意境的客观物象袁意境是指诗人的主观情思以及客观景物相互融合而创造出来的浑然一体的一种艺术境界遥意象其实可以说为是构成意境的基础袁意境是作者通过意象袁创造出来的具有丰富的艺术情境的画面袁领会意境一定要从把握诗歌的意象方面来入手袁根据这个展开联想袁进一步理解作品的内容和中心袁以及诗人的思想感情遥而意境则是诗词当中不可缺少的一部分袁在不同的古诗词当中袁有着不同的使用形式遥好的古诗词大多都营造出了具有广阔的艺术空间的意境袁比如慷慨悲壮的尧雄浑苍劲的尧恬淡自然的袁或者雄浑壮观的尧悲壮苍凉的袁以及孤独冷寂的意境等等遥比如袁对于于谦的叶石灰吟曳这一首古诗词袁主要内容是野千锤万击出深山袁烈火焚烧若等闲遥粉身碎骨浑不怕袁要留清白在人间遥冶这首诗属于咏物诗袁作者拿石灰自喻袁前两句体现出仁人义士所面临的严峻考验袁后两句彰显出作者立志清白袁整首诗营造出了一种不怕牺牲袁忠肝义胆的意境袁和面对严峻危难时从容不迫尧视若等闲的气度遥教师可以在课堂上为学生呈现出这首诗词中的意境袁让学生感受到诗词之中的恢弘大气与哀婉不屈遥二尧注重对古诗词的表达技巧的渗透教学在古诗词的教学中袁老师们要注意对古诗词表达技巧的渗透袁帮助学生掌握和积累一些必要的古诗词术语以及词汇遥比如袁借景抒情袁托物言志等这些表达技巧的了解和学习袁对于它们的使用特点有所了解袁能够学会运用这些术语来进行古诗词的鉴赏遥通过这样的方式教师不仅可以有效提高学生的语文素养袁还可以增强他们对诗词的感知能力遥比如袁陆游的叶示儿曳这首诗就运用了抒情的表达方式袁而且是直接抒情袁饱含了一个赤子无限深沉的悲伤和期望遥教师在对这首诗的讲授时袁为学生介绍诗人的相关创作背景袁了解作者的表达技巧袁继而帮助学生更好地理解和感悟遥再比如袁在进行杜甫的叶绝句曳这一首古诗的教学中袁要让学生感受到作者通过对于刚抽新芽的柳枝袁成双成对飞的黄鹂袁以及自由自在的白鹭袁一碧如洗的青天的运用袁来让颜色变得鲜明袁让画面变得新鲜并且明丽袁创造了一幅绚丽的图景袁利用色彩的渲染袁表达出一种愉快的情感袁通过这样的方式袁反衬出思归的感伤之情遥三尧在古诗词鉴赏的同时注意其中修辞手法的运用古诗词当中的修辞手法袁很多一部分都和散文文章当中的修辞手法是一样的遥在教学的时候袁可以利用图片和声响的播放袁帮助学生发现和体会古诗词当中的修辞手法袁并且能够学习尧掌握和运用遥比如袁在对刘禹锡叶望洞庭曳这首古诗词进行教学的时候袁可以先出示洞庭湖怀抱中的君山的远景图片袁引导学生去观察尧描述袁然后再回到诗句野遥望洞庭山水色袁白银盘里一青螺冶这一句当中袁感悟野螺冶字的巧妙运用袁将皓月银辉下的君山比作为银盘里的青螺袁渲染出色调淡雅袁山水浑然一体的意境图像遥在教学李白的叶望庐山瀑布曳时袁结合庐山瀑布的图片和声响袁让学生先感受其气势袁然后读诗句袁领悟诗中夸张手法的运用袁将瀑布一泻千里的气势展现得淋漓尽致袁好像就在眼前一般遥利用修辞的知识去鉴赏古诗词袁能够让学生更好地感受古诗词的魅力遥总结古诗词是中华文化当中最为灿烂的一页袁当然袁也是语文教材当中不可缺少的一部分袁所以袁语文教师在进行教学的过程当中袁立足于诗词的本身袁注意引导学生进行鉴赏袁培养学生对古诗词的赏析能力袁助于学生对课外古诗词的阅读和学习袁最终达到提升学生语文综合素养的目的遥揖参考文献铱[1]陈权.古诗词鉴赏课堂在小学语文教学的构造方式[J].小学古诗词鉴赏袁2015渊04冤[2]常继明.小学语文古诗词鉴赏中的常见问题和解决策略[J].六年级课本袁2017渊08冤小学语文古诗词鉴赏教学探究黄修梅（安徽省合肥市庆平希望学校，安徽合肥230000）【摘要】中国的古典文化拥有着源远流长、浩如烟海的特点，其中的古典诗词更像是一股泓隽永流淌的清泉，在这千百年来，荡漾着，并且陶冶着人们的心灵。目前这些年，伴随着中国历史文化的一步步普及，不断地深入推广，以及新课标改革的日益推进，古诗词的学习越来越被重视，针对古诗词的鉴赏在试卷当中的所占比例也变得越来越大，尤其是对于诗歌鉴赏的考查形式已经慢慢的从客观选择题的形式变成了主观题阐述的形式，这就要求学生们能够找到其中的古诗词鉴赏的规律、方法以及技巧，真正地走进古诗意境。本文就以小学语文古诗词鉴赏的教学探究为题，展开论述。【关键词】古诗词鉴赏曰古诗词教学曰小学语文渊上接第44页冤进行表达袁提高学生的参与程度遥从范文的选择上袁教师要精心挑选袁选择既符合课程目标的又具有一定模仿的可能性的文章袁来给予学生仿写的方向遥同时袁在进行小组分工学习的过程中袁教师要及时进行引导袁保障学生在讨论的过程中围绕主题展开袁并适时点题袁发散思维遥渊三冤要重视学生合作意识与技能的培养学生作为合作学习的主体袁在整个学习过程中需要与组内成员进行良好的合作与交流袁但当前不少学生在学习的过程中缺乏了应有的合作意识与合作技能袁让小组合作学习难以顺利开展遥教师应当在开展小组合作学习前向学生明确参与小组合作学习中每一个人的重要性袁让学生意识到其不是孤立的个体袁而是小组内重要的成员袁对于在小组合作学习中不积极配合与他人合作学习的学生袁教师要通过鼓励与引导袁让其逐渐加入到小组内袁建立起与小组内成员的积极互赖关系遥参考文献院[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京院中国人事出版社袁2007[2]马兰.合作学习[M].北京院高等教育出版社袁2001姻学科教育/语文