开放式教学模式在高中体育教学中的应用

浅谈体育课堂教学改革

体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素责与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性，因此改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务 .本文就“开放式”体育课模式谈如下一点观点。

传统的教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行，这就势必造成学生吃不饱与吃不了。在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，这肯定不能适应学生为了健康与参与各种不同的体育项目的要求。开放式体育课基本部分模式是指，在体育课的基本部分由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决的不够圆满的问题。在教学的过程中，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中，既要回答事先预定设计的问题，同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。这样教师既是对自己已有知识经验加以加工、巩固、提高，又是对不断出现的新问题进行学习、探索，丰富了自身的教学经验、拓宽了知识面、提高了自身的教学业务能力，为适应教学不断更新的知识与不同要求的未来体育教学打下良好的基础。

开放式的体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性

采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。“米卢现象”最大的特点就是对队员的肯定，也正是因为他对队员予以肯定，才给队员注入了必胜的信心，才避免了“黑色三分钟”的重演，才把中国队提前一轮送进韩、日世界杯。对学生予以肯定，对学生而言既是压力、又是动力，有了教师对学生的肯定（放手），他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变教师要学生学为学生自己要学。自己的爱好、自己的喜欢项目，学生总会有一种向上心理。在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性。

谈体育课堂如何进行开放式教学

摘要：高中学生的性格、能力、兴趣爱好与初中生相比发生了明显的变化。原有的安排统一、单调乏味的内容，有意或者无意地挫伤了大部分学生学习的积极性。

以前我们体育教师唯恐学生在体育课上学不到东西，在体育课上拼命地向学生传授技术，自己累得满头大汗，而学生对这些丝毫不感兴趣。我认为体育课，作为教师的我们不应该总是向学生传授技术为主，应该教会他们进行体育锻炼的方法、并经常组织一些竞赛来检验自己的体育课好与差。过多的强调技术无疑是我们体育教学的误区，技术对体育真的那么重要吗？学生对技术学习一次又一次的失败，学生喜欢研究，不喜欢“你应该这样做”的体育课，让他们在游戏比赛中去体会技术不行吗？学生上体育课是为了锻炼，不是去参加体育比赛，不要老是教那么深奥的技术，把体育学习的选择权交给他们。作为老师应是导演，运动场上的发挥还得靠他们自己。平时无论是课上或课下多组织学生进行一些体育比赛，因为体育比赛给学校体育注入了新的活力，丰富多彩的体育比赛会使陷入困境的体育课焕发生机，学生为了准备比赛绝不会在体育活动中消极怠工的，而且会更细心的研究动作技术，为了比赛的需要，他们强制自己锻炼，去更多的了解体育，在比赛成功中他们真正体验到体育的愉悦感，不成功他们也会在老师的鼓励、指导下继续坚持锻炼下去，争取以后的胜利，而且通过比赛也检验了学生的实力，充实了他们的体育文化，培养了学生的团队精神。

首先，各级教育行政部门、学校领导、体育老师要转变观念。现代教育的核心是关心人，关注人的发展。关注人与人、人与自然、人与社会的和谐。体育教育也要关注人的发展，特别是关注人的体质的发展，因为强健的体魄是一切思想、智慧、能力的载体。教育行政部门要将学校体育工作纳入正常的考核机制之中。学校要重视体育教学，尽可能地为体育教学提供条件，体育老师不能将体育课堂教学作为混饭吃的工具，要将体育教学放在落实党的教育政策，实现党的教育方针的高度上来认识，只有这样，才能齐心协力推动体育教育的发展。

２０１１年第３期　

论高校开放式的体育教学变革　

郑涛　教育　考试　ＥＩ￣ＩＣｇｒｌＯＮ＾椭Ｅ）ｃ州哪＾１嘲惜　

摘要：高校体育俱乐部形式得到了我国高校体育界越来越多的关注。从目前的形势看，高校　

体育俱乐部形式有利于提高身体素质、培养坚强的意志品质、灌输终生体育意识。高校以体育俱乐　

部形式代替高校体育课是一个必然的趋势，但是在转变的过程中，必然会带来在管理体系中的一系　

列变革。如何在这种情况下顺利实施学校体育教学是我们关注的话题。　

关键词：高校；开放式的体育教学；体育俱乐部；变革；发展　

一、前言　

体育课程是一个开放的体系，从体育课程发祥时　

代的兵操，到２０世纪初叶的近代体育运动的导入；从　

国家建设ｎ，－ｔ４￣的技能体质中心的内容体系，到战争时　

期的“体练式”内容；从相对贫困时期的健身养护式内　

容体育到后工业社会的娱乐型能力型内容，体育课程　

和体育教学内容一直随着社会的变化而不断地变更　

着。竞技体育运动中一有新的内容也马上会影响到学　

校，社会上有了什么新的体育娱乐也会早晚进入学校。　

体育文化就像＾的服装一｛羊，带有—定的时髦性和时　

代性，加上国家和社会对体育的期待和利用，使得体育　

教学内容一直有很大的变通性。因此，体育课程的开放　

性是锌育学科的—个特牲。　

开放式的体育课堂教学，有利于唤起学生的自　

主意识，激发学习兴趣，发挥学生的学习积极性和学　

习潜能，使学生在自主学练的过程中，树立正确的体　

育与健康意识，掌握体育锻炼方法，养成自觉参加体　

育锻炼的习惯。　

二、研究结果与分析　

（一）国外高校体育俱乐部的发展　

国外的体育运动都是在体育俱乐部中进行。在　国外各种俱乐部中，９０％的教练员和工作人员都是　

志愿人员。其组织形式以各种体育俱乐部为主，其中　

包括大型综合俱乐部，这类俱乐部规模宏大，经济实　

力雄厚，开展项目多；各种单项俱乐部，占全国俱乐部　

的４０％以上；企业赞助的俱乐部，某些大企业为提高　

知名度，加强企业的凝聚力而创办的俱乐部属于此　

关于体育课应用“开放式”教学模式的初步尝试

论文摘要：体育课应用“开放式”教学模式，能让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平，激发学习兴趣，适合学生个性和思维发展，学生的主体地位得以体现，个性得以充分发挥，创新思维能力得到强化。

论文关键词：“开放式”教学模式；身体素质；个性思维

体育课作为向学生传授体育基础知识、让学生掌握体育基本技术、形成一定的运动技能、发展体育综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也要随着教育改革的深入，不断注入新的教育思想和教学理念，新的课程改革的核心应该是培养学生的创新思维能力，启迪学生的“探求”意识，我们应该探索多种不同的教学模式。其中，“开放式”就是一种较好的教学模式。

一、“开放式”的准备活动

准备活动的作用是为了避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的准备要求也不同。传统的体育教学模式重点放在关节、韧带、肌肉粘滞性等方面。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动会产生一定的影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以把喜欢的影像内容搬到课堂、也可以根据自己的经验、思维、加工合成创编出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力，使学生养成良好的体育锻炼习惯。

二、“开放式”的课堂教学

1 开放式的课堂使师生互动成为可能。

传统的教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行，这就势必造成学生吃不饱或吃不了。在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，是不能适应学生为了健康而参与各种体育项目的要求。开放式体育课堂的基本活动由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决的不够圆满的问题。在教学的过程中，教师根据学生所选的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中，既要回答事先设计的问题，同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。教师在解决不断出现的新问题中进行学习、探索，丰富自身的教学经验、拓宽知识面、提高自身的教学业务能力，以适应教学不断更新的要求。