浅谈美术活动中幼儿创造能力的培养

美术活动中幼儿创新能力的培养

美术活动是幼儿表现自我、创造世界的一种有效语言。幼儿时期是创造力培养的重要阶段，而美术教育中的一系列活动是非常行之有效的，因为美术活动借助于幼儿的形象思维，符合幼儿的生理、心理特点。下面就如何培养幼儿的创新能力，谈一点自己的体会和认识：

一、指导幼儿正确地观察是培养幼儿创新能力的必要条件

观察是幼儿认识客观事物的主要途径，在日常的教学和生活中，要培养幼儿对事物看一看的兴趣，常常提醒幼儿注意观察周围的事物、入园或回家路上的见闻，指导他们观察周围的风景，如春、夏、秋、冬四季的变化，人们的活动，观察动物的外形特征和动态，以及一些建筑物的特色等，指导他们用笔画下这些形象，在脑海中加深对大自然和社会生活的印象。在观察时，要教给幼儿正确的方法，也就是由静到动、由近及远、由简到繁地去观察。老师要有的放矢地提问、引导，让幼儿积极发言，对幼儿提出的问题不急于解答，而是启发幼儿自己找出答案。这样，在感受大自然的同时，幼儿熟悉了生活，发展了语言，也启迪了幼儿积极的思维。高质量的形象记忆使幼儿的画面越加丰富、细致、准确，更具创造性。

二、恰当地启发幼儿的思维能使创造力得以更好的展现

当幼儿掌握一定的绘画技巧后，在课堂教学中，教师要运用形象生动的语言，通过讲故事、猜谜、儿歌、表演等活动把孩子们的形象思维引到绘画上来，联系平时从日常观察、童话、电视中获得的知识，促进幼儿展开积极的思维活动，让他们有充分的想象自由和表现自由，引导他们围绕主题开展想象。如：在教幼儿《小兔搬家》的绘画中，教师首先给幼儿讲完这个故事，引导幼儿展开丰富的想象，从小兔家的优美环境、小屋的奇特造型、弯弯的小河、小木桥、绿草地、五彩缤纷的鲜花等景物来感受小兔的新家，从而为幼儿把小兔美丽的“新家”搬到画面上来打好基础。在绘画“春天来了”中，老师用语言引导幼儿展开丰富的想象：美丽的春天到了，小草从泥土里钻出来，柳树上长出了嫩绿的新叶，迎春花吹起小喇叭，哒哒哒，哒哒哒……仿佛在喊“春天来了，春天来了”。小蚂蚁听到了，伸了伸懒腰，小蜜蜂也听到了，它们跳起了欢快的舞蹈……小朋友想一想，还有谁听到了迎春花的喇叭声？通过教师绘声绘色的语言描述，幼儿展开了丰富的想象，创作出一幅幅春意盎然，小动物们追逐、嬉戏的生动画面。

◎文艺教研◎　

浅谈美术教育中培养学前儿童的创造能力　

杨　

（鹤岗师范高等专科学校，黑龙江鹤岗１５４１０７）　

摘要：幼儿美术教育作为幼儿教育体系中不可或缺的重　

要教学内容，其与很多学科都存在着一定的内在联系。尤其是　

学前儿童，由于其在语言表达上往往会受到智力、心理等多方面　

因素的限制，不能准确的表达出自己的真实想法。所以在学习　

中势必会束缚学前儿童的发展。而美术教育作为学前儿童心灵　

的描述、想象的翅膀，孩子在实际生活中不能够准确表达，实现　

的想象，都可以通过美术活动淋淋尽致的发挥出来，充分的扩展　

学前儿童的想象力与创造力。所以说美术教育在培养学前儿童　

创造能力上有着十分重要的作用。本文笔者即结合个人实践工　

作经验，从学前儿童美术教育应遵循的基本原则入手进行粗浅　

的探讨，并提出培养学前儿童创造能力的具体办法，以供参考。　

关键词：学前儿童；创造能力；美术教育　

０引言　

学前教育作为现代教育体系中不可或缺的重要组成，对开　

发幼儿的创造力、想象力有着十分重要的作用。而美术教育作　

为学前教育的核心，在学前教育工作中占据着十分重要的地位。　

因为，通过美术教育不仅能够进一步增大学前儿童的自主想象　

空间，加强其对美术知识的学习兴趣，还能通过美术活动，拓展　

他们的思维能力，促进他们创造想象力的发展，进而有效激发幼　

儿的创新精神，达到培养学前儿童创造能力的根本目的。因此，　

笔者结合个人实践工作经验，对如何在美术教育中培养学前儿　

童的创造能力进行粗浅的探讨，以供参考。　

１　对学前儿童进行美术教育时应遵循的几点原则　

笔者通过对大量学前教育数据的分析，提出学前儿童进行　

美术教育时应该遵循以下几点原则，以期做好学前儿童的美术　

教育工作。　第一，在学前儿童的美术教育中，应遵循层次性原则。也就　

是说在美术教学过程中可以根据学前儿童的实际能力、实际水　

平、自身基础优势等多方面因素，将其划分为多个层面，有针对　

性的进行教学设计，教学培养。例如：在实际美术教学中，如若　

在美术活动中培养幼儿的创造力

幼儿园教育指导纲要中指出“美术教育在幼儿园教育中是主要的教学内容，也是艺术教育的重要内容之一，是幼儿的艺术才能全面发展的重要组成部分。美术活动既可以萌发幼儿对美的感受和表现美的冲动，又能加深幼儿对周围世界的认识，激发幼儿的审美观念和造型智慧。”因此教师应重视幼儿的美术教学活动，开启幼儿美术创作的大门。

作为幼儿教师该如何充分挖掘幼儿绘画的潜能，拓展幼儿的创造力呢？我通过多年的教学研究总结，在平时的教学活动中应注意以下几点：

一、利用一切机会，激发幼儿的创作兴趣

兴趣是幼儿学习美术的首要前提，因此调动幼儿的兴趣是美术活动的关键所在，教师要学会寻找幼儿感兴趣的东西，因势利导。我国早期教育家冯德全说过：“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界”。游戏完全符合儿童的年龄特征和童心本性，幼儿虽然喜欢画画，但对美术的兴趣却是不持久的和易转移的，因此，把游戏活动和美术教学结合起来，让幼儿置身在游戏中培养兴趣。例如在画“梯子”一课中，幼儿兴趣不大，即使是教师手把手的教也不容易画好，但是利用游戏的方法进行效果就大不一样了。可以让幼儿先了解梯子的形状结构，然后教师可在地上设计先画出一颗大树，树上贴满了桃子图片，去摘桃子需要画上梯子，让幼儿排好队，依次跟着老师在地上画出接在一起的长

梯，最后大家踩着画好的梯子摘到了桃子。这节活动，每个幼儿都画的很投入，生怕自己画的线断了或歪了，而使梯子接不下去，大家都是主动热情的学习。即使是在地上而不是纸上画，也让幼儿较快较好的掌握绘画的基本技能。同样可以画铁路开火车等等游戏活动，使呆板的课堂变成尽情发挥的地方，让幼儿快乐的学到知识。除了游戏的形式之外，还可以在美术教学中引进故事和音乐，我非常重视美术活动中的音乐选材。比如选那些旋律简单、形象鲜明、有模拟动物叫声的歌曲，或有游戏性质的歌曲应用在美术课堂设计中，来吸引住幼儿。特别是小班的小朋友，更应该注重这一点，如，故事配画课堂中《小苹果树请医生》为例，故事和音乐《啄木鸟》贯穿整节活动，先讲述故事的前半部分，引起幼儿学习兴趣，接着提出问题让幼儿们去思考“小苹果树长虫子了，病了，树叶变成什么颜色的了？”然后出示的图片让他们观察，了解它的特征，接着讲述故事后半部分，“啄木鸟把小树的病治好了，后来长出新的叶子，结出了大大的苹果”，“它要请我们小朋友去吃苹果。”画完后小朋友听着歌曲《苹果》，边唱边跳，把活动推向了高潮。整节活动都是在活跃的气氛中完成的，孩子们兴趣很高，并且自然而然地按照我设定的要求去做，我的教学目的也在故事、游戏、音乐中完成了，老师教得轻松，小朋友学得也开心。

美术活动中幼儿创造力的培养

摘 要： 幼儿喜欢乱涂乱画，把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。美术活动符合幼儿的天性。幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能，幼儿的创造强调了自身发展的个体价值，反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。因此，教师必须抓住幼儿这一时期，通过美术活动发展其创造力。

关键词： 美术活动 幼儿 创造力 培养

一、创造美术环境，激发幼儿想象力

以往的美术教育是以向幼儿传授美术技能为主线进行的，虽然教育内容题材广泛，贴近幼儿生活，但大都停留在平时所积累的零碎经验的层面上。新纲要强调为幼儿提供宽松愉快的创作环境，带幼儿走出教室，走进大自然去感受生活，感受美术创作的多样性，使其在美术学习中观察、想象和创造，更好地培养审美能力。例如：幼儿喜欢到外面跑跑跳跳，结合幼儿这一特点，我把美术课移到了户外，带幼儿走出教室，感受更多花卉美丽的颜色和千姿百态的形状；落叶起舞时，我带领幼儿去拾树叶，把形状不一、颜色各异的树叶带回教室，大家一起分享它们的美，并把它们的美画出来。我有时要求幼儿把自己的所见所想画出来；或者在双休日和爸爸妈妈一起去看公园的景色，让孩子能把公园的一角画出来。

另外，给孩子适当的范例引导是必要的。把创造的余地留给孩子，注重孩子在美术活动中的自由创造，并不意味着教师不教，若任凭孩子自由发挥自己的想象力，就会导致美术教育仅有过程而没有结果，不利于孩子成功感的产生和美术表现力的发展。只有幼儿掌握了一定的绘画技能，才有助于创造力的发挥。大班幼儿的绘画创造力比小班要强很多。

二、采用多种教学方法，培养幼儿绘画兴趣

对于缺少表现手法的幼儿来说，大小不同的几何图形会起到很好的作用。孩子喜欢用它们拼拼摆摆，这就能在一定程度上填补孩子的表现意图。如：让幼儿先用图形拼出花、房子、汽车等图案再进行绘画。

幼儿对画画都有兴趣，但并不持久。求异、好奇是儿童的重要特点，一成不变的绘画材料和绘画形式只会使幼儿感觉无味。兴趣与好奇紧密联系，好奇是兴趣的先导，没有好奇心就不会产生兴趣。因此，教师要在选材上要下工夫，根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、绘画特点选择教学内容，选择幼儿熟悉的、感兴趣的、具有较强吸引力的题材。如幼儿喜欢的小动物、交通工具等，可通过讲故事的形式，激发幼儿兴趣，把绘画的内容串编成故事情节，并跟随故事情节展开来作画，这样可以提高幼儿的作画兴趣。这些题材幼儿既感兴趣又乐于接受。